5《珍贵的教科书》人教版.docx

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5《珍贵的教科书》人教版

5《珍贵的教科书》人教版

　　5《珍贵的教科书》|人教版

教学目标

1．了解战争年代||的艰苦条件下学生坚持学习的艰难和张指导员不怕牺牲、光荣献身的精神，||懂得要珍惜今天幸福的学习生活。

2．弄懂每个自然段的意思，||了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。

3．学会本课生字新词，练习用“坚持”、“必须”造句。

4．按要求预习，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1．了解||指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，懂得教科||书为什么珍贵。

2．在读懂自然段的基础上，了||解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）指导预习，学习生字新词。

（二）初读课文，介绍背景，了解课文主要内容。

二、教学重点、难点

初读课文，掌握生字新词，初步了解课文主要内容。

三、教学过程

（一）谈话导入新课。

同学们，你们从上学到现在共有几本教科书？

你||们的书每学期一开学就能得到一本，你们会为得不到||教科书而耽心吗？

今天，我们来学习第5课，珍贵的教科书。

（板书课题）为||什么说教科书是“珍贵”的呢？

下面，我们就||一起来学习课文。

（二）介绍时代背景。

课文记叙的故事发生在194||7年春天，蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。

党中央和毛主席采||取以退为进，诱敌深入的方针，毅然于三月中旬放弃延安，以后在延安西北||战场上消灭了蒋军十多万。

延安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候，所以||当时环境十分险恶。

就是在这种险恶的条件下，延安小学的学生仍||然坚持学习。

张指导员为保护教科书而英勇献身，张指导员是怎样用他的生命和||鲜血换来那些珍贵的教科书的呢？

下面我们就开始||学习课文。

（三）指导预习。

1．认真读课文，利用字典学习生字新词。

2．默读课文，想想课文主要讲什么内容。

（四）检查学生预习情况：

1．指名读生字词：

（1）正音：

文中“持、刷、抄、睁”是翘舌音。

“嗓”是平舌音。

（2）多音字区分并组词：

（3）区别同、近音字并组词。

抄（）嗓（）须（）恨（）

吵（）桑（）需（）狠（）

2．注意下列字的部首：

凳：

上下结构，查“几”部。

替：

上下结构，查“日”部。

须：

左右结构，可查“彡”、“页”部。

励：

左右结构，查“力”部。

缺：

左右结构，查“缶”部。

3．注意以下几个字的字形：

锅：

右下框内人，最后一笔是点“丶”。

嗓：

||右上是三个“又”，最后一笔是点“丶”，木最后一笔为“捺”。

投：

右上第二笔是。

爆：

右下共5笔，即氺。

4．出示生字卡片，理解下列词语意思。

（1）珍贵：

价值大、意义深刻、宝贵的。

（2）炮火连天：

炮弹爆炸后的火焰与天空相接，形容战斗激烈。

（3）渴望：

迫切地希望。

（4）振奋人心：

使人精神振作、奋发。

（5）争先恐后：

抢着向前，唯恐落后。

（6）叨念：

因为牵挂而不住地说。

（7）俯冲：

以高速度猛地向下冲。

（五）初读课文，了解主要内容。

1．带着问题读课文。

课文讲的是什么事，事情是怎样||发生，又是怎样发展的？

结果如何？

2．再读文，了解写作顺序和主要内容。

（六）布置作业。

1．抄写生字、新词。

2．熟读课文。

第二课时

一、教学目标

（一）了解战争年代||的艰苦条件下，学生坚持学习的艰难和张指导员不怕牺牲、光荣献身的精神。

（||二）弄清每个自然段的意思，了解自然段之间的联||系。

渗透给课文分段的训练。

（三）认识省略号及其用法。

二、教学重点、难点

（一）学习课文，懂得教科书的珍贵。

（二）了解自然段之间的联系，进行分段训练。

三、教学过程

（一）解题。

首先板书课题《珍贵的教科书》

教科书指学生用的书；珍贵：

价值大，意义深、宝贵的。

为什么教科书如此珍贵？

教科书到底珍贵在哪里呢？

下面我们继续学习||本篇课文。

（二）讲读课文。

1．学习第1自然段：

（1）指名读第1自然段，说说这个自然段主要写什么？

讨论明确：

这个自然段主要写延安小||学学习条件艰苦，师生渴望得到一本珍贵的教科书。

（2）带着问题再读第1自然段，思考讨论：

①延安小学的同学们“顽强地坚持学习”表现在什么地方？

表现在战争环境、条件艰苦。

②师生问读第2||、3句，思考讨论：

从什么地方看出延安小学的学习条件十分艰苦？

教师出示下||表，帮助学生边默读课文，边填写，理解延安小学学习条件的艰苦。

第二句中的三个分句，每个分句都是：

默读思考：

为什么说张指导员带来的消息是“振奋人心”的？

投影重点句帮助理解：

投影A，我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！

要让学生||体会出：

一方面说明当时学习条件非常艰苦，突出无书||的困难，所以大家渴望每人都能有一本教科书，体现了教科||书的珍贵；另一方面说明，在大家十分渴望教科书时，张指导员告诉大家有书的好||消息，所以说这个消息是振奋人心的。

