苏教版小学语文第十册教案全集0.docx
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苏教版小学语文第十册教案全集0
苏教版小学语文五年级下册第七单元教案集
《望月》教学设计
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课生字。
理解由生字组成的词语。
3、能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
4、通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。
教学重点:
理解想象的句子,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。
教学难点:
激发学生主动积累诗句的兴趣。
教具准备:
光盘、图片
教学时间:
三课时。
第一课时
一、导入,揭示课题
1、同学们,你们知道哪些有关月亮的诗句?
请大家背诵。
2、今天,我们学习一篇有关月亮的课文,中间也有不少月亮的诗句,请同学们仔细读课文。
3、板书:
21望月
二、初读课文,初步感知
1、明确要求:
借助拼音读准字音,读顺句子,读通课文。
2、学生自由轻声读课文,自学生字词语。
3、指名分段朗读课文,检查词语读音,提示注意点。
4、学生质疑,理解词义:
清辉凝望瞳仁绘声绘色云絮剪影不假思索晶莹隐隐约约
三、再读课文,理清脉络
1、默读课文,思考:
课文是不是单单写月亮的?
除了写月亮还写了什么?
2、指名回答。
3、我们怎么给课文分段?
第一段(1—2):
深夜,我在甲板上欣赏月下的江景。
第二段(3—13):
小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。
第三段(14—20):
小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。
第四段(21——)我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。
四、课堂练习
1写字练习,教师进行指导。
3、用钢笔描红。
4、写出近义词。
光点()凝望()惊奇()封闭()
5、抄写词语。
第二课时
一、检查词语掌握情况
1、学生练习。
2、读词语。
二、学习第一段
1、自由朗读课文第一段,注意朗读时的感受。
2、学生交流。
引导学生说出:
作者描写的月光下江景太美,在我们面前展示了一幅动人的图画。
板书:
月下江景美丽如画
3、同学们,想不想把这幅图画画出来?
学生思考:
作者描绘的图画上有那些景物以及这些景物是什么样子的?
4、出示图画,请同学们看看,是不是你们脑海中浮现的画面。
播放课文第一段录音,学生边看图,边听录音,感受图画的整体意蕴。
5、让学生回忆课文,尝试背诵。
三、学习第二段
1、学生自由读课文。
2、出示句子:
“是月亮把我叫醒了。
”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起头凝望着天上的月亮出神了。
教师质疑:
月亮怎么会把小外甥叫醒呢?
从这句话你看出小外甥的什么特点?
3、出示句子:
小外甥聪明好学,爱幻想,和他交谈是一件很愉快的事情。
4、小外甥的聪明好学又体现在哪里呢?
5、分角色朗读课文。
6、了解诗句的意思。
(1)学生解释。
(2)教师点拨理解。
①“明月几时有,把酒问青天”把酒:
端着酒杯。
“野旷天低树,江清月近人”低:
比……低
“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠”乌啼:
乌鸦叫。
眠:
睡。
“峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流。
”秋:
秋天。
平羌:
平羌江。
7、指导读诗,背诵。
8、教师口述,引入情境:
诗句是美妙的,月光是美妙的,这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田,使得我们无比畅快,沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。
9、出示句子:
诗,和月光一起,沐浴着我们,使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
10、学生反复朗读,体会句意,体会意境。
11、小结谈话,激发学生主动积累诗句的兴趣。
(1)学习了第二段课文,给你留下深刻印象的是什么?
正是由于小外甥聪明好学,才积累了数不清的美妙诗句,也因为这美妙诗句的熏陶,小外甥变得更加聪明,爱幻想。
我国古代优美的诗句多如天上的星星,只要勤于积累,必有丰厚的回报。
四、布置作业
1、复习课后词语。
2、搜集有关山水的古诗,举办班级赛诗会。
第三课时
一、听写词语
1、清辉流动封锁不假思索隐约挑战剪影绘声绘色
2、过渡:
小外甥是一个什么样的孩子?
他的聪明好学体现在哪里?
爱幻想又体现在哪里?
让我们来继续学习课文。
二、学习第三段
1、学生自由读课文。
2、思考:
这一段写什么?
