小学一年级语文画家乡教学案例.docx
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小学一年级语文画家乡教学案例.docx
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小学一年级语文画家乡教学案例
新修订小学阶段原创精品配套教材
画家乡教学案例
教材定制/提高课堂效率/内容可修改
PainterTownshipTeachingCase
教师:
风老师
风顺第二小学
画家乡教学案例
教材说明:
本教学设计资料适用于小学一年级语文科目,主要用途为提升学生日常听、说、读、写的语言组织能力,提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧,获得实际运用语言的能力,进而促进全面发展和提高。
内容已根据教材主题进行配套式编写,可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。
【理想描述】
在小学阶段,要上好一节“阅读课”是一件不容易的事情。
我认为一节好的阅读课应该具备以下几个特点:
首先:
不能丢掉语文是一门工具性的学科这样一种特点。
小学生正处在打基础的阶段,如果不会认字,不会写字,不会正确、流利地朗读课文,实际上对于其他学科的学习也是有非常大的影响的。
其次:
重视对文本的深入解读。
教师应该尽可能地利用各种资源去深挖教材,解读教材,读出自己的独特感受。
课堂上深入浅出,带领学生去感受课文。
再次:
语文是基础工具学科,掌握语文这一交际的工具,主要的途径在于运用,所以在平时的训练中,我们也应该把语文课堂与现实生活相联系起来,让学生能够学语文、用语文。
最后;教师应该在学习方法上给学生以有效的指导。
例如:
在提问上,我们的问题是能真正引起学生思考的。
对学生的点拨应该简短有效。
在设计练习时,应该与上课的内容密切结合,起到检测学生的目的。
我认为低年级一节好的阅读课应该达到以下的教学目标:
1、培养学生的阅读兴趣,在阅读中识字、学词。
这一点也体现了语文基础性学科这一特点。
在识字的过程中,注重识字方法的归类,例如用加一加、减一减、换一换的方法等。
2、通过朗读和借助图画阅读,了解重点词句的意思,积累好词好句。
3、在正确、流利、有感情的朗读训练过程中逐渐形成良好的语感。
家乡,是我们的家庭世代居住的地方。
每个人都有自己的家乡,你的家乡也许风景如画,也许景致一般,但在家乡人的心目中都是美的。
人教版语文第二册24课《画家乡》中,课文以涛涛、山山、平平、青青、京京画的自己美丽的家乡,向我们展现了我们祖国的美丽风景。
让我们感受到祖国的伟大、富强,爱家乡实际上也是热爱祖国。
因此我把本课的目标确定为有兴趣的朗读课文,积累自己喜欢的语言。
运用多种方法识字、写字。
【实践呈现】
师:
同学们,我们都有自己的家乡,我们都爱自己的家乡,下面让我们来看看课文中的几个小朋友,他们的家乡是怎么样的?
今天,我们继续学习第24课《画家乡》,请大家看老师板书课题:
画家乡同学们齐读课题。
生:
同学们齐读课题。
师:
请同学们跟着老师一起,走进课文中美丽的家乡吧。
(配合多媒体演示,师范读课文。
)
师:
老师从你们的眼神中看出,大家都被课文当中五位小朋友美丽的家乡所迷住了,下面就请你们自己小声地朗读课文。
生:
同学们自由地朗读课文。
师:
课文中有许多生字朋友想和大家见面呢,请你们画出文中的生字,把生字多读几遍。
生:
同学们在课文中把每个生字朗读两遍。
师:
教师出示生字。
提醒大家容易读错的字。
生:
开火车组词朗读生字。
师:
把这些生字宝宝放到课文当中,你还会读吗?
请大家大声地朗读课文,注意读准字音,把自己喜欢的部分多读几遍。
生:
自由朗读课文,要求朗读正确、流利。
(设计意图:
通过初读课文,让学生初步感受课文的内容,并学习课文中的生字。
)
师:
请同学们齐读第一自然段。
生:
“孩子们爱家乡,也爱画自己美丽的家乡。
”
师:
是啊,“孩子们爱家乡,也爱画自己美丽的家乡。
”请同学们自由地读读课文2至6自然段,边读边想一想,“谁的家乡在哪里?
他又是怎样画自己的家乡的?
”
生:
读课文2至6自然段。
边读边说:
“涛涛的家乡在海边;山山的家乡在山里;平平的家乡在平原;青青的家乡在草原;京京的家乡在城市。
”
出示第一幅图。
师:
大家看看这幅图,这是谁的家乡?
生:
涛涛的家乡。
师:
我们快来看看涛涛画的家乡吧!
说一说,在图上,你看到了什么?
生1:
我看到了一艘艘船。
生2:
我看到了蓝蓝的大海。
生3:
大海很宽阔。
生4:
我看到了沙滩上有许多美丽的贝壳。
生5:
我看到了有一个在沙滩上捡贝壳的孩子,他非常地开心。
师:
那你觉得涛涛的家乡美吗?
生:
很美。
师:
那涛涛的家乡让你感觉美在哪里呢?
生1:
那里的大海很蓝,海面很宽。
出示句子:
“他画的海那么蓝,那么宽。
”
师:
谁来读读这句话?
(指几名学生读,指导学生读出大海的美。
)
师:
句中的“那么”还可以换成一个什么词来读?
