《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学笔记.docx
- 文档编号:4393918
- 上传时间:2022-12-01
- 格式:DOCX
- 页数:4
- 大小:18.38KB
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学笔记.docx
《《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学笔记.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学笔记.docx(4页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学笔记
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学笔记
教学目标:
1)理解词义句意,培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
2)感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚情谊,感受诗歌美的意境。
3)掌握古诗学习方法,培养学生的学习能力。
4)能有感情地朗读和背诵全诗。
教学重难点:
古诗对仗工整,平仄有律,其独特的音韵美和节奏美能激起学生的朗读兴趣。
通过朗读,帮助学生理解诗意,想像诗中描写的情景是重点。
在此基础上,引导学生进入意境,体会作者感情,并学会诗人表达感情的方法是教学难点。
教学过程:
一、对联导入,揭示课题
1、出示对联“黄金万两容易得人间知已最难寻”
2、师:
这副对联出至于《红楼梦》中,请同学们读一读,理解对联的意思。
3、生谈对对联的理解。
4、师:
人生苦短,在漫漫人生路上,除了亲情之外,还有一种情感也是必不可少的,那就是友情。
有人说,友情是真挚宝贵的。
的确,正如对联中所说的,真挚的友情是人生路上值得珍藏的一段记忆。
今天,我们所要学习的内容便与友情有关。
请同学们打开书,今天我们学20古诗两首中的第一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
(板书课题)
5、解题。
(1)请大家齐读课题。
(2)谁送谁,在哪送,到哪去?
(板书:
李白送孟浩然)简介李白、孟浩然之间的友情(教师说些事例)
课件出示:
地理位置图。
理解黄鹤楼、扬州的方位。
二、自主学习,初步感知
1、自由朗读,借助拼音读准字音,读通诗句。
2、指名读,读响亮,教师随机正音,全班齐读
过渡:
吟诵古诗不但要响亮,通顺,还要有节奏,这样才能吟诵出古诗的韵味来。
3、听录音范读,用以前学过的方法画出节奏。
4、课件出示古诗指名朗读,读出节奏,教师随机画出节奏。
出示课件:
故人∕西辞∕黄鹤楼,
烟花∕三月∕下扬州。
孤帆∕远影∕碧空尽,
唯见∕长江∕天际流。
5、小组朗读、全班齐读。
三、导学演练,体会感情。
(1)诗中写了一件什么事,你从哪几句诗知道的?
(2)诗人送别友人,他们之间会说些什么呢?
想一想,同桌之间可以演一演。
(3)生自由演练,指名演练。
(4)师生评价
四、观图入境,品味感情
1)师边范读,边板画(诗人站在江边看着远去的船只。
生观察图,体会诗人的心情。
(背景音乐:
阳关三叠)
2)结合板画,体会诗人感情
a说说哪几句诗可以表现图的意境。
出示:
“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”
①这句诗什么意思呢?
②生交流,汇报
③“孤”是什么意思?
(孤单,孤独)“孤帆”(一只船)
④在这春暖花开的季节,长江上应该是千帆过境,百舸争流的景象,诗人为什么要说孤帆呢?
⑤诗人站在岸边看着友人乘坐的船远去,诗人心中有什么样的感触呢?
(对友人依依不舍的感情)
生齐读:
“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”
⑥船渐行渐远:
“孤帆远影碧空尽”“尽”是什么意思?
(消失了,没有了)真的什么都尽了吗?
(不是)“不尽”的是什么?
(他们之间的深厚感情)
诗人送别友人,当船行驶到远方,诗人依然伫足远望。
师引读“孤帆――”生接读“远影碧空尽,唯见长江天际流”
⑦师:
“唯见长江天际流”想象一下诗人这时眼中看见了什么?
(只看见滚滚长江水)从哪个字看出只看见?
(唯见)这江水就像?
(诗人对友人绵绵不绝的情谊)
b看图想象
①孤帆已消失在诗人的视线外,只看见了滚滚的长江水,此时,李白的心情一定会像这江水一样不平静吧!
他会想些什么呢?
(教师引导学生说他们在一起时的事例,以及两人分别后的惆怅)
可用这样的句式:
当李白,孟浩然。
当李白,孟浩然。
②这时你就是李白,站在江边久久凝望着扬帆远去的故人。
指一生接读。
这时你就是李白,感叹“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
”指一生接读。
问:
你读后体会到了什么?
(诗人对友人的依依不舍之情)(板书:
依依不舍)
3)师引读:
“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
”生齐接“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
”
五、脑中构图,熟读成诵
⑴师:
让我们穿越时空的隧道,来到那千年之前李白送别孟浩然的黄鹤楼旁,去体会诗人与友人之间依依不舍的情感吧!
