为人民服务.docx
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为人民服务
《为人民服务》教学设计
教学目标:
1、90%的同学能够正确认读“鸿毛、李鼎铭、追悼会、哀思、精兵简政、五湖四海”等词语,100%的同学掌握“鼎”的笔顺。
2、通过抓关键词组提炼要点的概括方法,85%的同学能够明确作者的演讲思路,初步掌握围绕主要观点分层论述的表达方法。
3、以第二段为例,80%的同学能够学会作者运用引用、对比、举例等多种方式展开论述的表达方法,并尝试运用。
背诵积累第二自然段。
4、在理解语言文字的同时树立为人民服务的思想。
教学重点难点:
重点:
以第二段为例,学习作者运用引用、对比、举例等多种方式展开论述的表达方法,并尝试运用。
难点:
通过抓关键词组提炼要点的概括方法,明确作者的演讲思路,初步掌握围绕主要观点分层论述的表达方法。
教学准备:
课件
一导入:
今天上课我给大家带来一些图片,一起来看看。
(大屏幕出示不同时期不同背景的为人民服务)刚才我看到同学们被屏幕上的画面吸引住了。
有没有发现这几幅画面都有一个共同的特点,是什么?
(为人民服务)你还在什么地方看到过这五个字?
(电视上,公安局的办公楼里,阅兵式上我们的解放军战士会喊这个口号···)
同学们,“为人民服务”这句口号从上世纪到今天,经历了六十多年的风风雨雨,已经融入中华民族的血液!
这节课,我们就一起走进那段艰苦的岁月,品味诞生“为人民服务”这一伟大思想的前前后后。
二、聚焦文体,提纲挈领
1、检查预习,了解议论文题材。
同学们课前都预习了课文,读后你都知道了什么?
预设1:
这篇课文很特别,没有事例,只讲道理。
预设2:
这篇课文是毛主席在张思德追悼会上的演讲。
这是一篇经典的议论文,它不同于我们学过的其他文章,虽然没有精彩的故事情节,没有人物的动作、语言、神态等描写,只有摆事实讲道理但是当我们潜下心去,就会发现事实摆的精巧,道理讲得清楚,像这样的文章就是议论文。
这是我们小学阶段接触的唯一的一篇议论文,希望大家好好珍惜这次学习机会!
2、检查词语
学习课文之前,我们先来读读这些词语。
出示生词:
鸿毛李鼎铭追悼会哀思精兵简政五湖四海
重点读准“悼”字的读音,课件演示“鼎”字的由来,指导书写“鼎”,强调第六笔。
理解“精兵简政”的意思。
3、理解为人民服务的含义
这篇课文题目是“为人民服务”,那么你是怎么理解“为人民服务”?
(为大家做事情为大家服务)
这是大家自己的理解。
其实,毛主席在课文第一自然段中已经做出了清楚的解释。
打开课本翻到第20课,找找看是哪句话?
(我们这个队伍完全是为着解放人民的,是彻底地为人民的利益工作的。
)
课件出示,生齐读。
从这句话可以看出为人民服务就是为人民的利益工作。
(板书:
为人民利益)
如果我把这句话变成这样,(课件:
我们这个队伍是为着解放人民的,是为人民的利益工作的。
)读一读,行不行?
为人民服务和完全彻底地为人民服务有什么不同?
预设1:
都是为人民服务,但是服务的态度不一样。
预设2:
完全,彻底代表着全心全意、不求回报的为人民服务
师小结:
同样是为人民服务,但是服务的态度不一样,完全彻底地服务就是全心全意、毫无保留、不求回报的服务,这就是主席提出的为人民服务,不仅要为人民利益工作,而且要完全、彻底地为人民的利益工作。
(板书:
完全彻底)
这就是我党的宗旨(课件出示党员为人民服务图片)齐读——,也是我军的宗旨,齐读(课件出示:
三军为人民服务图片)。
二、围绕观点,提炼要点
接下来整篇演讲词,主席都是围绕着“完全、彻底地为人民的利益”来发表自己的看法。
请同学们默读课文,边读边用横线画出含有“为人民利益”这几个字眼的句子。
学生交流
预设1:
为人民利益而死,就比泰山还重;替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻。
张思德同志是为人民利益而死的,他的死是比泰山还要重的。
预设2:
只要我们为人民的利益坚持好的,为人民的利益改正错的,我们这个队伍就一定会兴旺起来。
预设3:
但是我们想到人民的利益,想到大多数人民的痛苦,我们为人民而死,就是死得其所。
预设4:
只要他是做过一些有益的工作的,我们都要给他送葬,开追悼会。
用这样的方法寄托我们的哀思,使整个人民团结起来。
这是同学们刚才找到的句子。
(课件出示四段话)现在社会上不是流行减肥瘦身吗?
