部编人教版三年级语文上册10在牛肚子里旅行说课稿3套.docx

部编人教版三年级语文上册10在牛肚子里旅行说课稿3套.docx

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部编人教版三年级语文上册10在牛肚子里旅行说课稿3套

部编人教版三年级语文上册：

10.在牛肚子里旅行（说课稿）

《在牛肚子里旅行》说课稿

一、课文简析：

本文是一篇有趣的科普小品文。

文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞进肚里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉学生一个科学小知识：

牛有四只胃，牛吃食具有反刍现象。

二、说教学目标：

（1）在阅读中独立认识6个生字，并积累有关的词语。

（2）概括1～7小节的主要意思。

（3）了解牛胃的特殊构造及功能，并能用准确的语言表达。

（4）通过阅读，体会红头在旅行中的心情，了解青头对他的鼓励和援助，感受青头对朋友充满真挚的情感，用自己的指挥热心帮助伙伴摆脱困境。

并有感情地进行朗读。

三、说教学过程：

（一）出示课题。

1、出示：

旅行

这个“旅”虽然不是生字，可有的小朋友经常写错，尤其要注意右下部分的写法——书空。

2、旅行是一件让人感到快乐的事，今天我们要学习的课文讲述的是——

出示课题：

在牛肚子里旅行

3、读了课题，你有什么问题？

我们已经预习了课文，知道是——一只蟋蟀在牛肚子里旅行。

出示：

蟋蟀指导“蟀”右半部分的书写。

师：

这是一个童话故事，通过它，我们会获得一些科学知识。

4、课文虽然很长，有20个小节，可它就是分成两个部分来写的——蟋蟀红头是怎么跑到牛肚子里的以及他在牛肚子里旅行的过程。

默读课文，分清课文的两个部分，做上记号——∥

（二）学习1～7小节，了解并学习概括红头是怎么跑到牛肚子里的：

1、课文的1～7小节就告诉我们红头是怎么跑到牛肚子里的。

指名分节读，思考：

红头是怎么跑到牛肚子里的？

2、交流：

3、这一切来得太突然了，可不是红头预料得到的，实属意外。

红头不得不开始他在牛肚子里的旅行。

（三）学习8～10小节描写红头的部分，知道旅行过程：

一）了解红头的旅行路线：

1、我们都很想知道红头在牛肚子里是怎么样旅行的呢？

他到了哪些地方？

请你自己读读这些描写红头的句子，看看能不能读懂：

2、指名交流，出示图片，在图上用箭头标出所经地点。

二）体会红头在旅行中的心情，读好相关句子：

1、旅行应该给人带来快乐，但是，红头在这次旅行中，他的心情怎样？

请你大声地读一读这些句子，体会一下红头的心情：

2、交流并指名读，读出红头紧张、害怕、绝望的心情。

3、总结：

看来红头的这次旅行真是——

（惊心动魄、险象环生……）

（四）学习描写青头的部分，了解关于牛胃的知识，体会青头对朋友的友谊：

一）了解关于牛胃的知识，学习准确地表达：

1、将红头从害怕、绝望、痛苦中拯救出来的是他的好朋友青头，虽然青头没有和他一起在牛肚子里旅行，但一直在指挥着红头从牛肚子里走出来。

2、青头是怎么指挥红头的呢？

让我们先来读一读。

师生配合读，学生读青头说的话，老师读红头说的话。

3、出示青头的话：

4、请学生读媒体中出示的青头的话，说说你从中了解了哪些知识？

5、从青头的话中我们了解了牛的胃不同的功能，还知道了牛吃食物的一些特点，请学生连起来将了解到的说一说：

（二）再读相关语句，体会青头对朋友的鼓励和援助：

1、青头对牛胃了解得很清楚，所以才能指挥得那么准确。

让我们再来读读青头说的话，青头除了用自己的知识指挥红头，还给予了红头什么？

你能读懂吗？

2、交流，读好相关的句子。

