五年级语文教案第六单元1.docx
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五年级语文教案第六单元1.docx
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五年级语文教案第六单元1
课题:
17地震中的父与子
课型:
精读课文
学习目标:
1.认识9个生字,会写11个生字。
正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。
积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2.有感情地朗读课文,从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写,反映人物思想品质的表达方法。
教学重点:
有感情地朗读课文,引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
教学难点:
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写,反映人物思想品质的表达方法。
课前准备:
把相关的句子制作成课件。
教学时数:
2课时
第一课时
一、谈话导入,激发读书兴趣
1.在我们的日常生活中,处处充溢着浓浓的父爱和母爱,父母的爱是慈祥的笑容,是亲切的话语,是热情的鼓励,是严格的要求,请你讲一讲生活中父母对你的爱。
2.是啊,父母的爱是平凡、朴实、无私的。
母爱如太阳,热烈而温暖,父爱如海洋,深沉而含蓄。
或许,我们并不在意他的存在。
可是这种平凡的爱在我们生命遇到危险时会创造出惊人的奇迹。
今天我们学习《地震中的父与子》,和作者一起去体验伟大而无私的父爱。
二、出示学习提纲
1.正确流利地读课文,借用工具书自学生字、新词。
2.了解课文写了一件什么事,把这件事说清楚。
3.画出令自己感动的句子读一读,并能批注自己的感受。
三、初读课文,自学生字新词
1.轻声读课文,把课文读通读顺,借助工具书自学生字、新词。
2.小组合作:
学习并互相检测生字。
3.教师检测学生生字的掌握情况。
4.指名读课文,检测学生是否把课文读通顺、流利。
四、再读课文,感知文章内容
1.默读课文,想一想课文写了一件什么事?
事情是怎样发生的,经过怎样,结果如何?
2.汇报交流读书情况,概括文章的主要内容。
五、精读课文,朗读感悟,体会情感
1.自由读课文,画出令自己感动的句子读一读,并做批注写出自己的感受。
2.汇报交流读书体会,随机指导学生朗读。
六、当堂检测
听写本课生字
七、布置作业,预留问题
1.想一想文章哪些地方描写了这对父子了不起,这些句子表达了怎样的情感。
2.为什么文中反复三次出现“不论发生什么,我知道你总会和我在一起!
”
第二课时
一、复习引入
1.回顾课文内容。
2.1994年1月17日凌晨美国洛山矶西北部发生的这次地震造成62人死亡,9000多人受伤,25000人无家可归,桥梁坍塌,公路断裂。
繁华的城市瞬间变成一片荒原。
是父亲的坚定与绝不放弃,在儿子生命遇到突如其来的灾难时,创造出了惊人的奇迹。
(板书课题)
二、出示学习提纲
1.抓住人物的外貌、动作、语言等体会这对父与子的了不起,有感情地读读有关句子。
2.感悟作者写法,并学习运用。
三、品读体验
1.读文章最后一自然段“这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起。
”说一说自己对这句话的理解。
2.这对了不起的父与子包含了几层意思?
从哪里可以看出这对父子了不起,找到相关的句子读一读,想一想读懂了什么?
把自己的感受写在书的旁边。
3.汇报交流:
重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起,并带着自己的感受练习朗读。
父亲的了不起:
(1)他猛然想起自己常对儿子说过的一句话:
“不论发生了什么事,我总会跟你在一起!
”(从这句话中,你体会到什么?
指导学生读出坚定的语气。
)
(2)这位父亲双眼直直地看着这些好心人,问道:
'谁愿意帮助我?
”(眼睛是心灵的窗户,从这位父亲“直直”的双眼中,你看出他在想什么?
)
(3)“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时,没有人再来阻挡他。
他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。
挖到第38小时,他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音:
……”(作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来,从中你读懂了什么?
)
儿子的了不起:
(1)挖到第38小时,他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音:
“爸,是你吗?
”(儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸?
)
(2)父亲声音颤抖地说:
“出来吧!
阿曼达。
”(指导学生读出兴奋的语气。
)
“不!
爸爸。
先让我的同学出去吧,我知道你会跟我在一起,我不怕。
不论发生什么,我知道你总会跟我在一起。
”
四.感悟写法,读写结合
1.引导:
这篇课文生动感人。
那么,你认为哪里写得好呢?
课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱,赞扬深厚的父子之情的。
让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的具体句子感悟。
2.今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱,可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。
父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶,就是上学路上一声声的叮咛,就是风雨中加在我们身上的棉衣……每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱,浓浓的情。
请把这些生活中的小事选一件写下来,送给你的父母吧!
