部编七年级语文下册《一颗小桃树》教案.docx
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部编七年级语文下册《一颗小桃树》教案
课题
一颗小桃树(第一课时)
教学目标
1.知识与技能:
正确、流利、有感情的朗读文;通过朗读,了解文章对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点。
2.过程与方法:
把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。
3.情感、态度与价值观:
理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义;培养坚强不屈,勇于与困难作斗争的勇气。
教学重点
通过朗读,了解文章对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点。
教学难点
把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。
理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义;
教学方法
自读-探究-感悟
教学准备
课件
教学过程及内容
二次备课
导语设计
作家老舍先生曾经写过一篇散文《小麻雀》,文章写一只带伤的小麻雀,不幸被猫擒住,展示小麻雀的危险处境和悲惨命运。
小麻雀是个弱小者的形象,逆来顺受。
今天,我们再来学习贾平凹的一篇《一棵小桃树》,小桃树同样是一个弱者,它的命运和结局是否和小麻雀相同呢?
学习过程
板块一自学积累
1走进作者
贾平凹,生于陕西的一个偏僻落后的小山村。
当代青年作家。
父亲是乡村教师,母亲是农民。
“文革”中,家庭遭到毁灭性摧残,他沦为“可教育 子女”。
1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。
此后一直生活在西安,从事文学编辑兼写作。
主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。
他曾获全国文学奖三次。
2.认读理解文中出现的生字词。
(1)识记下列汉字
伫孱嵬懊丧执著矜持
(2)理解下列词语
伫立孱踏青垂垂暮老楚楚
板块二阅读感知
1.概括本文的主要内容。
本文描写了一棵在逆境中诞生,在逆境中成长的小桃树,历经风雨仍顽强生存,赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神,揭示一个生活的哲理:
不屈不挠的奋斗,定会战胜磨难,创造出美好的未来。
2.理清课文线索。
本文有两条线索一条为明线,即小桃树的经历,
另一条暗线即为作者的经历。
3.画出课文中描写小桃树在不 同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句,并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。
摹形着色的:
“纤纤 生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小。
描写动作、神情的:
“哆嗦”“弯着头,抱紧着身子 ”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑 ”等等———表现它面对逆境 顽强搏斗。
作业1.熟读课文2.积累字词
课题
一颗小桃树(第二课时)
教学重点
把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。
教学难点
理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义;
教学方法
自读-探究-感悟
教学准备
课件
教学过程及内容
二次备课
一、检查作业
二、课文研读
1.找出文中描写“我”对小桃树感情的句子。
结合作者经历,说说“我”为什么会产生这样的感情。
“啊,小桃树啊!
我该怎么感激你?
”
作者当时是一个从农村出来的初次走上社会的年轻小伙子,他的成长道路也不是一帆风顺,在人生道路上经历过挫折与坎坷,是小桃树给了他启示。
2.作者仅仅是在描写小桃树吗?
这种手法叫什么?
谈谈自己的看法。
作者的成长经历和小桃树之间是相似的,虽然走上社会以后,作者的际遇曾遭受到类似桃树那般的风和雨,但他再不消沉,再不疲软,再不胆怯,雨中仍“留着一个欲绽的花苞”,作者的梦是执着的,步履是坚定的,恰如瘦弱而顽强的小桃树。
这种手法叫托物抒情。
3.怎样理解“人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还读不懂呢”这句话的深刻含义。
——人生的道路上有鲜花,同样也布满荆棘,只有坚持不懈、顽强不屈、追求梦想,不屈不挠,才能读懂人世的大书。
4.你从小桃树的身上得到什么启示?
勇敢面对挫折,在逆境中顽强拼搏,不屈不挠。
敢于克服困难,在逆境中顽强拼搏,作主宰自己命运的主人等。
5.教师总结 :
本文描写了一棵在逆境中诞生,在逆境中成长的小桃树,历经风雨仍顽强生存。
赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。
揭示一个生活的哲 理:
不屈不挠的奋斗,定会战胜磨难,创造出美好的未来。
三、作业
1.优美段落做读书笔记。
2.仿照本文,写一篇短文。
课后反思
课题
外国诗两首(第一课时)
教学目标
1.指导学生把握诗文基调;有感情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。
2.揣摩诗歌中优美精炼的语言,并把握诗歌的思想主题。
3.受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点
反复诵读,感悟诗歌的思想感情。
教学难点
揣摩诗歌中优美精炼的语言,并把握诗歌的思想主题。
教学方法
自主-合作探究,诵读-感悟-理解
教学准备
课件
教学过程及内容
二次备课
一、创设情境,导入新课。
同学们,在你们的学习、生活中,有没有不顺心的事呢?
