小学语文操场上教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文操场上教学设计学情分析教材分析课后反思
部编版一年级下册第五单元
7.《操场上》——教学设计
教学目标:
1、借助汉语拼音、课文插图和生活经验,认识“拔、拍”等12个生字和火字旁1个偏旁;会写“拍、跑”等7个生字,写好足字旁。
2、正确、连贯地读好词语,正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
3、对应插图,联系生活,了解课文中的各项体育活动。
4、培养学生热爱运动,锻炼身体的好习惯。
教学重点:
1、借助汉语拼音、课文插图和生活经验,认识“拔、拍”等12个生字和火字旁1个偏旁;会写“拍、跑”等7个生字,写好足字旁。
2、归类认识提手旁和足字旁的字,了解形声字的形旁往往表示这个字的意思这一规律。
3、正确、连贯地读好词语,正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
教学难点:
1、对应插图,联系生活,了解课文中的各项体育活动。
2、培养学生热爱运动,锻炼身体的好习惯。
教学准备:
课件
教学过程:
一、看图激趣导入
1、师:
孩子们,平时你们喜欢上体育课吗?
体育课在哪儿上?
今天我们学习的第七课课题就是《操场上》。
请同学们跟老师齐读课题。
在操场上你们都玩些什么呢?
(生答)课前老师布置了一个小作业,让同学们画一画自己在操场上做什么,下面,我们一起来欣赏一下同学们的佳作。
2、边欣赏边进行看图说图意,师指导学生把话说完整,用“有的……有的……还有的”练习说话。
二、借助图片认读词语和生字
1、操场上开展了这么多体育活动,我们一个一个地读准它们的名称。
带拼音读词语。
重点指导读好
足:
平舌音 跳:
三拼音
热闹:
闹单独读四声,和热组成词语读轻声
2、出示六组词语,自己读读——同桌合作读——齐读
3、去掉词语的拼音,抽生读——男女生合作读——开火车读
4、利用偏旁归类识字
(1)学习“拍、拔、打”
看图,让学生说一说图上的人在做什么。
通过老师标红的字来引导学生发现规律(“拍、拔、打”都用手来做,所以这些字的左边都一样,是“扌”。
)
(2)学习“跳、跑、踢”
看图,让学生说一说图上的人在做什么。
通过老师标红的字来引导学生发现规律(“跳、跑、踢”都是跟脚有关系的动作,所以都是足字旁,以后再遇到足字旁的字,就知道他跟脚上的动作有关系。
)
三、预习检查
1、出示带拼音的词语,学生先自由读两遍。
2、指读,男女生读,齐读。
3、去掉拼音再读词语,学生先自由读两遍。
4、开火车读词语。
5、出示带拼音的生字,学生先自由读两遍。
6、去掉拼音再读生字。
7、交流识字方法,说一说自己是如何认识这些字的。
8、选择一个自己喜欢的生字组词并造句。
四、指导书写
1、出示声。
2、让学生观察“声”在田字格中的位置并说一说。
3、师范写,学生书空。
4、给声扩词。
5、出示“体、足”。
教师讲解需要注意的地方。
五、课文精讲
1、出示课文内容,齐读课文。
2、指读课文。
3、思考:
文中哪个词语表示时间?
哪个词语表示地点?
小朋友们在做什么?
这样做了他们的身体会怎么样?
4、根据提示背诵课文。
5、除了课文中的体育活动,你还知道哪些?
