高中历史高考一轮复习中国社会主义经济建设的曲折发展教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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高中历史高考一轮复习中国社会主义经济建设的曲折发展教学设计学情分析教材分析课后反思
高考一轮复习《中国社会主义经济建设的曲折发展》
教学设计
【课程标准】概述20世纪50年代--70年代我国探索社会主义道路的实践,总结其经验教训。
【教学目标】
1.知识与技能:
学生能够识记20世纪50-70年代我国探索社会主义建设的基本史实,指导学生宏观把握历史阶段特征,提高学生结合史料图片分析问题的能力,历史纵横联系的能力,培养学生的应考能力。
2.过程与方法:
采用学案导学,多媒体教学法。
通过问题设计、小组合作探究、材料分析,试题讲解,培养学生理解、分析历史问题能力,传授论从史出、史论结合的学习方法。
3、情感态度与价值观:
通过学习社会主义建设探索历程,总结其经验教训,明确社会主义建设必须从国情出发。
激发学生树立对国家、民族的历史责任感和使命感,培养学生的家国情怀,形成正确的唯物史观,提升历史学科素养。
【重点难点】
1、新中国50—70年代经济建设的史实和经验教训。
2、历史的纵横联系,应对高考,解题方法的训练
【授课类型】高三一轮复习课
【教学方法】讲授法、探究法、合作学习法
【教学活动过程】
一、课前预习
提前下发学案,学生结合学案复习课本,自主学习,做好预习。
(设计意图:
培养学生的自主学习能力,初步构建知识体系,让学生带着问题有针对性地听课。
)
二、课前欣赏
课间多媒体滚动播放新中国50—70年代的经济建设图片。
(设计意图:
通过图片和音乐的感染,把学生快速带入本课的氛围。
)
三、新课导入
以新中国刚成立的时候四幅图片导入,问学生这反映了新中国刚成立的时候,国民经济是什么状况。
(生答)
教师:
面对这种局面,美国国务卿艾奇逊曾预言:
“中国摆脱不了这种压力,中国将天下大乱。
”那么中国是否如艾奇逊预言的那样天下大乱呢?
新中国是如何建设社会主义的?
建设的历程怎么样?
接下来我们将复习《中国社会主义经济建设的曲折发展》。
课件展示考纲要求和近五年全国卷高考题,教师强调这部分内容是高考重点,引起学生的足够重视。
出示学习目标,学生一起朗读。
(设计意图:
使学生对考纲考情和本课的学习目标有明确地认识。
)
过渡:
本单元是新中国成立之后的经济发展史,首先我们从整体上把握这一单元的线索。
进入第一个框题的学习:
(一)全景看——把握阶段成体系
1、新中国经济建设的分期。
引领学生一起回顾从新中国成立至今的经济建设的分期。
建国后的历史大致可以分为四个时期:
(幻灯片)
第一阶段:
1949-1956年,过渡时期;
第二阶段:
1956-1966年,全面建设社会主义时期
第三阶段:
1966-1976年,“文革”时期
第四阶段:
1978年——至今,社会主义现代化建设新时期
2、自主学习检测:
列表复习50—70年代中国经济建设探索的历程
时期
成功的探索
失误
历史特征
过渡时期
全面建设时期
文革时期
学生回答每个时期经济建设的成功探索或失误的具体史实,教师带领学生总结阶段历史特征。
(1)探索围绕社会主要矛盾和建设的速度、规模进行。
(2)成功与失误并存。
3、深化提高,小组合作探究
让生绘制一幅新中国经济发展示意图,同时分析1949—1958年,1958—1978年,1978年至今,这三个阶段经济发展的趋势分别是什么?
各自的原因?
总结经济建设发展历程的特点。
小组代表起来回答,加深对基础知识认识,对发展阶段的把握。
教师总结:
通过历程图我们可以看出新中国经济建设历程的特点,起点低、任务具有艰巨性、发展具有曲折性。
(设计意图:
因为本课时间跨度较大,内容复杂,通过第一部分“全景看”,可以使学生从宏观上把握历史阶段特征,帮助学生夯实基础知识,有助于形成清晰地认识。
)
过渡:
从整体上把握了这一阶段的历史特征,我们再突破本课的重点。
进入第二个框题的学习:
(二)聚焦看——穿越时代看节点
1、梦想中的起航——“一五”计划
教师:
展示“一五”计划成就图,请学生结合成就图分析“一五”计划的特点。
学生回答,教师总结:
优先发展重工业,交通运输业和轻工业共同发展地区分布上主要集中在东北。
材料一……“因为我们过去重工业的基础极为薄弱,经济不能独立,国防不能巩固,帝国主义国家都来欺负我们……资本主义国家从发展轻工业开始,一般是花五十年到一百年的时间才能实现工业化,而苏联采用了社会主义工业化的方针,从重工业开始,在十多年中就实现了国家的工业化。
……工业化的速度首先取决于重工业的发展,因此我们必须以发展重工业为大规模建设的重点。
”。
——《建国以来重要文献选编》
【问题探究一】据材料一,思考“一五”计划为什么优先发展重工业?