五、课外延伸,升华情感
(一) 同学们,在经历了生与死的考验之后,这对了不起的父与子团聚了,请大家看大屏幕,这是课文中的插图,父子俩紧紧地抱在一起,幼小的儿子阿曼达笑得那么开心,这位可敬的父亲却哭了。
巨大的喜悦占据了他的心,这个时候,笑和哭都表达着一种同样的感情,都表达着这位父与子之间的浓浓的亲情啊!
同学们我想此时此刻,我们每个人都会由衷地对这对父与子发出祝福的?
此时此刻,你会说些什么呢?
想一想,同桌之间先互相说一说。
1.对这位父亲说:
‘你真了不起,我敬佩你!
”.
2.对这位父亲说:
“你的爱是真心的爱,你的爱给了孩子战胜困难的信心和勇气,这是最宝贵的东西。
”
3.对阿曼达说:
“你拥有这样的父亲真幸福呀!
4.对阿曼达说:
“你真了不起,在那种危险的时刻,你能平静地等父亲来救援,并且先让同学们出来,这是一般孩子很难做到的事。
5.想对父子说:
是你们让我知道爱的力量有多么神奇。
6.爱和信任是可以创造奇迹的,有了爱没有做不到的事,像那首歌唱道“死神也会忘而却步!
”
(二)(课件)讲述汶川地震中的感人故事,进一步感受父爱和母爱的伟大,以及全国人民对苦难同胞无私的爱
五、布置作业
孩子们,地震中的父亲以永不放弃、信守承诺表达了对儿子的爱。
而更多的时候,父母的爱并不一定都是惊天动地的,它常常就藏在平凡的小事中。
我们都在生活的点滴上,在细节上,在一言一举中感受着父母的爱!
请你们回忆生活中父母所做的,看起来微不足道,但却饱含深情的事,并且把这份爱珍藏在你的日记中,好吗?
板书设计:
17地震中的父与子
父亲
了不起 爱
儿子
课题:
18慈母情深
课型:
略读课文
学习目标;
1.认识3个生字。
借助字典、联系上下文,理解有关词语。
2.了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
3.有感情地朗读课文,体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感。
教学重点:
通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句,体会平凡母亲的伟大,感受伟大的母爱,激发热爱母亲的思想感情。
教学难点:
学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
教学准备:
1.预习课文,自学生字词。
2.搜集并阅读作者梁晓声的资料,阅读有关歌颂母爱的文章。
教学时数:
1课时
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
1.谈话:
同学们,我们刚学了课文《地震中的父与子》,感受到在突如其来的灾难面前,父爱迸发出巨大的力量;在日常生活中,我们感受到的母爱又是怎样的呢?
今天我们学习的这课一定使你感受到母爱的深沉。
2.板书课题,齐读课题。
二、出示学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.用自己喜欢的方式读读课文,画出描写母亲外貌和语言的语句,在自己感受特别深刻的地方作简单的批注,体会母亲的伟大。
3.能把自己想对母亲说的话写下了。
三、展示资料,交流预习
1.简介作者:
学生先介绍各自收集的作者资料,然后教师可作适当的补充。
梁晓声:
1949年出生于哈尔滨一个建筑工人家庭,山东荣城人。
1977年毕业于复旦大学中文系。
1979年开始发表作品,梁晓声的创作以小说为主,现已创作长篇小说六部。
至1994年初已发表六百余万字。
其作品大多被香港、台湾出版,并译为英、日、法、俄等国文字。
他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。
著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》,中篇小说集《人间烟火》,长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。
其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》,及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。
现在儿童电影制片厂任职,任儿童电影制片厂艺术委员会副主任,中国作家协会会员。
2.开火车朗读课文,注意正音。
3.交流预习感受:
(1)课文主要讲什么?
(2)预习了课文后,你有什么感受?
四、品读课文,感受母爱
1.用自己喜欢的方式读读课文,画出描写母亲外貌和语言的语句,在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。
2.小组内交流。
3.全班交流:
(1) 感受最深的地方是哪些?
依据学生发言,让学生读中体会,其主要为:
①“我穿过一排派缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。
周围几只灯泡烤着我的脸。
”
(反映出妈妈工作的辛劳,劳动环境极差。
)
②“背直起来了,我的母亲。
转过身来了,我的母亲。
褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。
我的母亲……”
(这段话突出了母亲工作的劳累,还看出母亲为“我”的到来感到惊讶;通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动,为自己冒然要钱而内疚。
)
③“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
”
(说明母亲的钱来之不易,是一点一点劳动得来的。
通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。
)
④“母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:
‘我挺高兴他爱看书的!
