教学设计四年级上册第五单元《爬天都峰》.docx
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教学设计四年级上册第五单元《爬天都峰》
样张
四年级上册双线结构解读
第五单元:
我手写我心,彩笔绘生活(了解作者是怎样把事情写清楚的。
)
一、人文主题解读
我手写我心,彩笔绘生活
二、语文要素解读
了解作者是怎样把事情写清楚的。
1.交代清楚事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果这六要素,这是叙事完整的基础。
2.选定某件事后,要挖掘事件的趣味点或者“闪光的地方”,进行详细的描述,其他细枝末节可以略写。
三、教学设计
17《爬天都峰》教学设计
济南市历城区弘毅学校王明真
一、教材分析
本单元以“习作”为主题,编排了《麻雀》《爬天都峰》2篇精读课文和《我家的杏熟了》《小木船》两篇习作例文。
四篇课文都是以第一人称续写的,所写的也都是作者生活中遇见或亲身经历的事情,生活气息较浓,易于学生学习。
本单元的教学重点是“按照顺序把一件事情的故事情节写清楚”。
课文《爬天都峰》描写了在假日里,“我”和爸爸去黄山爬天都峰,路上遇到一位素不相识的老爷爷,“我们”互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰。
课文向我们揭示了在困难面前,要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中,要善于互相学习,互相鼓励,共同进步。
二、学情分析
四年级的学生对于生字的学习已经可以放手,让他们自学,但学生要想有感情地朗读课文,尤其是人物对话离不开教师的指导。
同时,学生平时比较缺乏奋发向上的品质,通过本文的学习,教师要让学生体会到从别人身上汲取力量的重要性。
三、教学准备:
教师准备:
查阅天都峰的资料、黄山相关图片、制作PPT课件
学生准备:
(1)认读生字、词语,在文中圈画出生字词,不懂的地方作标注。
(2)朗读课文,了解课文主要讲了一件什么事。
预习要求:
至少读三遍课文。
第一遍画出生字新词,联系生活实际或借助工具书解义组词;第二遍读好较长的句子;第三遍梳理课文内容,大体了解课文讲了一件什么事。
四、课时安排:
2课时
五、教学过程:
课题
17爬天都山
课时
第一课时
成果指标:
1.会认“级、链”等6个生字,会写“级、链”等9个生字,读准多音字“相”。
能正确读写12个词语。
(识记)
2.能有感情地朗读课文,重点是读好对话,读出人物的不同语气和情绪。
(理解)
3.了解课文的写作顺序,弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。
(理解、分析综合)
评估依据:
1.全班共同交流识字,根据学生读写检查任务完成情况,师生共查。
2.根据学生对课文内容的理解,进行评估和学习性指导。
3.围绕课后第一、 二题展开讨论,教师做好反馈。
学习重难点
重点:
1.把握课文的主要内容,了解课文的写作顺序。
2.弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。
难点:
学会善于从别人身上汲取力量,培养从小不怕困难、奋发向上的品格。
学习活动
任务一
学习评价设计
活动一:
谈话导入,激发兴趣。
1.有没有同学去过黄山?
有这么一句话叫“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”,从这句话中我们就能感受到黄山美丽的景色。
老师这里有一些黄山的图片,咱们一起来欣赏一下。
课件出示:
2.黄山风景很美,俗话说“无限风光在险峰”,可见想要领略这美丽风光也不是一番易事。
这不,这里有一个小伙伴就要去爬黄山天都峰。
(课件出示课本插图)
3.她能爬上去吗?
让我们一起走进课文去看一看吧。
4.出示课题,齐读课题。
一、谈话导入,出示图片,板书“爬天都峰”
1.敢于回答问题得★。
2.表达清晰,回答正确得★★
二次备课
学习活动
任务二
学习评价设计
活动一:
初读课文,识记字词
1.同学们按照自己喜欢的方式读课文,注意圈出本课的生字词,通过查阅工具书、联系上下文,理解新词语的含义。
课件出示本课易读错的词语,注意“相”是多音字。
出示本课“我会写”中的生字,教师指导记忆、书写。
(1)学生观察生字,按结构进行归类。
(2)教师指导学生读准多音字“相”。
(3)重点指导书写易错字“颤、攀、鲫”。
学生观察生字在田字格中的占格,注意字的间架结构。
教师范写。
学生练习书写。
教师巡回指导。
活动二:
了解课文的主要内容。
(1)请同学们自由朗读课文,根据表格要求概括课文内容。
时间、地点、人物、起因、经过、结果
本文主要讲了“我”和一位素不相识的老爷爷,互相鼓励,克服山高路陡的困难,最终一起爬上了天都峰的故事。
(2)课文是按照什么顺序写的?