学生回答,教师点评,教给学生做材料题的方法。
教师通过多媒体出示高考题,引领学生看看关于“一五”计划在高考中是如何考查的。
先给大家做一个解题思路示范,做选择题第一步审题干,包括定时空,抓关键,判立意。
第二步析选项,第三步定答案。
指出本题着重考察的历史学科素养是时空观念和历史解释。
(设计意图:
通过材料分析、问题探究和试题讲解,突破本课重难点,提高学生阅读史料的能力、归纳总结的能力。
)
2、发展中的助飞——三大改造
教师多媒体展示经济成分饼状图,让学生思考:
中国的经济成分从1952年到1956年发生了怎样的变化?
社会主义改造的实质是什么?
学生回答,教师总结:
这种变化实际上就是生产资料所有制的变化。
生产资料由私有制转变为公有制。
【深入理解】教师详细讲解三大改造中对资本主义工商业的改造采用的方式及意义。
(设计意图:
对于比较难理解、学生易混淆的概念进行细致讲解,扫除学生知识的盲点。
)
教师出示相关的题目,让学生加深对三大改造的理解。
同时理解社会主义工业化与三大改造的关系。
(设计意图:
一化三改是本课的重点,通过文字、地图等资料,给学生强烈的对比冲击,让学生理解实行一化三改是新中国成立初期经济建设上的一项创举,感受中国共产党实事求是、一切从实际出发的正确性。
)
过渡:
三大改造完成,标志着我国社会主义制度的确立,人们建设社会主义的热情高涨,但也出现了一些失误。
3、狂热中的失误——“大跃进”、“人民公社化运动”
教师:
展示材料,请同学们根据材料思考:
大跃进运动产生了哪些危害?
材料二 1958年,中共中央号召全国人民为生产1070万吨钢而奋斗。
各地迅速组织起大炼钢铁的大军,几千万人在钢铁生产战线上奋战。
全国城镇到处建起小高炉,炉火日夜不熄。
为了炼钢,人们毁掉山林,砍伐木材,把家里的锅砸了,把铁锹扭弯,连秤砣也不放过……——人教版教材
材料三报载:
《麻城建国一社出现天下第一田》
【问题探究二】据材料二、三分析“大跃进”运动产生了哪些危害?
学生回答,教师点评总结。
我们现在所提倡的“既要绿水青山,又要金山银山,宁要绿水青山,不要金山银山,而且绿水青山,就是金山银山”历史上的教训就是大跃进。
所以我们不能以牺牲生态环境为代价换取经济的一时发展,要坚持科学发展观,走协调可持续发展道路。
关于影响类的材料题,也是高考中的常考类型,在做这一类题的时候,同学们要先找角度,角度要全面,内容要概括,表达要准确。
教师:
经济建设中的另一个失误是人民公社化运动,通过材料我们可以看出人民公社的特点是什么?
材料四到1958年底,全国74万个农业合作社合并为2万6千个人民公社,99%的农户都参加了人民公社。
不但土地等生产资料公有,而且经济活动的若干环节也公有;一切财产统一核算,统一分配;大办公共食堂。
材料五干不干,都吃饭,干不干,都吃一样饭。
吃饭人多,出勤人少;装病人多,吃药人少;学懒人多,学勤人少;读书人多,劳动人少。
材料六生产关系必须适应生产力的发展,既不能超越,也不能阻碍,否则就要受到惩罚。
“人民公社化运动”就是违背了这一经济社会规律,急于从刚建立的社会主义生产关系和上层建筑基础上快速过渡到“共产主义”社会。
——《浅析人民公社化运动失败原因》
【问题探究三】结合材料四、五、六,概括人民公社的特点、危害及错误的根源。
学生回答,教师点评总结,让生对大跃进和人民公社化运动区分认识。
教师进行相关高考题的讲解,重申解题思路和方法。
另一道高考题让学生进行尝试讲解,锻炼学生活学活用,解题的能力。
教师总结:
除了学习具体的做题方法,通过这几道高考题,我们可以总结全国卷的出题思维,全国卷特别强调时间,往往根据时间,展示一个比较陌生的材料,搭建一个历史舞台,而最终落脚到课本的某个知识点上。
所以我们在做题时,不能只停留在材料的表面,要把历史事件放归到当时的历史时空中,透过现象看本质,这就是唯物史观。
过渡:
1958年的“左”倾错误,造成了之后三年的经济严重困难,面对这种情况,党中央及时进行了调整。
于1960年提出了“八字方针”。
4、调整中的前进——“八字方针”
通过多媒体材料,让生对“八字方针”的具体内容,核心、成效以及局限有深化认识。
(设计意图:
第二部分“聚焦看”是本课用时最长,最重要的内容。
通过讲解和问题探究,突破本课重难点,提高学生阅读史料的能力、归纳总结的能力。
通过三道高考题的讲解练习,培养学生的应考能力和历史学科素养。
)
过渡:
反思过去,前行的路上才能步伐稳健,中国的社会主义现代化道路经受了风雨的考验,对我们今后的社会主义建设有什么借鉴意义呢?
