修辞手法复习课反思精选5篇修改版.docx
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修辞手法复习课反思精选5篇修改版
第一篇:
修辞手法复习课反思
《几种常见的修辞手法》复习课教学反思
宜良县团山小学
钱建妮
今天,我上了一节《几种常见的修辞手法》复习课,本节课在孩子们的积极参与和激烈交流中结束了。
现将本节课反思如下:
一、课堂导入,充分激发学生兴趣
孔子说:
“知之者,不如好知者,好之者,不如乐知者。
”所以教学一开始,我就设计能吸引学生的导语,以此调动学生学习本节课的积极性。
同学们,我们进行了口语交际或写作时,都希望自己的语言表达生动形象。
本节课,老师给大家带来了语言的化妆师、美容师,大家想知道它是谁吗?
它就是一些修辞手法。
本节课,就让我们共同走进修辞的世界,来感悟修辞对语言的整容和美化效果。
二、修辞知识与训练题密切结合,所选内容重点突出,条例清楚。
本节课,共带领学生认识并运用了比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问这六种常见的修辞手法,在了解每种修辞知识时,采用让学生默读、品读,找关键词重读体会等方式让学生课入理解各种修辞手法的特点。
在对修辞手法知识有了全面了解后,通过填空,判断、改写、拓展、等丰富多样的题型,训练了学生思维的灵活性,加深了对所学修辞知识的理解与运用。
三、学生教师配合默契,充分体现了教师为主导,学生为主体的原则,达到预期学习目标。
教学过程中,我努力使自己的语言简练,但必须富有启发性,指导性,鼓励性,所以虽然本节课容量很大,但也顺利完成本节课学习目标,学生能在教师的指导下,引导下采用自学、交流、探究等学习方式,主动积极参与到学习活动中。
一些题的解答超出我的预料之外。
教学是一门遗憾的艺术,本节课缺少让学生动笔训练,如果最后一个环节,能让学生用上恰当的修辞手法描写一处景物或一个场景,课堂会更完美。
但我相信,通过本节课的学习,学生在阅读理解,口语交际和作文表达方面,一定会再上一个新台阶。
第二篇:
《修辞手法复习》教学反思
《修辞手法复习》教学反思
双沟镇第二小学李红军
教学《修辞手法复习》一课,在孩子们的积极参与和激烈交流中进行。
针对本节课我反思如下:
一、课堂导入,充分激发学生兴趣
兴趣是最好的老师,所以教学一开始,我就设计能吸引学生的游戏活动,以此调动学生的积极性。
同学们,猜猜看小活动:
教师准备6个纸条(分别写有比喻、夸张、排比、拟人、设问、反问),请6个学生上台抽纸条,并说出一个相应的句子,再邀请同学判断是什么句子。
二、修辞知识与训练题密切结合。
本节课,我带领学生复习并运用了比喻、拟人、夸张、排比、对偶、设问、反问这几种常见的修辞手法,在了解每种修辞知识时,采用让学生默读、品读,找关键词重读体会等方式让学生课入理解各种修辞手法的特点。
再通过填空,判断、改写、等丰富多样的题型,训练了学生思维的灵活性,加深了对所学修辞知识的理解与运用。
三、学生教师配合默契,充分体现了教师为主导,学生为主体的原则,达到预期学习目标。
教学过程中,我努力使自己的语言简练,有启发性,指导性,鼓励性,所以学生能在我的指导下,采用自学、交流、探究等学习方式,主动积极参与到学习活动中。
教学是一门遗憾的艺术,本节课知识点学生掌握的很好,但缺少让学生动笔训练。
如果能让学生用上恰当的修辞手法描写一处景物或一个场景,课堂会更完美。
但我相信,通过本节课的学习,学生在修辞手法知识和手法的运用方面,一定会再上一个新台阶。
第三篇:
《修辞手法复习》教案
《修辞手法复习》教案
一、导入
同学们,我们在写作的时候,怎样才能使句子更加生动形象?
谁来说说我们学过的修辞手法?