假如生活欺骗了你,你将如何面对?
诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。
(板书课题)
二、学海拾贝
我们应该怎样阅读诗歌呢?
(教师向学生介绍阅读诗歌的“四步”阅读法:
一读,二品,三诵,四背。
)
1.一读,指读题目,读作者,读创作背景。
这一环节主要弄清每句诗的大体意思。
2.二品,品味,揣摩诗中作者表达的情感,蕴涵的道理和表现手法。
3.三诵,四背,这两个环节常常紧密相连,因此要注意诗的节奏,分出轻重缓急、抑扬顿挫。
三、学海导航
(一)读1.让学生快速阅读第一首诗《假如生活欺骗了你》,思考以下问题:
(1)你了解诗人普希金吗?
你的同桌知道吗?
问问他,互相交流一下看法。
(2)诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的?
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里,是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
那里俄国革命正如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下,诗人却没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。
2.学生自由交流,教师归纳总结。
(二)品1.教师示范朗读这首诗,学生边听边品味,之后回答以下问题:
(1)这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的?
(2)对于这些人,诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐?
(3)诗中字里行间流露出诗人怎样的思想感情?
2.以小组为单位,互相讨论交流,教师加以引导、肯定、补充。
(三)诵、背
1.试读评价可找三四名同学与教师共同点评,最后评出最好的一个领读。
2.背诵全诗。
四、迁移积累
1.仿句练习:
仿照《假如生活欺骗了你》第一节,写几句诗。
2.背诵全诗
课后反思
课题
外国诗两首(第二课时)
教学重点
反复诵读,感悟诗歌的思想感情。
教学难点
揣摩诗歌中优美精炼的语言,并把握诗歌的思想主题。
教学方法
自主-合作探究,诵读-感悟-理解
教学准备
课件
教学过程及内容
二次修改
一、背诵《假如生活欺骗了你》,回顾上节课的诗歌阅读方法。
二、导入《未选择的路》。
说到路,人们自然容易想到人生之路。
古今中外许多诗人作家,对“路”都有过精彩的描写。
屈原有“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的志向;辛弃疾有“独上高楼,望尽天涯路”的感叹,鲁迅也有“其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路”这样的想法。
人们常常把人的一生比作走一条路,把人生的选择比做对路的选择。
三、自主实践,小试牛刀。
1.教师引导学生“读”。
2.“品”,小组合作,互动探究以下问题:
(1)诗中的“路”有两层含义,你能说出来吗?
诗的表面是写自然界的道路,实际上,借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考和探索,这在文学创作中用的是象征手法。
象征,在文学作品中,明写此事物,借此事物暗示彼事物。
比喻,用有类似点的事物比拟想要说的事物,以表达得更加生动鲜明。
象征是一种谋篇立意的手法。
比喻则是一种修辞手法。
象征一般要统摄全篇,而比喻只在个别语句、语段中起作用。
(2)这首诗运用了什么写作手法?
(3)诗中明确写了诗人选择了“其中一条”,为什么还要以“未选择的路”为题?
读了这首诗,你悟出了什么道理?
全诗5小节,每小节的大意是伫立(思索)——决定(选择)——选择之后的怅惆——多年后的回顾叹息,其实未选择本身就是一种选择,选择的路一步步变为现实,而生活中许多人往往对现实不满,总觉得还有其它的可能,才更加产生了对未选择的怀恋,悔意由此而生,忧郁因此而起,这正是人之常情,正是人生的真实写照。
(4)诗中的“路”、“荒草”、“足迹”、“落叶”等象征什么呢?
