小学数学评课记录表正式版.docx

小学数学评课记录表正式版.docx

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小学数学评课记录表正式版

小游集小学数学听评课纪录表学数学“我的模式我的课”评课记录表

执教

教师

教学

内容

执教

年级

执教

日期

评价

项目

评价要点

分值

得分

小计

教学目标确定（8分）

符合二期课程标准的要求，符合认知规律和班级学生实际

4

教学设计关注学生情感与态度，知识与技能，过程与方法。

4

教学内

容组织

（20分）

准确把握教材的内容结构，体现教学内容的科学性、准确和逻辑性。

5

注重数学知识的内在联系，内容呈现方式有利于学生学习

5

教学容量合理，准确无误地挖掘教材内涵，实现情感与态度，知识与技能，过程与方法的同步提高。

5

以教材为基本线索，合理利用生活数学资源，做好教学内容适当延伸。

5

教

学

实

施

（40分）

课堂教学程序安排恰当，时间分配合理，环节过渡自然，学生自主学习得到充分体现。

5

创设合理适时的情境，学生有浓厚的学习兴趣，积极主动地投入到学习活动中去。

5

有一定的自主学习的时间和空间，学生能在不断的交流、合作和对话中，经历数学知识形成的过程，不断地对数学知识进行体验和探究。

5

关注每个学生的发展，分层教学，分类指导，重学生对问题的不同理解。

5

结合课题研究，注重教法的研究和学法的指导，注重学生数学能力和数学素养的培养。

5

科学安排课堂练习，练习内容既有针对性、层次性和挑战性。

练习的形式适度发散，具有开放性。

5

教师积极评价学生的学习过程，激发学生的主体意识，使学生获得成功体验，有利于促进学生的发展。

5

综合使用学具、教具、现代教育技术等各种教学媒体，实效性强，做到媒体与学科教学内容的有机整合。

5

学生

状态

（18分）

学生思维活跃，学得轻松愉快，全体学生得到较好发展。

6

善于思考，勇于提出问题，有独到见解和感受。

6

学生对知识技能的掌握符合课标的要求，学习成效好。

6

教

师

素

养

（10分）

仪表端庄，充满激情，举止得当；

2

态度和蔼，师生平等相处，尊重、爱护每一个学生。

2

教学方法和手段使用恰当，突出引导性和启发性；实验操作规范，媒体使用熟练。

3

数学基本功扎实，语言规范准确，生动形象，逻辑严谨，板书布局合理，重点突出；课堂应变、调控能力强。

3

个性与特色（4分）

教学在某些方面有突出的特色（如灵活的教学机智、教师的感召力、练习设计、教学方法、手段的运用艺术等。

）

4

总体评价

不合格

（59分以下）

合格

（60分~79分）

良好

（80分~89分）

优秀

（90分以上）

评价人

校本研修评课记录表

授课教师

郑慧琴

课程名称

《敬业与乐业》

学科

初中语文

班级

九（8）

听课时间

2021.10.16下午第二节

听课教师

13人

教学过程

一、新课导入：

名人名言交流。

检查预习情况，教师出示课题，课前热身。

二、初读课文：

学生根据初读要求，自由朗读课文，感情朗读、交流体会。

三、研读课文：

郑老师重点围绕问题引导学生展开研读，小组讨论。

学生通过反复诵读、层层深入地来体会文本内涵。

四、课堂练笔：

教师设计了小练笔内容，学生独立完成练笔，并用实物投影当场集体反馈评议。

五、布置作业：

教师提出下一节课要研究的问题和要求，学生完成课后作业。

技术应用

该教师技术应用策略较好的环节：

⒈PPT教学贯穿整堂课，图片等画面与文字相配，显得形象、生动，学生学习兴趣很浓，教学效果也不错。

⒉课题中的改革背景、内容、影响等，运用了信息技术手段，显得特别灵动、有趣，吸引了学生的眼球。

⒊课件制作比较细腻，直观，图文并茂。

该教师需要改进的环节：

1. 有几张PPT画面背景可再淡一些，应突出文字，不能喧宾夺主。

⒉课件文字中有些幻灯片字体太小了，没有放大，学生看得不是很清楚。

评课建议

从信息技术应用与学科教学融合的角度来看，今天这节《敬业与乐业》一课真正体现了信息化教学的实效性。

这节课，分析了明治维新的背景、内容及影响。

整堂课抓住课文的重点和难点，以学生为本，以读为本，通过多种图片、文字、图表等资料，让学生在分析中归纳知识点，得到思想的深化，提高。

