北碚区小学各学科期末教育质量监测指导意见.docx
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北碚区小学各学科期末教育质量监测指导意见
北碚区小学各学科非书面检测指导意见
(一)
小学语文(1~5年级)非书面检测部分过程性评价方案
一、评价内容:
小学一年级语文
序号
内容
评价指标及形式
等级评定
一
识字
把本册的生字打乱顺序编成5组,每组60个字左右,让学生抽出一组认读。
优:
识字正确率90%及以上;
良:
识字正确率80%及以上;
合格:
识字正确率60%以上;
待合格:
识字正确率60%以下。
二
朗读
背诵
1、把课文的题目做成纸卷,让学生抽一篇读或背。
2、自选一篇课外的文章读给老师、同学听。
优:
读文正确、流利;
良:
读文较正确、较流利;
合格:
在教师、同学的提示下,读文较正确、较流利;
待合格:
在教师、同学的提示下,读文不正确、不流利;
小学二年级语文
序号
内容
评价指标及形式
等级评定
一
朗读
背诵
把本册课文的课题都做成纸卷儿,由学生任抽其一,朗读、背诵。
优:
读文正确、流利;
良:
读文较正确、较流利;
合格:
在教师、同学的提示下,读文较正确、较流利;
待合格:
在教师、同学的提示下,读文不正确、不流利;
二
口语交际
让学生自选课外书中的一个故事,讲给大家听。
优:
1、用普通话交流,态度自然大方,有礼貌;2、能清楚讲述简单事件;
良:
1、用普通话交流,态度比较大方,有礼貌;2、比较清楚讲述简单事件
合格:
1、用普通话交流;
2、态度比较大方,有礼貌
待合格:
1、不能用普通话交流;2、态度不够大方
小学三年级语文
序号
内容
评价指标及形式
等级评定
一
口语交际
以下话题供参考:
1、向同学推荐一本自己喜欢读的书。
2、准备一个感人的故事说给同学听。
优:
1、用普通话交流,交谈中能认真倾听,大胆提问;2、能比较具体生动地讲述故事;
良:
1、用普通话交流,交谈中能较认真地倾听;2、讲述故事较具体;
合格:
1、用普通话交流;2、能讲述故事;
待合格:
1、不能用普通话交流;2、所讲故事不清楚。
二
背诵
把本学期要求背诵的课文做成签条,学生任抽其一,当场背诵。
优:
背诵正确、流利;
良:
背诵较正确、较流利;
合格:
在教师、同学的提示下,背诵较正确、较流利;
待合格:
在教师、同学的提示下,背诵不正确、不流利;
小学四年级语文
序号
内容
评价指标及形式
等级评定
一
口语交际
以下话题供参考:
课外阅读中,你一定了解了许多人物的故事,选择一个印象深刻的人物故事介绍给同学们。
优:
1、用普通话交流,交谈中能认真倾听,大胆提问;2、能比较具体生动地讲述故事;
良:
1、用普通话交流,交谈中能较认真地倾听;2、讲述故事较具体;
合格:
1、用普通话交流;2、能讲述故事;
待合格:
1、不能用普通话交流;2、所讲故事不清楚。
二
综合性学习
本次综合学习内容,请各校根据实际自定。
等级自定
小学五年级语文
序号
内容
评价指标及形式
等级评定
一
口语交际
以下话题供参考:
1.自选一个感兴趣的故事,讲给同学们听一听。
2.讨论:
双休日该怎样过?