板书:
相象月亮
小外甥是怎样想象月亮的?
画出有关句子,连起来说一说。
出示句子:
“像眼睛,天的眼睛。
”“这是明亮的眼睛。
它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不住偷偷睁开,每个月都要圆圆地睁大一次……”你觉得小外甥的想象怎么样?
请联系你的生活经验去感受一下。
自由读句子,指名读。
2、讨论交流。
引导学生说出:
想象很奇特,把月亮想象成天的眼睛,让人想也想不到,又十分自然。
“月有阴晴圆缺”,有时候,月亮完全看不见,这是月亮闭上了眼睛;有时候月亮又圆又亮,这是月亮睁大了眼睛;有时候月亮半闭半睁,有时侯月亮眯成一条缝……还富有童趣,月亮喜欢看我们的大地,是羡慕我们人间的美好生活吧!
3、继续读课文,找出描写小外甥说话时的动作、神情的句子。
出示句子:
突然,小外甥又冒出一个问题来……
他瞪大眼睛等我的回答,两个乌黑的瞳仁里,个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。
……小外甥几乎不假思索地回答。
他绘声绘色地说着,仿佛在讲一个现成的童话故事。
小外甥打了哈欠,摇摇晃晃走回舱里去了。
圈出你认为应该重读的词语,有感情地朗读,细细品味。
学生交流感受。
引导学生说出:
小外甥活泼可爱,天真好奇,爱幻想,而且善于幻想,头脑里装满了奇妙有趣的东西。
板书:
爱幻想
4、分角色朗读这一段。
三、习第四段
1、齐读课文。
2、提问:
这一段写了什么?
板书:
独坐甲板展开幻想
3、启发谈话:
在小外甥的感染下,作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。
你们想不想随着作者一起去幻想一下?
先请你闭上眼睛。
四、录音,展开想象
1、播放课文完整的录音,学生闭目静听,感受文章的整体意韵美。
2、引导学生幻想。
请不要睁开你的眼睛,现在,你变成了作者,甲板上只留下你个人。
你久久地凝视着月亮消失的地方。
你想到了星星,想到了太阳,想到了彩虹,想到了风雨……你展开了幻想的翅膀,在广大的天空中尽情地飞呀飞,学生闭目遐思、幻想。
3、引导学生把幻想的东西说出来。
六、布置作业
1、抄写喜欢的句子。
2、背诵课文。
3、举行赛诗会。
板书:
21望月
月下江景美丽如画
比背诗句聪明好学
想象月亮爱幻想
独坐甲板展开幻想
《灰椋鸟》教学设计
教学要求:
凭借具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类,对大自然的热爱,在学的过程中,能找出灰椋鸟归林时和入林后的情景的句子,体会作者表达的思想感情。
重、难点:
体会体现灰椋鸟归林的壮观的句子。
教学过程:
一、导入(开门见山,揭示课题)
同学们,今天这节课我们继续学习《灰椋鸟》这篇课文,谁来读一读课题,你来?
(灰椋鸟)通过昨天的学习,我们知道了,这篇课文是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作期间写的一篇散文,课文主要写了灰椋鸟归林时和入林后的壮观景象。
二、入情入境
同学们,你们想不想亲眼目睹这一壮观景象啊?
(想)那好,就请跟随老师一起来吧!
(学生欣赏)
第一部分
一开始还是一小群地飞过来,盘旋着,陆续投入刺槐林。
没有几分钟,“大部队”便排空而至,老远就见到它们的叫声。
它们大都是整群整群地列队飞行。
(师范读)
第二部分
夕阳渐渐西沉,晚霞映红了天空,也映红了刺槐林和竹林。
天上的鸟越来越少了,可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早的安眠。
看,这几只刚刚落在枝头上,那几只又马上扑棱棱地飞起。
它们地羽毛全变成进红色的了,多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇!
(师范读)
三、出示学习方法
看了这一场面,你想说些什么?
(学生自由回答)
观赏了灰椋鸟归林以及它们入林后落下起飞,起舞争鸣的景象,同学们想不想看看作者用怎样的优美的语言把这壮观的的景象写下来的啊?