3、当红头终于到了牛嘴里，动也不能动的时候，青头就爬到了牛鼻子上——

师：

这及时的援助终于让红头脱险啦！

4、青头一边——指挥红头，一边积极地——鼓励红头，不仅如此，还在关键时刻给予红头及时的——援助。

终于让红头结束了这次——历险。

可爱的青头还安慰红头说这次经历是——（读课题）

（四）出示课后作业：

找自己的朋友，一个做红头，一个做青头，演一演它们之间的故事。

四、说板书：

在牛肚子里旅行

童话（科学）

（意外）怎么会

解救

青头红头

指挥鼓励牛嘴怎么样

援助第二个胃第一个胃

2019-2020部编三年级语文上册：

11.一块奶酪（优质教案）

11*一块奶酪

【教学目标】

1.认识本课“诱、舔”等11个生字，培养主动识字的习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.默读课文，理解课文内容，体会蚂蚁队长以身作则、严守纪律的美好品质，教育学生要自觉遵守集体纪律。

【教学重点】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.默读课文，理解课文内容，体会蚂蚁队长以身作则、严守纪律的美好品质。

【教学难点】

教育学生要自觉遵守集体纪律。

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、创设情景，导入新课。

1.同学们，你平时见过蚂蚁吗？

谁能把你见到的蚂蚁的样子或蚂蚁的一次活动说一说？

（课件出示）成群的蚂蚁、蚂蚁觅食等图片。

2.蚂蚁队长带领自己的队伍，辛勤地工作，他们和睦相处，生活的非常幸福。

在他们的生活中还发生过许多动人的故事。

3.同学们想不想知道到底发生了什么故事呢？

让我们到课文中去寻找答案。

（课件出示1）蚂蚁队长（学生齐读课题）

（板书：

蚂蚁队长）

二、初读课文，质疑感知。

1.自由默读课文，说说你读懂了什么？

读不懂的地方作上记号。

2.检查自学情况。

（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听

（课件出示新词：

）

诱人舔一下强大纪律犯禁令恼火稍息犹豫跺脚执行

还火车读，指名读。

师生共同纠正：

注意：

翘舌音“执”，前鼻音“舔、犯、禁”，后鼻音“强”。

另外，注意多音字“稍”，在本文中读“shào”，组词为“稍息”，还有一个读音是“shāo”，组词是“稍微”。

学以致用,（课件出示）给下面的多音字选择正确的读音。

稍：

shāoshào

这双鞋子有点小，稍（）微再大一些就好了。

体育课上，老师喊口令：

“稍（）息，立正！

”

（2）在小组内交流识字方法。

（课件出示生字田字格课件）诱舔强律犯禁恼稍豫跺执

形声字结构特点：

“诱、豫、跺、舔”都是形声字，可以根据形旁表义，声旁表音的方法识记。

熟字比较法：

脑一恼，范一犯。

组词扩展：

强大自强纪律规律执行禁止

（3）认读生字词（以多种形式，如猜读、“开火车”读等。

）

（4）整体感知：

课文讲了一件什么事？

（蚂蚁们搬运奶酪，蚂蚁队长命令最小的蚂蚁吃掉掉落在地上的奶酪渣。

）

（5）质疑问难（让学生说出读不懂的地方，注意课堂中的生成。

）

3.梳理学生的问题，提出下一步学习目标。

三、合作交流，品读感悟。

1.让学生带着问题，再次读文。

2.组织学生进行小组合作，讨论、交流：

（1）蚂蚁队长带领他的队伍在做什么？

（搬运奶酪）蚂蚁队长是怎样严格要求他的队伍的？

（板书：

搬运奶酪）

（课件出示）出示蚂蚁队长的话“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴，谁偷了嘴，罚扫地三天，不给东西吃！

”

