语文版中职英语拓展模块unit 6《chinese heritage》优秀教案重点资料doc.docx

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语文版中职英语拓展模块unit6《chineseheritage》优秀教案重点资料doc

2016年河北省职业院校信息化教学大赛

语文出版社中职英语拓展模块

Unit6ChineseHeritage

Reading:

BeijingOpera（PeriodTwo）

教学设计

2016年8月14日

Unit6ReadingBeijingOpera教学设计

一、教学内容分析

本课选自语文出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材全国中等职业教育教材审定委员会审定《英语（拓展模块）》Unit6NationaltreasuresReading。

是满足中职学生个性发展和继续升学需要选修的公共基础英语教学内容。

主要围绕BeijingOpera这一话题展开的，讲述了京剧的历史、特点、角色、象征、名角名家等，为中职生了解、学习、传扬中国传统文化艺术提供了良好的契机。

新课程标准强调英语教学要从学生的生活经验和认知水平、兴趣出发，倡导体验，实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合运用能力。

作为一单元的核心和基础部分，本节教学重点是提高学生阅读能力及如何通过阅读获得知识、运用知识的能力。

因本课文较长，内容较为深奥，在有限的时间内，如何在以阅读为主的教学过程中引导学生学习语言知识并运用这些知识进行语言交际、交流成为本课的难点。

为此教师要在教学中把握重点，突破难点，为下面的SpeakingandSpeaking和Writing部分提供语言输入，奠定了内容基础和能力基础。

二、教学目标分析

根据教学大纲的要求以及授课对象确定教学目标如下:

1.知识与技能目标

（1）.在学习和掌握30个hotwordsand10个usefulexpressions的用法基础上，通过阅读从历史、特点、角色等五个方面了解京剧，引导学生理解、感悟京剧艺术。

（2）.逐步提高阅读能力和交流沟通能力；培养学生对京剧的欣赏能力。

2.情感与态度目标

（1）.通过课堂教学音频、视频欣赏、文本阅读、课堂练习，学生们了解，并喜欢聆听和观看京剧，陶冶情操，增强艺术民族自豪感。

同时激起其向国外笔友介绍国粹，播扬国粹，跨文化交流的愿望。

（2）.在其阅读实践中提高自我学习，自主探究能力，积极通过与他人互动合作、参与活动表达自我，提高自我在合作中进步，在互动中成长。

3、策略与意识

通过不同的学习方法、方式的实践，学生们学会合作，学会交流，学会反思，不断调整自己在小组合作、团队竞争中扮演的角色，获得全面发展。

三、学情分析:

职业中学的学生英语基础薄弱，水平参差不齐，但经过将近两年的学习，学生已经积累了一定的词汇量和相关的语言知识，具备的一定的口头表达能力，自主学习能力和合作学习意识。

逐步适应了在任务型教学活动中学习英语，并能运用语言知识展开活动。

但学生对京剧的了解比较肤浅，远不像对流行音乐那样热衷。

这就需要老师努力营造一种轻松愉快的学习氛围，让学生在自主学习中展示；在合作中提高；在反思中调整。

让学生在领会教材和汲取文化精华的同时培养其思维能力，语言运用能力，激发他们热爱并传承民族艺术的思想和智慧的火花。

四、教学过程与教学资源设计:

Revision→Lead-in→Fastreading—Carefulreading→Artappreciation→Classexercises→Summary→Homework

具体教学步骤如下

Pre-reading:

SteplOrganizetheclassandrevision（组织课堂与复习回顾）

Askthestudentstospeakoutthenewwordsandexpressionstheyhavelearnedlastclasswiththehelpofsomepictures.Theteacherwillgivesomehintsifnecessary.Costume/instrumentproper/former/symbolic/acrobatics/symbolism.