(板书)今天我们就一起复习这些修辞手法。
二、图片激趣,深入讲解,学练结合.
(一)比喻
1.大家看,这是一幅弯弯的月儿图。
(课件2)弯弯的月儿像什么?
(小船)
2.谁能用一个比喻句将这两图连起来。
在句子中,“月亮”是本体(被比喻的事物),“小船”是喻体(比喻的事物),“像”是比喻词(联系本体和喻体的词)。
3.我们来了解一下介绍比喻相关知识:
全班齐读(比喻的定义和作用)(课件3)
4.第一组的同学读例句:
谁来说说哪个是本体、喻体、比喻词。
5.比喻句有三种形式:
A明喻
(课件4)在这个句子中本体、喻体、比喻词分别是什么?
B借喻(课件5)这个句子中,本体是什么?
喻体呢?
C暗喻(课件6)这个句子中本体和喻体都没有出现,只出现了喻体,喻体是什么?
把什么比作银条儿?
6.运用比喻句时我们要注意什么呢?
全班读。
(课件7)
7.不是所有含“像”、“好像”、“仿佛”等词的句子都是比喻句。
我们看一下这些句子就不是比喻句(课件8)
1我们来判断哪些句子是比喻.(课件9)
8.现在老师来考考大家对比喻句的掌握情况,大家看题目。
(课件10)
(二)拟人
1.过渡:
一阵风吹来,花儿向我点头,小树向我弯腰。
用了什么修辞手法?
2.师:
什么拟人?
全班齐读(定义和作用)(课件11)3.我们来找找句子把事物人格化的词:
(课件12)
4.拟人句真是太有趣了,让我们也来试试吧!
请大家一起完成这些拟人句。
(课件13.14.15.16)
(三)夸张
1.接下来我们来学习第三种修辞手法:
夸张,什么是夸张?
全班一起读。
(课件17)
2.夸张有三种类型,我们来了解一下。
第一个句子小组读,这样的夸张我们叫做(课件18.19.20)
3.下面大家来看这几题,想想用了哪种夸张手法。
(课件21)4.我们来说说下面句子怎样用夸张的手法来表达。
(课件22)
(四)排比(课件23)
1.介绍:
排比和其作用。
2.同学们找一找句中相同部分。
3.同学要注意:
排比句中有3个或3个以上的相同部分。
(板书)
(五)设问(课件24)
1.现在上课了吗?
上课了。
老师这句话里用到了什么修辞?
2.介绍设问:
是先提出问题,然后紧接着把自己的看法说出来。
2设问是自问自答。
(板书)3谁来说一个设问句?
(六)反问(课件25)
1.师示例:
难道这种修辞手法我们没有学过吗?
用了什么修辞手法?
2.全班齐读:
反问是用疑问的形式来表达确定的意思,以加强语气。
反问是问而不答,答案蕴含在问句之中。
3.提问学生造句。
(七)对偶(课件26)
1.我们一起来了解在古诗中常常用到的一种修辞手法--对偶2.谁来举个例子。
三、交流练习,说说下列句子的修辞手法。
同学们,我们已经掌握了这七种修辞手法,接下来就是同学们大显身手的时候了,我们一起来玩冲关我最棒的游戏。
请同学们拿出练习,进行第一关的练习。
(课件27--31)
四、如何用修辞手法把句子写具体。
1.第一关我们已经顺利过关了,接下来我们增加难度,冲过第二关:
如何用修辞手法把句子写具体。
冲关之前,老师有些小小的建议,请全班同学一起读读。
(课件32)
2、交流完成练习。
(课件33--35)
五.进行语段训练
1.单个的句子大家已经掌握得不错了,现在我们加大难度,冲第三关,进行语段训练。
2.出示语段
(一):
(课件36)
这段话中运用了什么修辞手法?
表达了作者怎样的情感?
(1)用排比的修辞手法写景,感情细腻,层次清楚。
这样运用了修辞手法的一句话,就让我们感受到了漓江的水静、清、绿,使我们仿佛身临其境,这就是语言的魅力啊!
(2)课内的语段同学们掌握得非常牢固,那么课外的呢?