今天我们也给这四段话瘦瘦身,把它们浓缩成最精练的话。
看看每段话围绕着“为人民利益”讲了什么?
自己边读边思考,可以在对应的段落旁写上批注。
现在同学们都有了自己的想法,同桌之间互相交流一下。
学生交流。
总结方法:
现在请同学看黑板,大家发现没有,原来那么长的一篇文章,现在只剩下了四个关键句子,看来主席在演讲时胸有成竹的,是有准备的,你知道他围绕着“为人民服务”这个中心要讲哪几个方面吗?
(死的意义不同,不怕批评,团结互助。
)
这样抓关键句子、抓重点词组的方法能够帮助我们梳理课文的主要内容。
三、紧扣重点,感悟写法
1、研读第二段
那么,为什么为人民的利益而死就重于泰山?
怎样扬长避短?
提出观点还得摆事实讲道理,证明自己的观点。
下面我们用心读读第二段。
出示要求:
默读课文第二自然段,思考:
围绕“死”,作者写了哪些内容?
是如何讲清“为人民利益而死重于泰山”的?
有感悟的地方画下来,在旁边写出批注。
在不懂的地方画上问号。
2、读后交流、品悟。
预设:
先写了司马迁说的话,人死的意义不同。
再写了什么样的死比泰山重,什么样的死比鸿毛轻。
最后告诉我们张思德的死是重于泰山的。
根据交流,引导梳理如何讲清“为人民利益而死重于泰山”的。
(1)引经据典
(课件出示第二段)
都来读这段话,其实这段话就主要讲了一个字,那就是——死。
快速浏览,看看文中提到的“死”归结为几种死?
(追问)哪两种?
(生交流)在这段话中,你还有什么疑问?
预设:
司马迁的话
课件:
人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。
“人固有一死”,“固”是什么意思?
(你们的理解是对的,不过,在文言文中“固”的意思就是“本来”)这个“或”字你是怎么理解?
(在文言文中,“或”的意思就是“有的”)这句话是谁说的?
谁了解司马迁?
生交流
通过同学们的介绍可以看出司马迁是一位伟人,而伟人的这句话经历了两千年的考验,已经被人们认可传诵,这样的话就是经典。
主席引用他的话就是在引经据典。
(板书:
引用)
(2)对比
那么怎样的死是重于泰山,怎样的死是轻于鸿毛?
(点击课件,死变蓝)“为人民利益而死”的“死”可以换个什么词?
“替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死”的“死”可以换成什么?
法西斯是什么意思?
生交流。
课件补充资料:
最初是由意大利人创建了法西斯党,后来泛指疯狂地侵略别的国家,残害人民生命的做法。
像南京大屠杀就是法西斯行为。
这样的人该不该死?
你可以诅咒他什么?
词语有温度,同样一个字,你们却用完全不同的解释表达了自己的感情。
下面就请你对比着读这两句话,读出你的爱与憎!
(生自由练习)
抽生有感情朗读。
齐读。
通过“对比”能鲜明地表达自己的观点。
(板书:
对比)
(3)举例子
为了更进一步说明“为人民利益而死重于泰山”主席还举了一个例子(侧板书:
举例),像谁那样的死就是为人民的利益而死。
(张思德)
对张思德,你有哪些了解?
(学生交流)
像张思德这样活着为人民的利益而工作,死为人民的利益而死,(此处师指着板书)这就是完全、彻底地为人民利益的真实写照!
所以主席评价他说——齐读。
(点击课件)
除了张思德,战争年代还有很多这样完全、彻底的为人民服务的人,你都知道谁?
