五年级上册九十单元教案.docx

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五年级上册九十单元教案

语文天地八12月9日

鸡毛信

教学目标：

1、用较快速度浏览课文，把握课文主要内容。

2、根据小标题，学习把课文划分为几个小故事。

3、用浏览与精读结合的方法学习课文的重点部分，体会海娃勇敢机智的精神。

懂得在怀人面前要想办法机智地和他们作斗争。

4、有感情的朗读自己感兴趣的部分，谈出自己的感受。

教学重点：

了解课文内容，体会海娃勇敢机智的品质。

教学难点：

把握重点去感受海娃的优秀品质。

教学准备：

多媒体课件

教学时间:

一课时

教学过程:

一、导入新课：

同学们，今年是抗日战争胜利六十周年纪念。

你们一定看了不少抗战题材的影视剧吧。

谁能介绍一下？

（指生问：

比如《小兵张嘎》、《敌后武工队》、《亮剑》、《历史的天空》、《烈火金刚》等。

）

（出示图片）1937年到1945年，是中华民族危亡的时刻，日本鬼子在我们神圣的土地上，烧杀抢掠，肆无忌惮，妄想灭绝我们伟大的中华民族。

但是，中华民族是不屈的民族，男、女、老、少在战争中都表现出了永不屈服的气节。

你可知道，那时和我们相仿年纪的儿童们没有课堂，没有温饱，是敌人的炮火炸毁了他们幸福的童年。

然而，他们在战争中没有退缩、屈服，而是和父辈一起，用自己稚嫩的肩膀担起了沉重的抗争。

他们与侵略者斗智斗勇，留下了许多感人的故事，今天，我们就来学习一篇描写抗日战争时期的小英雄的故事。

这就是——《鸡毛信》

二、检查预习情况：

１、围绕课题质疑：

你知道什么是鸡毛信吗?

你还能提出什么问题?

（学生可能提出的问题有：

鸡毛信的内容是什么?

谁去送信？

送到哪儿？

为什么要送鸡毛信？

在送信的过程中遇到了哪些困难？

是怎样克服的？

信送到了没有？

）

２、（课件出示问题）

（１）、故事的主人公叫（　　），他是（　　　）。

（２）、（　　　）让（　　）把鸡毛信送到（　　），交给（　　）。

（3）、《鸡毛信》讲了一件什么事?

你能用简练的语言概括一下吗？

（３）、海娃是怎样克服重重困难，把鸡毛信送到的？

（４）、你现在知道了为什么送这封鸡毛信了吗？

二、学生用三分钟的时间浏览课文，了解课文大意。

１、指生交流。

２、师小结：

海娃为了送鸡毛信可以说是历尽艰险，一波未平，一波又起，才出虎穴，又如龙潭，整个故事环环相扣，我们不妨根据情节的发展变化把它划分为几个小故事，例如，开头交待海娃接受任务，我们可以算作一个小故事，拟一个小标题：