预设:
本文是按照事情发展的顺序写的,因为课文先写了爬天都峰之前,接着写了爬上天都峰的过程,最后写了爬上天都峰之后。
明白按照一定的顺序写,有助于把整件事的来龙去脉交代清楚。
一、初读课文,识记字词,
1.易读错词语
2.指导书写会写字
二、了解课文的主要内容,分析课文是按照什么顺序写的。
1.能读准词语的读音得★。
2.生字能正确归类
得★。
3.能正确读准多音字“相”得★★
4.能正确、美观书写易错字得★★★
1.每个表格内容回答正确得★
2.能够根据表格完整概括课文内容得★★★
3.正确回答课文按照什么顺序写的,得★★
二次备课
知识结构或思维图示:
爬山前
17爬天都峰爬山中
爬上峰顶后
课后作业
1.有感情地朗读课文。
2.课文写了一件什么事情,归纳总结在自己课本空白处。
教学反思:
课题
17爬天都峰
课时
第二课时
成果指标:
1.继续把握课文的主要内容,体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心,从而战胜困难的。
2.了解课文的写作顺序,弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的
3.懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
评估依据:
1.能体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心,从而战胜困难的。
学习重、难点
抓住重点句子,分析人物之间的对话,让学生了解一老一少能爬上又高又陡的天都峰,是因为他们相互鼓励,能从地方身上汲取力量,由此深入地理解他们不怕困难、奋发向上的品格。
学习活动
任务一
学习评价设计
活动一:
复习生字词
1.出示词语,开火车读、指名读。
2.学生听写词语,同桌互相批改。
活动二:
回顾课文讲了一件什么事?
课文是按什么顺序写的?
一、词语复习
二、回顾课文内容
1.能正确读准词语得★
2.全部词语听写正确得★★
3.能正确叙述课文讲了什么事,并且说出按什么顺序写的得★★★
二次备课
学习活动
任务二
学习评价设计
活动一:
1.默读课文,圈点思考。
(怎么想)
在爬山之前,望着又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?
学生默读课文,圈点勾画,想想从哪些词语、句子中可以看出“我”有害怕、畏惧的心理。
2.指名交流,指导朗读。
(1)学生交流从哪些地方可以看出“我”害怕、畏惧的心理?
(指名学生回答,出示相关语句)
学生感悟:
从“我”怎么想的这些句子,可以看出“我”的害怕,不敢爬。
(2)教师指导学生读好问句和感叹句,以及“啊”“哩”等语气词,在读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
活动二:
1.自由读文,思考问题。
(怎么说)
(1)自由朗读“我”和老爷爷的第一次对话。
忽然听到背后有人叫我:
“小朋友,你也来爬天都峰?
”
我回头一看,是一位白发苍苍的老爷爷,年纪比我爷爷还大哩!
我点点头,仰起脸,问:
“老爷爷,您也来爬天都峰?
”
老爷爷也点点头,说:
“对,咱们一起爬吧!
”
交流分析:
他们说的话中都带有一个“也”字,这个字有什么特殊含义呢?
经过讨论,让学生体会到“也”字含义“天都峰这么高,又这么陡,你年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀”的含义,表面上是在怀疑对方,但其中蕴含着对对方的敬意,从而让学生感悟这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。
②教师指导朗读:
在明白“也”字背后的含义后,引导学生领悟这两句对话应该用不可置信、敬佩的语气读出来,并指名做朗读练习。
③最后,“我们一起爬吧”一老一小相互鼓励,勇攀天都峰,感受“我”从前面不敢爬、畏惧,到受到老爷爷的鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。
(2)“我们”是怎样爬天都峰的?
(怎么做)
①默读第六自然段,圈画出表示动作的词语,边读边想象。
攀着、手脚并用。
这些词语有什么用处?
既突出了爬天都峰的艰难,又表现了他们不怕困难的勇气。
②阅读第7自然段,“终于”二字是否可以去掉?
“终于”二字不可以去掉,因为加上“终于”二字,更能表达出爬山的辛苦以及上山后的喜悦,表达了“我”和老爷爷互相鼓励、克服困难一起爬上峰顶的不易及喜悦。
指导朗读:
读出爬天都峰的辛苦、爬上天都峰后的欣喜、高兴的心情。
(3)“我”和老爷爷的第二次对话。
(怎么说)
分角色朗读第二次对话,思考并讨论:
“我”和老爷爷为什么要互相道谢?