(刘胡兰、董存瑞、黄继光)
不仅战争年代,现在我们社会中依然不断地涌现出这样完全、彻底地为人民服务的人。
你看过感动中国这个节目吗?
哪个人物给你留下了深刻的印象?
(学生交流。
)
在你的身边也有这样完全、彻底地为人民服务的人,你知道谁?
(学生交流)
其实,本文的作者毛泽东主席就是完全、彻底为人民服务的典型,为了新中国的成立他不但献出了自己毕生的精力,而且先后有6位亲人献出了生命。
前面有的同学介绍了,这是主席在张思德追悼会上做的即兴演讲(屏幕打开课件出示主席演讲的图片)。
此时,主席的心情怎样?
(万分沉痛)但是他还要鼓舞战士们化悲痛为力量,所以他的演讲还应该怎样?
(鼓舞人心、慷慨激昂的)
练习有感情地朗读,指名朗读并评价。
下面我们就体会主席复杂的心情也来练习演讲第二自然段,一会请同学上台来演讲!
(学生练习熟读成诵,课件出示填空提示)
抽生演讲,师指导演讲:
身子站直!
目视观众!
一个演讲者不但演讲要有感染力,体态语言也很重要。
注意你的站姿、表情、手势,好,调整好了状态,就可以开始了!
抽生评价演讲。
提高难度,像主席那样脱稿演讲(出示课件)学生准备。
抽生试讲。
全班一起演讲。
四、举一反三,畅谈感言
1、其实,在《为人民服务》这篇文章中还留下了主席许多经典的名句,虽然过去60多年了,但今天读来,它依然会给我们带来许多启发和帮助。
默读3、4、5自然段,画出让你深受启发的句子,想想它让你想到了什么?
可以批注在旁边。
2、一句话也启发了我,我想先来谈谈!
可以吗?
我喜欢的这句话在第四自然段中,(屏幕打出第四自然段)“我们都是来自五湖四海,为了一个共同的革命目标,走到一起来了。
”读到这句话,我不由地想起了咱们学校的老师。
你看,这么多老师都分别来自不同的地方,为了追求一个共同的目标,大家来到的一起,学习、交流,研究。
虽然每天的工作很繁忙,但大家快乐而充实,因为我们心中都有着共同的目标、共同的理想、共同的追求——那就是成为一位优秀的教师。
听出来老师刚才这段话中运用了我们今天学到的哪些方法吗?
愿意和老师一起读这句话吗?
3、同学们,文中哪句话也让你深受启发呢?
交流:
预设1:
第三自然段“我们如果有缺点,就不怕别人批评指出。
不管是什么人,谁向我们指出都行。
只要你说得对,我们就改正”这句话。
(屏幕出示第三自然段)
我们也一起来读一下这位同学喜欢的这段话。
(齐读)这段话还有什么特点?
(生交流:
关联词,师点击课件,关联词——因为……所以;如果……就;不管……都;只要……就)
将这些关联词找出来很容易,如果让你把他们送回去,你能行吗?
(点击课件:
关联词语去掉)抽生说句子
同学们看,关联词可以使前后句之间的结构关系更加清晰,使语言更有逻辑性,这也是主席语言的一个特点,值得我们学习。
预设2:
第四自然段“我们在困难的时候,要看到成绩,要看到光明,要提高我们的勇气”。
交流自己的感受
很多同学想交流,时间的关系,这节课先交流到这里,感兴趣的同学下节课继续交流。
五、结束语:
同学们,这节课我们一起学习了《为人民服务》这课,初步学习了议论文这种体裁的写作方法——先提出观点,然后通过引用、对比、举例子等方法来讲清观点,更积累了一些主席的经典语句。
其实这篇课文你们的爷爷奶奶背过、爸爸妈妈也背过。
战争时期,聆听着毛主席《为人民服务》的演讲,人们用生命和鲜血换来了新中国的成立;建国以后,人们背诵着《为人民服务》,不怕困难,艰苦奋斗,换来了国家的繁荣富强。
今天,我们继续学习着《为人民服务》,它依然在指导着我们的言行,启迪着我们的思想!