我们继续增加难度,继续闯关!
3.出示语段
(二)(课件37)你发现了哪些修辞手法?
你能全找出来吗?
(1)生交流
预设:
句子
(一)桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
①生读句子。
②这个句子运用了拟人的修辞手法。
因为只有人才会“你不让我,我不让你”。
我觉得这里把桃树、杏树、梨树当做人来写,把树写得亲切可爱,有生命力。
。
句子
(二)红的像火,粉的像霞,白的像雪。
①生读句子。
②这个句子运用了比喻的修辞手法。
把花儿比作火、霞、雪。
生动形象地写出了花儿的美丽的颜色。
③还有什么不同的意见吗?
生2:
这个句子还运用了排比的修辞手法。
也将花儿的颜色写得很美。
④师:
是啊,这一段话中,运用了这么多的修辞手法,多么生动、多么
4形象,让我们感受到了景物的美好。
六、师归纳小结
今天,我们再一次地了解了常用的几种修辞手法。
修辞是对语言的锤炼与加工,恰当地运用修辞是十分必要的。
说话如此,写作文也是如此。
。
希望同学们在以后的学习生活中能做有心人,说生动话,写锦绣文。
七、课后作业:
(课件38.39)
以“一个阳光明媚的早晨,我来到了公园里”为开头写一段话,用上你喜欢的修辞手法,看谁用得多,写得好。
板书
1、比喻:
本体比喻词喻体
2、拟人:
把事物人格化
3、夸张:
夸大、缩小、超前
4、排比:
三个或三个以上
5、设问:
自问自答
6、反问:
明知故问
7、对偶:
结构、字数相同
第四篇:
复习修辞手法教案
《常用修辞手法复习》教案秦小魏利娜
教学目标:
1、让学生熟知常用的修辞手法有哪些。
2、能够正确判断句子所运用的修辞手法。
3、能够把普通句子转换成含某一修辞手法的句子。
教学重点:
复习常用的修辞手法,并能准确判断句子所运用的修辞手法。
教学难点:
1、掌握句子所运用的修辞手法的判断技巧。
2、能把普通句子转换成含有某一修辞手法的句子。
教学准备:
课件
教学过程:
一、导入
1、古罗马故事课件引入,说话的艺术性,话有三说,巧说为妙,因用了排比,使演讲振奋人心,鼓舞人心,很有气势,故而当选。
(激发兴趣)
2、同学们,请看这里的一组句子,请大家读一读,读后告诉我,你觉得哪一句比较好,说说理由。
3、对,“蝴蝶在花丛中翩翩起舞”比“蝴蝶在花丛中飞来飞去”要好。
因为用上翩翩起舞让句子更加形象,更生动,使句子表达的更透彻,明了,增强了语言的美感。
这是一种拟人的修辞手法。
二、复习常用的修辞手法
1、好,请同学们回忆一下,这六年来,我们都见过哪些修辞手法?
2、学生各抒已见。
老师板书学生汇报的修辞手法:
比喻拟人
排比设问反问夸张对偶
对,以上是我们学习中常见的修辞手法,请同学们大声的读出来。
三、判断句子所运用的修辞手法(出示课件)
1、读这张幻灯片里的句子,独立思考句子运用了哪种修辞手法。
2、抽学生回答自己的判断。
并说说判断的思路。
(1)请第一个学生回答“不努力,怎么能取得好成绩呢?
”用了什么修辞手法?
(反问)老师补充说明:
这个句子从标点符号来判断是一个问句,但它不要求人们做什么回答,因为答案就在其中,它的意思是:
不努力,就不能取得好成绩。
不过是用问的形式来加强这层意思罢了。
反问句和一般的问句比较,它有较明显的标志词“怎么
呢”“难道
吗”
(2)请第二个同学回答“我端起搪瓷碗,觉得它有千斤重,怎么也送不到嘴边。
”用了什么修辞手法?