(想)请同学们打开自己心爱的课本,课文写这壮观的景象主要是哪几个自然段啊?
(第四和第五两小节)为了能让同学们能更好的学习这两小节,老师给同学们提供一个学习方法。
(出示学习方法)
学习方法
读--划――品
(1)读:
读课文第四、五自然段。
(2)划:
划出你喜欢的句子。
(3)品:
边读边思,你喜欢这些句子的理由。
同学们可以根据老师提供的学习方法,去自读课文,学习课文四、五两小节。
(学生自读,自悟,感知文章的内容。
)
四、检查学生学习情况
师:
好,刚才看见同学们个个都很认真,我们大家来交流一下,读读你所喜欢的句子,说说你喜欢这些句子的理由。
(学生交流、讨论,教师相机指导,重点指导学生朗读。
)
1、学生找出“盘旋”、“陆续”、“投入”等词语,在读中理解这些灰椋鸟的“一小群一小群”飞来的情状。
2、指导学生联系上下文让学生弄清“排空而至”的意思,体会灰椋鸟“大部队”归林的气势。
3、启发学生通过“整群整群的列队飞行、”“数百米长的长队”、“巨大的椭圆形”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等词语展开想象,进一步加深队“排空而至”的理解,体会鸟儿归林的场面是何等的壮观!
(指导学生朗读体会)
4、让学生反复体味“好像互相倾诉着一天的见闻和收获,又像在呼唤未归的同伴和儿女”这句话表现的听到鸟儿悦耳的叫声而使作者产生的愉快和亲切的感受。
师:
如果你就是一只归林的灰椋鸟,你会和同伴们说些什么呢?
(学生想象说话)。
5、体会“树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾,似飞瀑落入深涧,如惊涛拍打岸滩,整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部”,借助语言情境和对照插图,展开联想。
(语言文字的欣赏)
6、“天上的鸟越来越少了,可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早的安眠。
看,这几只刚刚落在枝头上,那几只又马上扑棱棱地飞起。
它们地羽毛全变成进红色的了,多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇!
”把灰椋鸟写的很美,那是由于在晚霞的映照下,还用了一个拟人句,这样把灰椋鸟当作人来写,感觉和真的一样。
7、“这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会,还是在倾注自己的节日?
要不怎么会这样热闹呢?
”
8、我被着喧闹而又热烈的场面感染了,情不自禁地欢呼起来,同学们,如果你是作者地话,你会怎么说,怎么做呢?
(指名学生说。
学生想象说话:
①我被着喧闹而又热烈的场面感染了,情不自禁地欢呼起来:
啊!
这场面真壮观!
灰椋鸟成群结队归林的样子,犹如大海的波浪,一浪接着一浪,朝着树林涌来,在夕阳的余晖斜照下,灰椋鸟的羽毛格外的美丽。
这么美丽可爱的灰椋鸟,我们要好好保护它们,让这片美丽的树林永远成为灰椋鸟的天堂。
②我被着喧闹而又热烈的场面感染了,情不自禁地欢呼起来:
灰椋鸟回家了,树林就是鸟儿的家。
③我被着喧闹而又热烈的场面感染了,情不自禁地欢呼起来:
我真的看见灰椋鸟是怎样回家的了。
我们要保护树木,参加植树造林,让鸟儿有家可归。
)
五、小结
通过今天的学习,我们的收获还真不少,我们知道鸟是我们人类的朋友,树林是鸟的乐园。
没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我们就无法观赏到这鸟儿归林的壮观景象,让我们再次目睹这一壮观场面。
(动画演示一、二部分,学生跟着画面小声的朗读课文。
)
六、情感升华
1、鸟是我们人类的朋友,鸟和我们人类共同生活在同一片蓝天下,一个地球上,我们要爱护鸟,为鸟儿提供美好的生活环境,让我们整个世界更美好。
同学们,作者徐秀娟正是有着一颗爱鸟、护鸟的心,她在自然保护去工作期间,不顾自然环境的恶劣,在夜色笼罩的茫茫的滩涂上为了寻找飞散的丹顶鹤,不慎陷入沼泽地,献出了年仅23岁的年轻的生命,为了歌颂、怀念徐秀娟的事迹,艺术家创作了一首歌曲《一个真实的故事》。
(欣赏)
2、让我们永远记住徐秀娟的这句话:
“鸟是我们人类的朋友,树林是鸟的乐园。
没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我到哪儿去观赏到这鸟儿归林的壮观场面呢?