让我们永远记住这句经久不衰的口号——为人民服务!
继续背诵积累这篇经典——为人民服务!
在生活中感悟、实践这种思想——为人民服务!
下课!
教学流程
板块一:
引入新课。
1、同学们,你们看过雄壮的阅兵式吗?
那壮观的场景真让人荡气回肠啊!
值得一看。
(播放阅兵式片断)
2、听到了吗?
那一遍又一遍的口号,什么?
——(为人民服务)。
同学们,“为人民服务”,这口号响彻云霄、惊天动地;这口号,流传了一代又一代,从上个世纪四十年代走到了今天,经历了六十多年的风风雨雨,经久不衰,深入人心啊!
这口号就是我们今天要学习的课文的题目。
3、大家预习过课文,有没有发现它和我们以前的很多课文不太一样?
有什么不一样?
(学生自由说)
板块二:
预习汇报,初读课文
(一)初读课文,找重点句,提炼关键词。
1.这篇课文非常特别,没有精彩的故事情节,没有细致的描写,它是一篇议论文,(板书:
议论文)它跟你讲道理,分析问题。
这是咱们小学阶段遇到的第一篇议论文,也是最后一篇,六年等一回啊!
所以得好好珍惜这样的学习机会哦!
第一次,所以有点儿难,但我相信大家能学好。
这篇课文很特别,还特别在它也是主席参加张思德同志追悼会的演讲辞。
(板书:
演讲辞)(图片演示)在半个小时的演讲中,主席没有看稿,字字珠玑、慷慨激昂、一气呵成。
2.这议论文、演讲辞啊,每一段都有要说的重点,要说的要点,这些重点要点呢,大多含在每一段话的开头或结尾。
不知道你们发现了没有?
3.现在我们读书,一起寻找每段的关键句,并提取关键词。
(根据学生讨论板书:
死的意义 不怕批评 团结互助)
(二)教师小结:
刚才,我们不仅找到了每一段的重点和要点,而且,还概括了几个关键词。
这样的概括和提炼很有意义,简单明了,对于主席来说,想到这几个关键词,他便胸有成竹,心中有数啦;对于我们这些读者来说,一看这几个关键词就知道主席围绕“为人民服务”谈了那些问题。
板块三:
抓住重点段落,体会论证方法。
过渡:
毛主席提出了自己的观点,万事大吉了吗?
(不行,得展开说,就是说服别人,证明自己的观点)得用什么办法来证明自己的观点和看法呢?
这样吧,我们先来看第二段“死的意义”这个部分,一起研究研究。
自己读读书,看看你能找到几种论证方法?
(一)引经据典。
1、毛主席引用古时候文学家司马迁的一句名言“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”来说明死的不同意义。
(板书:
引用)
毛主席自己就是伟人,就是领袖,为什么还要引用别人的话?
(在讨论中体会经典的名言是古老的智慧,它经过了岁月的洗礼和一代又一代人的检验,它是古老的,但它更是经久不衰的时尚,永恒的真理。
)
3、指导朗读。
4、读到这儿,你还能想到哪一位先人关于生死的豪言壮语呢?
同学们带上你们的情感,尽情地吟诵吧。
学生吟诵:
“生当作人杰,死亦为鬼雄。
”(李清照)
——女英雄同样可以豪情万丈
“人生自古谁无死,留取丹心照汗青。
”(文天祥)
——英雄以身殉国,名垂千古
“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
”(李商隐)
——这是无私的爱的情怀啊
“粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。
”(于谦)
——粉碎身躯何所惧,却让骨气长留存
“有的人活着,他已经死了,有的人死了,他还活着。
”(臧克家)
……
5、小结:
这就是经典名言,表达了对死的不同理解,它表达了爱国志士的民族情怀和英雄气概,可歌可泣!
可敬可叹!
带给我们的震撼是无限的,深深地打动着我们的心。
同学们,不知不觉中,你们学会了引用名人名言,引用的是流传广泛,耳熟能详的——名人名言,引用的是给人启迪,引人深思的——名人名言。
这是精彩的第一招——引经据典。
(二)对比、比较。
1、过渡:
刚才,用引用,紧接着又用什么办法呢?
