精编范文澳大利亚评课稿优秀word范文 13页.docx
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精编范文澳大利亚评课稿优秀word范文13页
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澳大利亚评课稿
篇一:
澳大利亚评课稿2
第四节澳大利亚(第一课时)评课稿
盐池三中王琪东
各位老师大家好!
我就今天澳大利亚(第一课时)一课,做如下评价:
1、引课新颖。
我以澳大利亚特有动物录像引入,一下子就把学生兴趣调动起来了,让学生建立澳大利亚特有动物众多的感性认识。
2、学习目标明确。
在大屏幕上出示学习目标,直观,醒目学生一目了然。
3、自主学习任务明确。
学生明确目标,精力集中,在预定的时间完成任务。
老师巡回发现、指导、点拨,整个过程有条不紊,进行有效组织与适时调控。
4、合作探究。
组长负责组织,学生分工合理,积极参与讨论,形成小组成果。
学生展示,老师及时点拨、引导、总结、升华。
5、当堂训练。
检测题有针对性、有价值。
学生思路清晰,当堂完成任务,效率高。
6、总结提高。
我最后以“想一想”同学们今天我们一起学习了澳大利亚,谈谈你的感受,请大家畅所欲言。
学生发言积极畅谈本节课个人收获,感受,有独特见解。
老师重在激励、点化、引领。
效果极佳。
总之这节课我认为是很成功的,当然也有些不足之处,如普通话不标准,板书潦草等,望各位同仁指正。
篇二:
澳大利亚说课稿
人教版初中地理《澳大利亚》说课稿
一、说教材
1、教材分析
〈〈澳大利亚〉〉是人教版初中地理七年级下册第八章第四节内容。
第八章东半球其它的国家和地区本章共四节,前三节选取了三个地区而本节则独具匠心个性鲜明地选取了一个国家---澳大利亚。
在这个区域,面积最大,具有独占一个大陆、并孤悬海外、
位于南半球、发达国家等地理特点,所以文本选取《澳大利亚》为案例,个性鲜明、匠心独运。
本节课总结第八章,引出西半球的国家(不再讲地区)承上启下,过渡自然。
关于〈〈澳大利亚〉〉可讲的内容很多,因此在教学目标的确立上,不求面面俱到,但求突出〈〈澳大利亚〉〉的独特之处,根据新课程的精神,确立以下三维教学目标:
2、教学目标
1、知识与技能:
(1)培养学生运用地图、图片说出澳大利亚的地理位置,特有的生物,分析其生存原因。
(2)学会运用地图等地理信息说出澳大利亚农牧业与地形,气候等自然环境的关系。
2、过程与方法:
(1)初步学会根据收集到的有关澳大利亚的地理信息,通过探究合作等多种方式,对地理现象进行分析,并简单说明因果关系。
(2)运用适当的方法和手段,表达自己的学习体会,并与别人交流。
3、情感、态度与价值观:
(1)增强学生对生态保护的意识。
(2)帮助学生初步树立因地制宜发展经济的观念。
3、教学重点:
澳大利亚特有生物与生存原因的分析。
澳大利亚农牧业发展与地形、气候的关系。
4、教学难点:
澳大利亚农牧业发展与地形气候的关系。
二、说教法
1.探究式教学:
在教学中,营造宽松和谐的课堂氛围,激励学生在解决问题中探究,有利于激发学生学习地理的积极性、主动性,培养学生的创新精神和地理实践能力。
2.小组合作学习:
这种方式既有利于培养学生的合作学习意识,又能增强学生竞争意识,提高参与各种活动的积极性,促进全体学生的共同发展。
3.多媒体辅助教学:
制作地理课件,将文字、图形、动画等媒体综合在一起,创设直观性与探索性相结合的教学情境,以强化教学的直观性,提高课堂教学效率。
三、说学法
1.培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力。
2.使学生在探究性学习中,掌握比较、分析综合等科学的探究方法。
3.通过小组讨论,培养学生的互动能力,使学生学会合作学习与探究。
四、说教学过程
(一)情感导入
充分利用多媒体展示图片,从感性认识入手,调动学生探究的热情。
(二)探究协作
本节要探究两大问题;为什么只有在澳大利亚才有如此多的动物?