学生自由说。
六、拓展我是小诗人
请你根据老师出示的提示,自己做一首小诗。
铃声响,下课了。
操场上,真热闹。
——-——-——-,
天天锻炼身体好。
七、当堂达标
八、小结
今天我们学习了《操场上》,认识了形声字的造字规律,通过规律来认识了形声字,了解了体育活动的名称,希望同学们平时好好锻炼身体,积极参加体育活动,拥有一个健康的体魄。
九、作业
把自己创作的小诗积累到日记本上,回到家读给爸爸妈妈听。
部编版一年级下册第五单元
7.《操场上》——学情分析
一年级的学生认知水平处于启蒙阶段,尚未形成完整的知识结构体系。
由于学生所特有的年龄特点,学生有意注意力占主要地位,以形象思维为主。
有个别学习比较自觉,主动性较强,上课精力比较集中,老师布置的课后作业能认真完成。
但也有个别孩子上课注意力不集中,爱做小动作,还没有完成从幼儿园的小朋友到一年级的小学生的转变。
通过上一学期的学习,大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯,比如,认真倾听、认真书写的习惯、认真审题、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。
在语文单项测试中,100%的学生达到了优秀。
部编版一年级下册第五单元
7.《操场上》——效果分析
教学时,我先让学生说说自己平时喜欢在操场上做什么体育活动,学生的积极性马上调动起来了,他们争着发言,都想告诉我他们喜欢在操场上做什么体育活动。
这时我就让他们看看本班孩子自己画的《操场上》,看看图上的小朋友在操场上做什么。
学生边说边学习了词语,这就把观察图画、认识事物、学习汉字有机地结合起来。
学生学习了词语后,再创设小组学习氛围。
这时我就让他们小组合作,认读本课的生字和词语,这些形式有效地激发了学生的学习兴趣,课堂气氛十分活跃。
调动学生学习的积极性,使学生在轻松自由的学习氛围中愉快地学习了生字及儿歌。
部编版一年级下册第五单元
7.《操场上》——教材分析
本单元是本册第二个集中识字単元。
由《动物儿歌》《古对今》《操场上》《人之初》4篇课文组成,旨在通过集中识字的形式,完成识字任务。
教材编排的识字形式丰富多样,持色鲜明,贴近学生生活。
其中,《动物儿歌》是活泼生动的童谣,运用学生熟悉的小动物的名称和生活习性带出生字;《操场上》以图文并茂的形式表现学生的校园生活,引导学生看图学词学句;《古对今》和《人之初》则以通俗凝练的韵语带出识字内容,渗透传统文化的精华。
识字教学是本单元的重点教学内容,本单元出现的生字,大部分是形声字。
教学时要注意引导学生温故知新新,通过观察、比较,逐步了解其特点,学习运用形声字的构字规律进行识字。
要引导学生举一反三,运用归类识字、比较识字、看图识字、韵语识字等方法,逐步提高独立识字的能力,感受识字的乐趣。
本单元课文以浅显的韵文为主,易读易懂易记。
还以简洁生动的语言,向学生介绍了有趣的动物知识、丰富多彩的校园生活、四季交替欣欣向荣的美丽景色和基本的为人处世之道。
课堂上,要给学生充分朗读的时间,在读句子、读韵语的过程中,认识生字,读准字音,突破“音”和“形”的难点,并鼓励学生边读边记,熟读成通,积累语言。
在教学中,要让学生边读边想,边读边发现,引导他们热爱自然,热爱生活。
《操场上》以体育活动为主题,由一幅图、6个词语和一首儿歌组成。
词语都是体育活动的名称,第一行的活动与手有关,词语中的动词都带有提手旁;第二行的活动与脚有关,动词都带有足字旁。
儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景,告诉小朋友参加体育活动可以让我们的身体更健壮。
插图对应了6个词语中4项体育活动的名称,同时也对应了儿歌描绘的活动情景,在学习中可以充分利用。
部编版一年级下册第五单元
7.《操场上》——评测练习
一、写出下列汉字的笔顺。
足共()画
声共()画
体共()画
二、连一连
跳踢打跑丢
步篮球足球沙包高
部编版一年级下册第五单元
7.《操场上》——课后反思
《操场上》是部编版语文义务教育教科书一年级下册第五单元的一篇识字课。
本课有一幅表现操场上热闹的图画,6个表示体育运动的词语和一首儿歌。
新课程致力于构建开放的,富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的语文学习方式。
因此,在教学中我以“自立、合作、探究”为原则,引导学生积极主动地参与学习全过程,获得良好的教学效果。
本人执教之后有如下感触:
一、充分利用教材优势,学生在轻松自由的氛围中愉快地学习。
教学时,我先让学生说说自己平时喜欢在操场上做什么体育活动,学生的积极性马上调动起来了,他们争着发言,都想告诉我他们喜欢在操场上做什么体育活动。