(对比、比较)
“为人民利益而死,就比泰山还重;替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻。
” (板书:
对比)
2、这句话讲什么?
用一个字概括。
(死)
3、能给句子中第一个“死”换个词解释吗?
(牺牲,献身,就义,捐躯)
那第二个“死”可以换成什么词呢?
(送命,送死,丧命,命丧黄泉,一命呜呼,一命哀哉)
4、同样一个死,怎么会有这样完全不同的解释呢?
(赞美与唾弃,歌颂与蔑视,爱与恨含在这字里行间,在这种强烈的对比中显现出鲜明的情感导向。
)同样的死却表达了完全不同的意思,那是立场不同、情感不同、态度不同。
真可谓:
“语言有温度,字字总关情”啊!
5、指导朗读,在朗读中体会主席遣词造句的生动、在朗读中感受爱憎分明的立场、在朗读中强化对比方法的效果。
(三)列举事例。
1、主席最后还用了什么办法进一步证明观点?
(板书:
举例)
2、“张思德同志是为人民利益而死的,他的死是比泰山还要重的。
”
张思德是谁?
毛主席为什么给张思德这么高的评价?
你们太小了,张思德离你们太遥远了,所以老师特意找了一些珍贵的镜头,请同学们好好地看看吧!
3、观看影片《张思德》几个精彩镜头。
4、怎么样,见着张思德了,最喜欢最打动你的是哪个镜头?
(谈对张思德的印象,谈感受。
)
小结:
张思德是那么平凡,平凡得像清凉山上的一棵草,但他却用自己最朴实的行动证明了,什么才是实实在在的——为人民服务,什么才是真正的——为人民服务。
一个个精彩的镜头,就是一个个典型的事例啊,事实胜于雄辩。
你们刚才也在用一个个事例来证明什么样的死才有意义。
5、这样可爱的战士,最后是怎么离我们而去的呢?
6、观看张思德牺牲的录像片段。
炭窑崩塌了,他牺牲了,牺牲前,他硬是把战友推出洞口,自己却来不及了,为什么每时每刻他都惦记着别人,却总是忘记了自己?
可敬可爱的张思德就这样离开了,但他的精神却永远地留在了人们的心中,什么?
——为人民服务。
这就是最朴素的——为人民服务,这就是最伟大的——为人民服务,这就是最永恒的——为人民服务
板块四:
再读全文,选取座右铭,写感受。
(一)“为人民服务”的精神影响了一代又一代人,回去问问爸爸妈妈,知不知道张思德,知不知道“为人民服务”,今天也轮到我们学习“为人民服务”了,其实,张思德只是为人民服务的一个代表,生死问题也只是“为人民服务”中的一个内涵。
在《为人民服务》这篇文章中还留下了主席许多经典的名句,包含着丰富的思想,认真读读,它将给我们带来许多启发和帮助。
同学们,你们喜欢文中哪句话?
联系你的生活实际,也来写一写吧,可以试着用上今天我们学习的“引用、对比、举例”这些方法。
(二)联系生活,表达感受,升华主题。
(三)总结本节课:
今天我们虽然第一次学习议论文,但大家很认真,回过头一起理思路,围绕“为人民服务”谈了三个问题――死的意义、不怕批评、团结友爱。
围绕“死的意义”又用了――引用、对比、举例的办法讲道理,环环相扣、无懈可击。
文章就是这样层层深入说明问题的。
下节课,我们将进一步学习,了解议论文演讲辞这种文章独具魅力的语言表达特点,几个部分内容又有怎样的联系。
学完之后一定会豁然开朗,有更多的收获的!
板块六:
实话实说,网上留言。
(一)同学们,你知道哪里有张思德纪念馆吗?
错了,在网络上,人们为张思德建立了许许多多的纪念馆,成千上万的人被“精神”所感染,写下了自己的感动。
同学们去看看吧。
网址
(二)同学们,学完课文、参观了张思德网上纪念馆后,请你也在纪念馆的留言簿上留下一句你最深切的感受吧。
板书设计:
为人民服务
死的意义 不怕批评 团结互助
引用
对比
举例
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