(“路”象征着人生之路事业和前途,“荒草”可以理解为探索人生,路途中所遇到的困难、艰苦、曲折、坎坷。
“足迹”可以理解为探索人生之路的不懈追求、不懈奋斗。
“落叶”可理解为在探索和奋斗过程中所遭受的失败、挫折、坎坷
四、作业
1.诵读《未选择的路》。
2.写一点读后感悟。
课后反思
课题
古代诗歌五首之《登幽州台歌》
教学目标
1.知识与技能:
正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。
2.过程与方法:
借助注释、课后练习初步理解古诗大意,体会作者表达的思想感情。
3.情感、态度与价值观:
体会作者表达的旷远的思想感情。
教学重点
诵读古诗,理解诗句的意思。
教学难点
能凭借语言文字,体会作者表达的思想感情。
教学方法
诵读-赏析-感悟
教学准备
课件
教学过程及内容
二次备课
一、谈话导入,了解作者:
1.同学们,在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中,诗歌就
像是一朵馨香独具的奇葩,永开不败。
而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格,更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。
今天我们再来学习一首有名的诗——《登幽州台歌》,齐读诗题。
2.你们知道题目是什么意思吗?
3.简介作者,为理解诗情奠下基础。
二、自读诗句,理解诗意。
1.学生细读诗,借助词典,把自己不理解的词语掌握,实在不会的则做上记号质疑。
2.指名读。
读出韵味和节奏。
3.说说自己读懂了哪些句子?
你展开了哪些想象?
还有哪些不理解的词句?
三、朗读指导,领悟诗情。
1.再读体会,思考:
诗中表达作者怎样的思想感情`?
我们该用什么语气读呢?
2.学生自由读,在小组内讨论。
3.情感朗读,赛读。
齐读。
四、总结全文:
1.总结古诗:
我们是怎样学习《登幽州台歌》?
2.老师总结学习方法:
(1)理解诗句,初步弄懂诗意。
(2)想象古诗意境,体会作者感情。
(3)熟读吟诵,拓展延伸。
五、作业设计:
1.读一读陈子昂其他的诗
2.背诵默写这首诗
课后反思
课题
古代诗歌五首之《望岳》
教学重点
诵读古诗,理解诗句的意思。
教学难点
赏析诗歌,体会作者表达的思想感情。
教学方法
诵读-赏析-感悟
教学准备
课件
教学过程及内容
二次备课
一、齐读诗歌
二、解题,了解泰山。
泰山——属五岳之首,主峰海拔1524米,春秋时的齐国、鲁国两国都可看见泰山。
由于山势高耸出奇,山南山北的景色各不相同,可谓神奇秀丽。
山中还常常升起层层云气,看后使人心胸开阔。
有古语云:
孔子登东山而小鲁,登泰山而小天下。
《望岳》这个“岳”指的是“泰山”。
五岳:
西岳华山南岳衡山北岳恒山东岳泰山中岳嵩山
三、背景介绍:
这首诗歌写于736年,属于杜甫创作历程中的漫游时期。
20岁后,诗人开始了他的漫游生活。
他南游吴越,北越齐赵,饱览了祖国壮丽的河山,开阔了他的视野和心胸,并在洛阳与李白等同时代的著名诗人结为肝胆相照的的朋友,这个时期的生活和创作。
具有浓厚的浪漫主义色彩和情调。
杜甫24岁时曾参加进士考试而落第,但他少年气盛,对自己的前途依旧充满信心。
25岁时候他背起行囊再次漫游,来到齐赵。
看到泰山,杜甫心胸豁然开朗,豪情迸发,吟诵出这首“望岳”千古名篇。
这首诗即东岳泰山,是现存杜诗中年代最早的一首。
四、鉴赏诗歌
1.写景首先要抓住景物的特点,要表现景物的特点?
这首诗写了哪些景物?
有什么特点?
小组合作,选择一句写景的诗句进行赏析。
①②句:
主要写了诗人远望泰山“宽广”诗人当时喜悦的心情。
”
③④句:
描写了泰山景色秀美
赏析:
“造化钟神秀”拟人手法,就是说大自然把神奇秀丽都聚集在泰山身上。
“阴阳割昏晓”“割”字很形象,就象人用刀割开一样。
说明泰山的南北明暗不同,说明泰山巍峨高大。
⑤⑥句:
诗人心胸很坦荡。
激荡。
诗人的胸怀随着泰山之云雾
缭绕而激荡。
2.一切景语皆情语。
请结合诗句说一说,尾联如何表现泰山的雄伟的,有表现出诗人怎样的心胸气魄?