在信息技术应用策略方面，我觉得好的地方很多，如事先精心制作课件，PPT教学贯穿整堂课，图片文字图表等相配，显得形象、生动，学生学习兴趣很浓，教学效果也不错。

运用了信息技术手段，显得特别灵动、有趣，吸引了学生的眼球。

课件制作比较细腻，学生一看就明了。

若今后我也来上这节课，我会更加关注在信息化应用背景下的这课教学，图片与文字处理得更为妥当一些，实物投影技术更为熟练一些，师生互动教学更丰富灵动一些。

总之，这节课从“质疑——释疑——存疑”，环节相扣，设计巧妙，再加上教师的语言也极为亲切，听起来特别舒服，学生自始至终都兴趣高涨，学习效率较高。

西侯中心小学评课记录表

评课时间

评课地点

评课

人员

评课内容（过程）纪要

评课记录及改进

建议

听课反思及困惑

课堂教学评估表

评价项目

等级

评估标准

教学目的与要求

优

目的明确，要求恰当；从教学内容及学生实际情况出发教学；始终围绕目的要求进行教学

良

目的明确，要求较恰当；能围绕教学目的进行教学。

中

目的较明确，要求较恰当；基本上能围绕教学目的进行教学。

差

目的不够明确，要求不很恰当。

教学内容的组织

优

内容安排恰当，讲授正确、科学，课堂结构优化；重点突出，巧妙突破难点；课堂容量适度.

良

内容安排恰当，讲授正确，课堂结构较合理；教学重点较突出；课堂容量较适度。

中

内容安排较恰当，课堂结构较合理。

差

内容安排不恰当，缺乏科学性，课堂结构不合理。

教学方法

优

教学案例丰富，课件生动、形象，注意启发、反馈、调节；正确处理主导与主体关系。

良

能够结合案例进行教学，课件制作良好，注意启发、反馈、调节；主导与主体关系处理较好。

中

教学方法较恰当，能够利用课件教学，能进行启发教学；教师主导作用发挥较好。

较差

教学方法不当，启发、反馈注意差；教师主导作用发挥不好。

差

教学方法不当，无启发和反馈；主导与主体关系处理不当。

教学基本功状况

优

普通话标准，语言清晰；板书条理性强，字迹清楚；仪表端庄，操作规范。

良

普通话较好，语言清晰；板书较有条理，字迹清楚；仪表端庄，操作较规范。

中

普通话教学，语言较清晰；板书条理性差，字迹较清楚；仪表较端庄，操作较规范。

差

语言不很清晰；操作规范性差。

课堂教学效果

优

课堂教学生动，学生学习兴趣浓；课堂纪律好，学生出勤率高；学生能正确掌握教学内容.。

良

课堂教学较生动；课堂纪律好；学生基本掌握教学内容。

中

课堂纪律较好，学生大部分能基本掌握教学内容。

差

课堂教学不生动，课堂纪律教差；理解教学内容的学生少。

崖湾小学集体备课记录表

学科

数学

年级

三年级

备课组长

梁安顺

记录、材料整理

康景霞

时间

2021年4月24日

参与人员

顾明石丽萍康景霞姚兵兵梁安顺

备课中心问题

《商中间或末尾有零的除法》这节课属于“数与代数”的领域。

本节课是在学生学习了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算、笔算及三位数除以一位数商是两位数的基础上进行教学的，它既是前面相关知识的进一步深化，也是以后学习除数是两位数除法的基础。

学生已经学会了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算、笔算及三位数除以一位数商是两位数的计算方法，具备自主探索、独立思考、小组合作的能力。

本课以自主探索为主，让学生在生动有趣的情境中进行学习，激发学生兴趣，激活学生思维，使学生学的灵活，学得快乐。

过程描述

过程描述

初稿讨论（各教师的观点）

梁安顺：

新课标指出“教无定法，贵在得法”。

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，对于三年级的学生来说，他们的学习比较积极，但是不稳定。

知识和思维都有一定的局限性。

我采用了小组合作探究的教学模式，当然学生课前进行有效地预习很关键，有效地预习不仅节约了课堂时间，也使得学生在课堂上的主体地位得以体现，在教学过程中教师起到良好的主导作用的关键是创设有效地活动体验，让学生把已有的知识有效地利用，内化为学生的数学素养，这样就会极大的提升学生学习数学的自信心及好奇心。

顾明：

（创设情境，提出问题）

在座的每一位数学老师都知道，计算课是非常枯燥的，所以呢，为了能激发学生的学习兴趣，本人建议从学生非常熟悉的《西游记》入手，创设了一个比较连贯的情景，目的是能够激发学生的兴趣，引发学生的思考，让学生投入到要学习的问题情境中去。

