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班主任培训记录.docx
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班主任培训记录
培训时间
2017年3月
培训地点
学校教导处
培训类型
集中
学习人
各班主任
学习内容:
好习惯带出好班级
建设一个好班级非一日之功。
一个好的班级,应该有明确的奋斗目标、不甘人后的拼搏精神、团结互助的良好氛围和遵规守纪的优秀品质。
16年的班主任工作经验告诉我——好习惯才能够带出好班级。
我的具体做法是:
开好一个头,定好一个调,选好一批人,搭好一个台,把好一个舵。
第一,开好一个头。
接班起始,班主任必须使学生关注你、接纳你。
不仅接纳你这个人,更要接纳你的思想和观念。
因为,观念是行动的先导,只有学生接受了你的观念,他们的行为才不会偏离你的方向。
每接手一个新班,我都要给学生灌输五种意识:
团队意识——班集体就像一个家庭,全体同学和老师要共同维护家庭的形象和利益,有了团队意识,班集体就会产生凝聚力;责任意识——学生在学校,既要学习知识,也要学习做人,学习是一种责任,做人也是一种责任,有了责任意识,学生自然会遵守规范;竞争意识——没有竞争就没有进步,有了竞争意识就有了班集体进步的动力;效率意识——学习要讲究方法,要有良好的心态,因为方法是提高学习效率的关键,心态是提高学习成绩的保证;自立意识——要逐步形成一种自我教育能力、自我保护能力、自主学习的习惯和生活自理能力。
这些观念在学生的脑海里扎根了,他们的行为也就规范了,管理起来自然就得心应手了。
第二,定好一个调。
社会上曾流传这样一段话:
“有才有德干大事,有德无才办小事;有才无德做坏事,无才无德无所事事。
”对学生而言,教育是为他们走向社会做准备的重要阶段,提升道德修养和文化修养同样重要。
因此,引导学生求知,帮助学生做人,都应该成为一个班集体向前发展的基调和方向。
刚当班主任的时候,我想:
对学生用心抓好成绩就行,操行表现肯定没问题。
实践证明那是错误的,对任何一类学生都不能搞“单打一”,必须坚持“两手抓”,切不可因学生学业成绩上的优势而袒护其品行上的缺点。
这方面,我从宏观着眼,微观着手。
每周一次的班会课,是我对学生实施人生观教育的主要阵地。
上个学期,我们班的“你离目标还有多远”、“明天,你拿什么来推销自己”、“让青春担负起责任”、“我承诺,不为明天留遗憾”等系列主题班会在学生中震动很大,引起了良好的反响。
第三,选好一批人。
班主任工作非常繁琐,如果事无巨细都统包统揽肯定力不从心。
因此,发现、培养和锻炼一支作风过硬的班干部队伍十分必要。
我在多方了解、亲自接触和民主推荐的基础上,组建班上的“过渡政府”。
经过一段试用期后,再由民主选举,把那些具备一定组织能力且品学兼优的同学确定为正式的班、团干部。
事实证明,这样产生的班干部有威信、有才干,在班集体有强大的号召力和凝聚力,完全可以分担班主任的管理工作。
第四,搭好一个台。
师生之间、同学之间的沟通非常重要。
于是,我想方设法为大家搭建交流沟通的平台。
一是周记。
班上每位同学都备有一个周记本,不要求每周每人必交,但有问题可以在上面反映并及时交班主任处理。
二是班级日志。
它以日记的形式记录学生每天的学习、生活状况。
班主任每周检查一次。
三是学习体会交流本。
各科均备一个笔记本,放在报夹上。
大家可以就各科学习心得进行书面交流,上面有基础薄弱学生的求助,也有成绩优秀学生的经验介绍。
遇到带有普遍性的问题,课代表会及时将本子交任课教师查阅。
这些沟通的方式使我及时、准确地把握了班上学生的思想动向和学习状况,因而工作上就能达到有的放矢、事半功倍的效果。
第五,把好一个舵。