设计意图:

让学生在直观形象的图片引导下，根据首字母说出英语单词，对上节课所学单词进行检测和复习。

这样能迅速集中学生的注意力，使学生印象深刻，让学生很快进入到英语学习的氛围中。

为阅读做好必要的词汇储备。

Step2Lead-in（激趣引入）

ShowavideoofBeijingOperaFarewellMyConcubine（霸王别姬）sungbyLiYugangtothestudents.Whilewatchingit,askthemtopayattentiontothemusic,thevoiceofsinging,thecostumesetc.HaveatalkaboutBeijingOpera.

T:

Doyoulovethevideo?

Ss:

Yeah，verymuch.

T:

Whatkindofoperaisshowninthevideo?

Ss:

BeijingOprea霸王别姬。

T:

Whichdoyouenjoy，itssinging,dialogues,acrobaticsorkungfu?

S1:

Ienjoyitssinging

S2:

Ienjoyitsdialogues

S3:

Ienjoyitskungfu

S4:

Ienjoy…

T:

Yeah,Itcombinesmanyartforms.Nowwelcometo"Beijingopera"class,let'sstudyBeijingoperatogether.

设计意图:

播放视频《霸王别姬》以李玉刚的一段婉转清丽的演唱，美轮美奂的舞台表演，让学生沉醉其中，迅速拉近国粹艺术与中职生的距离，经教师提示学生注意京剧的特点，并激起深入探究兴趣和阅读欲望。

While-reading

Step3Doafastreading（速读5m’）

Letstudentsskimthetextwithatask.Task:

Getthemaininformationofthetextandunderlinethetopicsentencesorkeywordstogetthemainideaofthepassage.（PPT出示任务）

1.Focusingonmaininformation.

T:

IsBeijingoperatheoperaofthemasses?

S1:

Yes，itistheoperaofthemasses.

T:

HowmanytypesofrolesarethereinBeijingopera?

Whatarethey?

S2:

Therearefour,theyaresheng,dan,jingandchou.

2.Focusingonreadingskills.

T:

Howdoyouusuallyfindoutatopicsentence?

Howmanypartscanthetextbedividedinto,Canyouusesomekeywordstotelltheirmainideas?

S3:

Five.

S4:

Thehistory;Characteristics;Theroles;Symbolism;Famousartists.

设计意图:

此步骤将进入到课文学习的阶段，采用任务型教学方法，以提出问题、解决问题的学习方式，启发学生获取课文的主要信息，同时点拨阅读技巧一一寻找主题句,快速了解文章大意，为精读做好铺垫和准备。

Step4Doacarefulreading（精读）

使用分段分解的策略让学生尝试运用不同的学习方式、学习手段获取信息，提高阅读能力。

History（Para1,2）---Selfstudy（PPT出示任务）

Letstudentsreadthepassagealoudandthenfillinthegap.

1.Beijingoperaoriginatein（起源于何时/何）____________

2.Beingoperahasnothing_________theoperaoftheWest.（和……一样）

3.In1790,fouroperagroupsfromAnhuiProvince_________（巡回演出）inBeijing_____________theemperor.（奉……之名）

4.Theartists（融合）techniquesfromoperasofotherplacesand（创立）theirownhighlyuniquemusicandperformingtechniques.

设计意图:

让同学们大声朗读锻炼流利阅读的能力。

通过独立探究方式了解京剧的起源.以填写信息沟方式,创造学生学习使用newwordsandexpressions的机会

Characteristics（P3）Pairwork（PPT出示任务）

Letthestudentsreadparagraph3andaskandanswerquestionsinpairs

A:

WhatisBeijingoperacharacterizedby?

B:

It'scharacterizedbyitscombinationofsinging,dialogues,acrobatics

kungfuandpantomime.

A:

Canyousaysomeothercharacteristicofit（costumes,rhythms,thethemes）?