康景霞：

波利亚说过“学习任何知识的最佳途径是自己发现，因为这种发现，理解最深刻”。

所以在这个层次我大胆放手，让学生自己尝试，然后指名汇报。

这样学生通过自己的尝试、探索、利用全班交流的机会，将商中间是0的计算方法理解透彻，进一步突出重点，突破难点。

（这一环节充分尊重学生的个性特征，允许学生从不同角度发现问题，用不同方式表达自己的想法，用不同的知识与技能来解释问题，从而体现了人人学有价值的数学这一思想理念。

）

姚兵兵：

拓展应用，巩固深化

练习是学生领悟知识，形成技能，发展智力的重要手段，我遵循有浅入深，循序渐进的原则在整节课设计了三种不同层次的练习

1、跟踪练习（基础练习）：

目的掌握基本的计算方法，巩固商中间或末尾有0的除法。

2、改错题：

针对本节课学生所学习的内容以及平时计算中常出现的错误设计了三道改错题，让学生找出错因，并且改正，目的是提醒学生以后计算应该注意些什么，使学生养成细心的学习习惯。

3、综合应用题：

将所学到的除法应用到解决问题当中，目的是巩固商中间或末尾有0的除法，同时使学生意识到数学来自于生活，同时又应用于生活，从而树立学生学好数学的信心。

定稿讨论

新课程标准指出，学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。

因此教学本课时要师生互动为主。

各教师同意上述观点

讨论结果

总之本节课，我们注重了上述的环节外，我们还需努力创造生活化的情景，让学生在具体情景和多种感官的参与下完成学习，让他们学得生动、学得兴趣盎然，归纳起来，本节课教学方法有：

激趣导入法、自主探究法和练习法。

反

思

本节课主要研究：

“0除以任何不为0的数，商都是0”；被除数的中间或末尾有0时，商的中间或末尾有0的除法。

本节课是在学生掌握了三位数除以一位数的口算、估算以及笔算的基础上进行的。

商中间或末尾有0的除法是除法中的特殊情况，是除法计算法则的补充。

学生在初步掌握三位数除以一位数计算的基础上，再来学习，比较容易理解。

因此，教学中我充分发挥学生的主体性，引导学生充分参与学习过程，自主的进行知识的建构，提高计算的技能。

一是创设故事情境，激活学生的学习兴趣。

二是引导探究，在对比中理解算理，促进算法。

三是强化估算，引导反思，提高计算技能。

学生对于商中间或末尾有0的除法的算理比较容易理解，但是计算过程中却常常会出现这样或那样的错误。

我注意引导学生通过自主反思，提高计算的正确率。

教学中，我出示了几道比较典型的错例，引导学生讨论、交流，错在哪里？

怎样可以避免这类错误？

学生通过讨论发现，在计算时一要细致认真，每一步都要慎重计算可以有效提高计算正确率；二要在计算前先估一估商是几位数，再计算，可以有效避免漏写商中间或末尾的0。

此外还可以通过演算来验证

商中间或末尾有零的除法（初稿）

三年级

主讲：

梁安顺

教学目标：

1、理解商中间或末尾有0的除法的算理，并能正确计算，通过学习形成一定的笔算技能。

2、培养良好的数学书写习惯，以及仔细、认真的计算态度。

3、培养同学们合作学习的能力。

4、通过创设情境，引导同学们自主探究，让学生经历主动探索的过程，理解算法，提高学生节约意识。

教学设备：

课件、实物展台

教学过程：

一、搜集信息，提出问题

1、导入：

同学们今天我们继续学习笔算除法这一单元的内容，在学习之前我们大家一起复习口算题。

（出示口算题）

66÷6＝0×6＝8×0＝28+0＝0÷5＝50×7＝0÷2＝48－9＝0÷7＝4×0＝178÷2≈1600÷4＝700×8＝900×2＝3×800＝

2、谈话：

生活中处处有数学，大到科学研究，小到吃饭穿衣。

下面请大家看一组信息，你能了解一些什么？

3、提出问题：

（1）出示单位：

千瓦时3个月用电量平均每月用电数李思309万青420学生说信息

（2）问：

平均每月用电数应该怎么求？

为什么？

309÷3用3个月的总用电量除以3420÷3

（3）估计309÷3大约是多少？

怎么想？

（309÷3≈100）

二、探索新知

1、探究309÷3的算法

师：

309÷3到底是多少呢？

会算吗？

（1）师讲解并板书例六

①并强调简便算法，

（2）投影展示学生笔算过程并指名说算理。

师：

为什么商中间写0？

可以省吗？

——（占位）

（3）将竖式进行对比进行对比，讨论得出0÷3的过程可以省略，选第二种简便写法。

百位3÷3没有余数，0÷3=0省略，直接在十位写“0”