澳大利亚农牧业发展与地形、气候的关系?
为了突出重点,突破难点,更好的让学生探究两大课题,主要采用旅游形式增强学生探究欲,紧扣学生思维,认知规律,利用课件、图片资源,帮助学生认识地理事物及内在规律。
同时尽量发挥同伴互助力量,使之在交流中碰撞出智慧的火花。
(三)达标拓展
主要用一些填空、思考题达到知识反馈、拓展思维的目的。
(四)课堂小结
力求简洁,突出重点,理清思路
五、说创新点
整体以旅游为脉络,并配以角色模拟,在巩固中渗透情感、态度与价值观教育。
六、说教学效果
本节课以新课程理念为指导,充分调动学生积极地进行探究活动。
在活动中体现新课程的三维教学目标。
收到了良好的教学效果。
七、说存在的问题
本节涉及的两大探究问题需学生有较强的理性思维能力,因此在启发学生思维方面仍需加强。
人教版初中地理《澳大利亚》说课稿
澳大利亚说课稿
一、说教材
1、教材的地位和作用:
本课是湘教版七年级地理下册第三章《走近国家》第七节的内容。
在内容的编排上突出人类活动与地理环境的关系,把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线,为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造了条件。
探究人与环境的关系对学生初步形成正确的人地观,形成可持续发展观点具有重要的意义。
2、教学目标分析:
根据七年级学生有较强的自我发展意识,较感兴趣于有“挑战性”的任务等教学资源集散地。
"type="#_x0000_t75">心理特点及新课程标准的学段目标要求,结合学生的实际情况制订以下三个方面的教学目标:
[知识与技能]
(1)通过地图了解澳大利亚的地理位置、领土组成和首都及重要城市;
(2)运用图片和资料,了解澳大利亚古老生物的生存原因;
(3)运用地图和资料,了解澳大利亚自然环境的基本特点和因地制宜发展经济的观念。
[过程与方法]
(1)通过自主、合作与探究性的学习过程,来培养学生读取信息、分析信息的能力:
(2)尝试从学习和生活中发现地理问题,提出探究思路:
(3)运用适当的方法和手段,来表达自己学习的体会、看法和成果并与他人交流。
[情感态度与价值观]
(1)创设情境,激发学生探究问题的好奇心和求知欲;
(2)引导学生主动参与课堂讨论、小组合作,形成积极思考,乐于探究的学习态度;
(3)树立因地制宜的发展经济和可持续发展的观念。
4、教学重、难点及突破方法
教学重点:
①澳大利亚的自然地理特征;
②发达的养羊业和工矿业;
③人口、经济分布与环境的关系。
教学难点:
①自流井的成因;
②澳大利亚人口分布与自然条件及经济发展的关系。
本课解决重难点的关键是在积极创设问题情境,使学生的注意力处于高度集中的状态,并产生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
在教学目标和学生求知心理之间制造一种“不协调”,从而把学生引入与课题有关的探讨情景,即“不协调——思考——探究——发现——解决问题”。
二、说教法
本课以学生活动为主线,以突出重点、突破难点,发展学生的地理素养为目的,采用以“探究式教学法”为主,讲授法、发现法、小组合作学习法、多媒体相辅助教学等结合的多种教学法。
注重地理与生活的联系,创设问题情境,激发学生学习的兴趣。
在教学中尽可能地给学生动眼、动脑、动手、动口的机会,启发学生参与意识、主体意识、创新意识和能力。
帮助学生认识自我,建立自信,以“我要学”的主人翁姿态投入学习,让学生不仅“学会”,而且“会学、乐学”。
三、说学法
探究式学习法和有意义的接受式学习都是重要的学习方式。
本课尝试将两者相结合的学习方法的指导。
力图转变学生以往只是认真听讲、单独记忆、练习巩固的被动学习方式。
引导学生在动手实践、自主探索、合作交流中发现新知和发展能力。
四、说教学程序
篇三:
澳大利亚说课稿
《澳大利亚》说课稿
禹城市莒镇中学祁同强
尊敬的各位评委、老师们,大家好!