（2）在搬运粮食的过程中，发生了一件什么事？

（奶酪掉了一小块）蚂蚁队长是怎么做的？

（命令年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣）怎么想的？

怎么说的？

（引导学生学习第4－12自然段，了解事情的经过。

）（板书：

奶酪掉了一小块命令最小的蚂蚁吃掉奶酪渣）

（3）在这件事中，你感触最深的是什么？

（引导学生围绕第4－12自然段进行交流，体会蚂蚁队长和蚁群严格的纪律性。

）

3.回顾全文，体味感悟。

（1）你喜欢这位蚂蚁队长吗？

（喜欢，因为蚂蚁队长严于律己，以身作则，自己不搞特殊化。

）你喜欢这群小蚂蚁吗？

为什么？

（再次体会蚁群严格的纪律性。

）（板书：

严于律己严格纪律）

（2）假如你是蚂蚁队长，你会对蚁群说些什么？

又会怎么做？

预设：

也会对蚂蚁们严格纪律，自己不能犯禁令，管理别人，首先要管好自己。

4.选择其中一个小蚂蚁，发挥想象，以小蚂蚁的身份改编这个故事，讲给大家听。

部编人教版三年级语文上册：

部编版教案－第3单元10.在牛肚子里旅行

10　在牛肚子里旅行

1．学会本课生字，理解相关词语。

重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。

2．能正确、流利地朗读课文。

能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音。

3．通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力的训练。

4．通过读课文，初步了解牛胃的特殊

构造及功能。

5．培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。

结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。

通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。

1课时

一、激趣导入。

师：

同学们喜欢外出旅行吗？

哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？

（指名说）

师：

同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。

今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第10课。

二、揭题。

1．齐读课题。

2．引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。

（旅行重在“行”，主要指到处行

走。

旅游重在“游”，主要指观光、游玩。

）

3．引导学生在读课题后质疑：

读完课题后，你想提出什么问题？

（指名说。

预设学生可能提出的问题：

谁在牛肚子里旅行？

为什么会在牛肚子里旅行？

怎样在牛肚子里旅行？

）

4．指名说说是谁在牛肚子里旅行的？

（是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的）结合图片指名让学生写写“蟋蟀”，并说说识记

方法。

过渡：

下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两

个问题。

三、学习课文。

（一）整体感知，快速把握。

1．请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题。

2．指名说说自己找到的信息。

（1－7小节讲红头到牛肚子里旅行的原

因，8－18小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。

）

过渡语：

同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。

（二）创设情境，探究原因。

1．请三名学生表演读，其

他同学注意倾听，发现问题。

（指名说说自己发现的问题）

2．学习多音字“答”。

课件出示多音字“答”，指导学生朗读。

3．探究原因。

同桌进行口语练习（用课件出示“因为，所以”的句式，让学生说说红头到牛肚子旅行的原因。

）

过渡语：

对于红头来说，这次旅行纯属意外。

红头是怎样进行这次意外的旅行的？

下面我们一起合作朗读课文的8－20小节。

（三）再读课文，了解旅行过程。

1．提出合作读书的要求：

（1）女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。

（2）边读边思考：

青头是怎样帮助红头的？

2．

全班交流学习收获。

（1）课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写“应”，指导理解相关词语

。

（2）指名说说青头是怎样帮助红头的？

A．指名说。

B．结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。

（3）口语练习：

由于得到青头的帮助，红头顺利地完成了在牛肚子

里的旅行。

红头的旅行路线是怎样的？

请与同桌合作完成下列练习。

红头从________走到________，又从________来到了________。

最后，在牛________的时候，随着________。

（过渡语：

牛到底有几个胃？

我们一起来看看画面。

）

（4）指名结合画面内容完

成以下口语练习。

牛共有________胃，前________，只有________。

四、归纳小结

1．初步了解科普童话小品的文学体裁。

师：

课文用童话的形式，通过红头在牛肚子旅行的经历，向我们介绍了牛胃的特殊构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品。

2．概括分析，明晓事理。

红头在牛

肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它也不可能顺利地从牛肚子里出来。

从他们身上你看到了什么？

有何感悟？

（预设学生的回答：

相互帮助，团结友爱，遇事冷静不慌张）

是啊。

不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一定要发挥聪明才智，冷静处理好事情。

更重要的是学会互相帮忙，共同解决困难。

请记住：

团结就是力量。

在牛肚子里旅行

旅游线路：

第一个胃