（4）边板书边复述笔算过程

（5）出示练习402÷2＝609÷3＝808÷4＝

（6）学生练习

（7）投影展示学生笔算过程

2、师：

李思家平均每月用电量为103千瓦时，那万青家平均每月用多少千瓦时呢？

420÷3=？

你能算出来吗？

（1）独立试一试，同桌交流自己的算法。

（2）集体反馈。

强调末尾是0，而且前面没有余数时，0÷3=0可以省，直接在个位写“0”。

（3）教师强调算理并板书例六②，强调简便算法。

（4）小结强调：

在三位数除一位数的笔算过程中，除到被除数的十位正好除尽，个位又是０，就不必再除下去，只要在商的个位上写０就可以了。

3、试一试402÷2＝609÷3＝750÷5＝980÷7＝投影展示学生笔算过程

4、小结：

商中间和末尾有“0”的除法在计算的过程中应注意什么？

教师先让学生讨论，再集体总结强调：

A、从被除数的高位除起，先看被除数的前一位，前一位不够除，再看前二位。

B、除到被除数的哪一位，商就写在被除数的哪一位上。

C、余数<除数

D、0除以任何不是0的数，过程可以省略，直接写商0。

E、除到被除数的十位正好除尽（没有余数），个位又是０，就不必再除下去，只要在商的个位上写０就可以了。

三、巩固练习

1、填空。

（课件出示、指名回答）

⑴406除以2的商是（　）位数。

商的最高位是（　）位。

⑵0除以任何不是0的数都得（　）。

2、我是小医生。

指名修改。

760÷4＝19406÷2＝23566÷5＝111……2

3、解决生活中的数学问题：

（课件出示）某学校三年级召开家长会，405位家长，两人坐一条凳子，需要准备多少

条凳子？

学生做在练习本上

405÷2=202（条）……1（人）

202+1=203（条）

答：

需要准备203条。

4、巩固提高。

（课件出示）4008÷2＝7200÷6＝

学生做在练习本上

四、课堂小结今天你学会了什么？

学生总结计算商中间末尾有０的算理以及方法。

板书：

商中间或末尾有零的除法

309÷3＝103（千瓦/时）420÷3＝140（千瓦/时）

商中间或末尾有零的除法（审定稿）

三年级

主讲：

梁安顺

商中间或末尾有零的除法教案设计

一、教案背景

1、面向学生：

□中学☑小学

2、学科：

数学

3、课时：

第一课时

4、学生课前准备：

（1）、预习教材29～30页的内容。

（2）、复习一位数除三位数的除法、0做被除数的除法。

一、教学课题

教养方面：

1、让学生在深刻理解“0除以任何不是零的数都得0”。

2、提出问题，自主探索商中间和末尾有0的除法的计算方法。

教育方面：

1、培养学生积极探索解决问题的良好习惯。

2、笔算与口算、估算结合起来，培养和提高学生的综合计算能力。

3、培养学生的动手能力、分析能力、解决能力。

二、教材分析

教学内容：

人教版小学数学三年级下册第二单元第二节笔算除法第五课时《商中间和末尾有零的除法》

内容分析：

本课内容属于“数与代数”的领域。

本节课是在学生学习了简单的一位数除两、三位数的口算、估算、笔算，以及一位数除三位数商是两位数的基础上进行教学的，它不仅深化了之前学习的知识，还为今后学习除数是两位数除法打下了基础。

学情分析：

学生已经学会了简单的一位数除两、三位数的口算、估算、笔算及，以及一位数除三位数商是两位数的计算方法，具备自主探索、独立思考、小组合作讨论的能力。

本节课以探索学习为主，让学生在生动有趣的情境中进行学习，激发学生兴趣，活跃学生思维，体会学习的乐趣。

教学目标：

1、认知目标：

创设情境，让学生在初步理解“0除以任何不是零的数都得0”的基础上，提出问题，自主探索商中间和末尾有0的除法的计算方法。

2、能力目标：

笔算与口算、估算结合起来，培养和提高学生的计算能力。

3、情感目标：

经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，使学生感受数学在实际生活中的作用，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