生:
多么,很。
师:
请三个小组比一比,看哪个小组的朗读最能表现大海的美丽。
师:
如果你这时站在海边,你仿佛看见了什么?
又能听见什么呢?
生1:
我会看见海鸥在空中飞来飞去。
生2:
我会听见海水拍打岸边的声音。
生3:
我看见岸边的沙子非常的细软。
生4:
我会发现岸上有许多美丽的贝壳!
生5:
我还可以听见船的鸣笛声。
师:
是啊,涛涛画的家乡很美,他的家乡还美在哪呢?
请你们读读课文。
生1:
美在有一艘艘船上装满了鱼和虾。
让我们想美美地饱餐一顿。
生2:
美在有一大片一大片的沙滩,我们可以在沙滩上玩沙子,还可以在沙滩上捡贝壳。
出示句子:
“一艘艘船上装满了鱼和虾。
”
师:
谁来读读这句话。
(指几名同学读,读好“装满了”,体现了渔民取得丰收的景象。
)
师:
涛涛的家乡真美啊!
你们看,他在干什么呢?
出示句子:
那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子,就是涛涛。
师:
谁来读读这句话,从这句话中你感受到什么?
生:
涛涛在海边玩得非常地快乐!
师:
大家带着快乐的感情再来读读这句话。
师:
让我们也来夸夸涛涛的家乡吧!
(课件出示句子让同学们补充,并训练_____那么_____,那么_____。
句型)
生1:
我来到海边,海是那么蓝,那么宽。
生2:
赤脚走在沙滩上,脚下的沙子那么细,那么软。
生3:
沙滩上的贝壳那么美丽,那么漂亮。
生4:
我捡到了许多美丽的贝壳,我是那么兴奋,那么快乐。
(设计意图:
采用图文结合的方法,同学们能够很快地进入到课文创设的情境中来。
通过反复的朗读来品味文字中的美。
)
师:
涛涛的家乡这么美,那么其他小朋友的家乡又美在什么地方呢?
请你把你喜欢的句子划出来。
生:
读课文3至6自然段并划出自己喜欢的句子。
师:
请你把划出的句子读一读。
生:
读出自己划出的句子。
师:
文中小朋友的家乡很美,我们自己的家乡也很美呢,谁能夸夸自己的家乡?
生1:
我们的家乡在宜昌。
生2:
我们画的城市那么美丽,那么迷人。
生3:
这里有洁净的街道,美丽的公园。
生4:
还有来自世界各地的游人在这里游玩。
生5:
正在三峡大坝上参观的同学们就是我们。
(设计意图:
后面四个部分与第二自然段的学习方法相同,可以采取让同学们自己看图学习课文。
仿写课文既可以让同学们加深对课文的理解,还可以锻炼同学们的写话能力,并且同学们所生活的宜昌这座城市也是非常美丽的,正好可以当作教材来使用。
)
师:
看着同学们都爱自己的家乡,有几个生字宝宝也想来和大家见面了。
(出示田字格中的生字。
生:
学生读生字:
贝、男、爱、虾、原
一、指导书写:
1、指导观察字形特点。
本课字形结构较多:
独体字:
贝;半包围结构:
原;上下结构:
男、爱;左右结构:
虾、跑。
2、看老师范写,边范写边提示:
贝:
与“见”相区别,横折收笔比竖略低,撇起笔在竖中线上。
男:
“田”上宽下窄;“力”撇的起笔在竖中线上。
爱:
第一笔为平撇,突宝盖扁而宽,“友”竖撇较长,略扁。
虾:
左高右低。
“虫”字第三笔横的收笔在横中线上,“下”竖较长。
原:
左上包右下。
“白”上宽下窄,“小”左右两点对称。
跑:
左窄短,右宽长。
右部撇起笔最高,最后一笔要圆润些。
3、学生临写,对比观察。
要求学生写完后仔细与田字格中的范字比较,看看哪一个字写得最好,好在哪里,把写得不好的字再写一写。
【个人反思】
这篇课文用优美的语言描写了五个孩子画的家乡的美丽图景。
这一幅幅优美的画面让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱。
读着课文,我们仿佛置身与美丽祖国的大花园中。
教学时,我利用插图,创设情境,激发同学们的学习兴趣。
我先让同学们观察图画,作者在描写图画时都是按照由远及近的观察顺序进行描写的,先写远处的景再写近处的人,课文也是这样对照图画来表现的。
让同学们先观察图画后用自己的语言表达出来,很容易让同学们走进课文。
课文的语言比较浅显,同学们能够流利地朗读。
运用多种方法进行识字、写字教学。
低年级的学生注意力集中的时间较短,因此要采取多种识字的方法以调动他们学习的兴趣。
在“男”这个字时,可以编口诀“田力男”;在教授“原”这个字时,给学生猜字谜:
小白进工厂;在教授“跑”这个字时,让学生与“泡”、“炮”、“苞”“饱”这些形近字相区别。
用这些不同的方法可以增强学生学生学习的兴趣。
在学法总结这一环节,同学们尚不能自己有效地总结学习的方法,所以这一方法在后来的运用中并不是很好。
再接来的仿写过程中,同学们只能写一、两句话,不能完全仿照课文来写。
还需要在以后的教学中多加训练。
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