这时我就让他们看看课件中图上的小朋友在操场上做什么。
学生边说边学习了词语,这就把观察图画、认识事物、学习汉字有机地结合起来。
这些形式有效地激发了学生的学习兴趣,使学生在轻松自由的学习氛围中愉快地学习。
二、教学中创设自主学习的时间,学生在自主、合作、探究中快乐识字。
重视学生的自主发展。
1、合作识字,体验情操。
合作识字就是指学习者在小组学习中、同伴相互学习中识字。
在教学中我让学生同座为学习小组,交流自学情况。
这样既让学生学得快乐,记得轻松,又让学生体验到与伙伴合作的乐趣。
2、探究识字,培养能力。
探究识字就是在识字过程中让学生自主识字,初步寻找汉字的规律,培养自主认字能力。
在教学时我根据教材特点,让学生做做“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的动作,看看发现了什么特点,学生在实践中就发现“打、拔、拍”这些动作是跟手有关的,所以“打、拔、拍”用了提手旁,而“跳、跑”这些动作是跟脚有关的,所以用了足字旁。
这样学生在学习的过程中不断发现问题,找出解决问题的办法。
既培养学生观察、分析、解决问题的能力,又提高了识字效率,增强了学生的自信心。
我在这节课的教学中,还存在着一些遗憾之处:
1、要学会倾听孩子的回答,做出相应的反应,要以学定教。
2、每一环节的过渡语言还不够精彩,还应多研究教材,把知识点自然、巧妙地串联起来,吸引孩子的注意力。
3、要充分调动学生的已知,关注学情,自己少说,不要给的太多。
部编版一年级下册第五单元
7.《操场上》——课标分析
教科书以《义务教育语文课程标准准(2011年版)》为依据,吸纳语文课程改革的优秀成果,沉淀课程改革的先进理念和成功经验,注重培养学生生的创新精神和实践能力,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,加强语言文字运用,加强语文和生活的联系,致力于构建开放的、富有活力的教科书体系,全面提高学生的语文素养。
1.自然地渗透社会主义核心价值观。
发挥语文学科在育人方面的独特优势,将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、良好的思想道德风尚等人文教育内容融合在教科书之中,激发学生热爱祖国的思想感情,培养自尊自信、勤劳勇敢、自强不息的美好品德,增强社会责任感。
2.保护儿童天性,做好幼小行接。
起步阶段的语文教育,尊重儿童,准确把握儿童身心发展的特点,关注学生已有的知识经验和生活经验,在学习内容、学习方式等方面做好过渡衔接。
保护儿童探索世界的好奇心,让学生在玩中学,在喜闻乐见的游戏活动中学习。
3.全面夯实基础。
重视汉语拼音的学习和巩现固,重视识字写字、重视阅读,为学生学习书面语打好基础;重视口语交际,为学生表达能力的发展打好基础。
使初入学的儿童受到全面的语文启蒙教育,不仅在知识能力方面打好基础,而且在学习兴趣、学习方法、学习习惯等方面做好奠基工作。
4.重视语言文字运用,紧密联系生活实践。
致力于提高学生的语言文字理解和运用能力,在重视积累的同时,强化运用,体现语文学习的综合性和实践性。
避免单调枯燥的机械操练,而是设计灵活多样的活动,引导学生在真实的生活情境中学习语文、运用语文。
注重调动学生已有的生活经验,并指导他们将语文学习成果运用于生活,不断丰富自己的生活经验。
5.倡导大量阅读,加强课内外沟通。
重视激发阅读兴趣,引导课外阅读,拓展学生的阅读空间。
在教科书中提供功能各异的阅读材料,多渠道倡导大量阅读。
对课外阅读进行系统安排,引导教师开发课外阅读资源,把学生的阅读由课内引向课外,以期通过提升阅读总量,发展语言文字理解和运用能力,实现语文素养的全面提高。
6.引导发现,鼓励探究,倡导自主学习。
引导学生发现语言学习的规律,鼓励探究学习,尽可能多地为学生提供展示交流的机会。
通过丰富多彩的互动活动设计,引导学生改变被动接受知识的学习方式,在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣,不断激发学习动力,真正成为学习的主人。
7.体现弹性,增加道应性。
教科书内容兼顾城乡,难度适中,分量适当。
教科书体现弹性,尊重学生的个体差异,秉承因材施教的教育原则,从学生的已有基础和发展需要出发,为不同起点的学生提供丰富的学习资源,为学生学习留有选择和拓展的空间,为开展差异化教学提供便利件,以满足不同地区、不同学校、不同学生的需求。
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