冀教版三位数除以一位数的除法教学设计.docx

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冀教版三位数除以一位数的除法教学设计

冀教版《三位数除以一位数的除法》教学设计

　　教学内容：

冀教版《数学》三年级下册第二单元第12—-13页。

　　教学目标：

　　1．根据情景图，经历自主探索三位数除以一位数商三位数除法的计算方法的过程。

　　2．能正确进行三位数除以一位数商三位数的除法的计算。

　　3．在积极、主动地自主学习的过程中，培养学生知识的迁移能力，学会学习的方法。

　　4.养成良好的书写习惯和认真仔细的学习态度．积极参与数学学习活动，获得良好的学习体验，增强学好数学的信心。

　　教学难点：

被除数中间和末尾有零的除法

　　教学重点：

正确运用除法解决生活中的实际问题。

　　教学准备：

教学课件。

　　教学过程：

　　教学环节教学意图教学预设一、情景引入

　　师：

同学们你们都知道哪些节日？

在这些节日里你最喜欢哪个？

　　生：

“六一儿童节”。

　　师：

你们还记得去年的“六一”你们是怎么过的吗？

　　生：

学校举办了六一文艺汇演，我们还看了电影，那一天我们玩得可开心了！

　　师：

育华小学的小朋友们在六一儿童节这一天过得也非常有意义，学校举办了“放飞我们的理想”活动。

让我们一起来看看当时的情景。

　　二、探究新知

　　1、（出示图片）师：

多么快乐的节日呀！

你看小朋友们各自放飞自己的理想，五彩的气球迎风飘舞，我们一起祝愿他们的理想能早日实现。

同学们从图上你知道了哪些数学信息？

为了搞好这次活动，学校做了一个预算，你能帮着算一算吗？

　　（出示问题）育华小学为了这次活动一共准备了660个气球，一次放完这些气球，需要多少小朋友？

　　2、学生小组活动，教师巡视。

　　3、学生交流不同的计算方法。

　　师：

你说说你是怎样计算660÷4的吗？

　　选一个小组将竖式板演并讲解．其他小组如有不同意见可提问，教师就学生容易出错的问题提出让学生讨论．

　　4、指导看书质疑

　　从学生自己喜欢的节日入手，揭示课题，可以激发学生的学习兴趣。

　　让学生先自己列式解答，然后交流算法，让自己尝试解答，这样可以锻炼学生独立解答问题的能力。

　　在交流时可以相互学习别人不同的思考方法和解题技巧。

　　在计算过程中，商到商的最高位但又有余数时，学生可能出现以下情况：

（1）不把十位上的6移下来与余数2和起来去除。

（2）十位上的6直接去除除数4。

（3）用余数2直接去除4。

（4）商的位数写错了。

　　重点指导：

被除数百位上的6除以4够商1，所以，商的百位上写1。

　　三、自主探索

　　1、提出蓝灵鼠的问题，学生自己进行计算。

　　“如果每位小朋友5个呢？

”