’”
(从中可以看出母亲为儿子爱读书而兴奋不已。
)
⑤“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”
(这段话运用排比句将母亲为了整个家的生活而不知疲倦地劳动,珍惜一点一滴的劳动时间。
)
⑥“那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!
那一天我第一次觉得自己长大了,应该是个大人了。
我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”
(1)从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动,为自己不能体贴母亲而内疚。
)
(2)画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句?
①指名读句子,体会从这些描写中知道了什么。
②小组分角色朗读对话。
③全班分角色朗读,评议。
四、升华情感,拓展延伸
1.总结:
(1)说说课文是怎样表现母亲的深情的。
(2)拓展:
读一读“阅读链接”《纸船──寄母亲》,说说你读懂了什么?
(《纸船──寄母亲》是冰心早期时期写的一首诗,是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤,是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。
运用借物抒情的写法,借含泪叠的纸船纸船抒发了作者对母亲、对祖国的那一片深深的诚挚的思念之情。
)
五、当堂练笔,表达感情
学完这篇课文,你有什么感受?
你想对你的母亲或天下的母亲说些什么?
请拿起笔写下了。
全班交流。
六、延伸延伸:
课外读一读歌颂母亲的文章。
课题:
19“精彩极了”和“糟糕透了”
课型:
精读课文
学习目标:
1.学会生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。
把自己感受最深的部分背下来。
2.从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
3.通过学习本文,使学生也能正确对待表扬与批评。
教学重点:
引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
教学难点:
引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
教学准备:
制作多媒体课件。
第一课时
一、板书课题,读题,理解题意。
(让学生结合课前的预习,说说对课题的理解。
这是对学生课前预习的一种检测,同时也给学生搭建了一个展示自学能力的平台。
)
二、明确学习目标
1.解决生字词,正确、流利地朗读课文,理解课文内容。
2.学习1—14自然段,抓重点句品读交流父亲和母亲不同的评价,体会巴迪的情感变化,在学中悟理。
三、检查预习,落实字词
1.出示词语、句子
糟糕自豪誊写敬仰湿润出版严厉
歧途警告提醒、谨慎、把握、断言
几年后,当我再拿起那首诗,不得不承认父亲是对的,那的确是一首相当糟糕的诗。
巴迪一念完诗,眼睛亮亮的,兴奋地嚷着:
“巴迪,真是你写的吗?
多美的诗啊!
精彩极了!
’
(1)抽读、齐读、同桌读。
(2)指导写字。
2.检查课文朗读
(1)用手势告诉老师你读了几遍?
(2)内容填空:
巴迪()的时候写了一首诗,那是他写的第一首诗,母亲的评价是(),父亲的评价是()。
四、划分段落,梳理内容
1.默读课文,按照“巴迪童年”、“巴迪长大后”把课文分为两部分,用“||”表示,并用简单的话说说这两部分的内容。
第一部分(第自然段到第自然段)__________。
第二部分(第自然段到第自然段)__________。
2.小组合作交流:
组长安排每一个同学都说说自己的答案,有不同意见的时候进行讨论,。
3.全班交流,教师点拨:
概括课文内容的一个非常好的方法就是把各部分的段落大意连起来,现在咱们就用这种方法来说说课文的主要内容。
五、品读“童年”部分,体会父母的不同评价
1.品读母亲的句子
母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地,兴奋地嚷着:
“巴迪,真是你写的吗?
多美的诗啊!
精彩极了!
”她搂住了我,赞扬声雨点般落到我身上。
(1)谁也找到了这句?
请你读读
(2)同学们,大家自己去读读这句话,你觉得母亲此时的心情可以用一个什么词来形容?
——引导个性朗读
高兴——是呀,高兴极了,请你带上微笑来读读
兴奋——兴奋不已呀,你来试试
激动——激动万分,激动的时候连说话的声调都会高八度呢,读读
(3)小结,引导朗读:
此时的母亲高兴,从表情看出来了;母亲惊喜,从语言表现出来了;母亲激动,更表现在她的一举一动。
确实如此,母亲身上的每个细胞都是开心无比的,一起来读读。
(4)老师发现这儿有一个比喻句用得特别好。
生读:
她搂住了我,赞扬声雨点般落到我身上。
A:
句子中()像雨点
B:
再去读读句子,为什么说赞扬声像雨点?
同桌讨论讨论
多层次引导点拨:
多滋润温柔
C:
大胆想象:
看到只有七八岁的“我”竟然写出了一首诗,母亲会高兴地说:
“(。
)”母亲会高兴地说:
“(-。
)”母亲还会高兴地说:
“(。
)”
小组交流,评选最优秀的进行全班交流。
D:
女同学一起来读读第二句话
师:
母亲雨点般的赞扬会使小小年纪的巴迪有什么反应呢?