优:
1、用普通话交流,交谈中能认真倾听,大胆提问;2、能比较具体生动地讲述故事;
良:
1、用普通话交流,交谈中能较认真地倾听;2、讲述故事较具体;
合格:
1、用普通话交流;2、能讲述故事;
待合格:
1、不能用普通话交流;2、所讲故事不清楚。
二
朗读(背诵、复述)
按要求朗读(背诵或复述)的课文题目做成纸卷,让学生任抽其一,当场朗读(背诵或复述)
等级自定
二、评价建议:
1、在实施评价中,应注重定性评价和定量评价相结合,教师评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。
2、对评价结果可采用等级和描述的形式。
描述时应采用激励的评语,尽量从正面加以引导。
评价要尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展。
3、注重实效性,本期末的非书面检测不面面俱到,而是凸现重点,注重学生语文能力的考察。
三、评价结果:
分项填写《小学生素质教育报告单》
四、备注:
测试内容、评价指标和方式,可以中心校或学校为单位,根据实际情况增减。
等级评定的操作细则可以此为参考,由教研员、教导主任牵头与实验教师共同商定。
(二)
小学数学(1-5年级)学生学习效果过程性评价试行意见
一、评价建议
1、评价分为书面测试和非书面测试两种。
非书面测试由任课教师或教导处(数学教研组)对学生进行测试。
2、非书面测试部分内容见下表:
序号
评价内容
评价指标
评价方式
一
提出和
解决问题
1、能在老师指导下,从日常生活中发现并提出简单的数学问题。
2、逐步选择有用信息,解决提出的简单数学问题。
3、能根据统计图、统计表提出数学问题和解决问题。
4、能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。
5、一年级主要是口头提出数学问题,并写出算式解答。
二年级要把提出的数学问题写下来,并写出算式解答。
三、四、五年级主要是解决问题。
选择以下1-2项由教师评价。
1、运用教材中主题图、过程性检测题中情景图或者教材中出现的解决问题的情景。
2、教师创设情景或者根据学生的生活经历。
3、可根据单元检测题中的“提出问题和解决问题”测试卷进行检测。
二
操作与实践活动
1、可以把平时每个单元测试卷后的操作与实践作为评价的依据。
2、一年级的操作实践可采用
(1)能根据色彩、形状、用途……对物体进行简单的分类。
(2)会用学过的形体进行简单拼图。
(3)通过操作,探究20以内进位加法和退位减法的计算方法。
1、平时的单元测试中的实践操作的成绩统计。
2、也可以教师单独出题让学生操作与实践。
三
情感与
态度
1、对数学学习有兴趣,积极参与数学学习活动,有学习数学的求知欲。
2、在老师帮助与鼓励下,克服学习活动中遇到的困难,获得成功的体验。
3、能与小伙伴合作,学会倾听,能遵守小组合作的规则。
4、能认真完成老师布置的各项作业。
课堂观察
课后谈话
作业分析
3、评价结果的呈现方式。
(分项填写)
小学×年级(下)数学学习情况报告单
知识与技能
提出和解决问题
操作与实践
情感与态度
二、操作建议
1、知识与技能(书面测试)的测试既可以用分数,也可以用等级,或者分数和等级同时出现。
2、提出和解决问题、操作与实践可分项评定等级。
等级为优、良、合格、待合格,具体标准可结合实际自定。
情感与态度采用激励性语言描述。
3、非书面测试部分,至少随机抽样50%的学生进行测试,并作好测试记录备查。
4、非书面测试内容和方式,也可以学校为单位,根据各校实际情况进行增减。
(三)
北碚区《品德与生活(社会)》学生学业评价指导意见
一、指导思想
《品德与生活(社会)》学生学习评价(以下简称品德评价)应体现“以人为本”的思想,注重以激励为主的发展性评价,发挥评价的诊断、导向和发展功能,促进学生良好道德品质及综合素养的形成与发展,并为他们的终身学习和发展打下基础。
二、评价原则
1.发展性原则:
品德评价要以促进学生发展为最终目的,充分尊重学生的个体差异,关注每一个学生在原有基础上的持续发展。
2.导向性原则:
品德评价要促进学生全面协调健康发展。
3.公正性原则:
品德评价要引导和组织评价主体公平、公正地参与评价,注重评价过程中的合作与沟通,确保评价结果的客观真实。
4.可操作性原则:
品德评价要根据不同学段、不同学校的具体情况,建立简便易行的科学合理的评价体系和方法。
三、评价内容
1.情感态度。
