高中语文云想衣裳花想容教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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高中语文云想衣裳花想容教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
云想衣裳花想容
——让作文语言精彩靓丽起来
一、教学目标
1、引导学生打开写作思路。
2、掌握几种的提高文采的常用方法。
二、教学重点和难点
1.通过鉴赏、口头表述和书面表达,学习如何从取材、构思、手法和情感上写的充实。
三、教学方法:
1.合作探究法2.品读法
四、教学过程
1、导语:
清平调
李白
云想衣裳花想容,春风扶槛露华浓。
若非群玉山头见,会向瑶台月下逢。
高考作文满分60分,其中基础等级为50分,发展等级10分,包括深刻、丰富、有文采、有创新。
可见,有文采是高中生作文应该具有的能力。
高中生作文也应该拥有云一样的衣裳和花一样的容颜,下面我们就来学习几种方法。
2、首先,和学生一起赏析几段文字,找出它们的文采体现在什么地方。
语段一
我曾做过无数绮丽的梦,我梦见袅袅腾腾的狼烟渐渐熄灭,交战双方包容了对手而成了友好邻邦;我梦见驿站旁馨香绽放的驿路梨花,包容了旅人的攀折,为远方的人带去一份祝福;我梦见昏暗的烛光下,一个身影悄悄打开漂洋而来的瓶中信,包容了朋友的过失┅┅
语段二
人都说,父爱如山,母爱似水。
母爱有母爱的温柔体贴,似水的柔情。
但母爱是种一成不变的酒,酒多必醉,爱得太浓,会导致溺爱、纵容。
父爱有父爱的厚重深刻,深沉而无言。
语段三
于是你注定要孤独,“举杯邀明月,对影成三人”,然而你傲然,“钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒”。
而当我们回望唐朝,站在盛唐中间的不是帝王,而是你啊!
酒入豪胸,七分酿成了月亮,剩下三分啸成了剑气,绣口一吐就是半个盛唐。
通过赏析语言有文采体现巧用比喻、排比、拟人、夸张等修辞,巧用句式等。
3、合作探究
分析高考满分作文《格局与担当》,从语言有文采的角度谈谈它有哪些亮点。
(从引用古诗词句,巧用修辞格式,妙用动词、形容词,修饰语、叠字等,变换长短句式,句式灵活多样,长短变化,整散结合等方面分析)
.
格局与担当
在庭户之中只能见斗室,而于天地间自然眼界宽广,这是格局;鲁迅敢于正视淋漓的鲜血,敢于直面惨淡的人生,横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛,敢言敢做敢当,为同仁呐喊,为革命鼓与呼,这是担当。
格局大小,影响眼界之宽窄;不同的眼界,担负不同的责任。
鲁迅说:
“无尽的远方,无数的人们,都与我有关。
”这是何等境界!
格局就是无尽的远方,穿过重重阻碍,身负家国天下。
担当是为了无数的人们的福祉不断求索,居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君。
格局有大有小,根植于一个人的世界观、价值观和人生观。
格局大者,为国为民为天下,修身齐家治国平天下,做一个大我;格局小者,为已为私为小我,也许无可指摘,但不可沾沾自喜。
自古士人秉持“为天地立心,为往圣继绝学,为生民立命,为万世开太平”的立身哲学,中华民族的“脊梁”何等气魄!