请同学们畅所欲言谈感悟。
(三)客观看——畅所欲言谈感悟
【问题探究四】20世纪50~70年代我国经济建设有哪些经验教训?
学生思考回答,教师点评
(设计意图:
引导学生积极思考,认识到社会主义建设的曲折与艰难,树立为社会主义建设添砖加瓦的信念。
)
过渡:
我们在复习中,要注意历史的纵横联系,构建通史体系。
我们通过探究三个问题,把握这一时期的古今中外联系。
(四)纵横看——通古贯今联中外
1、中国经济结构的变化
引导学生从鸦片战争以前、鸦片战争以后、新中国成立初、三大改造完成后以及改革开放后这几个时期进行梳理。
2、从现代化角度看中国近现代经济的发展状况。
现代化史观也是高考经常考的内容,通过出示图片信息,带领学生一起回顾所学。
3、20世纪50—70年代中国处于社会主义建设道路探索阶段,同时期的苏联和西方资本主义国家发展状况如何?
【小组合作探究】20世纪50—70年代中国、苏联与西方资本主义国家经济发展状况的比较。
项目
中国
苏联
西方
发展概况
经济体制
联系
学生讨论回答,教师点评总结:
在这一阶段,中国照搬斯大林模式,西方借鉴苏联经验。
不同的社会制度、经济体制之间是可以相互借鉴的。
(设计意图:
引导学生在复习中注意历史的横向与纵向联系,对知识进行融会贯通,构建通史体系,培养学生的现代化史观,全球史观。
)
四、课堂小结
本节课我们通过四个框题,一起学习了新中国经济建设的曲折发展历程,一方面,我国的经济建设取得了巨大成就,另一方面,也出现了失误挫折。
但我们党在总结教训的基础上及时进行了调整,最终做出了改革开放的伟大决策,逐渐探索了一条中国特色的社会主义道路。
也希望同学们在学习的道路上不断反思,不断前进,向着高考胜利进军!
(设计意图:
总结本课所学内容,建立知识体系,情感升华,激励同学们奋发图强。
)
五、课后作业
通史建构:
结合必修一、必修二、必修三,列举中国20世纪50至70年代在政治、经济、思想文化,科技方面的社会特征。
高考一轮复习《中国社会主义经济建设的曲折发展》
学情分析
本节内容是针对高三学生的一轮复习。
高三学生通过两年的高中历史学习,已经对基础知识有了一定的了解,自主阅读与文字、口头表达有一定基础,并且能基本掌握高中历史的学习方法,这对于本课的学习有极大的好处。
但本课距离学生们的实际生活较远,一些专有名词较难理解,这就成为教学中的一个突破点,学生从宏观上把握问题的能力有待提高,归纳综合、历史纵横联系的能力有欠缺。
因此需要教师根据学生的理解能力和已有的知识,采取创设情境、深入浅出、形象生动的方法进行因势利导,不断启发,点拨和矫正。
高考一轮复习《中国社会主义经济建设的曲折发展》
效果分析
本节课的内容时间跨度长,教学容量大。
作为一轮复习,教师在讲解中节奏稍快,有些内容做了取舍。
注重的是学生对历史阶段的整体把握,做题思路的训练和学科素养的渗透。
根据课堂效果和课后测评结果可以看出,大多数学生对于基础知识掌握是比较牢固的,少部分学生对于有些知识点还不能够清晰准确地记忆。
通过展示图片、文字等史料,创设教学情境,让学生在合作中进行探究,多角度思考问题,发散思维。
通过对高考题的讲解使学生对时空观念、史料实证、家国情怀等历史学科素养有了一定了解,对高考题的解题思路和方法有了一定的掌握。
对知识的古今中外纵横联系,有利于学生构建完整的知识体系。
高考一轮复习《中国社会主义经济建设的曲折发展》
教材分析
本课选自岳麓版高中历史教材必修Ⅱ第四单元第18课。
它上承第二单元中国近代受西方工业文明冲击,开始踏上追寻经济近代化之路,下启19、20课十一届三中全会后新时期的改革开放,迈开新的经济建设步伐。
本课的教学内容主要包括三个方面:
“社会主义工业化的开端”、“社会主义的三大改造”、“经济建设的成就与教训”。
教材内容按照时间顺序来表述,涵盖了从1949年新中国成立到1976年“文化大革命”结束约27年的社会主义经济建设历程,线索明晰,主干突出,但是理论认识难度较大,知识要点难点较多。
本节内容是高考的高频考点,地位非常重要。
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评测练习