”(学生齐有感情的朗读)
小学语文苏教版第11册第18课《灰椋鸟》自评
《灰椋鸟》这篇散文描绘来了灰椋鸟归林时的壮观场面,表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。
这节课,我的教学目标是让学生自读自悟,领会并欣赏灰椋鸟归林以及他们落下起飞、起舞争鸣的景象,体会作者观鸟时的兴奋,欢呼时的情感,增强学生爱鸟意识。
我先运用了多媒体创设情境,把学生带入到百鸟归林,呼朋引伴,浩浩荡荡的壮观场面。
学生赏心悦目,学习了课文的情趣被调动了起来。
学生通过“读、划、悟”与文本真切对话,教师则在一旁提醒,让学生形成良好的学习习惯学会学习。
例如:
不动笔墨不读书、你不但会思,你很会读等等。
学生通过自学,收获不少。
“学生、教师、教材”三者之间的多元对话过程中,我尊重学生的独特体验,毕竟学生是阅读的主任。
对于学生自己感知到的,自己所发现的,我都给予鼓励和赞赏。
当然,我在整个“对话”过程中,起着激活、指引、协调、保证的作用。
如:
引导学生通过词语来感悟,通过句式来感悟,通过情境来感悟,力争使语文课堂成为个性张扬、灵性飞扬、生命律动的精神殿堂。
正因为如此,学生都能畅谈自己的发现及感受,读得也比较投入、到位。
最后画面的欣赏,不仅对全文起到了辐射的作用,而且让学生整体感知场面的热闹和喧哗,而且升腾了学生的内心体验与情感。
结尾,我声情并茂的叙述,画面的生动感人,音乐的凄婉、深邃,再现了女大学生徐秀娟为了救一只受伤的丹顶鹤陷入沼泽地的悲壮场面,本文最后一段的再现,学生深情的朗读,实现了学生情、教师情、文本情“三情共振”的效果,学生爱鸟,护鸟的情感得到了升华。
《水》教学设计
教学资源分析
《水》系苏教版国标本第十册的一篇课文,原文题目为《饿水》。
课文叙写了“我”出生的村子严重缺水,人们爱水、盼水、节水。
回忆孩提时洗澡的不易,突出了水的无比珍贵。
两处细节描写:
下雨时,在雨水中洗澡;炎热时,母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉,给我们留下深刻的印象。
课文采用反衬的写法,通过村民洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”,衬托出水的珍贵,缺水的苦涩,并以此警示今人要节约用水,保护水资源。
教学目标
⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。
⒉学会本课14个生字,两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
⒊体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情,让学生体验缺水之艰难,要珍惜水资源。
教学重点难点
⒈有感情地朗读课文。
⒉体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情,体会水的珍贵,缺水的苦涩。
教育学生珍惜水资源。
教学准备
多媒体教学课件。
设计思路
整个教学过程紧紧扣住“水的珍贵”展开,通过品词析句,朗读感悟,让学生感悟到这是一个缺水的地方,所以水特别珍贵;结合学生的生活实际,让学生设身处地的体验,做到生活中节约用水。
在品读课文时,以读为主线,在读中整体感知,在读中有所感悟。
教学过程
一、激情导入。
水(板书)是很有意思的精灵。
在古代大圣人孔子的眼中,水是哺育一切生灵的乳汁,它是有情义、有德性的;在南唐后主李煜的眼中,水正如他心中的愁怨,“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。
”。
在现代著名作家马朝虎的眼中,水又是什么呢?
二、初读感知。
1.快速读课文,找一找有关的句子。
出示:
水,成了村子里最珍贵的东西。
(整个教学过程都是紧扣文章的这句中心句展开的。
教学伊始,让学生未入文境先有情,继而深入文本体会。
)
2.怎么样的东西称得上珍贵?