⑵(背景音乐:
阳关三叠)师范背,生边听边想象画面。
⑶生试背、指名背、齐背。
六、总结
师:
人生得一知己不易,古时伯牙绝弦酬知己,李白依依不舍送浩然,这种友情值得我们去寻觅,去珍惜
"用计算器计算稍复杂的小数加、减法"教学设计
[教学内容]:
教科书第53—55页
[教学目标]:
1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。
2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷,进一步培养对数学学习的兴趣,感受计算器在人们生活和工作中的价值。
[教材简析]:
例题通过相对复杂的问题情境,引入用计算器计算小数加、减法,教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法,再用计算器解决小数加法的实际问题。
“试一试”继续通过例4的问题情境,引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。
[教学过程]:
一、谈话导入,激发兴趣
谈话:
同学们都有去超市购物的经验,购完物,营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱,今天我们也来用计算器解决一些计算问题。
二、创设情境,解决问题
1、教学例4
(1)出示例题,理解题意。
谈话:
怎样用计算器算出她一共用了多少元?
(2)先让学生独立思考,然后指名回答。
在全班交流中达成共识:
只要把“金额”一栏的数据加起来。
(3)提问:
那在计算器上,怎样才能按出买铅笔的钱呢?
先让学生自己试着按一按,再交流方法。
学生的方法可能有:
①按照“0”、“·”、“8”、“0”的`次序按键。
②先按“·”再按“8”,显示“0·8”,就是买铅笔的钱数。
(4)尝试计算。
(5)集体校对。
提问:
怎样才能计算得又对又快?
学生的想法可能有:
①先记牢这个数,然后再按。
②看到零点几的小数,可以直接按小数点和小数部分,这样能节省计算时间。
③按好一个数,还要看看显示屏,核对一下。
④算完还可以用计算器再算一遍。
2、完成“试一试”
(1)提问:
如果李芸付出100元,应找回多少元?
请你用计算器算一算。
(2)学生尝试用计算器计算。
(3)小结:
用计算器计算这些比较复杂的小数加减法(出示课题),确实非常快捷,正确率也高。
[设计意图:
用计算器进行计算时,为确保计算的快捷和正确,核对和验算很重要,通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。
学生已经有了用计算器计算的基础,因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式,顺应了学生使用计算器的需要,也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。
]
三、巩固练习,应用拓展
1、完成“练一练”
(1)让学生用计算器独立计算,在书上记下每题的得数。
(2)交流计算的注意点。
在讨论交流中使学生明确:
先记牢一个数,然后再按,按好后注意核对,提高计算的正确率。
2、完成练习九第6题
(1)提问:
你是怎样列式的,结果是多少?
(2)学生各自用计算器计算这四题。
(3)同桌互相出题并借助计算器解答。
3、练习九第8题
(1)理解题意。
先让学生观察这张收支情况统计表,说说每栏表示什么含义。
(2)思考:
怎样算“小明开学缴费”后的余额?
先让学生独自思考,再指名回答。
在交流中明确:
只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元,就能算出小明开学缴费后的余额。
(3)明确各项余额的算法。
让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额?
重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。
(4)学生独立用计算器算出每次收支后的余额,集体校对答案。
(5)拓展延伸。
谈话:
我们也能像小明一样,学记自己的经济小帐本。
设想一下,如果要你来统计每月零花钱的收支情况,你准备怎样来设计这张统计表?
希望同学们持之以恒记好经济帐,合理支配自己的零花钱。
[设计意图:
通过用计算器计算开支情况,使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。
并且联系生活用数学,让学生学记经济帐,从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。
]
4、练习九第9题
(1)学生先用计算器计算前三题。
(2)汇报结果。
前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。
(3)提问:
观察一下,这三题的答案有什么规律?
学生的想法可能有:
①个位上的数一个比一个多1。
每个数的末尾都是9。
②小数中间“8”的个数和个位上的数一样。
(4)根据这些规律填出最后一题的得数。
[设计意图:
让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律,一方面可以进一步培养学生自主探索问题结论的意识能力,另一方面可以使学生发现计算过程中的一些“有趣”的现象,从而使学生初步体会到数学是一门有规律的科学,产生对数学学习的好奇心,激发学习数学的兴趣。
]
四、全课总结
今天我们用计算器计算了一些比较复杂的小数加减法。
通过这节课的学习,你有什么体会?
五、课堂作业
练习九第7题。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 黄鹤楼送孟浩然之广陵 黄鹤楼 浩然 教学 笔记