班主任必须从学习到生活全方位进行引导,既稳定情绪,疏导心灵,又传授方法,指点迷津,使孩子们的人生之舟沿着正确的航线,驶向成功的彼岸。
学习反思
许佳颖:
接班起始,班主任必须使学生关注你、接纳你。
不仅接纳你这个人,更要接纳你的思想和观念。
因为,观念是行动的先导,只有学生接受了你的观念,他们的行为才不会偏离你的方向。
王海燕:
每接手一个新班,我都要给学生灌输五种意识:
团队意识、责任意识、竞争意识、效率意识、自立意识。
任雪娟:
对学生而言,教育是为他们走向社会做准备的重要阶段,提升道德修养和文化修养同样重要。
因此,引导学生求知,帮助学生做人,都应该成为一个班集体向前发展的基调和方向。
刘树利:
班主任工作非常繁琐,如果事无巨细都统包统揽肯定力不从心。
因此,发现、培养和锻炼一支作风过硬的班干部队伍十分必要。
史欣然:
班主任必须从学习到生活全方位进行引导,既稳定情绪,疏导心灵,又传授方法,指点迷津,使孩子们的人生之舟沿着正确的航线,驶向成功的彼岸。
神石庄中心小学德育培训会议记录
时间:
地点:
教务处组织人:
陆泽赋、记录人:
庞海军
主持人:
李学伟
会议摘要:
一、刘树利老师经验介绍
1、根据低、中、高年级不同年龄阶段孩子的特点分别为孩子门设计精美的“夸夸卡”“加油卡”,“激励卡”等评价表,帮助他们认识自我,建立信心。
2、组织孩子们开展丰富多彩的活动,精心设计内含肯定、赏识、激励等语言的表扬卡,调动了孩子们各方面的积极性,呈现出了一个团结协作、积极向上的班集体。
3、随着孩子年龄的增长,不断的改善班级管理模式,制定合理有效的评价规则,方法及奖励措施,让孩子们朝着共同进步的方向驶向胜利的彼岸。
4、通过不同形式的评价提高学生的写作水平,让师生之间,生生之间,父母与孩子之间得到心灵的沟通,营造了一个和谐、宽松、积极向上的班级氛围。
二、付启娥老师《班干部的选拔与培养》
1、满足意愿选拔所有相当班干部的学生
2、知人善用。
3、集中民主。
先采用集中指定一些同学担任代理班干,最后由民主选举产生。
对自己已经挑选好的班干部,先让其但人代理工作。
以便在工作中考察,让他们在临时工作期间,用自己的能力取得同学们的信任和支持,等待同学们对代理干部有一定的了解后,再以民主选举的形式,来评选班干部。
4、班干部的培养。
“四步走的战略:
①牵着走②扶着走③放开走
④跟着走
三、史欣然老师用心塑造行为之美(浅谈培养学生良好的卫生习惯)
1、培养学生良好的卫生行为习惯。
①制度促行为《版规》来对照
①以身作则好,效仿热情高
“踏踏实实地做永远比夸夸其谈地说更有说服力”。
②榜样激励棒,典型要登场。
③加强常规化,星天天夸。
④细节很重要,方式方法要讲究。
2、文明礼仪教育
①学习“规范”,让“规范”深入人心。
1)上好每学期的第一周主题班会课。
2)从常规训练入手。
②争当“礼仪之星”,形成良好风气。
1)结合学龄特点,自己编写或是借鉴一些文明礼貌歌谣,警言、广为传唱。
德育培训培训记录
时间:
2011年5月地点:
教务处组织人:
魏永利记录:
庞海军
主持人:
李学伟主讲人:
任向东
主题:
班会设计
爱孩子是教师的天职。
可在工作中我们却发现爱的通道并不总是通畅的,有时老师付出的爱,孩子们感受不到,或是接受不了;有时老师自认为是为学生好,可学生并不认可、更不领情,老师的一番苦心得不到预期回应。
不管哪种情况,都会在一定程度上影响老师教书育人的热情。
为了让师生真诚地表达爱、真切地感知爱,促进师生间的情谊,共建一个和谐融洽的班集体,我设计了“爱,要说出来”主题班会。
一、班会设计理念与目标
遵循“学生主体,教师主导,师生互动,全员参与”的理念,体现出针对性、可操作性和实效性。
通过活动要达到以下三个目标:
1.让老师走近学生,表达爱,并感受学生的爱;
2.帮助学生理解老师,感知老师的爱,完善自我;
3.让班级成为爱的磁场,师生共建宽松、愉悦、温暖的学习环境。
二、班会的准备
1.老师的准备:
各任课老师针对本班不同层次的学生,写一两篇述说“关爱”的故事。
2.学生的准备:
每位学生准备一段对任课老师表达“爱”或“感激”的话或一个故事;各科课代表准备对本学科老师的献词。
另外,进行主持人培训、配乐选编及教室布置等工作。
三、班会活动过程
全班学生和全体科任老师在教室围坐成一圈,活动在舒缓的音乐声中开始。
第一环节:
猜猜他是谁
这一环节由三个游戏组成。
第一个游戏是“数学老师的漫画”,数学老师展示亲手画的学生肖像漫画,让大家猜猜画的是谁;第二个游戏是“笔迹猜人”,语文老师通过辨认笔迹猜出学生的姓名;第三个游戏是“蒙眼辨声”,英语老师蒙住眼睛听学生读英语,猜出该生的姓名。
这一环节是“热场”游戏,创设轻松愉快的氛围,拉近师生的距离,展示老师独特的才艺。
这一环节旨在引导学生感受到老师的心中装着每一个学生,是爱使老师创造了游戏中所看到的奇迹。
第二环节:
“不敬”行为
这一环节由两部分组成。
第一部分由事先做了充分准备的学生上台模仿科任老师的“招牌”动作或口头禅,让大家猜是哪位老师。
在欢快的笑声中,猜到的学生和老师握个手。
第二部分由学生上台揭秘同学们给老师取的绰号及绰号的来源,然后让老师针对自己的绰号发表意见,喜欢的继续使用,不喜欢的就此停用。
学生表面的“不敬”行为,表达的其实是内心深处对老师的了解和喜爱。
这一环节旨在提醒老师,学生时刻在关注着老师的言行,学生对老师的感情是感性而单纯的;老师要经得起学生的“不敬”,才能配得上学生的“敬”,要能用平等的方式让学生感受到老师的爱。
第三环节:
爱的故事
由老师、学生配乐朗诵自己写的“爱的故事”,对象可以是泛指,也可以指名道姓来表达心中的爱。
这些故事是师生心灵的对白,是爱的交流。
在这里,师生共同感受尊重的爱、理解的爱、平等的爱、信任的爱带给人的震撼,特别是一些中等生和后进生在感受到来自老师的爱后,脸上现出了幸福的红晕与羞涩。
这一环节把活动推向高潮,旨在引导师生明确大家心里都有爱,爱是尊重、理解、平等和信任,爱要说出来。
第四环节:
爱的献词
由各科课代表代表全体同学向科任老师表达赞誉和感谢。
由于上一环节已经激发出师生互尊互爱的情感,所以这一环节学生对老师的赞誉和感谢就显得自然、真实、感人。
这一环节的设计旨在让师生进一步明白,要赢得爱,必须心中有爱,老师要爱学生,学生也要爱老师,只有师生共同努力,才能让班级成为爱的磁场。
第五环节:
爱的悄悄话
请老师和学生在班会后把对某位老师或同学的希望以“悄悄话”的形式写下来,折成纸鹤放在老师或同学的桌上。
这一环节的设计旨在促使师生明白,只有时刻提醒自己、不断完善自我,才能更好地理解他人对自己的期望和爱,才能有意识地采用恰当的方式对他人付出爱。
四、班会活动的启示
有的老师认为爱需要用心去体味,一旦说出来,爱的分量就减轻了,可是含蓄的爱很可能不被所有学生理解或没有被准确地接收,而孩子们需要明确地知道老师是爱他的(其实成人何尝不是如此)。
因此,老师不仅要爱学生,心中装着学生,也要通过自己的真诚表达让学生感受到你的爱,懂得你的爱。
老师对学生爱的表达,对孩子们来说常常是一种巨大的鼓舞力量。
所以,老师心里有爱,就要大声说出来。
学生对老师的感念和理解也要让老师知道,让老师的爱得到情感上的回应。
这样,爱就会成为一种师生精神上的相互支持,师生就能够为了同一个集体、同一个目标而团结协作、共同努力。
德育培训记录
神
石
庄
中
心
小
学
2010—2011年度
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