接受任务。

老师一共拟了六个小标题：

（课件出示）

１、接受任务。

２、巧妙藏信。

３、深夜逃走。

４、丢信找信，再次被抓。

５、机智带路，诱敌入圈。

６、完成任务，受到表扬。

下面请同学们根据小标题来划分一下这六个小故事。

２、小组交流一下自己是怎样划的。

３、指生回答，师对不同意见可以进行一下订正。

４、在这六个小故事中，比较一下，你认为那几个故事写得最具体，最感人？

５、指生答：

藏信、夜逃、诱敌这三个故事写得最详细。

四、精读课文，读中感悟。

师：

海娃送信，一路上凭着他的勇气和智慧战胜了困难，课文中这样的情节很多，你最喜欢哪一个？

自己可以读一读，划一划，然后在小组里交流。

１、学生自己有感情的朗读课文，边划出最感动的部分。

２、学生自由在小组里交流，谈自己的感受。

３、指生在全班交流，结合朗读训练。

重点：

“诱敌”这一段，可分角色朗读。

４、分角色朗读最后一段。

５、为什么张连长称赞海娃是“小八路，小英雄”？

６、学了这篇课文，你最应该向海娃学习什么？

７、拓展：

（课件）介绍有关的英雄故事，如《小兵张嘎》、《小英雄雨来》、《少年英雄王二小》，学生可以课外去了解。

五、播放《鸡毛信》精彩片断。

六、布置作业：

抄所划词语3遍。

第九单元礼物

单元教材分析：

本单元一共两篇主题文章，一篇诗歌，一篇记叙文和两篇拓展阅读。

通过与礼物有关的故事或诗歌，从不同角度揭示了礼物的内涵。

语文天地重点关注口语交际训练，安排了做礼物、送礼物等活动，并结合礼物安排了一次习作训练。

金钥匙进一步介绍了倒叙、插叙的写作方法。

通过本单元学习学会关心他人，如何对待胜利和失败，能够明白要与人为善，给人微笑。

单元目标：

1．学会本单元生字、词语。

2.正确流利有感情朗读课文。

3.理解机场人员送鲜花的含义。

4.通过诗歌，让学生知道与人为善，给人微笑。

5.了解课文的顺序。

单元重难点：

1.正确流利有感情朗读课文。

2.理解机场人员送鲜花的含义。

3.通过诗歌，让学生知道与人为善，给人微笑。

课时安排：

献你一束鲜花2课时微笑2课时语文天地5课时

献你一束鲜花12月10日

  教材分析

　　这是著名作家冯骥才先生的一篇散文。

写了机场女服务员向一位失败的运动员献花的故事，说明了鲜花不仅可以献给英雄和胜利者，更可以给失败者以鼓励。

同时渗透着思想上的教育，告诉我们如何对待胜利和失败，如何对待胜利者和失败者。

学情分析

对于文章中那样意义重大的胜利者或者失败，学生没有经历过，也很难体会主人公胜利和失败时不同的心境，因此通过联系生活实际，让学生理解文章内容。

教学目标

　　1、学习本课生字词。

　　2、读懂课文，理解机场服务员送的这束鲜花，珍贵在哪里。

体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的话有什么含义。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、了解课文的叙述顺序，体会插叙的作用。