同学们可以到课文中找出句子来说,也可以用自己的话来表达
重点引导联系上下文理解“誊写”“得意扬扬”
“誊写”:
——只有工工整整地、认认真真地整理、抄写。
“得意扬扬”:
——觉得特别骄傲,特别高兴。
(5)小结:
母亲的赞扬如雨点般落在我身上,使得小小年纪的巴迪既腼腆又得意洋洋,既自豪又信心满怀,怀着这样的心情,巴迪在等待着父亲的回来。
3.出示父亲的句子
七点。
七点一刻。
七点半。
父亲还没有回来。
我实在等不及了。
(1)范读,你发现这句话的标点有什么特别之处吗?
(2)简简单单23个字,却整整用了5个句号,从中你读懂了什么?
(3)一人轮读一句(提示:
句号比逗号停顿的时间要长)
(4)小结:
巴迪既焦急又甜蜜地等待着,想象着父亲会比母亲更加赞赏他,想像着雨点般的赞扬又会再次落到他身上。
4.可是父亲回来了,他的评价是
(1)抽生读“我看这首诗糟糕透了。
”父亲把诗扔回原处。
如果你就是巴迪的父亲,你会怎么来说这句话?
(朗读评价)
(2)父亲把诗扔回原处,在这里,“扔”是一个怎样的动作?
为什么这里要用扔?
小结:
是呀,一个动作传递一种态度,一种感情。
(4)父亲这一扔,扔掉了什么?
从表面看——把巴迪的()扔掉了
从实质看——把巴迪的()扔掉了。
(5)此时,你觉得父亲的批评像什么?
父亲的批评像_____,又像_____,还像______……这多么令人难以接受呀,齐读句子“我再也受不了了……失声痛哭起来。
”
5.对同一首诗,母亲和父亲却有了截然不同的评价。
你怎样看待这两种评价?
母亲:
善意的谎言,是为了鼓励孩子。
父亲:
实事求是
六、课堂小测:
1.听写词语
严厉自豪誊写敬仰湿润出版歧途警告提醒、谨慎
“糟”的笔顺:
2.解词造句。
誊写的意思是:
用“得意扬扬”写一句话:
3.填空
巴迪七八岁的时候写了一首诗,妈妈母亲的评价是(),父亲的评价是(),你怎样理解这两种评价?
()。
七、留疑结课
小小年纪的巴迪面对母亲“精彩极了”这样的评价满心欢喜,而面对父亲“糟糕透了”这样实事求是的评价却无法理解、接受。
这也难怪,那时候的巴迪只有七、八岁呢!
同学们,你们看(出示课件),长大后的巴迪成了美国大名鼎鼎的作家。
他又会怎样来理解父母“精彩极了”和“糟糕透了”这样的评价呢?
我们下节课再学。
第二课时
一、复习
1.上节课我们已经学习课文中“童年故事”这部分,弄清了当“我”写了第一首诗后,母亲的评价是(学生:
“精彩极了”),父亲的评价是(学生:
“糟糕透了”)。
师相机板书。
“精彩极了”是母亲的评价,是为了()。
“糟糕透了”是父亲的评价,是为了()。
你认为“精彩极了”好,还是“糟糕透了”好,为什么?
二、明确学习目标
1.有感情读课文,从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
2.学会正确对待表扬与批评。
把自己感受最深的部分背下来。
三、学习15—17自然段
过渡:
同学们真是“婆说婆有理,公说公有理”,“精彩极了”和“糟糕透了”是两种截然不同的观点。
究竟谁是谁非,本节课让我们一起来揭开这个谜底吧!
带着这个问题,我们来学习本文的第二部分——后来的认识。
1.大声朗读课文15——17自然段,画出“我”是怎样理解父亲、母亲评价的句子,在感受深刻的地方写一写自己的感受?
2.小组交流:
每个同学说一个句子,并且谈谈自己的感受。
3.全班交流
品读句子:
(1)几年后,当我再拿起那首诗,不得不承认父亲是对的,那的确是一首相当糟糕的诗。
“不得不承认”什么意思?
从这个词语中体会到什么?
(2)一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作的源泉。
但是仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途。
所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你:
“小心、注意、总结、提高”。
A.“歧途”是什么意思?
联系上下文思考一下。
你认为在文中“引入歧途”指什么?
(骄傲、得意)
B.母亲的爱是(),父亲的爱是()。
C.成年以后,我对父母亲的评价有什么感受?