(珍珠、钻石……)水,在我们眼中再平常不过的东西,何以会是村子里最珍贵的东西?
3.因为我生在一个缺水的地方。
我的家乡到底是怎样一番缺水的情景呢?
(板书:
缺水)
4.自由读第一自然段,找一找相关的句子,谈谈自己的理解。
⑴“十分里以外”村里人要吃水,要到十公里以外去挑,而后返回,来回奔波二十公里,目的就是要挑回一担水,多辛苦啊!
⑵“排上一个小时”为了一担水,要等待一个小时,甚至还要更多时间,可见水弥足珍贵。
⑶“一处很小的泉眼”只有一处泉眼,而且很小,看来这里确实是一个水源稀水的地方,所以水特别珍贵。
5.师小结:
因为我的家乡缺水,而村民的生活又时时刻刻离不开水。
所以(出示句子)“水,成了村子里最珍贵的东西。
”难怪村里人说得最多的话是“请我喝酒不如请我喝水。
”看来,在这里,在这个严重缺水的地方,水比酒更珍贵,更受村民青睐。
6.假如你就生活在这样一个缺水的村子里,你会有怎样的感受?
7.指导朗读第一自然段。
三、整体感知。
1.过渡:
生活在这样一个缺水的地方,人们对水自然会有一种渴望,会有一种期盼,让我们跟随着作者的回忆,去真切地感受那里的人们渴望水的情景吧!
2.用喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子。
3.在读书的过程中,有困难吗?
检查初读情况。
⑴课件出示三句带有生字的句子。
“那时侯,家家户户都建有水窖,用来在下雨天储水,以备今后很长一段时间使用。
”
“而挂在她腰间上的那把钥匙,则象征着权威、幸福和痛快。
”
“然后,母亲一手从水窖中打起一勺水,从我们的头顶缓缓地倾注下来,一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。
”
⑵读生字词:
“储水”,“钥匙”,“一勺水”
⑶自由读这些带有生字的句子。
⑷指名读三句句子,教师相机询问。
①什么叫储水?
为什么要储水?
(这里需要储水,是因为这是一个缺水的地方。
储水是为了今后很长一段时间的使用。
)
②平平常常的一把钥匙,象征着什么?
为什么说它象征着权威、幸福和痛快?
(因为这把钥匙锁住的是水窑,只要水窑打开了,我们就能用水,那该是何等痛快、幸福的事。
)
③用一勺水给我们洗澡,说明什么?
(因为缺水,所以要节约用水,用一勺水,就给四兄弟洗了一回澡。
)
⑸齐读三句句子。
(这一环节的设计,既能检查学生读书的情况,又能通过对三个生字的简单理解,再次引领学生感悟到这里缺水,水是很珍贵的东西。
)
四、自读感悟,品读交流。
1.除了第一自然段和上面几句句子,你还能从文章的其他地方体会到这个地方缺水,体会到水特别珍贵吗?
2.默读课文,划有关句子,并写一写自己的点滴感受。
(高年级学生要形成一个良好的读书习惯,既要让学生学会快速浏览课文,又要学会静下心来细细地品读每一句话,而且要做到“不动笔墨不读书”。
)
3.师生交流,相机出示重点的句子理解。
(充分发挥学生的自主性,利用学生个性化的阅读体验,来带动整个教学环节的有序进行,做到“教学无痕”。
)
⑴“下雨天是村子里每个人都期盼的日子”。
①为什么村子里每个人都期盼下雨?
(在雨中洗澡,可以喝到水,可以储水)
②因为缺水,所以洗澡对于村民来说是一件奢耻的事情,只有在下雨天,才能痛痛快快地洗个澡,那是怎样的一种痛痛快快呢?
出示:
“先是像我们这样的孩子,……女人们则穿着长衣长裤”。
③自由地读一读这段话,说说你的感受。
(主要从两个地方谈感受:
一方面是“张大嘴巴,去吃来自空中的水”,让我们体会到孩子们多渴望水;另一方面是“奔跑跳跃,大呼小叫”,体会到人们洗澡时的痛快,在谈这两点时,都要联系学生的实际生活进行比较。
我们洗澡会如此痛快吗?