课前准备

　　教师：

1、作者简介。

2、将重点语句制作成多媒体课件。

　　学生：

预习课文，自学生字。

课时　2课时

第一课时

教学过程

　　一、谈话导入

　　　1、一般在什么情况下送鲜花？

你都在什么情况下送过花？

我们今天要学的课文，就叫做《献你一束花》。

（板书课题）

　　　2、在课文的开头，有一个反问句，大家来看一下。

（课件出示：

鲜花，理应呈送给凯旋归来的英雄。

难道献给黯淡无光的失败者？

）谁能把这句话改成陈述句，看看它要表达的是什么意思？

（鲜花理应呈送给凯旋归来的英雄，而不是献给黯淡无光的失败者。

）你同意这句话的说法吗？

为什么？

（学生进行简短的自由讨论。

）

　　二、初读课文，整体感知

　　　1、自由朗读课文，想办法解决不认识的字词，可以和身边的同学合作。

　　　2、检查生字预习情况。

（课件出示，开火车领读。

）

　　　3、指生朗读课文，思考两个问题：

（1）这束鲜花是送给什么人的？

（2）服务员为什么要给这个失败的运动员献花？

　　　　　　　读完课文，学生回答两个思考题。

第二课时

　　一、阅读重点段落，体会胜利与失败的对比

　　　1、自读课文第四、五自然段。

找出这次回国，机场迎接的景象跟以往有什么不同。

划出相关的语句。

　　　　　（第一次比赛胜利归来：

受到空前热烈的迎接。

许多只手朝她伸来，许多摄影机镜头对准她，记者死死纠缠，几十束花，多得抱不住。

　　　　　两年来多次比赛回国：

迎接他的是笑脸、花和摄影机雪亮的闪光。

　　　　　这次比赛归来：

很少有人招呼她，摄影记者有意避开她。

）

　　　2、如果你是这名运动员，面对这样不同的迎接景象，你会有怎样不同的心情？

　　　3、你能用不同的语气，有感情地朗读这两个自然段吗？

　　二、学习课文最后一部分。

　　　1、同学们，就像大家刚才体会到的，运动员这时的心情非常沮丧，甚至觉得难堪。

在你遇到失败和挫折的时候，可能也有像她这样的心情，对吗？

在这样的时刻，你最想得到的是什么？

（是别人的理解和鼓励。

）

　　　2、就在这个运动员沮丧、伤心的时候，一个理解并支持她的人出现了。

读课文六至十一自然段，想一想运动员收到这束鲜花时，会是怎样的心情。

　　　3、分角色再读这一部分，你怎样看待女服务员说的话？

　　　4、课件出示“谁都不能避免失败。

我想，失败和胜利对于你同样重要。

让失败属于过去，胜利才属于未来。

”学生交流体会。

　　　5、课件出示“只见女服务员把背在身后的手向前一伸，一大束五彩缤纷的花捧到她的面前。

浓郁的香气竟化作一股奇异的力量注入她的身体。

她顿时热泪满面。

”这个“奇异的力量”是指什么？

想一想，它会给运动员带来怎样的影响？

　　三、课文最后又问了我们一遍：

“怎么？

花，理应呈送给凯旋归来的英雄，难道也要献给这黯淡无光的失败者？

”

　　　　现在，你怎么看待这个问题呢？

　　四、你觉得，鲜花还应该献给什么样的人？

课后延伸（作业）

　　　　联系生活谈出鲜花是我们都喜爱的事物，一般都

　　　　献给自己最尊敬的人，或送给病人，或送给自己的亲人等等，与课文中鲜花送给失败者形成了对比。

　　　　引导学生边读边想，将两次回国后的情景进行对比，体会作为失败者的心情。

从而明白我们应该怎样对待失败者。

　　　　抓住奇异的力量，体会将鲜花送给失败者的作用。

板书设计

　　　　　　　　　　献你一束花

　　　　　　理解、安慰、鼓励、尊重

　　　　　　机场女服务员　　失败的运动员

　　　　　　让失败成为过去，成功才属于未来

作业设计

　　　1．完成基础练习中的部分题目。

　　　2．续写：

《收到鲜花以后……》

教学反思

文章写了一位机场女服务员向一名比赛失利的女体操运动员献花的事，说明胜利者需要祝贺，失败者更需要鼓励，赞美了人与人之间美好的情感。

　　这课最大的特点是人物心理活动的描写。

让学生体会联系实际体会此时人物内心极为难过、懊悔。

并通过朗读把她此刻内心的难过、痛苦表达出来。

　　接着我着重抓住文中对胜利归来场面的描写和失败归来时的场面描写，让学生结合自身经历体验运动员的心情。

在对胜利归来的场面描写中，通过让学生抓住文中重点词来体会场面的热烈，从而让学生体会到运动员此时的兴奋与激动；然后，抓住大败而归时的心理、神态描写的句子，让学生体会运动员的懊悔、沮丧，渴望安慰。