我是来自莒镇中学的祁同强,今天我说课的课题是商务星球版地理七年级下册第九单元的第五课《澳大利亚》。
下面我将从教材分析、教学目标分析、学情分析、教法学法分析、教学过程分析、作业设置和板书设计七大方面谈谈我的设计思路。
一、教材分析
作为世界分区地理,教材对澳大利亚的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例:
首先,在对国家的介绍上不求面面俱到,而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点;其次,充分注意人类活动与地理环境的密切结合,把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线,为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。
澳大利亚不仅自然环境独特,而且经济发展富有特色,人口和城市分布与环境关系密切,同时,与我国在许多领域有着密切的合作关系。
因此,教材选取澳大利亚作为“不同发展类型的国家”,是非常必要的。
其知识结构如下:
1)澳大利亚的地理位置:
地处南半球,南回归线穿过,被太平洋与印度洋包围,孤立存在。
2)地理位置长期孤立,生物进化缓慢,故形成特有生物。
3)地势低平,草原广阔,地下水丰富,没有大型食肉野生动物,
利于发展农牧业,成为“骑在羊背上的国家”。
4)地广人稀,农牧业生产机械化程度高,农牧业产品大部分出口。
5)讨论农牧业分布与气候的关系。
6)矿产资源丰富,服务业发展迅速并超过农牧业与工矿业。
7)人口与城市的分布特点。
二、教学目标
知识目标
1.认识澳大利亚稀有动物的特点,理解澳大利亚大陆动物古老性的成因。
2.了解澳大利亚独特的地理环境(位置、地形、气候、资源等)特征,分析自然环境对农牧业的影响。
3.了解澳大利亚农牧产品在世界的地位;记住主要的农、矿业产品;农牧业的分布规律。
理解“骑在羊背上的国家”的含义。
4.了解澳大利亚城市及人口分布特征,并分析其原因。
知道澳大利亚的著名城市。
5.了解澳大利亚矿产资源的特征及其分布,知道“坐在矿车上的国家”的含义。
6.了解工矿业及服务业在澳大利亚经济中的重要地位。
能力目标
1.使学生学会运用地图和资料,说明澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象,提高读图能力,建立正确的空间概
念。
2.通过分析澳大利亚人口分布特征,初步学会分析人类的发展与环境、经济活动的关系。
情感目标
1.通过对澳大利亚充分合理利用自然条件和资源优势发展工农业生产的了解,使学生认识到因地制宜发展生产的重要性。
2.通过探究澳大利亚人与环境的关系,初步形成正确的人地观点和可持续发展的观点。
教学重难点
1.从气候因素分析澳大利亚农牧业地区差异的原因。
2.澳大利亚的主要矿产资源及其分布。
重难点的突破:
主要通过课件展示图片与视频资料让学生从感性上认识澳大利亚特有的生物,用大陆漂移说的观点,通过学生讨论分析有如此多的古老生物的原因。
组织学生小组讨论分析农牧业生产与气候的关系。
主要通过学生讨论探究矿产资源的分布情况,理解“坐在矿车上”的国家,并强调虽然澳大利亚的农牧业与工矿业都很发达,然而服务业发展迅速并已大大超过了农牧业与工矿业,成为澳大利亚的的经济支柱。
通过学生分析,师生共同总结人口与城市的分布特点,并通过课件展示城市景观照片丰富教材,达到激发兴趣的目的。
三、学情分析
经过七年级上学期地理课的学习,
四、教法与学法
教法上,利用谈话法引导学生分析,发挥学生的主体地位,并适时展示多媒体农远资源的图片和视频资料,激发学生兴趣。
学法上,学生通过小组讨论、综合分析获取新知,理解自然环境与人类活动间的关系等,从而提高学习能力。
六、教学过程
主要包括情境导入、新课教学、巩固练习、课堂小结和结束语五部分。
一、世界活化石博物馆
1.直接导入:
课件展示国徽图片:
观察:
澳大利亚国徽上怎么会有两只动物?
它们是什么动物呢?
同学们认识他们吗?
教师简单小结介绍:
同学们很快发现其中一只是袋鼠,而另一只动物在世界上也是十分独特的,它就是形似鸵鸟、三趾足、两翼退化、不能飞翔的鸸鹋。
2.澳大利亚人在国旗上都
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
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