情感态度侧重评价学生责任感、爱心、合作意识、规则意识、环境意识等。
2.知识技能。
知识的评价重点是对知识的理解和领会,不是检查学生记住了多少具体知识。
技能的评价主要包括观察、探究、收集和整理信息的技能,以及利用所学知识解决生活问题的能力等。
3.行为习惯。
行为习惯侧重评价学生礼貌待人、遵纪守法、讲究卫生、诚实守信、劳动习惯等。
4.个性品质。
个性品质侧重评价学生乐观向上、悦纳自己、善待他人等。
四、评价方式
1、书面测试。
各校应根据《品德与生活》、《品德与社会》课程标准中“课程目标”的要求,结合教材内容和学生实际水平进行命题,主要考核学生对道德基本知识、基本技能,以及对自然、社会常识的了解和掌握情况。
考核时间由各校自行安排,建议30——40分钟为宜。
2、非书面测试:
应与学科教育目标和日常教学活动紧密结合,以学生的日常表现为依据,主要考核学生在知识与技能、情感与态度、行为与习惯等方面的情况,如学生的学习态度、兴趣、方法、习惯、合作能力、探究精神等。
可结合平时教学过程进行,也可期末集中进行。
五、评价结果
可采用“等级+激励性评语”的形式,给学生以发展性的评价。
等级可分为“优、良、合格”三个等级,一般不打“不合格”。
低年级可用“小红旗”、“小红花”、“荣誉卡”、“小金星”、“顶呱呱”、“笑脸”等鼓励性符号表示不同的等级,增强其激励性。
(四)
2012年秋北碚区小学英语3——6年级评价指导意见
一、指导思想
为促进我区学生小学英语学习能力的全面发展,进一步推进课程改革,落实课程标准,全面了解学生的英语学习情况,激励学生的学习和改进教师的教学,充分发挥评价在英语教学中的正确导向和激励作用,使学生的智能和身心得到全面、积极、主动的发展,确实提高我区小学英语的教学质量,促进英语课程的不断发展和完善。
二、评价原则
1、激励性原则。
小学英语评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性,使学生体验到进步与成功的快乐,获得成就感,增强自信心,从而取得良好的学习效果。
2、基础性原则。
小学英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。
评价时,应以教学内容为主要依据,重点检测教材中的基础知识和学生应具有的基本能力。
3、全面性原则。
评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注结果,又关注过程。
各级别的学业评价应根据《英语课程标准》规定的相应级别的目标和要求进行,并实施对教学过程和结果的有效监控。
4、合作性原则。
针对小学生年龄特点和小学英语课程特点,评价形式应具有多样性和灵活性,评价主体应体现多元化,鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价。
5、发展性原则。
学生的发展是教育教学的出发点和归宿。
因此,评价要以人为本,关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果,为其终身学习和发展打下良好的基础。
二、评价内容
1、对学生英语学习过程的评价。
对学生学习过程的评价应包括课堂学习表现、学习效果、学习档案、问卷调查、座谈、家长对学生学习情况的反馈与评价等。
2、对学生情感、策略发展状态的评价。
通过学生在课堂听讲、回答问题、对话表演、小组讨论、英语课外实践等活动中的表现,观察了解学生对课程学习的兴趣,主动学习的态度和合作学习情况,同时了解学生是否能够根据不同的学习任务调整学习策略。
3、对相应学段学生所学语言知识和技能掌握情况的评价。
通过课堂提问、独立作业、阶段测试等方式检验教学效果。
根据检验结果判断学生学习掌握情况,并及时采取相应补救措施。
4、对学生综合语言运用能力的评价。
通过观察学生在课堂听讲、回答问题、小组合作、用英语获取、处理和使用信息、真实语言交际以及期末考试等活动中的表现,了解学生综合运用所学语言知识的情况。
三、评价方式
1.课堂观察。
在课堂观察时,教师不仅要关注学生知识、技能的掌握情况,还应对学生参与学习的主动性、积极性,学习中提出问题、解决问题的策略与能力,思维的品质、创造性、独特性、灵活性,想象的丰富性,独立思考与合作交流以及良好的学习习惯等做出积极反馈,给学生以鼓励、指导与调整。
2.学生成长记录档案。
可以采用成长记录袋的形式,适时记载学生英语学习的过程与轨迹,主要内容有:
自己最满意的作业、检测卷、英语实践作品、荣誉证书,家长与教师对学生学习情况的观察评语等反映学生学习过程和结果的资料。
3.英语实践活动。
英语实践活动有助于学生增长知识、发展智力,展现才能。
通过对学生参与朗诵、唱歌、表演、英语角、英语墙报制作、主题活动等进行展示性评价,培养学生的自主性和创新意识。
4.考试。
考试是评价的主要方式之一,它是对学生特定时间内学习成果的检验,也是对特定时间内教学成效的检验。
考试应与其他评价方式相结合,必须以考查学生综合语言运用能力为目标,其内容要贴近学生生活,反映特定教学时段所覆盖的内容,其形式应尽量生动活泼,有利于检测学生听说读写各项语言技能,促进学生语言发展。
5.学业评价结果的呈现。
将学期的过程综合评价与期末的阶段性总结评价相结合,得出学生最终的学期英语综合成绩,评价的总体呈现方式包括等级评定、评语、成长记录等,充分肯定学生的进步,鼓励学生自我反思、自我提高。
学生英语学业评价的成绩应以平时为主,期末为辅,既要看结果,更注重看过程,并通过评价及时反馈掌握学生学习状况和英语综合语言运用能力发展程度,反思教学行为,提高课堂效率。
同时建议,各校应根据此指导意见制定适合本学校的英语学科学生学业评价方案,并在每学年开学之初对学生作出说明。
(五)
2012年秋北碚区小学音乐评价指导意见
一、指导思想
以新音乐课程标准为指导,贯彻新课标精神,充分体现全面推进素质教育的精神,着眼于评价的教育、激励与改善的功能。
音乐课标中还提出音乐学科的评价指标不仅要涵盖音乐不同的教学领域(感受鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化等四个领域),更应该关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感态度,还要有利于学生了解自己的进步,发现和发展音乐的潜能,建立音乐学习的自信心,促进音乐感知、表现和创造等能力的发展,着眼于音乐教学的活动性、开放性,激发学生学习的兴趣,提高学生音乐学习的积极性。
通过学生实践活动,着重从全面发展或富有个性和独特的表达方式,从多方位灵活对学生艺术能力和人文素养等去完成科学的、开放的教学评价,有效地促进学生音乐素质的全面发展。
二、评价对象:
一至六年级
三、评价方式:
(一)1---2年级评价标准:
1、学习态度
学习情感、兴趣、及参与度。
按照平时记录的课堂纪律,歌曲学唱情况,欣赏表现,课堂乐器特别是打击乐器演奏能力,音乐知识学习运用能力等综合评定。
具体指每课或每教学阶段教师对学生、学生与学生进行的即时性评价活动;
2、基础知识
对本学期音乐知识的掌握。
用问答的形式进行考核。
3、基本技能
演唱、表演能力
(1)、用正确的姿势、自然、有表情地歌唱,乐于参与音乐;
(2)、以表演唱形式演唱学过歌曲,要求背唱;
(3)、能够在唱歌或是聆听音乐时做即兴地律动或动作;
(4)能选择简单的打击乐器为歌曲伴奏。
(二)、3-----6年级评价标准:
1.评价内容:
(1)平时表现是指每课或每教学阶段教师对学生音乐学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予于评价、累积各种奖项(主要是老师和同学的评价记录)。
(2)自选内容:
指本学期所学的歌曲,自己选择最喜欢和擅长表现的一首歌曲来作为考试曲目。
利用自然的声音有表情地演唱。
姿势基本准确,咬字吐字基本清楚,富有旋律性。
教师可根据完成情况打出成绩。
(3)特长展示:
和同学合作进行歌表演、乐器演奏(主要课堂教学用乐器,如竖笛、口琴、口风琴等)、与同学合作表演二声部歌曲等
(4)老师规定内容
要求有感情的准确的背唱歌曲1—2首;
要求试唱已学歌曲的曲谱片段(教师设计旋律片条);可用问答或者卷面的音乐知识测试。
特别说明:
期末成绩的评定方案在开学时就可向全体学生公布,使他们在开学时就有一个明确的学习目标和努力的方向。
期末的测评主要通过类似“迎春音乐会”,“小百灵音乐展示活动”等学生喜爱的班级音乐会形式来完成。
音乐会的形式可吹、拉、弹、唱、舞、赏、说、诵等;可单独的、双人的、小组的,要求人人参与,以演代考,发挥特长,教师可在这样的活动中观察记录各类学生的表现并进行记录。
四、免试制度
为了进一步加强校级艺术类兴趣小组对孩子们的吸引力,更好地优化兴趣小组的队伍建设。
对积极、刻苦参加训练和比赛并为学校赢得荣誉的队员实行音乐期末免试,直接晋级为“优”。
在肯定一部分孩子的同时,也激励了其他孩子!