　　四、反馈练习（点击课件，依次出现练习内容。

）

　　1、出示教科书第13页的试一试，先让学生判断商是几位，再计算。

　　学生自己试着判断，然后全班交流自己是怎么判断的。

　　2．出示教科书第13页中练一练1、2、3题。

　　学生独立分析思考，然后进行解答，再试着提出其它问题并解答。

　　五．拓展练习

　　出示问题：

　　要使05÷5的商是两位数，在

　　中

　　最大填（

　　）。

　　要使05÷4的商是三位数，在

　　中最小填（

　　）。

　　五．课后小结：

　　学习了这节课你有什么收获？

　　通过书中的伙伴蓝灵鼠提出的问题，可以锻炼学生举一反三的能力。

　　培养学生在计算时，逐渐养成先估算，再计算的好习惯，提高学生的计算能力。

　　让学生用学的知识去解决生活中的实际问题，培养学生的实际应用能力。

　　培养学生的概括能力及学习兴趣。

　　如果学生涉及到也可以根据学生的汇报师生一起总结规律：

当被除数的最高位上的数比除数大时，商的位数与被除数同样多，当被除数的最高位上的数比除数小时，商的位数就比被除数少一位．

　　在估算商是几位数时可能出现以下情况：

（1）搞不清除法的计算法则；

（2）商末尾有零时易丢。

　　在拓展练习中，学生可能会在最大填几和最小填几中出错。

　　教学内容：

冀教版《数学》三年级下册第二单元第12—-13页。

　　教学目标：

　　1．根据情景图，经历自主探索三位数除以一位数商三位数除法的计算方法的过程。

　　2．能正确进行三位数除以一位数商三位数的除法的计算。

　　3．在积极、主动地自主学习的过程中，培养学生知识的迁移能力，学会学习的方法。

　　4.养成良好的书写习惯和认真仔细的学习态度．积极参与数学学习活动，获得良好的学习体验，增强学好数学的信心。

　　教学难点：

被除数中间和末尾有零的除法

　　教学重点：

正确运用除法解决生活中的实际问题。

　　教学准备：

教学课件。

　　教学过程：

　　教学环节教学意图教学预设一、情景引入

　　师：

同学们你们都知道哪些节日？

在这些节日里你最喜欢哪个？

　　生：

“六一儿童节”。

　　师：

你们还记得去年的“六一”你们是怎么过的吗？

　　生：

学校举办了六一文艺汇演，我们还看了电影，那一天我们玩得可开心了！

　　师：

育华小学的小朋友们在六一儿童节这一天过得也非常有意义，学校举办了“放飞我们的理想”活动。

让我们一起来看看当时的情景。

　　二、探究新知

　　1、（出示图片）师：

多么快乐的节日呀！

你看小朋友们各自放飞自己的理想，五彩的气球迎风飘舞，我们一起祝愿他们的理想能早日实现。

同学们从图上你知道了哪些数学信息？

为了搞好这次活动，学校做了一个预算，你能帮着算一算吗？

　　（出示问题）育华小学为了这次活动一共准备了660个气球，一次放完这些气球，需要多少小朋友？

　　2、学生小组活动，教师巡视。

　　3、学生交流不同的计算方法。

　　师：

你说说你是怎样计算660÷4的吗？

　　选一个小组将竖式板演并讲解．其他小组如有不同意见可提问，教师就学生容易出错的问题提出让学生讨论．

　　4、指导看书质疑

　　从学生自己喜欢的节日入手，揭示课题，可以激发学生的学习兴趣。

　　让学生先自己列式解答，然后交流算法，让自己尝试解答，这样可以锻炼学生独立解答问题的能力。

　　在交流时可以相互学习别人不同的思考方法和解题技巧。

　　在计算过程中，商到商的最高位但又有余数时，学生可能出现以下情况：

（1）不把十位上的6移下来与余数2和起来去除。

（2）十位上的6直接去除除数4。

（3）用余数2直接去除4。

（4）商的位数写错了。

　　重点指导：

被除数百位上的6除以4够商1，所以，商的百位上写1。

　　三、自主探索

　　1、提出蓝灵鼠的问题，学生自己进行计算。

　　“如果每位小朋友5个呢？

”