我们会去吃来自空中的雨水吗?
从而感受到水的珍贵。
)
④指导有感情地朗读。
(你能把这种痛快读出来吗?
)
⑤师小结:
就在这样的下雨天,小孩子奔跑跳跃,大呼小叫,大人虽然拘谨,但内心也充满着快乐。
我们真切地感受到他们对水的降临的一种感激,对水的一种由衷的珍爱,所以说(出示)“下雨天是村子里每个人都期盼的日子。
”
⑥师引读:
这样的下雨天就像——过节一样,但这样美好的日子在我们那里——毕竟太少了。
更多的是——干燥和炎热。
⑵母亲锁上水窑,笑着对我们说:
“你们真的饿坏了。
”
①你觉得哪个字最能吸引你的眼球?
(饿)
②母亲之所以会这样说,完全是因为她看见了她用水为我们冲凉的那一幕。
③课件出示:
“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸,……地上几乎没有一滴被浪费掉的水。
”指名读一读这段话,其他同学闭眼想象,说说你感受到了什么?
(一方面是我们淋到水后的一种快乐,另一方面是母亲对水的珍惜,做到“地上几乎没有一滴被浪费掉的水”。
)
④这是一种久旱逢甘淋的感觉,又是一种酣畅淋漓的感觉。
如果让你用一个词语形容,你会用哪个词语?
(爽)(痛快)(舒服)
⑤就带着这份“爽”,这份“痛快”,这份“舒服”来读一读这段话。
⑥师补充:
在一勺水从我们的头顶倾注下来的同时,母亲还用一把麦秆扇往我们身上扇风,这样的感觉就更爽了,让我们舒服得“啊啊”大叫了起来。
⑦现在你明白了吗,何以母亲要用“饿”而不用“渴”字?
(因为天气炎热,因为缺水,我们的身体就是处于饥饿状态。
好不容易才有了这样一次与水亲密接触的机会,真是太幸福了。
)
⑧当一勺水给我们淋浴结束后,母亲又锁住了水窖,这又激起了我们的期盼之心,我们期盼什么?
⑨同学们,想想我们自己,处在江南水乡,用水毫无困难,我们是多么幸福啊!
跟他们相比,你们有话要说吗?
(此时,学生的情感被激发出来了,他们肯定有话要说。
可能是反省自己以前用水的毫无节制,可能是因为用水的毫无困难,所以感受到的一种幸福,也可能是一些具体的节约用水方面的行为,不管是什么。
只要同文本进行了交流,就都是一种学习后的收获。
)
4.师小结:
不管是下雨天痛痛快快地淋雨,还是无雨时母亲用水窖中的一勺水给我们洗澡,都让我们真切地感受到村里人与水接触时的一种快乐。
(板书:
乐)
5.缺水给村里人带来了“苦”。
可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”,为什么要这样写呢?
(这样一种强烈的对比,更让我们感受到水对村民来说是异常珍贵,更让我们要珍惜水资源,这就是一种反衬的写作方法。
)
(教给学生写作的一些基本的表达方法,这也是阅读教学的目标之一。
)
五、总结延伸。
1.这篇文章是编者改动后选入课本中的,题目也做了相应的改动,你能猜猜原文的题目吗?
(《饿水》)有机会,让我们再来读一读原文,再来体会作家马朝虎质朴的文字,真挚的情感。
(虽然《水》这一篇课文的教学已结束,但学生的阅读兴趣又被激发出来了,这也是课外阅读的开始。
)
2.师总结:
生活在缺水的地方的人,他们对水是如饥似渴。
我们生活在不缺水的地方是如此幸运,但如果我们毫不节制地用水,不珍惜水资源,你觉得我们对得起那些缺水地方的村民吗?
在你用水的时候,想一想缺水的村民那渴望期盼的眼神吧!
想一想这句话吧!
(出示:
水,成了村子里最珍贵的东西)
(将文章的这句中心句贯穿教学的始终,同时,又体现了教学的前后呼应。
)
六、布置作业。
搜集有关水资源的资料,探讨如何节约用水。
板书设计
饿水
缺水洗澡
苦乐
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