教学重点：

理解商中间和末尾有零的除法的计算方法，并熟练掌握。

教学难点：

何时直接用0占位，即省略用0作被除数这一过程。

突破普通一位数除三位数的思维定势，掌握竖式的简便写法。

教学准备：

1、教学之前用XX在网上搜索“商中间有0和末尾有0的除法”的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。

2、根据课堂教学需要，利用XX搜索在中小学教程网找到有关“商中间有0和末尾有0的除法”的多媒体课件（PPT），给学生直观上的感受，引发学生学习的积极性和探索欲望。

教学过程

一、复习旧知

1、说过程，计算结果。

342÷3

叙述过程：

342÷3从高位除起，3除以3商1，写在百位上，1乘3得3，3减3等于0，高位上的0不写，十位的4落下来，4除以3商1,1乘3得3,4减3等于1,个位上的2落下来和十位的1组成12；12除以3商4，写在个位上，4乘3得12,12减12等于0。

所以结果是114。

（口诀：

商、乘、减、比、落）

2、复习0作为被除数的除法。

0÷3=00÷9=00÷15=00÷80=0等等。

说明：

0除以任何不是0的数，都得0。

今天，我们就用“0除以任何不是0的数，都得0。

”这句话来学习新的知识。

二、自主探索，感悟新知1、师：

老是出一道题，同学们立刻口算，得出结果。

300÷3=？

生：

100。

师：

好，同学们的口算又快又准，那大家一起讨论讨论“300÷3=”的竖式应该怎样书写呢？

2、学生分组讨论，交流汇报：

学生：

从高位除起，3除以3商1，写在百位上，1乘3得3,3减3等于0，高位0不写，把十位的0落下来；0除以3商0，写在十位上，0乘3得0,0减0等于0，高位0不写，把个位的0落下来；0除以3商0，写在个位上，0乘3得0,0减0等于0,。

所以300÷3=0。

师：

好，说得很好，这是按照之前咱们学过的三位数除以一位数的口诀“商乘减比落”来进行计算的。

现在同学们观察，从十位落0开始，落0、商0、相乘得0，相减得0，然后又重复落0，商0……，这样写竖式很繁琐，现在老师教大家一个简便写法：

咱们学过“0除以任何不是0的数，都得0。

”遇到这种情况，百位除尽了没有余数，十位上是0的时候，我们可以直接在十位上商0，这样计算比较简便。

（示范简便写法）

【设计意图】第一，通过学生已经熟练掌握的整百的口算除法，先算出结果，再联系之前学过的笔算除法的方法推出末尾有0的除法的竖式计算。

并且用300÷3=100，强调十位和个位上的0必须写上占位，不能漏掉。

第二，用300÷3=100直接推出竖式的简便写法，之后的例题都直接用简便写法，避免了重复给出复杂写法，对学生造成强化记忆。

3、第二题330÷3=？

学生试着说过程。

过程：

由于十位除尽没有余数，且个位上是0，则直接在个位上商0，这个0起占位作用。

4、讲解商中间有0的除法，303÷3=？

学生试着说过程。

过程：

百位除尽没有余数，且十位上是0，则直接在十位上商0，然后继续把个位的3落下来接着做除法。

三、合作讨论

练习“小芳家3个月用电量309千瓦时，平均每个月用电多少千瓦时？

”、“小红家3个月用电量420千瓦时，平均每个月用电多少千瓦时？

”。

学生通过分组讨论在课堂练习本上写出解题过程，请同学板演、讲解，集体订正。

注意：

应用问题书写格式，单位名称和答话不能丢掉。

四、巩固练习

1、练习309÷3408÷2960÷4学生板演。

2、看图练习

五、小结。

1.学生谈谈自己的收获。

2.归纳：

在做除法的过程中，遇到被除数的哪一位是0，（且前面没有余数）时，我们要用竖式的简便写法，直接在这一位上商0,这个0起占位作用。

六、教学反思

1、本节课有两个难点需要突破，第一，打破普通一位数除三位数的计算规律，掌握商中间和末尾有零的除法的简便写法；第二，体会商中间和末尾的0必须要写。

2、针对这两个难点，我编制了一系列例题

300÷3=

330÷3=

303÷3=

由于300÷3学生很容易口算得出100，在此基础上讲解0的占位，这两个0必须要写，否则会得出1、10都是不对的；同时，通过板书复杂的计算过程，让学生深刻体会到反复书写“0做被除数这一过程”是没有必要的，从而更好地掌握简便写法，同时还避免了重复讲解复杂竖式，使学生在计算时不会由于对复杂竖式记忆过深而写错。