他们有为民请命肝脑涂地者,有驰骋沙场马革裹尸还,有身处异域不改气节者,有面对利诱势逼不改初衷者,有为官一方与民同乐者,有著书立说延续中华文脉者,有壮烈激烈慷慨赴死者……他们的名字、事迹如昆仑伟岸,如大海浩浩。
屈原“路漫漫其修远,吾将上下而求索”,范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,杜甫“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”,岳飞“八千里路云和月”,文天祥“人生自古谁无死,留取丹青照汗青”……这些格言诠释什么是格局,什么是大我。
责任担当,在其位谋其政,尽心竭力。
鲁迅面对万马齐喑、风声鹤唳的局面,团结文化战线上志同道合人士,用笔作武器,敢于揭弊;也勇于解剖自己,对国民劣根性而痛,揭开伤疤以引起疗救的注意。
这就是担当。
有人批判现如今中国大学培养出来的是一些“精致利己主义者”。
精致利己主义,缺乏必要的责任担当,沾染了太多的功利主义、实用主义。
钱理群教授指出真正的精英要有自我的承担,要有对自己职业的承担,要有对国家、民族、社会、人类的承担。
我们不会忘记“耶鲁哥”秦玥飞不计个人得失扎根农村,做一个村官;不会忘记远赴非洲抗击埃博拉病毒的医务工作者,尽国际人道主义救援;不会忘记中国维和人员奔赴战乱国家的战场一线,用行动争取和平;不会忘记屠呦呦研制出青蒿素,几十年内无偿提供给贫困国家而不计个人报酬……
扎克伯格在回到母校演讲时说,FACEBOOK有志创造一个人人都有使命感的世界,在这个世界里人类就是命运共同体,气候变化与你我相关,基因组全球共享为治愈某些病症提供契机。
中国致力打造人类命运共同体,为世界提供中国智慧、中国方案。
一个大国立于民族之林,也离不开格局和担当。
(一)、巧用修辞添魅力
根据表达需要,灵活恰当地运用比喻、夸张、拟人、排比、对偶等修辞,增强作文的表达效果和审美因素。
学一学
热情是人生的太阳,能照亮前行的道路;
热情是燃烧的大地,能点燃友谊的篝火;
热情是香醇的美酒,能熏醉甜蜜的生活;
热情是长鸣的汽笛,能鼓起人们的勇气;
我也试一试
1、爱心是冬日里的一片阳光,它会使饥寒交迫的人感到人间的温暖;
爱心是:
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爱心是:
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爱心是:
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2、悬崖上的树,风来摇过,雷来轰过,,;紫岚抚过,彩虹拥过,,。
你泰然自若,宠辱不惊,看花开花落,望云卷云舒。
(二)、活用诗文添文采
引用名言佳句,特别是贴近主题的名句,点缀在文章之中,增强作文的韵味和理性升华之美。
学一学
1、原文:
我爱祖国的大好河山,比如庐山瀑布,泰山绝顶,还有那黄河九曲,长江三峡,以及那秀丽江南。
改文:
我爱祖国的大好河山,我爱那“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的庐山瀑布,我爱那 “荡胸生层云,决眦入归鸟”的泰山绝顶,还有那“奔流到海不复回”的黄河九曲,“两岸猿声啼不住”的长江三峡,和“日出江花红胜火”的秀丽江南。
2、思念使诗圣叹故乡月明,思念使女词人瘦比黄花,思念使豪放派鼻祖幽梦还乡相顾无言泪千行,思念使婉约派泰斗酒醒晓风残月
杨柳岸,思念使摩诘先生每逢佳节走入
‘遍插茱萸少一人’的心境......
我也试一试
原文:
感谢小草教给我坚强,感谢落花教给我奉献。
改文:
原文:
我倾心豪迈洒脱,我也向往婉约缠绵;我追求雄浑壮阔,我也心仪闲适恬淡。
我…...
改文:
我倾心(“,”那种)豪迈洒脱,我也向往(“,”那种)婉约缠绵;我追求(“,”那种)雄浑壮阔,我也心仪(“,”那种)闲适恬淡。
我…...