因为“我”和老爷爷都从对方身上获得了勇气,也明白了一个人只要有决心,有勇气,再大的困难也可以克服。
一、深入议读,领悟课文
1.默读课文,圈点思考。
2.学生交流,老师指导朗读,感悟心情
3.提出问题,读文答疑
4.分角色朗读,体会情感
1.能根据课文回答出相应问题得★。
2.有感情地朗读得★。
二次备课
学习活动
任务三
学习评价设计
活动一:
再读课文,进一步把握作者是如何把一件事情写清楚的。
爬山前——爬山中——爬上峰顶后
怎么想——怎么说——怎么做
一、再读课文,感悟方法
能够清楚有条理地回答得★★★
二次备课
学习活动
任务四
学习评价设计
活动一:
学完这课后,你有什么收获?
1.要把一件事写清楚,我们要按照顺序来写。
2.我们还可以把怎么想、怎么说、怎么做的都写下来,把事情的整个过程写得很细致。
一、拓展活动,谈谈收获
1.分享收获得★★
二次备课
知识结构或思维图示(怎么想)不敢爬
爬爬山前
天(怎么说)互相鼓励
都爬山中(怎么做)手脚并用奋力攀登
峰
爬上峰顶后(怎么说)相互致谢
要素检测
课文是按照事情发展的顺序展开的,请你按照事情发展的顺序写一件小事情。
课后作业
仿照课文,按照事情发展的顺序写一件小事情。
教学反思
附:
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一、黄山四绝
【奇松】
黄山绵延数百里,千峰万壑,比比皆松。
黄山松分布于海拔800米以上的高山,以石为母,顽强地扎根于巨岩裂隙。
黄山松针叶粗短,苍翠浓密,干曲枝虬,千姿百态。
或倚岸挺拔,或独立峰巅,或倒悬绝壁,或冠平如盖,或尖削似剑。
有的循崖度壑,绕石而过;有的穿罅穴缝,破石而出。
忽悬、忽横、忽卧、忽起,“无树非松,无石不松,无松不奇”。
黄山松针叶短粗,顶平如削,形态奇特,其中著名的松树有迎客松、卧龙松、黑虎松、麒麟松、蒲团松等30余株。
遍布峰壑的黄山松,破石而生,盘结于危岩峭壁之上,挺立于风牙决壑之中,或雄壮挺拔,或婀娜多姿,显示出顽强的生命力。
黄山无石不松,奇特的古松,难以计数。
多少年来,它们抵御风吹雨打,霜剑冰刀,吸取岩石中的点滴水分和营养,迎着阳光稳稳地屹立于峰崖之上。
【怪石】
黄山的奇峰怪石是大自然雕刻家留下的杰作,有的似人,有的似物、似禽、似兽,惟妙惟肖。
其中著名的怪石有“飞来石”、“猴子观海”、“梦笔生花”、“仙人下棋”、“犀牛望月”、“金鸡叫天都”、“孔雀戏莲花”等等。
黄山石“怪”就怪在从不同角度看,就有不同的形状。
站在半山寺前望天都峰上的一块大石头,形如大公鸡展翅啼鸣,故名“金鸡叫天都”,但登上龙蟠坡回首再望,这只一唱天下白的雄鸡却仿佛摇身一变,变成了五位长袍飘飘、扶肩携手的老人,被改冠以“五老上天都”之名。
黄山峰海,无处不石、无石不松、无松不奇。
奇松怪石,往往相映成趣。
【云海】
高山,一般都可见到云海,但是黄山的云海更有其特色,可以说是一大奇观,特别是奇峰怪石和古松隐现云海之中,就更增加了美感。
黄山一年之中有云雾的天气达200多天,而且云来雾去,变化莫测,时而是风平浪静的一片汪洋,时而波涛汹涌、白浪排空,黄山地名亦因此而叫西海、东海、前海、后海。
【温泉】
黄山“四绝”之一的温泉(古称汤泉),源出紫石峰下,水质以含重碳酸为主,可饮可浴。
黄山温泉由紫石峰下喷涌而成,与桃花峰隔溪相望,是经游黄山大门进入黄山的第一站。
温泉每天的出水量几百吨,长年不息,水温常年在42℃左右,属高山温泉。
二、黄山三瀑
黄山有36源、24溪、20深潭、17幽泉、3飞瀑、2湖、1池。
黄山之水,除了温泉之外,尚有飞瀑、明荃、碧潭、清溪,每逢雨后,到处流水潺潺,波光粼粼,瀑布响似奔雷,泉水鸣如琴弦,一派鼓乐之声。
著名的有“人字瀑”、“百丈泉”和“九龙瀑”,并称为黄山三大名瀑,人字瀑古名飞雨泉,在紫石、朱砂两峰之间流出,危岩百丈,石挺岩腹,清泉分左右走壁下泻,成“人”字形瀑布,最佳观赏地点在温泉区的“观瀑楼”;九龙瀑,源于天都、玉屏、炼丹、仙掌诸峰,自罗汉峰与香炉峰之间分九叠倾泻而下,每叠有一潭,称九龙潭。
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