两种场面、两种心境的对比，使学生更快的有了体验。

　　学语文要用生活最接近学生的事例去感染他们，才能激发他们丰富的情感。

所以，在体会运动员心情时，我注意调动学生自身体验，回忆自己失败时的心境，学生果然能很快进入角色，而且能在读中体现出来。

让生活成为教学的资源，作为教学的契机，引导学生把自己情感与语言文字溶为一体，产生共鸣是我们在今后的教学中需继续探索的课题。

微笑12月11日

教材分析：

这是一首西班牙民歌，作者以简洁、自然淳朴、真实的语言。

字里行间，意蕴悠长。

通过生活中最简单的一个表情----微笑，拉近了人与人之间的距离，使整个社会大家庭更加和谐，表达了作者对美好生活的向往，对人性的呼唤。

教学目标：

 1、独立认字学词。

认字1个，写字4个。

理解“回报、温馨、善良、淳厚”等词语在课文中的意思。

 2、正确、流利、有感情朗读课文并背诵课文。

理解为什么把微笑比喻成“最好的身份证”？

 3、读写结合,仿写诗歌。

能谈自己经历过的“微笑”，能结合自身实际体验写一写有关微笑的故事。

 4、树立给予他人微笑自己也能开心、与人为善才能和谐相处的意识。

学情分析：

学生喜欢学习诗歌，能自己独立理解诗歌的韵味，但往往读不出诗歌的节奏感。

在学习本文时要反复朗读诗歌，掌握诗歌的节奏。

教学重难点：

 重点：

抓住重点词句品味诗歌，理解诗人为什么把微笑比喻成最好的身份证。

 难点：

读写结合,仿写诗歌。

教学准备：

教师准备多媒体课件、学生预习课文。

课时安排：

两课时

第一课时

教学过程：

 一、创设情境，导入新课

 1、出示班级学生微笑的照片，学生谈感受。

 2、谈话激趣：

微笑不单单是一种表情，更是一种感情。

微笑总是让人心情舒畅，给我们带来美好的感受,今天我们学习西班牙的一首民歌《微笑》（板书：

注意“微”和“徽”的区别），面带微笑齐读课题。

 二、初读课文，整体感知

 1、下面请同学们打开课本，做自己快乐学习的主人，自由读诗歌。

思考诗歌围绕“微笑”写了什么？

 2、指名说。

 三、品词嚼句，读中感悟

    以下为各小节教学要点，根据课堂生成相机处理

 1、作者是怎样写微笑的呢？

微笑特点（1~3节）

 学习第一小节 

（1）请生读。

（2）这节讲微笑的特点是花费很少，却价值很高。

“却”可以用什么词代替？

你可以运用什么关联词语将这个分句联系起来说一说。

 （3）微笑是一件礼物，这件礼物怎样?

可以用一个什么成语形容？

 （4）微笑的价值：

给的人幸福，收的人回报。

学生想象：

你经常把微笑送给别人吗？

给了他人微笑，别人开不开心，别人也会怎样？

你觉得自己开不开心？

 （5）想象读：

给的人幸福，收的人回报。

 学习第二小节 

（1）师引读，生接读。

（2）画出表示时间的词语，你发现了什么？

理解“转瞬即逝、终生”

（3）指导读、指名读。

 学习第三小节

（1）小声读。

（2）交流:

你读懂了什么？

（2）运用关联词说话：

无论是（    ），还是（    ）都需要（    ），在微笑面前人人（     ）。

    微笑的作用（4、5、6节）

（1）默读4、5、6节，在自己感受深刻的地方作批注。

（2）全班交流，适时评价。

（3）男女生比赛读4、5节。

（4）仿说句子。

 第二课时学习第7、8小节

一、学习第7节

 变化读；师引读，生接读

二、学习第8节

理解：

微笑是最好的身份证 

（1）齐读。

（2）为什么诗人要把“微笑”比作“最好的身份证”，谈谈你的看法。

（3）创设情境朗读：

同学们，诗的最后一节，诗人大声发出了倡议，让我们一起有感情地朗读，向你身边的同学发出微笑的倡议吧，向在座的各位老师发出微笑的倡议吧！

 三、回归整体

 1、配乐，全班有感情地朗读全诗。

 2、找出诗歌的特点。

 四、试背诗歌

 五、拓展延伸

 1、欣赏微笑图片，体验微笑价值。

 2、仿照诗歌写一写。

 六、小结

 老师送学生同题小诗《微笑》，结束学习。

作业 ：

    1、背诵诗歌。

    2、写一写自己经历过的有关微笑的小故事。

教学反思：

让学生在理解地基础上熟读诗歌，让学生从课文的描述中深切的感受到了微笑的魅力请学生融入自己的感受，体会诗歌的语言特点及写作方法，把自己的感受仿照课文的形式写一写！

同学倍感成功的喜悦，语文课的魅力得到了最完美的体现。

正是丰富多彩的课后参与活动为学生创设了这样一个自由发展的空间，使他们的潜力不断的得到激发，从而真正的会学语文。

语文天地九12月12日

教材分析：

本次语文天地共安排了六项内容，包括：

日积月累、拓展阅读《礼物》和《奇怪的圣诞包裹》、畅所欲言、初显身手、笔下生花、金钥匙。

教学目标：

掌握本单元基本生字和词语；练习阅读，理解文章内容。

教学重难点：

阅读《千里送鹅毛》一文，理解“什么是好礼物”。

第一课时学习《礼物》

一、导入新课 

同学们，你们赠予或接受过别人礼物吗？

礼物，是一份祝福，一份情意。

也许它很平凡、很普通，也许它别出心裁；也许它看得见、摸得着，也许它只能用心感受……，但是无论怎样的礼物，它对赠送的人和收受的人都有特别的心情。

今天我们就一起来分享一份礼物，感受这份独特的心情。

（板书课题） 

【设计意图：

谈话导入，拉近学生与文本之间的距离，也为后面进一步诠释“礼物”设下铺垫。

】 

二、默读，理清记叙内容 

1、默读，想想课文主要写了什么？

2、全文可分几部分？

每部分讲了什么？

（生说，师归纳板书） 

买自行车——忆往事——买车原因——送车 

3、点拨引导学习“倒叙”及“插叙”的特点。

【设计意图：

针对课文篇幅较长，故采用快速默读；并培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]理清文章主要内容，概括段意；从故事线索上渗透学习“倒叙”的记叙方法，为今后的写作奠定基础。

】 

三、品读，体会人物内心 

过渡：

通过刚才的读，你感受到了什么？

（父亲疼爱女儿，女儿体贴父亲） 

（一）哪些句子体现父亲疼爱女儿？

1、用“——”划出，多读几遍，在句子旁边写下你的体会。

2、四人小组交流句子，说说你的体会。

3、全班交流，指导朗读。

例 

①“……这一切，使他对女儿产生了一种深深的内疚感：

女儿弱小的双肩本不该承受这一切呀！

”（引导学生体会父亲疼爱女儿，但又无能为力的心情。

并引导学生读出这种感受。

） 

②“……每当刮风下雨，女儿回来总是一身雨水一脸疲惫，他见了不知有多心疼。

” 

4、总结学法，布置自学。

引导学生回顾刚才的学习方法：

默读划句——精读体会——写下感受——小组交流——感情朗读。

（二）哪些句子体现女儿体贴父亲？

1、生自学。

2、全班交流，引导学生抓住一些重点词句深入体会，指导有感情地朗读 

①“女儿的眼睛亮了一下，随即又黯淡了下来。

”（眼睛“亮了一下”，说明女儿心中充满了激动和高兴，因为她太需要了这辆自行车了，“随即又黯淡了下来”说明她想到了生活的困难，爸爸的不容易，不能再给爸爸增添负担。

） 

② “这次考试后，他发现女儿沉默了许多。

考试成绩也迟迟没有告诉他。

他隐隐猜出了几分……”（抓住“沉默了许多”、“迟迟”、“父亲会猜……”引导学生深入体会并读出父女之间的感人的“爱”。

） 

（三）升华主题，体会人物内心 

1、女儿两次落泪时想了什么？

2、选一次把你内心的想法写下来。

（布置作业） 

四、诠释“礼物” 

今天我们一起分享了这篇感人至深的文章《礼物》，那么这份礼物是不是只有这辆自行车？

还有没有别的？

……这都是我们能看见的，那么还有没有什么礼物是我们看不见，但是能够读懂的呢？

（相互的爱和体谅）这就是父女俩之间深深的情意。

看来，礼物不仅仅可以是实实在在的物质上的，还可以是看不见，摸不着，但能用心感受到的精神上的。

五、板书设计    

                                      礼物    

                                      疼爱 

              父亲                     女儿 

                                      体贴

作业：

词语3遍

教学反思：

通过“以读为本”、“自主合作”、“读写结合”的环节，培养学生读、想、说、写的能力，让学生在品读中感悟父亲疼爱女儿，女儿敬爱、体谅父亲的真挚情感，从而突破重难点；让学生对人物内心活动描写的补白，既能更好地体会文章中所包含的父女俩深厚的情意，又能让学生学习心理活动描写，为“笔下生花”做好铺垫。