B:

Actorswearattractivecostumers;theperformanceisaccompaniedbyloudrhythmsproducedwithtraditionalinstruments.…

设计意图:

让学生逐句详读获取文章细节，结对交流，分享学习成果达到共同理解细节精髓的目的。

Theroles----Para4,5,6,7一Groupwork（小组合作交流与创新，展我所长）

设计意图:

（因时间关系，同时鉴于学生的认知水平让每一位详读全部课文是不可能的，教师以学案形式设计任务，将小组内的同学分成PartA,PartB两部分，发给不同的学习材料，图片，面具等。

学生以4人小组共同研读某一部分的内容，同时阅读另一小组的问题，以组内或组间结合方式编写对话，游戏竞猜形式的进行信息交流，于交流中发展学生的交际能力）。

GroupactivitiesandPresentation（小组活动与创新展示）

教师出示任务，提供必要的图片、鞭子等，提出建议，巡回示

范指导。

同学研读后，以四人小组的形式，编对话，做竞猜游戏，问

答表演。

在综合运用中向大家创新展示自己对课文细节的理解与表

达，在交流与交际中提高英语语言的综合利用能力。

Task1（P4）:

IntroduceShengandDanbymakingadialogue.Yourpresentationmustincludethefollowinginformation.

（1）HowmanytypesofrolesarethereinBeijingopera?

（2）WhoareSheng?

Whodotheyportray?

Howmanycategoriescantheybedividedinto?

（3）.WhoareDan?

Howmanycategoriescantheybedividedinto?

Task2（P5）:

IntroduceJingbyplayingaguessinggame.

（1）Whoarejing?

Whodotheyportray?

（2）Whatarethepaintedfacesusedtorepresent?

Givesomeexamples.fillinthechart.Whatdoesthepaintedfacerepresent!

color

character

example

red

purple

white

Hints:

Ithinkplayingaguessgamewithsomemasksishelpfulandinteresting.

Task3（P6,P7）:

IntroduceChoubyasking,answeringandacting

（1）WhoareChou?

WhataretheymarkedBy（以……为标志）?

Aretheyalwayspositiveornegative?

Doyoulovethem?

Giveanexample（学生往自己的鼻子贴白三角，并表演丑的动作使课堂气氛推向一个小的高潮.）

设计目的:

以多种交际形式，让同学们理解课文的核心部分一京剧角色;脸谱颜色的含义部分则是贯彻课堂教学要拓展教材的原则，对教材加以延伸。

Symbolism（P8）

Task4:

Performanceandguess

WhyissymbolismsoimportantinBeijingopera?

Showamovementoragestureforstudentstoguesswhatitmeans?

（Maybeaskingandactingwillmakeit.）

设计目的:

以舞台表演的形式开展情景教学，使抽象概念形象化课堂气氛再掀高潮，增加了学习的趣味，突破了难点。

Famousartists（P8,P9）

Task5:

IntroduceFamousartists.Canyousaysomefamousactorsandsomefamousfemaleroles'names?

Herearesomepicturesofthem?

Canyoutellthenamewiththerightpicture?

Andthenencourageyoungstudentstolearnfromthem.Learnanddevelopthenationaloperaandintroducethegoodonestotheworld.

设计目的:

以图片或影集的形式向同学们介绍京剧艺术家，号召学生学习名家努力创新国粹艺术，跨文化交流传播发扬艺术。

实现情感教育的目标。

Mutualaidsbetweengroups（组间互助）

AstudentfromGroup2orGroup3maybeconfusedthatthepictureofMeiLanfangwasamale,buttheleaderofGroup4sayshewasthemostfamousfemalerole.Group1orGroup4canhelphimtoknowthattraditionally,femaleroleswereplayedbymaleactors.HemayalsotellhimTheTVplayXunHuishengwhichwashotshownonHebeiTV.XunHuisheng，amaleactor,onceplayedthefemaleroleLiHuiniang.

设计意图:

组间交流，把课堂学习与电视剧联系在一起，从课堂走向了生活体验，消除了疑难。

Post-reading

Step6Artappreciations.

对比欣赏theoperaoftheWestMadameButterfly《蝴蝶夫人》片段，提出问题:

Whichdoyoulikebetter,BeijingOperaortheoperaoftheWest?

HowshouldWedotospreadournationalart?