补充:
运用《孟子》中“孔子登东山而小鲁,登泰山而小天下。
”的典故,夸张的手法从侧面衬托泰山的巍峨高耸。
杜甫说“会当凌绝顶,一览众山小”。
诗人还没登上泰山,就说“一览众山小”,诗人这里是一种怎样的思维方式?
“想象”。
想象是诗歌的生命。
杜甫24岁时曾参加进士考试而落第,但他少年气盛,对自己的前途依旧充满信心。
勇攀绝顶,俯视万物的雄心和气概。
哲理:
只有站得高,才能看得远。
4.“以我观物,物皆着我之色彩。
”诗中“胸”显然皆作者自己之心胸。
我们再读一读诗歌,看看在你的眼前将会出现一位怎样的诗人形象?
《望岳》表现诗人积极进取的豪情壮志。
5.我们了解到的杜甫是忧国忧民的,他的感情总是很深沉郁结,但是在这首诗歌中我们却感受到了别样的杜甫。
五、小结:
《望岳》被喻为写泰山诗歌的绝唱。
以后很多人来过泰山、写过泰山,但无人能比。
明代有位诗人写到:
齐鲁至今青未了,题诗谁比杜陵人。
六、作业:
背诵默写《望岳》。
课题
古代诗歌五首之《登飞来峰》
教学重点
诵读古诗,理解诗句的意思。
教学难点
赏析诗歌,体会作者表达的思想感情。
教学方法
诵读-赏析-感悟
教学准备
课件
教学过程及内容
二次备课
一、过渡引入
读杜甫的《望岳》,我们感觉到的不仅是对泰山美景的赞扬,更是作者勇攀绝顶,俯视万物的雄心和气概。
下面,我们一起学习王安石的《登飞来峰》,看看这首诗的情韵。
二、解题,了解飞来峰
即浙江绍兴城外的宝林山,唐宋时其上有应天塔,俗称塔山,古代传说此山自琅琊县城东武县(现在山东诸城)飞来,故名---飞来峰。
三、自主学习《登飞来峰》
1.诗人写景的立足点在哪里?
用诗中原句回答:
飞来峰上千寻塔
寻:
古代的度量单位。
八尺为一寻,“千寻”极言塔高。
“千”在这里不是实写,是指多。
如我们学过的“飞流之下三千尺,疑是银河落九天。
”“白发三千丈,缘愁是个长。
”在这里诗人运用了什么样的表现手法?
夸张
2.诗人有没有看到“鸡一鸣时,见日始欲出”的奇妙景象?
诗中哪个词可以看出来?
闻说:
听说。
鸡鸣见日升:
传说。
站在塔上,五更天鸡叫的时候就看见太阳升起。
3.作者处在飞来峰的高塔之上,有什么独特的感受呢?
用原句回答。
不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层。
不畏:
不怕。
缘:
因为。
遮:
遮挡,遮住。
4.在现代,“浮云”是一个很流行的词,你知道是什么意思吗?
出处古文:
“不义而富且贵,于我如浮云”——孔子
释义:
比喻不把某事物放在眼里。
5.在这首诗中,“浮云”有什么隐含的深意呢?
(出示:
在神宗皇帝支持下实行改革,积极推行新法,抑官僚制地主和豪商的特权,以期富国强兵,但遭到保守派的激烈反对。
《登飞来峰》即作于1050年,当时他30岁,由宁波县令改任舒州通判。
他向往美好前程,期待变革。
)
诗中“浮云”:
比喻当时的保守势力
6.把保守势力说成是“浮云”,并且不畏,这体现了王安石怎样的精神?
为实现自己的政治抱负而勇往直前、无所畏惧的进取精神。
7.“不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层”,说说你从中懂得了什么?