附:
小学相关学段各版块内容的课标要求(教师参考)
项目
学段
内容
要求
方式建议
感受与鉴赏
第一学段(1-2年级)
听教材中的音乐
能够感受音乐的情绪、力度、速度、节奏、节拍、风格、并能用简单的形体动作表现。
内容自选。
第二学段(3-6年级)
能够感受音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式、音乐风格与流派。
具体要求见第二学段课标要求。
唱歌
第一学段(1-2年级)
每学年能够背唱4-6首歌曲
能对指挥动作及前奏做出反应,独唱或参与齐唱时应有表情,演唱姿势正确、声音自然。
学生说出能够背唱的曲目,教师任选其一。
第二学段(3-6年级)
能用正确的姿势、自然的声音,按节奏和单调富有表情地独唱或参与齐唱、合唱
器乐
第一学段(1-2年级)
打击乐器
能听辨打击乐器的音色,能用打击乐器奏出强弱、长短不同的声音。
内容自选。
第二学段(3-6年级)
课堂乐器
参与歌曲、乐曲的表现,每学期能演奏1-2 首乐曲。
内容自选。
识读乐谱
第一学段(1-2年级)
简单的乐谱
1. 认识简单的节奏符号。
2. 能够用唱名模唱简单乐谱。
内容自选。
第二学段(3-6年级)
能够识读简单乐谱,具体要求见第二学段课标要求。
创造
第一学段(1-2年级)
成语、短句、诗歌或歌词
寻找、利用各种音源,采用不同的节奏、速度、力度等加以表现。
内容自选。
第二学段(3-6年级)
提供主题,学生即兴创作
能够创作2-4小节的节奏知名或旋律,或即兴创编音乐故事、音乐游戏。
音乐与相关文化
第一学段(1-2年级)
音乐活动表现
感受生活中的音乐,乐于与他人共同参与音乐活动。
日常观察、谈话。
第二学段(3-6年级)
聆听教材中的音乐(歌曲)
知道音乐(歌曲)产生的历史暑期,及其所属地域和国家。
内容自选
各学校课参照以上要求按照两个学段制定具体可操作的更为简化的方案和相关测试题上交进修学院音乐组。
(六)
北碚区2012年小学体育学科质量监测方案(试行)
一、指导思想
为贯彻党的教育方针,落实健康第一的指导思想,全面实施素质教育,培养德智体美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。
切实加强我区学校体育教学工作,推进《体育与体育课程标准》的全面实施,促进学生积极参加体育锻炼,养成良好的锻炼习惯,全面提高学生的身体素质和体质健康水平。
为此决定对区内各小学1--6年级的学生进行体育基本知识、体育基本技能和体能的质量监测。
因病、残申请体育课免修(需区级以上医院出具证明)者除外。
二、测试年级:
小学1---2年级
三、测试内容:
基本知识、基本技能与体能、学习行为和能力表现
1、体育基础知识测试:
(各年级必测)
分值:
1—2年级:
10分;3—6年级:
20分。
注:
各年级体育教师根据《体育与健康教师用书》中的体育基本知识自行出题测试。
(只出判断题和选择题)
2、体育基本技能和体能:
1---2年级:
80分(两个项目各40分);3---6年级:
70分(两个项目各35分)。
除必测内容外,各校老师根据自己的进度,选择一项进行测试。
1—2年级:
坐位体前屈、投掷轻物、50米跑(25米×2往返跑)、立定跳远、跳绳、踢毽子、模仿动物形象单个动作(一年级必测)、前滚翻成蹲撑(二年级必测)
3—4年级:
坐位体前屈、掷实心球、仰卧起坐、50米跑(25米×2往返跑)、
立定跳远、跳绳、前滚翻成蹲撑(三年级必测)、武术组合:
弓步格挡冲拳—弹踢冲拳—顺弓步冲拳---右弓步冲拳(四年级必测项目)
5—6年级:
400米跑(50米×8往返跑)、坐位体前屈、仰卧起坐、掷实心球、50米跑(25米×2往返跑)、立定跳远、跳绳、、足球颠、排球垫球武术组合:
弓步格挡冲拳—弹踢冲拳—顺弓步冲拳---右弓步冲拳(五年级必测项目)、篮球运球上篮(六年级必测)
3、学习行为与表现:
(10分)能认真上好体育课,遵守体育课课堂教学常规。
四、评价方法:
1、选择项目按《国家学生体质健康标准》相关办法实施。
2、必测项目按《体育与健康课程标准》实施。
3、学习行为与表现:
根据据实记录出勤和在学习过程中观察并即时评价、记录。
五、测试方法:
1、学校先组织测试,上报测试数据。
2、区进修学院组织人员进行复查。
六、评价呈现方式:
A.80-100分B.70-79C.60-69分D.59分以下
注:
各单位有不能参加测试的学生,请说明原因,出据证明,由班主任、校长签字,并盖上单位公章现测试成绩统计表一同上交。
附:
测试成绩统计表
北碚区小学体育学科测试成绩统计表
单位:
年级:
时间
序号
姓名
性别
必测
项目
选测
项目
基本
知识
行为
表现
总分
等级
评定
备注
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
(七)
北碚区小学美术学生学业期末评价质量监测指导意见
(试行稿)
一、指导思想
为促进学生能力全面发展而评价,以《美术课程标准》为依据,凸显评价的诊断、发展与激励功能,注重学生美术学习方法掌握、情感态度养成、动手能力提高、审美意识发展、想象力丰富的评价,促进学生个性能力发挥和学科特色建设。
二、评价目标
1、通过全方位动态评价,重视对学生的个性化与创新精神的培养,采取多种评价方法,使学生思维的流畅性、灵活性、独创性得到发展,并重视学生实际能力的培养,肯定学生的进步与发展。
除关注学生的知识学习水平外,须注重学生的学习能力与情感的评价。
2、通过有效的评价,改进教师的教学方法,创新教学方式,从而使教师的教学方式更加灵活,使学生的学习更具有主动性与创造性。
3、通过学生喜闻乐见的评价方式,着力于学生的内在情感、意志、态度的激发,使学生在学习活动中,更多的体验美术学习的乐趣,进一步培养学生的审美情趣,促进学生的发展。
三、评价内容
以新课程理念为指导,以《美术课程标准》为依据,从美术学科的特点及学生的实际情况出发,按照《美术课程标准》的总目标和学习领域目标要求,对学生的学习态度、基础知识、基本技能、特长发展等方面进行综合评价。
知识与技能:
作为美术学科教育主体的知识技能目标体系,是学生对美术学科学习状况监测的内容。
知识内容应融入到美术文化的情境中,了解并逐步掌握具有美术学科特点的词汇、了解经典美术作品文化背景、逐步掌握相关美术基础知识等内容;美术技能
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