设计意图:

在生动、活波的气氛中体会语言学习带来的乐趣，使课堂气氛达到高潮。

启发同学们思考民族艺术的未来——要想获得长足发展，就要在保持民族精髓同时跟上时代，融合西方先进元素，走出国门，走向世界。

Step7.Classexercise（课堂练习）（PPT出示）

A级练习Forgoodmemory

MatchtheEnglishwordswiththeirChinesemeaning.

a.painted-face演出者

b.originatein戏服

c.costume乐器

d.instrument脸谱

e.performer象征性的

f.symbolic起源于…

B级Forbetterunderstanding.TrueorFalse

1.Danmustbeplayedbyfemaleactress（）

2.Jingarethepainted-facerolesrepresentwarriors,heroes,statesmenandbadman（）

3.Beijingoperahasbecomeanelegantformasaresultofthehardworkofhundredsofartists.（）

C级Forusingbetter

Completeeachsentencewithoneoftheexpressionsintherightform。

incommonwithdatebackto

becharacterizedbybedividedinto

1.Thetemple________theearlyyearsofQingDynasty.

2.Allthefruit________6categories.

3.CostumesofBeijingOpera________bytheirbrightcolorsandbeautifuldesigns.

4.JaneandIareclosefriends,butmyfamilybackgroundhasnothing________eachother.

设计目的:

根据不同层次学生的认知水平，设计梯度练习，将检测题发给每个学生，其中LevelA难度最低，LevelB难度中等,1evelC难度最大，当堂检测，实现教学反馈;相机讲解语言点巩固所学知识，供不同程度的学生共同提高。

Step7Summary

1.Thehotwordsandexpressions.

2.KnowBeijingOperabetter

3.LearnsomestrategiestolearnEnglishbetter

Step8Homework

1.FinishoffPracticeI,II（必做）

2.Retellthetext（提高）

3.FindsomeinformationaboutBeijingOperaandWriteanemailtoyourpen-palfromtheUS（选做）

五、教学资源利用与设计:

1.PPT课件，引入激趣时的选用当代的李玉刚而非历史名家的《霸王别姬》视频片段目的是拉近中职生与博大精深京剧艺术的距离，让学生们更愿意学习、探究阅读材料获得真知;学习词汇以及教学环节使用的图片、脸谱面具、鞭子，艺术名家影集让课文更贴近生活;艺术欣赏用的《蝴蝶夫人》音频文件，结尾时选用杭天琪的《说唱脸谱》用来实现情感教育目的的。

六、学生学习效果评价分析:

在课堂即将结束时边播放《说唱脸谱》边让同学填写下表对自己的课堂表现做出评价，

1.Fillintheformofself-reflectionandassessment.

ThethingsIcando

Evaluation

Icanreadtextfluentlyandusethenewswordsandexpressionscorrectly.

5

4

3

2

1

Icangetthemainideaanddetailsofthetextcorrectly.

5

4

3

2

1

Icantakeactiveintheclassactivitiesandexpressmyideasfreely.

5

4

3

2

1

IcandescribethepresentIlikebest.

5

4

3

2

1

2Fillintheformofgroupevaluation

小组合作学习评价表

班级________小组长________发言人________

个人评价

小组加分

姓名

表现摘录

自评

互评

次数

加分

总分

教师评价:

评价标准:

A.课堂活动中积极参与，与小组成员团结协作，效果好。

5分

B.能较好参与课堂活动，团结合作，效果还好。

4分

C.遵守课堂纪律，与小组同学相互配合。

3分

D.不能做到以上三点。

2分

小组活动完毕后，由小组长负责组织大家进行自评和互评，

并记录在“小组合作学习评价表”。

设计意图：

该环节是课堂任务的延伸，旨在培养学生学习的习惯。

让学生对自己的学习进行初步的评价，有利于培养学生的自主学习和合咋学习的能力。

差生或中等生也为在自我激励和小组成员的激励下，在以后的小组乃至全班学习中扮演更为积极的角色。

七、预期学习效果（Expectedlearningeffect）：

95%的学生掌握本课生词和短语，85%的学生了解可以从五个方面了解京剧艺