《典范英语》5aL3教学参考.docx
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《典范英语》5aL3教学参考
《典范英语》(5a-L3)教学参考
TheOuting
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架,帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整,将实验课上出特色。
一、教学目标
1.语言能力目标:
学生能够听懂录音;能够绘声绘色地独立朗读故事;能够理解故事情节;能够根据图片和关键词复述故事;能够用英语就“outing”展开讨论发表自己的观点;能够对故事进行预测;能够发挥想象续写故事。
2.非语言能力目标:
引导学生思考出游过程中应注意的安全等问题;通过采访培养学生语言表达能力和现场反应能力;通过讨论培养学生的思辨能力。
二、课时安排
每周不少于两课时,1-2个课时完成一个故事。
要求学生课前反复听录音跟读。
三、教师要求
1.教师课前须熟读故事,了解故事内容。
2.对于较难的单词,教师可板书,并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件(课题组提供)、故事图片(1、2、3、4、7、9、11、12、14)。
五、课堂教学基本步骤
1.导入(Lead-in):
观看动画片SchoolBusTrip片段,引出故事话题
通过播放动画片SchoolBusTrip片段(见课件),激发学生兴趣,引出关于outing/schooltrip的讨论,为进入故事情境做铺垫。
(1)教师播放视频,并与学生互动:
Whatisthevideoabout?
WheredidPeppaandherfriendsgo?
Whatdidtheydothere?
(2)联系实际,请学生分享自己的出游经历,并自然过渡到讲故事环节:
Haveyoueverhadaschoolbustrip?
Wheredidyougo?
Howwasyourtrip?
(展示故事第一幅图)Look!
MrsMayandthechildrenwerehavingaschoolbustrip.Whereweretheygoing?
Didtheyenjoytheouting?
Let’slearnthestoryTheOuting.
2.听录音(ListeningtotheStory):
听懂录音并了解故事背景,体会孩子们出游时的兴奋之情
教师播放故事图片1-5的录音(见课件),引导学生听录音,了解故事背景。
听录音过程中提醒学生注意语音语调及人物说话的语气,体会孩子们出游之初的兴奋心情。
学生听完录音后,教师提问,请学生作答:
Wherewerethechildrengoing?
Whatdidthechildrenshoutinthebus?
Howdidtheyfeelatthattime?
Whatdidtheydowhenthebusstoppedontheway?
WhathappenedtoNadim’sshoe?
3.看图讲故事(Storytelling):
理解故事情节,感受孩子们出游遇雨的郁闷心情
教师利用课件播放故事图片6-8,并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事。
引导学生观察图片,理解故事情节的变化和转折,感受孩子们雨中游动物园的郁闷心情。
(Picture6)Whentheygottothezooitbegantorain.
ThechildrenclimbedoutofthebusandMrsMaywenttogetthetickets.
WhatdidNadimwanttosee?
WhatdidWilfwanttosee?
WhatdidBiffwanttosee?
“Ihopetherainstops,”saidMrsMay.
(Picture7)Didtherainstop?
No.Itrainedandrained.
Lookatthechildren!
Howdidtheyfeel?
Thechildrenwerefedup.
Theanimalswerefeduptoo.
“Don’tgetwet,”saidMrsMay.
(Picture8)Theraindidn’tstopsothechildrenclimbedbackonthebus.
“Canwegotothemuseum?
”askedNadim.
“Whatagoodidea!
”saidMrsMay.
4.朗读故事(ReadingDramatically):
学会绘声绘色地朗读故事,朗读与理解相结合
承接讲故事环节,引导学生分角色朗读故事,并通过提问帮助学生理解故事,抓住故事主要情节。
朗读时,教师要提醒学生注意长词难词的发音。
(1)请学生分角色朗读第9-12幅图,回答以下问题:
Whatdidthechildrenseeinthemuseum?
Whatdidtheladytellthemabout?
Whatdidthechildrengetintheshop?
(2)请学生集体朗读第13-15幅图,回答以下问题:
WheredidWilfandNadimgoaftertheygotbacktoschool?
Whatdidtheydo?
Whathappenedatlast?