(自由读――齐读)
(3)他们像两股风不断地向我吹来。
我谨慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。
A“两股风”指什么?
如果只有“精彩极了”这股风结果会怎么样?
如果只有“糟糕透了”B这股风结果会怎么样?
(4)课文最后一段,是作者对两种评价的冷静思考和独到见解,是成年后的理性认识,有别于前面的朗读。
让我们再一次有感情地朗读,达到背诵的效果。
四、延伸:
爱有许多种,它会产生不同的力量,我们今天学了课文,认识了严父与慈母的爱,他们的爱造就了今天的“我”。
读了这篇文章,你懂得了什么?
五、课堂小测:
1.一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是()和()的源泉。
但是()这个是不全面的,它可能会把人()。
所以还需要()的力量来平衡,需要有人时常()你:
“小心,(),(),().”
2.这些年来,我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际,(),();(),()……它们像()不断地向我吹来。
我()地把握住我生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。
我从心底里知道,()也好,()也好,这两个()的()有一个共同的出发点——那就是()。
在()下,我努力地向前驶去。
六、小结:
同学们,阳光是幸福的起点,风雨是成长的伙伴,快乐地享受阳光,勇敢地接受风雨。
学会理解,懂得感恩,让我们在温柔的鼓励中成长,让我们在严厉的批评中茁壮。
真诚祝愿每位享受父爱、母爱的同学,谨慎把握生活中的小船,是想成功的彼岸。
七、作业
1.背诵最后一个自然段。
2.写一写自己在生活中感受到的爱,加上外貌、动作、神态描写,使描写具体,生动。
板书:
19精彩极了”和“糟糕透了”
赞扬(鼓励)爱批评(提醒)
谨慎
成功
课题:
20、学会看病
课型:
略读课文
执笔人:
学习目标:
1.联系上下文理解“雪上加霜、忐忑不安”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解课文主要内容。
3.学习作者通过人物理活动描写来表现人物,体会母亲感情的变化,感受母亲磨炼儿子的特殊母爱。
教学重、难点:
理解描写母亲心理的句子,体会母亲感情的变化,感受母亲浓浓的爱子深情。
教学时数:
1课时
教学过程:
一、谈话导入,温故互查。
母爱是世界上最伟大的爱!
贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说,慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作,母爱是无私的,是无微不至的。
然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候,做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病,反而逼儿子独自去医院看病。
这位母亲到底爱不爱自己的儿子?
她当时又是怎么想的呢?
她是怎样的一位母亲呢?
我们一起来学习《学会看病》这篇课文。
二、设问导读,感知内容
读课文,画出描写母亲语言和心理的句子,多读几遍,体会母亲感情的变化。
并把自己的感受写在书的空白处。
三、自学检测,小组交流读书的体会。
四、互动答疑。
全班汇报交流读书体会:
从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?
你感受最深的是什么?
重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读:
(1)“时间艰涩地流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。
”
(因为担心孩子,心疼孩子,所以觉得时间的流动艰难缓慢。
母亲等待独自看病的儿子归来,“度日如年”,足见爱子真情。
)
(2)“我知道应该不断地磨练他,在这个过程中,也磨练自己。
”
(让孩子独自去看病,是对孩子的考验。
在这个过程中,母亲饱受着担心与痛苦的折磨,所以说也是对母亲自己的考验。
)
(3)孩子,不要埋怨我在你生病时的冷漠。
总有一天,你要离我远去,独自面对生活。
我预先能帮助你的,就是向你口授一张路线图,它也许不那么准确,但这是我的责任。
”
(这段讲的是母亲这样做的目的,即培养孩子的生存能力,学会生活。
“口授一张路线图”,文中指告诉儿子看病的程序。
我们可以进一步体会到,作为父母,应该对孩子“口授”更多的“路线图”,并有意识地锻炼他们生存的能力,这是父母的责任。
)
五、巩固练习,分角色朗读全文。
六、课堂检测
1.请在正确读音下边打“√”:
(1)我看他有点打蔫(niān yān)儿。
(2)当我准备在家里的储药柜里找药时,却突然怔(zhēnɡ zhènɡ)住了。
(3)走廊里想起了脚步声,只是较平日拖沓(tā tà)。
(4)时间艰涩(sè shè)地流动着。
2.照样子,写词语:
喋喋不休 摇摇晃晃
喋喋不_ 来日_长 按_索骥 忐忑不_
3.读句子,说说自己从这些句子中体会到了什么。
(1)时间艰涩地流动,像沙漏坠入我忐忑不安的
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