(夸张)
老师补充说明:
这种修辞的句子故意言过其实,对客观的人、事物做扩大或缩小的描述。
你看,一个碗很轻的,在这句中却觉得有千斤重,实在言过其实了,夸大其词了。
还有缩小的那种,如:
他的家只有巴掌大点地方。
(3)请第三个同学回答“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
”用了什么修辞手法?
(对偶)老师补充说明:
对偶是字数相等、结构形式相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的句子,一般诗句常用这种修辞手法。
(4)请第四个同学回答“大课间活动时间到了,同学们有的打篮球,有的打羽毛球,有的踢毽子,有的跳绳,玩的可高兴了。
”用了什么修辞手法?
(排比)老师补充说明:
这种句子的特点是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起。
含有三个或以上的“有的”或“有时”“一会儿”的通常都是排比句。
(5)请第五个同学回答“庄稼长得好,玉米粒粒饱,高粱乐红了脸,稻子笑弯了腰。
”用了什么修辞手法?
(拟人)老师补充说明:
这种句子明显的特点是把人当成动物或植物来写,或把物当作人来写。
(6)请第六个同学回答“地球是人类的母亲。
”用了什么修辞手法?
(比喻)老师补充说明:
这种句子就是把一个物体或人说成另一个物体。
两种物之间有相似之处,句中通常还有“是”“像”“如”“好像”等字眼。
不过不是所有含有这样的字眼的都是比喻句,关键还要看句子是不是把这种东西说成了另一种。
他们之间有没有相似之处。
比如:
“小明像他爸爸。
”这一句就不是比喻句,因为“小明”和“他爸爸”是同一类。
(7)请第七个同学回答“为是其智弗若与?
曰:
非然也。
”用了什么修辞手法?
(设问)老师补充说明:
设问句最明显的特点是自己提问自己作出了回答。
设问句的好处是更能引起注意,表示强调。
四、找一找
以上我们对常见的修辞手法的特点进行了分析,我们也知道运用修辞手法会使句子更形象生动优美。
那你们有火眼金睛吗?
请你们在本册课文中找出使用了修辞的句子,并有感情地读读,看谁找得快,找的多。
五、
展示、评价
六、课堂检测
(一)下列句子是否用了修辞手法,如果运用了,请注明那种修辞。
(二)下列句子中使用了比喻的是()句。
(三)抢答练习。
(四)练一练。
(五)用一用。
(六)记一记。
七、小结:
今天我们复习了小学阶段常用的修辞手法,只要你掌握了修辞的特点,就能合理的运用了。
希望同学们能灵活地运用这些修辞手法。
把语言表达得更动听更精彩些。
八、作业
板书设计
常用修辞手法
比喻拟人
排比设问反问夸张对偶
第五篇:
复习修辞手法教案
《复习修辞手法》教学设计
教学目的:
1、让学生熟知常用的修辞手法有哪些。
2、能够正确判断句子所运用的修辞手法。
3、能够把普通句子转换成含某一修辞手法的句子。
教学重点:
复习常用的修辞手法,并能准确判断句子所运用的修辞手法。
教学难点:
1、掌握句子所运用的修辞手法的判断技巧。
2、能把普通句子转换成含有某一修辞手法的句子。
教学准备:
幻灯片教学过程:
一、导入:
(出示第一张幻灯片)
同学们,请看这里的一组句子,请大家读一读,读后告诉我,你觉得哪一句比较好,说说理由。
对,“蝴蝶在花丛中翩翩起舞”比“蝴蝶在花丛中飞来飞去”要好。
因为用上翩翩起舞让句子更加形象,更生动,使句子表达的更透彻,明了,增强了语言的美感。
这是一种拟人的修辞手法。
二、复习常用的修辞手法:
1、好,请同学们回忆一下,这六年来,我们都见过哪些修辞手法?
2、学生各抒已见。
老师板书学生汇报的修辞手法:
比喻拟人
排比设问反问夸张对偶
3、对,以上是我们学习中常见的修辞手法。
同学们能不能各写一句含有以上修辞手法的句子。
可以小组来完成。
(前后相邻两桌的4个同学可组合成一组)老师巡视了解情况。
4、抽两个小组来汇报结果。
老师带着同学们听取汇报,并发表自己好的见解。
三、判断句子所运用的修辞手法:
(出示第二张幻灯片)
1、读这张幻灯片里的句子,独立思考句子运用了哪种修辞手法。
2、抽学生回答自己的判断。
并说说判断的思路。
(1)请第一个学生回答“不努力,怎么能取得好成绩呢?