1、在《剑桥中华人民共和国史》中,历史学家评论说:
“从经济增长的角度来衡量,第一个‘五年计划’(1953~1957年)是一个令人吃惊的成功。
国民收入年平均增长率为8.9%,农业和工业产量的增长每年平均约3.8%和18.7%。
”这表明( )
A.经济增长方式变革B.国民经济均衡发展
C.国家优先发展工业D.工农比例脱离国情
2、(2017·全国卷高考临考冲刺押题卷四·30)1958年1月9日,我国颁布了新中国第一部户籍制度——《中华人民共和国户口登记条例》,确立了一套较完善的户口管理制度。
这个条例以法律形式严格限制农民进入城市,限制城市间人口流动。
出现这种状况的背景是( )
A.三大改造的完成 B.国民经济的恢复
C.人民公社化运动的开展 D.社会主义工业化的完成
3、(2017·全国Ⅱ卷高考考前模拟预测二·30)下为国家统计局《新中国五十年》的数据编制,对此表理解正确的是( )
表11957—1960年经济统计资料(部分)单位:
亿元
年份
工业总产值
重工业产值
轻工业产值
农林牧渔业总产值
1957
704
317
387
537
1958
1083
580
503
566
1959
1483
867
616
497
1960
1637
1090
547
457
A.经济建设的指导思想出现问题 B.经济体制改革拉开序幕
C.社会主义工业化建设开始进行 D.国民经济形势开始好转
4、(2018·山东济南二模·31)包产到户最初兴起于1956年,随着1957年反右派斗争的扩大被迫中止。
1959—1961年经济困难时期再次兴起,1962年8月中央经济工作会议后又遭到批判。
20世纪70年代末再次出现并获中央肯定。
这反映了( )
A.八字方针的制定 B.社会主义经济建设道路的曲折探索
C.改革开放的实施 D.经济决策深受“左”倾错误的干扰
5、下列曲线图反映了我国1953—1958、1959—1964、1970—1975、1979—1984四个时期国内生产总值(GDP)增长率的变化。
其中与1959—1964年相对应的是( )
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课后反思
本课内容繁多,时间跨度大,虽然是高三的复习课,但据学生之前的学习时间已久,知识上已有所遗忘。
我在课程设计时,紧扣考纲,一方面注重夯实学生的基础知识,并培养学生对历史阶段的整体把握。
另一方面注重学生分析材料、解题思路的训练,并在教学中渗透历史学科素养。
在教学中通过自主学习检测和学生动笔绘制新中国经济发展示意图,学生的基础知识在很大程度上得到落实了。
通过不断的创设情境,发挥了教师的引导作用,激发了学生的思考。
通过历史纵横,使学生对所学知识有了融会贯通。
但我这节课也存在一些问题:
由于本课内容太多,讲解中节奏稍快,内容上做了取舍,导致有的知识点没有讲细,一带而过。
有些教学语言不够顺畅。
课堂内容安排过满,教师讲解的多,学生的参与度不够高,本节课的时间控制得不够合理,存在前松后紧的现象,最后的总结略显仓促。
这些都是我在以后的教学中需要改正的地方。
高考一轮复习《中国社会主义经济建设的曲折发展》
课标分析
一、课程标准
概述20世纪50年代--70年代我国探索社会主义道路的实践,总结其经验教训。
二、教学目标
1.知识与技能:
学生能够识记20世纪50-70年代我国探索社会主义建设的基本史实,指导学生宏观把握历史阶段特征,提高学生结合史料图片分析问题的能力,历史纵横联系的能力,培养学生的应考能力。
2.过程与方法:
采用学案导学,多媒体教学法。
通过问题设计、小组合作探究、材料分析,试题讲解,培养学生理解、分析历史问题能力,传授论从史出、史论结合的学习方法。
3、情感态度与价值观:
通过学习社会主义建设探索历程,总结其经验教训,明确社会主义建设必须从国情出发。
激发学生树立对国家、民族的历史责任感和使命感,培养学生的家国情怀,形成正确的唯物史观,提升历史学科素养。
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