小学六年级语文《从百草园到三味书屋》优选教案.docx
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小学六年级语文《从百草园到三味书屋》优选教案.docx
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小学六年级语文《从百草园到三味书屋》优选教案
小学六年级语文《从百草园到三味书屋》优选教案
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生回忆童年时期生活的一篇文字,本身充满着浓浓的童真童趣,有着淡淡的失落和怅惘。
下面就是给大家带来的小学六年级语文《从百草园到三味书屋》优选教案,希望能帮助到大家!
教学目标:
1、以自主、合作、探究的学习方式为主,充分激发学生的主动意识和探索精神,注重质疑问难与互相切磋;
2、注重学生的内心___与自我体验
3、培养学生语感,能够初步领悟作品内涵
重点难点:
1、以自主、合作、探究的学习方式为主,充分激发学生的主动意识和探索精神,注重质疑问难与互相切磋;
2、注重学生的内心___与自我体验
3、培养学生语感,能够初步领悟作品内涵
教学工具:
ppt
教学过程:
一、导入课文:
有一首歌中唱到:
“小小少年,没有烦恼,随着岁月,他的烦恼增加了……”这便是成长,有喜也有忧,有憧憬也有一丝丝担心。
在本单元的学习中,我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事,今天走进我们课堂的是文学___鲁迅,他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》
二、快速阅读课文,7分钟(大约3500字)
三、合上书,快速回想课文内容,6分钟
提问:
1、你最先想到的是什么内容?
2、课文提到了哪些地点?
3、百草园对于___来讲有什么重要意义?
板书:
乐园
四、分组讨论:
___百草园是我的乐园,到底有什么乐趣?
2分钟
五、用自己的话来总结。
3分钟
在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动,可以干有趣的事情,听有趣的故事,所以百草园是我的乐园。
六、提问:
所有乐趣之中给你印象最深的是什么?
一般学生会回答泥墙跟一带,捕鸟。
______要把他们写得如此详细,又___能写得如此详细?
因为这些给___印象最深,感情最深,当___充满感情回忆起童年时,这一切便都栩栩如生的出现在眼前。
小结:
“童年是夜空中偶然闪烁的星星,虽不十分耀眼,却透漏着永恒的生命力。
”
“童年是半空里的___,整天飞行在嬉笑中。
、”……
所以当鲁迅一天天的长大,他不得不同他的乐园告别上学去了。
我们可以想见一个小孩子被押解着,心不甘情不愿的去上学的情形。
他能适应得了学校生活吗?
(3分钟)
七、快速阅读“我”在三味书屋中的生活。
(2分钟)
百草园是我用回忆美化了的乐园,三味书屋却是我生活了七年的学堂。
板书:
学堂
八、小组讨论:
1、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方?
对于生活的热爱,大自然的热爱,对于知识的追求,天真幼稚,欢乐,细致的观察生活,好奇心2分钟
2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处?
生活比较枯燥,学习内容引不起兴趣,老师不允许问课外的知识,原来的贪玩到现在的用心学习,有趣的故事到听不懂的文章。
对长妈妈的依恋到对老师的尊敬。
3、告别了童年的无忧无虑,鲁迅开始有了自己的秘密。
自己的烦恼,自己的思想与见解了,他___会有这些变化呢?
他能够逃避,不去上学吗?
板书:
成长。
4、什么才是真正的成长,是年龄的增大?
是体重的增加,结合课文,说说你的见解。
(3分钟)
活动延伸:
1、下面我们再一次认真看课文,请找出自己不理解的地方。
(10分钟)
2、下面我们再回到课文中去,文章写得非常美,我们大家找一个值得你学习的句子,模仿它写一段话。
(3分钟)
3、学了本文,在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子?
(活泼、天真、好奇、求知欲强等)
在我们学过的《___》一课中,在我们看到的鲁迅的照片中,他却是一个很严肃的,甚至有点不近人情的感觉。
那么鲁迅到底是一个什么样的人?
我们的作业就是搜集关于鲁迅的文章、作品与资料,然后写一篇《我眼中的鲁迅》,时间是两周。
一、设计理念
1.本课反映的是儿童生活,贴近学生的生活,宜从___学生的自身生活经历与体验入手,去激发学生探究的兴趣,引导学生去正确的认识生活,体味成长中的快乐与烦恼。
2.紧扣教材,运用___比较法,引导学生深入理解课文意旨;运用拓展延伸,引导学生反思自身的生活世界,领悟学习和生活的真谛。
3.自主探究与讨论交流相结合,听说读写与实践模仿相结合,以增强全员参与的兴趣,促进动脑动口动手能力的全面发展。
二、学习目标
1.熟记鲁迅的有关知识。
2.理解并运用描写景物的手法。
3.学习并运用___比较法,进行探究学习。
4.培养热爱自然,___生活的态度。
三、学习重点、难点
1.重点:
描述百草园的部分,写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法
2.难点:
主题的理解及对学习、对生活的正确认识
四、教学准备
1.多媒体材料:
(1)范读录音;
(2)有关___。
2.布置学生搜集有关反映童年生活的材料
五、科时安排:
两课时
第一课时
一、教学重点
1.整体感知课文,理解百草园生活是儿童热爱自然,喜欢自由快乐生活的生动体现。
2.学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。
3.掌握“不必说……也不必说……单是”的句式。
二、教学步骤
(一)导入:
第一单元的文章多是反映童年和少年生活的,学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思,还会有新的感触和更深的认识。
启发:
童年生活在你的心目中有什么特点?
(二)板书课题,___。
回顾有关鲁迅的知识,口答明确:
原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。
(三)释题:
从题目中获得了哪些信息?