要想看得远,视野更开阔,就必须登上最高的一层。
这正如唐代诗人王之涣在《登鹳鹊楼》:
“欲穷千里目,更上一层楼”。
8.诵读整首诗歌
四、小结:
只有站的高才能望得远。
同样,在社会生活和思想修养方面也是这样,只有在各个方面达到一定的高度,才能实现自己的理想。
王安石的一生都致力于变法革新,他满怀雄心壮志,请同学们再次一起诵读这首诗,读出诗人的雄心壮志。
五、作业:
背诵默写《登飞来峰》。
课题
古代诗歌五首之《游山西村》
教学重点
诵读古诗,理解诗句的意思。
教学难点
赏析诗歌,体会作者表达的思想感情。
教学方法
诵读-赏析-感悟
教学准备
课件
教学过程及内容
二次备课
一、作者及背景简介:
爱国诗人陆游在政治斗争中,屡受统治集团投降派的排挤打
击,但他坚持抗金主张,始终不渝。
宋孝宗乾道二年(1166),陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。
居山阴(今绍兴)镜湖之三山村。
这道诗作于次年春。
诗中生动地描写了农村淳朴的习俗和美丽的自然风光,表现出作者对农村生活的真挚的情感。
二、理解诗的意境:
1.“莫笑农家腊洒浑,丰年留客足鸡豚”。
写农家热情、淳朴、热情好客,以丰馔款待客人的情况。
“足鸡豚”,形容菜肴很丰盛。
“足”,“足够”。
“豚”,小猪,这里泛指猪。
2.“山重水复疑无踟,柳暗花明又一村”。
这一联描绘了山水复杂纡曲的美丽风光,表现了游者的惊喜和豪兴。
这两句写的是眼前景,述的是真实感受。
重重叠叠的山岭,弯弯曲曲的流水,远远望去好象前面已经无路可通了,可是,走到近前,在垂柳掩映、山花烂漫的地方,突然又出现了一带村庄。
两句后来常用以形容陷入困境,忽又绝处逢生的情境。
它给人以坚持不懈、生意不绝的启示,引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、优美的崭新天地,所以被人们传诵不衰。
3.“箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存”。
前一联写村外风光,这一联转为写村中所见所闻。
春社日将临,农民要祭祀土地神以祈丰年,击鼓弄箫、载歌载舞,热闹异常;农家的穿载简洁朴素,还保留着古代的风俗习尚。
这二句勾勒出一幅纯真明快的农村风俗画。
4.“从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门。
”意思是说,从今以后,假如你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的话,那么,我会随时在夜间拄着杖叩启你们的家门的。
这里,不仅说明了陆游与当地农民相处得多么融洽,也充分表露了诗人对山西村和山西农民无限喜爱的真挚情感。
三、诵读诗歌。
四、作业:
背诵默写这首诗
课后反思
课题
古代诗歌五首之《己亥杂诗》
教学重点
诵读古诗,理解诗句的意思。
教学难点
赏析诗歌,体会作者表达的思想感情。
教学方法
诵读-赏析-感悟
教学准备
课件
教学过程及内容
二次备课
一、作者简介。
龚自珍,号定庵,清代人,近代思想家、文学家。
由于力主
改革弊政,受当局排挤,48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长,并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横,自成一家。
行文独具风格,于蕴藉中洋溢着激情,于客观描述中寄托着深意,诗歌瑰丽奇肆,成就尤大。
有《龚定庵全集》。
《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》,共350首,多咏怀和讽喻之作,写于己亥年。
这一年作者愤然辞官南归,后又北上接迎眷属,往返途中将见闻感受写成三百五十首杂诗,统名曰《己亥杂诗》,此选其一。
二、朗读《己亥杂诗》。
三、赏析。
此诗前两句写景。
望着夕阳西下,牵动了作者广阔无边的离愁别恨,这离别之愁,不仅是离别家眷,更是离别朝廷。
诗人的马鞭所指,东即天涯海角,可见辞官的决心之大。
但辞官不等于放弃理想,亦未割断自己与朝廷的感情牵连。
诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。
后两句抒情。
落红并不是无情的东西,它怀恋大自然,即使委落尘埃,也要化作春泥,护育新花生长。
作者以落红自比,言外之意是自己虽然辞官,但仍会关心国家的前途命运。
景中寓情,情中有景,情景交融。
四、小结:
这首诗写作者辞官离京,远去天涯的无边愁思,表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。
作者以“落红”自喻,含意深刻,耐人寻味。
五、朗读并背诵诗歌。
六、作业:
背诵默写这首诗
课后反思
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