在朗读过程中,教师应引导学生运用拼读规律朗读多音节单词,如,dinosaur,apatosaurus,photograph等。
对朗读有困难或有问题的学生应给予指导和示范。
5.复述故事(Retelling):
深化理解,学会自己组织语言概括故事大意
通过看图找关键词,引导学生回顾故事,并复述故事主要情节,培养学生的概括能力和语言表达能力。
(1)看图描述,提炼关键词
教师在黑板上展示故事图片1、2、3、4、7、9、11、12、14,请学生简单描述图片,并写出关键词。
如有难度,教师可先做示范。
关键词可参考:
(图1)Abuscametotheschool.Thechildrenclimbedin.(bus,climbedin)
(图2)setoff;fun;Don’tshout
(图3)stopped;lookedatthewater;toilet
(图4)kicked;shoe;landedinthewater
(图7)rained;fedup
(图9)museum;dinosaurs
(图11)toldabout;showedpictures;apatosaurus
(图12)shop;book;model
(图14)makethemodel;magickey;glow
(2)小组合作,复述故事
学生自由结成4-5人小组,根据图片和关键词复述故事。
可先让学生在小组内进行复述接龙,请1-2个小组展示。
如学生水平较好,教师可请1-2位同学独立复述故事。
6.采访(Interview):
锻炼学生的提问与表达能力
引导学生深入理解故事人物的心理,培养学生的总结提问能力和语言表达能力。
(1)确定角色
请4名学生来扮演故事中的Wilf,Biff,Nadim,Chip,上台接受班上同学的采访。
(2)采访
请其他同学任选采访对象,就四位小主人公的心情变化提问,教师可先示范。
如:
Nadim,howdidyoufeelwhenitrained?
Wilf,whywasMrsMaycrosswithyou?
7.讨论(Discussion):
联系实际展开讨论,了解出游的安全注意事项
教师利用PPT展示问题,引导学生就“出游”分组讨论,列出安全注意事项,增强学生的规则意识。
问题可参考:
Howdidthechildrenliketheouting?
HowmanytimesdidMrsMaysay“Don’t…”?
Canyoulistthem?
(Don’tPush.Don’tshout,children.Don’trunawayanddon’tgotoonearthewater.Don’tgetwet.Don’trun.)
Shallwemakerulesforanoutingoratrip?
讨论结束后,请小组代表展示各组制定好的出游规则。
教师要鼓励学生畅所欲言,提醒学生讨论规则:
(1)每个人都要有说话的机会;
(2)别人讲话时认真倾听;(3)可以补充他人的观点。
8.家庭作业(Homework)
(1)和爸爸妈妈一起制定家庭规则。
(2)基于故事结局,预测孩子们在新的探险里可能遇到的事物,画一画。
读下一个故事,看看故事的发展与自己画的情景有何不同。
六、教师自我反思
1.教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念;是否将整体教学、启发式教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2.教学目标
是否实现了本课所提出的语言能力和非语言能力等目标,如:
学生是否能读懂故事情节;是否能用标准的语音语调独立朗读故事;学生能否理清故事发展的脉络;是否能够理解孩子们出游过程中心情的起伏;学生是否能够根据故事图片和关键词复述故事;是否积极思考出游时应注意的事项。
3.课堂操作
(1)提问
教师设置的问题是否符合学生水平,能否引起学生的兴趣并启发学生思考;学生能否通过教师提问的引导观察图片并理解故事的主要情节。
(2)听
学生是否真正听懂了录音以及教师的问题和指令,并做出正确的反应;教师是否认真倾听了学生的反馈;是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题(如dinosaur,photograph,apatosaurus等长词的发音)。
(3)说
教师说得多还是学生说得多;教师是否给了学生表达的机会;教师是否在学生回答后给出了反馈;学生是否能根据故事提出问题或回答同学提出的问题;是否能用英语就“outing”展开讨论并发表自己的观点。
(4)思考
课堂环节衔接是否流畅;教师语言是否易于理解;教师是否帮助学生理清了故事脉络;采访环节学生参与是否积极,提问是否基于故事;讨论环节的问题是否能启发学生;师生之间、生生之间是否有良好、有效的互动;下一次课堂设计需要在哪些方面提高。
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