(明确本文有两部分内容:
1.百草园生活。
2.三味书屋生活。
)
(四)听范读录音(或默读)。
要求:
听后分别概括两种生活的特点。
(五)整体感知。
1.概括特点(参考:
百草园生活:
自由快乐、丰富多彩、有无限趣味;三味书屋生活:
单调枯燥、乏味、受束缚)
2.找出两部分的起止句及过渡段。
3.体味:
最喜欢哪部分,简述理由。
(六)细读百草园部分,划出中心句。
1.小组讨论:
乐园中使鲁迅感到有无限趣味,包括哪几方面?
(提示:
从不同角度概括。
参考:
从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等)
2.延伸:
利用多媒体展示:
(1)有关百草园___;
(2)为下列描述对象加上能突出其特点的词语:
3.齐读第二节,思考:
重点写的是百草园的哪个位置,用什么句式来体现?
运用:
用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。
4.拓展:
(1)划出表现哺鸟动作的动词,推荐两小组分别___表演。
(提示:
一人口述原文,一人演鲁迅,两人演小鸟;要求模拟出以下动作,鲁迅:
扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿;小鸟:
飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。
)
(2)观察表演者动作,要求用上系列动词描述。
(七)作业:
1.抄录课后所列字词并用两个成语造句;
2.比较所搜集的童年生活材料。
第二课时
一、教学重点
1.理解主题
2.运用___比较法,加深对生活对学习的认识
3.比较对照手法的仿写
二、教学步骤
(一)检查:
1.听写并用画线词造句:
菜畦鉴赏确凿臃肿轻捷人迹罕至人声鼎沸
2.为多音字注音并组词:
3.口答有关鲁迅知识
(二)指名读过渡段
1.找出直接抒情的句子,表达的是什么感情。
2.思考:
练习二
(2)推测原因之多,说明了什么?
(明确:
衬托对百草园的难舍之情。
)
(三)细读写三味书屋生活的部分
1.讨论:
哪些内容形成了对比,说明了什么?
如:
(1)玩耍时与读书时不同气氛;
(2)师生读书时不同态度。
2.质疑问难:
为何写学生读的文字没加标点,先生读的加了标点?
(明确:
学生没读懂,说明所学内容脱离学生实际。
)
3.延伸:
有无独到发现或新的感悟?
(四)总结:
归纳中心,完成练习一,交流有哪些收获。
(五)拓展:
1.比较所掌握的不同人的童年生活,说说有何感触。
2.对照自身的学习、生活,有何新的认识?
提示:
(1)与百草园比照:
亲近自然,热爱自然,保护自然;
(2)与三味书屋比照:
珍惜现在的学习环境,主动学习,探究学习,合作学习,寻找并体验学习中的乐趣。
(3)结合自身经历与体验,仿照本文结构,用“从……到……”作题,写两个生活片段。
提示:
可从空间或时间的变化上选材,以场景描述为主,体现成长中的快乐与烦恼。
教学目标:
1、领会课文按空间顺序安排材料的写法。
2、理解本文热爱大自然、热爱新生活的思想感情。
3、学会如何去写观察作文,应当抓住事物的特征,调动多种感官观察。
教学重点:
学会细致观察、抓住特点,具体、真切、生动地描写事物。
教学难点:
1、两部分内容之间的关系;
2、它们所表现的___的思想感情
教学工具:
ppt
教学过程:
一、检查预习
1、读准下列加点字的拼音
确凿záo菜畦qí桑葚shèn油蛉líng斑蝥máo缠络chán
攒cuán倜傥豁huō敛liǎn脑髓suǐ鉴赏
人迹罕至hǎn觅食mì鼎沸竹筛shāi秕谷bǐ系jì书塾shú
2、解释下列词语
确凿缠络高枕而卧人迹罕至人声鼎沸
二、导入
___及作品介绍:
鲁迅先生是我们非常熟悉的人,我们上个学期学过他写的一篇文章,是哪篇?
我们一起来
回顾一下有关鲁迅的情况?
《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是___回忆自己童年、少年时代生活的。
写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了,这本散文集题名为《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。
《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的优美散文。
三、正课
通读课文,然后解决下面问题
1、提问:
本文题为“从百草园到三味书屋”,你从这个题目得到了哪些信息?
“从……到……”表示这篇文章大致包括两部分,同时也告诉我们文章前后两部分的内容。
(或提问:
课文写了哪两个部分?
分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。
)
讨论并归纳:
按地点的转移分两个部分,课题用“从……到……”两个介词点明了___回忆童年生活的地点范围。
从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分;从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分;中间“我不知道___家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。
第一部分:
百草园是我的乐园(课文第1段—9段)
第二部分:
写我在三味书屋的读书生活(第10—22段)
2、课文的第一段是写什么?
点出忆写百草园的缘由
3、第一段中“似乎”与“确凿”是否矛盾?
不矛盾,这是鲁迅先生谴词造句的独特风格,鲁迅先生写此文时已时近几十年,再回忆起童年往事,记忆必定是有模糊的,表达了___对是否记得清楚还不敢肯定的心理,而确凿则表现___因在百草园度过了一段快乐、自由的童年生活而感到幸福,从而表现了___对百草园的喜爱和深深的依恋之情。
4、先齐读第二段,再提问;___是怎样描写百草园的?
(1)句式上:
不必说也不必说单是就
(2)景物的种类:
既有植物,又有动物。
(3)从观察角度看:
视觉:
听觉:
鸣蝉长吟,油蛉低唱
触觉:
用手
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