第二课时奇怪的圣诞包裹

默读课文思考：

1、这篇文章主要写了一件什么事？

2、这次是谁送给谁的礼物？

什么礼物？

表达了思想感情？

第三课时千里送鹅毛

教学目标：

1、读懂课文《千里送鹅毛》。

理解“千里送鹅毛，礼轻人意重“的道理。

2、结合课文谈谈“什么是好礼物”。

教学过程：

自学并回答以下问题：

1、文章主要写了什么内容？

按什么顺序来写的？

2、

a）说说“千里送鹅毛，礼轻人意重“的道理。

b）结合课文，畅所欲言，谈谈“什么是好礼物”。

第三课时写语文天地和拓展文章中的词语

第四、五课时12月15日

写作文《礼物》

第十单元家园的呼唤

单元教材分析：

本单元的主题是环保，安排了三篇主题课文和一个语文天地。

旨在让学生获得关于地球资源、生态环境方面的知识，培养学生的环保意识、公德意识，为这一代孩子成为地球村的村民奠定思想基础。

单元目标：

1.了解地球的资源状况以及人类的利用情况；了解人类破坏鸟类的种种做法；了解人类改造千岛湖的成功之处。

2.勇敢揭露不环保的行为和违反社会公德的行为。

3.能有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。

4.学习通过重点词句理解课文的方法，提高阅读能力。

单元重难点：

1、了解地球的资源状况以及人类的利用情况；了解人类破坏鸟类的种种做法；了解人类改造千岛湖的成功之处。

2、勇敢揭露不环保的行为和违反社会公德的行为

课时安排：

只有一个地球2课时鸟儿的侦查报告1课时

绿色千岛湖2课时语文天地3课时

只有一个地球12月16日

教材分析

本课从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。

课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。

从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。

用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。

人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。

本文语言朴实、流畅自然，清晰的说理，又饱含深情。

尤其在表达方面，本文注意用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强。

学情分析

五年级的学生已经从多种渠道积累了一些自然资源的知识，为了更进一步了解学生的知识情感现状，对他们进行了一项小调查。

有近一半的学生对资源的利用和人们对资源的破坏不是太了解，虽然对于资源枯竭有危机感，但还是缺少理性的认识。

 教学目标

   1．学会本课生字、读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。

   2．能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言材料的巧妙组合以及在谋篇布局上的条理性。

   3．理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。

了解课文介绍的有关地球的知识，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。

4．培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力。

教学难点：

1、能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言材料的巧妙组合以及在谋篇布局上的条理性。

2、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。

了解课文介绍的有关地球的知识，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。

课前准备：

课件

课时安排：

两课时

教学过程

第一课时

   一、导入新课

   同学们,我们有一个共同的家园，她孕育了亿万个生灵，并且无私的奉献着。

你知道她是谁吗？

对，她就是地球。

今天，我们一起来学习一篇文章《只有一个地球》，来了解我们这位母亲。

（板书,齐读课题。

）

   二、初读读文、整体感知

   1．同学们跟随老师一起去看看我们的家园地球吧！

就让我们乘坐中国人自己研究的宇宙飞船，去太空旅行吧。

（播放课件）

   请同学们闭上眼睛，我们的飞船马上就要发射了。

请同学们睁开眼，这个水蓝色的星球就是我们的地球。

地球美吗？

看到这个美丽的星球，你用一句话来谈谈感受？

（生说）

   2．老师来检查一下大家的预习情况。

（指名读课文。

）

   3．请同学们，用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音。

   看看课文介绍了有关地球的哪些知识？

   4．课文读完了，老师给大家提个问题：

宇航员在太空中看到地球后发表了怎样的感慨？

（生说）

   （板书:

可爱  容易破碎）

   三、整体分析，点拨升华

   1．你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱?

   指导学生抓住课文中的重点语句分析理解。

   指导学生有感情朗读课文第一段，学生评价。

   老师也想读一读，请大家自己听。

（教师范读）

   让我们一起来赞美我们的母亲地球吧！

（学生齐读）

   2．地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗？

（学生谈谈自己的认识）

   从文章中哪些段落可以看出？

（学生读有关的段落）

   让学生体会出地球的慷慨。

理解能把有限的资源无私的奉献给人们这就是最大的慷慨。

   读到这我想同学们应该理解到，为什么我们把