”用了什么修辞手法?
(反问)
老师补充说明:
这个句子从标点符号来判断是一个问句,但它不要求人们做什么回答,因为答案就在其中,它的意思是:
不努力,就不能取得好成绩。
不过是用问的形式来加强这层意思罢了。
反问句和一般的问句比较,它有较明显的标志词“怎么
呢”“难道
吗”
(2)请第二个同学回答“我端起搪瓷碗,觉得它有千斤重,怎么也送不到嘴边。
”用了什么修辞手法?
(夸张)
老师补充说明:
这种修辞的句子故意言过其实,对客观的人、事物做扩大或缩小的描述。
你看,一个碗很轻的,在这句中却觉得有千斤重,实在言过其实了,夸大其词了。
还有缩小的那种,如:
他的家只有巴掌大点地方。
(3)请第三个同学回答“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
”用了什么修辞手法?
(对偶)
老师补充说明:
对偶是字数相等、结构形式相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的句子,一般诗句常用这种修辞手法。
(4)请第四个同学回答“课外活动时间到了,同学们有的学习电脑,有的排练合唱,有的外出写生,有的制作标本。
”用了什么修辞手法?
(排比)
老师补充说明:
这种句子的特点是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起。
含有三个或以上的“有的”或“有时”“一会儿”的通常都是排比句。
(5)请第五个同学回答“庄稼长得好,玉米粒粒饱,高粱乐红了脸,稻子笑弯了腰。
”用了什么修辞手法?
(拟人)
老师补充说明:
这种句子明显的特点是把人当成动物或植物来写,或把物当作人来写。
(6)请第六个同学回答“地球是人类的母亲。
”用了什么修辞手法?
(比喻)
老师补充说明:
这种句子就是把一个物体或人说成另一个物体。
两种物之间有相似之处,句中通常还有“是”“像”“如”“好像”等字眼。
不过不是所有含有这样的字眼的都是比喻句,关键还要看句子是不是把这种东西说成了另一种。
他们之间有没有相似之处。
比如:
“小明像他爸爸。
”这一句就不是比喻句,因为“小明”和“他爸爸”是同一类。
(7)请第七个同学回答“为是其智弗若与?
曰:
非然也。
”用了什么修辞手法?
(设问)
老师补充说明:
设问句最明显的特点是自己提问自己作出了回答。
设问句的好处是更能引起注意,表示强调。
四、把普通的句子转换成指定的修辞句
以上我们对常见的修辞手法的特点进行了分析,我们也知道运用修辞手法句子会更形象生动优美,所以接下来我们来按要求转换句子吧。
(出示第三张幻灯片)
1、大家看这张幻灯片,读句子按要求转换句子。
2、老师每题抽两到三个学生回答自己做的答题。
参考答案看幻灯片。
(1)、这里的工作这么重要,我不能离开。
(改成反问句和设问句)反问句:
这里的工作多么重要,我怎么能离开呢?
设问句:
这里的工作这么重要,我能离开吗?
肯定不能。
(2)、天上下着大雨。
(改成夸张句)夸张句:
天上下着倾盆大雨。
(3)、天上正下着大雪。
(改成比喻句)比喻句:
天上正下着鹅毛般的大雪。
(4)、风轻轻地吹动小树。
(改成拟人句)拟人句:
风姑娘轻轻地抚摸着小树。
五、小结:
今天我们复习了小学阶段常用的修辞手法,只要你掌握了修辞的特点,就能合理的运用了。
希望同学们能灵活地运用这些修辞手法。
把语言表达得更动听更精彩些。
六、作业:
以上修辞手法各创作一句。
板书设计
修辞手法
比喻拟人
排比设问反问夸张对偶
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