(三)、善构佳句增亮点
整句和散句、长句和短句等灵活搭配,语言就会变化多姿,产生特殊的美,增加语言的节奏感和音乐美。
(“我出外,小屋是我快乐的起点;我归来,小屋是我幸福的终点。
”)
(四)、推敲字词靓语言
推敲字词,就是对词语进行比较、选择、锤炼,以达到简洁精练,形象鲜明,声音优美,富于情趣。
牛刀小试
运用恰当的动词、形容词,抓住其主要特征,对班内某位同学进行精彩描写。
2、学情分析:
学生在现阶段,语文基础知识掌握不太牢,课外迁移不够深,进入高二下学期,阅读和写作能力都还有待加强。
虽说经过一个半学年的学习,但学生的语文学习还比较被动,语文基础知识参差不齐,整体阅读能力还可以,但语言表达过于平淡,还不是很生动,提升的空间还比较大,任务还是比较艰巨的。
果分析:
通过本节课的学习,学生对作文有文采有了一定的认识,了解了修辞、句式等作用。
学生在课堂上边学边练,读写结合,从易到难,循序渐进,收到了很好的教学效果。
二、教材分析:
高二阶段是高中阶段比较关键的一年,从教材上来看,既有必修教材的基础知识的掌握和基本技能的提升,也有选修教材的迁移、扩展与探究;写作上则要求学生努力写出有思想、有内容、有情感、有见地的文章,在四个方面上下功夫:
缘事析理要深刻,讴歌亲情要充实,锻炼思想有文采,注重创新写新颖。
写作要求更高,既解决“写什么”,又指导“怎么写”,利于学生写作能力的提高。
测评练习
小练习,找感觉。
⑴看见青苔已悄悄爬上了这 的墙,时间把它刻成了好看的皱纹。
(仅填一个词)
⑵我背着书包 ,我很孤独。
(《自己的世界》)
⑶在这个衰老很慢的夏天,天空由刺眼的明亮变为了大片燃烧的 。
(仅填一个词)
⑷忽高忽低的风,像燕子的尾巴 过耳垂。
(仅填一个词)
⑸待瘸腿老人把最后一簇花生从土里拽出、如释重负地放入竹筐时,他猛地发现 。
(联系一下季节特点)
⑹情场失意的小白领因为把西服拉展不平而生气差点用领带勒死自己。
上高中二年级的女生使劲揉着黑眼睛恨不得立马混入 。
(要有联想)
⑺习惯了没有多少爱的人,总会把不经意的关怀当做他们缺少的东西的代表,然后为了一些廉价的温暖而不顾一切地 。
(悲催的结果)
⑻我仰起头,看见他的一颗寂寞的喉结 。
(用比喻)
⑼男人剪裁合身的黑色西装与他的高谈阔论不相匹配,好比。
(用比喻)
⑽有人说:
要看一个人有没有告别儿童之心,看他会不会还在下雨天的时候,喜欢踩着积起的水塘, 。
(设想一个结果)
课后反思
1.教学环节设计合理:
围绕“有文采”这个关键词,层层拆解,层层深入,从充实“量”,到充实“质”,再由浅入深,同时重点突出,方法得当;
3.课堂效果当堂检测:
教学环节中安排学生当堂练习,增强学生自信心和成就
感,同时可以及时反馈课堂,及时调整。
4.学生自主合作探究:
学生发现的问题和老师有一定的交集,但也有“擦肩而过”的,通过学生自己质疑——解疑——探究,教学内容针对性提高。
5.缺憾:
生生“合作探究”常见类型有五种:
展示型——分享型——评价型——讨论型——总结提升型。
而我的语文课堂中更多是停留在展示型、分享型和评价型,以后要切实增强学生思维能力,后几种交流方式的必不可少。
一、课标分析
高中语文新课标“课程目标”中的“交流与表达”部分共九条,强调了书面表达与口语表达并重的课程原则。
这九条原则基本参照了义务教育语文新课标中“写作”与“口语交际”的内容,在提法和要求上有了一些更高的要求。
作为更高学段的课程标准,自然要体现与义务教育课程标准的衔接,然而更重要的是结合高中生的特点,将要求提到一个更高的层面,引领高中作文教学在差异中实现质的提升。
“进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力,并努力学习综合运用多种表达方式。
能调动自己的语言积累,推敲、锤炼语言,表达力求准确、鲜明、生动。
”议论文的语言是一种诉渚人的理性的逻辑活语。
要求语言与表达的意思保持一致,而记叙文要通过记叙和描写表达某种情感态度,它的语言有时要求委婉、含蓄,甚至模糊。
所以,应该根据不同文体提出不同要求,不能笼统地一概而论。
“语言有文采”在高考语文《考试大纲》中属于发展等级,要求用词贴切、句式灵活,善于运用修辞手法,文句有表现力。
所谓的“词语贴切”指用词准确而形象;“句式灵活”指在作文时能根据表情达意的需要,灵活运用各种句式,并取得较好的效果;“善于运用修辞手法”指能将各种修辞手法灵活恰当的运用,使语言表达得准确、鲜明而生动有力;“文句要有表现力”指句子富有深意或哲理,华丽的文句未必就有表现力,而平实的文句也可能具有非凡的表现力,关键是要写出对生活的自我感受。
“文句有表现力”指文句意蕴丰厚,富有感染力。
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