　　四、反馈练习（点击课件，依次出现练习内容。

）

　　1、出示教科书第13页的试一试，先让学生判断商是几位，再计算。

　　学生自己试着判断，然后全班交流自己是怎么判断的。

　　2．出示教科书第13页中练一练1、2、3题。

　　学生独立分析思考，然后进行解答，再试着提出其它问题并解答。

　　五．拓展练习

　　出示问题：

　　要使05÷5的商是两位数，在

　　中

　　最大填（

　　）。

　　要使05÷4的商是三位数，在

　　中最小填（

　　）。

　　五．课后小结：

　　学习了这节课你有什么收获？

　　通过书中的伙伴蓝灵鼠提出的问题，可以锻炼学生举一反三的能力。

　　培养学生在计算时，逐渐养成先估算，再计算的好习惯，提高学生的计算能力。

　　让学生用学的知识去解决生活中的实际问题，培养学生的实际应用能力。

　　培养学生的概括能力及学习兴趣。

　　如果学生涉及到也可以根据学生的汇报师生一起总结规律：

当被除数的最高位上的数比除数大时，商的位数与被除数同样多，当被除数的最高位上的数比除数小时，商的位数就比被除数少一位．

　　在估算商是几位数时可能出现以下情况：

（1）搞不清除法的计算法则；

（2）商末尾有零时易丢。

　　在拓展练习中，学生可能会在最大填几和最小填几中出错。

　　教学内容：

冀教版《数学》三年级下册第二单元第12—-13页。

　　教学目标：

　　1．根据情景图，经历自主探索三位数除以一位数商三位数除法的计算方法的过程。

　　2．能正确进行三位数除以一位数商三位数的除法的计算。

　　3．在积极、主动地自主学习的过程中，培养学生知识的迁移能力，学会学习的方法。

　　4.养成良好的书写习惯和认真仔细的学习态度．积极参与数学学习活动，获得良好的学习体验，增强学好数学的信心。

　　教学难点：

被除数中间和末尾有零的除法

　　教学重点：

正确运用除法解决生活中的实际问题。

　　教学准备：

教学课件。

　　教学过程：

　　教学环节教学意图教学预设一、情景引入

　　师：

同学们你们都知道哪些节日？

在这些节日里你最喜欢哪个？

　　生：

“六一儿童节”。

　　师：

你们还记得去年的“六一”你们是怎么过的吗？

　　生：

学校举办了六一文艺汇演，我们还看了电影，那一天我们玩得可开心了！

　　师：

育华小学的小朋友们在六一儿童节这一天过得也非常有意义，学校举办了“放飞我们的理想”活动。

让我们一起来看看当时的情景。

　　二、探究新知

　　1、（出示图片）师：

多么快乐的节日呀！

你看小朋友们各自放飞自己的理想，五彩的气球迎风飘舞，我们一起祝愿他们的理想能早日实现。

同学们从图上你知道了哪些数学信息？

为了搞好这次活动，学校做了一个预算，你能帮着算一算吗？

　　（出示问题）育华小学为了这次活动一共准备了660个气球，一次放完这些气球，需要多少小朋友？

　　2、学生小组活动，教师巡视。

　　3、学生交流不同的计算方法。

　　师：

你说说你是怎样计算660÷4的吗？

　　选一个小组将竖式板演并讲解．其他小组如有不同意见可提问，教师就学生容易出错的问题提出让学生讨论．

　　4、指导看书质疑

　　从学生自己喜欢的节日入手，揭示课题，可以激发学生的学习兴趣。

　　让学生先自己列式解答，然后交流算法，让自己尝试解答，这样可以锻炼学生独立解答问题的能力。

　　在交流时可以相互学习别人不同的思考方法和解题技巧。

　　在计算过程中，商到商的最高位但又有余数时，学生可能出现以下情况：

（1）不把十位上的6移下来与余数2和起来去除。

（2）十位上的6直接去除除数4。

（3）用余数2直接去除4。

（4）商的位数写错了。

　　重点指导：

被除数百位上的6除以4够商1，所以，商的百位上写1。

　　三、自主探索

　　1、提出蓝灵鼠的问题，学生自己进行计算。

　　“如果每位小朋友5个呢？

”

　　四、反馈练习（点击课件，依次出现练习内容。

）

　　1、出示教科书第13页的试一试，先让学生判断商是几位，再计算。

　　学生自己试着判断，然后全班交流自己是怎么判断的。

　　2．出示教科书第13页中练一练1、2、3题。

　　学生独立分析思考，然后进行解答，再试着提出其它问题并解答。

　　五．拓展练习

　　出示问题：

　　要使05÷5的商是两位数，在

　　中

　　最大填（

　　）。

　　要使05÷4的商是三位数，在

　　中最小填（

　　）。

　　五．课后小结：

　　学习了这节课你有什么收获？

　　通过书中的伙伴蓝灵鼠提出的问题，可以锻炼学生举一反三的能力。

　　培养学生在计算时，逐渐养成先估算，再计算的好习惯，提高学生的计算能力。

　　让学生用学的知识去解决生活中的实际问题，培养学生的实际应用能力。

　　培养学生的概括能力及学习兴趣。

　　如果学生涉及到也可以根据学生的汇报师生一起总结规律：

当被除数的最高位上的数比除数大时，商的位数与被除数同样多，当被除数的最高位上的数比除数小时，商的位数就比被除数少一位．

　　在估算商是几位数时可能出现以下情况：

（1）搞不清除法的计算法则；

（2）商末尾有零时易丢。

　　在拓展练习中，学生可能会在最大填几和最小填几中出错。