投影B句：

同学们知道书是怎||么来的吗？

是在毛主席的关怀下印出来的！

印书||用的纸，是党中央从印文件用的纸里节省出来的！

引导学生体会出：

书||是来之不易的，是毛主席的亲自关怀，是党中央用印||文件节省下来的纸印刷出来的。

体现了老一辈革命家对延安小学学生用“没有……就……”||连接的。

前半句讲的是困难，后半句讲的是克||服困难的办法。

写这些困难一方面表现了延安小学学生克服困难，坚持学习的||顽强精神，一方面也说明了教科书的珍贵。

③体会重点句第三句的意思，打投影。

投影：

“最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。

”

此句与下面两句比较，进行语言训练。

比较课||文中这样写好在哪里？

强调最困难的是没有书，||为下文突出渴望得到教科书作铺垫。

（3）总结第1自然段段意。

延安小学师生学习条件非常艰苦，仍顽强地坚持学习。

2．学习第2～6自然段：

（1）它无微不至的关怀，所以说这个消息是振奋人心的。

（2）再读课文，从第2～6段中进一步体会从哪些地方可||以看出同学们渴望得到一本教科书。

学生读书，自学讨论。

教师在学生回答的基础上，帮助学生抓住“兴高采烈”、“高兴地||跳起来”、“争先恐后”等词进一步深入体会同学们渴望得到教科书||时的心情。

在理解了词语的基础上，练习用词语填空，||指导学生理解因果关系。

（因为）我们多么渴望每人都能有一本教科书！

①（所以）张指导员（兴高采烈）地宣布：

“我们有书啦！

”

②（所以）我们觉得这真是个（振奋人心）的消息。

③（所以）我们听到这个消息都高兴得（跳起来）。

④（所以）同学们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。

（3）三读课文，指导学生练习分角色有感情地朗读||本段课文，读出张指导员、“我”、同学们的激动、高兴的心情，体会延安||小学生渴望有书的迫切心情，还要注意本段四个感||叹号在表达人物感情时所起的作用。

（4）归纳、总结第2～6自然段段意：

同学们听到有教科书的消息异常高兴，张指导员决定带“我”去||领书。

3．学习第8～11自然段：

（1）默读思考：

这几个自然段||作者主要讲了几个意思，可以分成几层？

学生默读搞清8～11自||然段主要讲了三个意思，所以可分为三层：

第一层（第8段）：

||主要写“我”和张指导员取到书后的高兴和急切心情。

第二层（9～||10段）：

遇到敌机轰炸，张指导员用自己身体保护书而英勇牺牲。

||

第三层（第11段）：

张指导员的临终嘱咐一直鼓励我前进。

（2）学习第一层：

（第8自然段）

自己散读课文，体会“||我”和张指导员取到书心情是怎样的，从哪可以看出。

教师引导学生体||会出：

“我”和张指导员取到书后心情是高兴和急切的。

课||文中“高兴地跨着大步”、“恨不得一步赶回村子”这些词句，生动体现了“我们”当时||的心情是既高兴又急切。

要求学生通过朗读，把“我”和指导员取到书时高兴和||急切的心情表达出来。

（3）学习第二层（9～10自然段）

①过渡语：

我和张指导员领到书后怀着高兴和急切的心情往回||赶时，途中发生了什么情况？

指名让学生朗读课文，然后整||理老师给的下述句子，帮助学生理清故事发展||的来龙去脉。

②投影：

读后请排列下列句子，并加上标点。

·我头部受了伤

··那捆教科书还压||在指导员的身上

∴炸弹爆炸了

∷发现指导员伤势严重

实际排列顺||序是：

∴→&midd||ot;→··→∷

③再读课文，教师指导学生深入体会重点段内容。

看课文插图，想象“我”从晕倒至醒来这段时间内，||张指导员是怎样舍身护书的？

通过看插图和想象帮助学生体会张指导员舍身护书的精神。

再读这两个自然段，划出课文中记述张指导员护书的语言和动作的句子||，具体加以体会。

投影A句：

“那捆书完整无缺地压在他的身子||下面，被鲜血染红了。

”

指导学生体会：

“完整无缺”的意思是一点没有损坏。

可||见，在危险出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到||的是保护那捆教科书，在他看来，书比他的生命更宝贵。

一方面展示了张指||导员的献身精神，一方面突出了教科书的珍贵。

投影B句：

“快卧倒……”||，“就什么也不知道了……”。

引导学生体会两处省略号表示的意思。

“快卧倒……”——表示张指导员的话还没有喊完。

“就什么也不知道了……”||——表示“我”昏过去了，此后的事不知道了。

（4）学习第三层（第11自然段）：

张指导员为什么要用生命保||护教科书？

他的话语做了最好回答。

请同学们自读第||11自然段，认真体会这段中的语言部分。

投影体会A句：

指导员才微微睁开眼睛，嘴||里叨念着：

“书……书……”

这里的省略号表示张指导员||断续的说话。

指导员身负重伤，刚刚苏醒的第一句话就是“||书”，可见指导员心中想到的不是自己只有书，||书在其心中占了重要位置。

投影体会B句：

他||轻轻摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说||：

“你们要……好好学习……将来……”。

引导学生体会：

省略号||表示张指导员声音微弱，断断续续。

这是指导员||临牺牲前的最后一句话，这句话表达了指导员对同学们的心愿，寄托着革命前辈的殷||切期望。

这捆教科书是张指导员用生命换来的，||所以它是十分珍贵的。

在理解本段课文内容的基础上，教师指导学||生有感情地朗读课文，充分体会指导员对同学们的心||愿和无限期望。

（5）总结第8～11自然段主要内容。

张指导员为保护教科书而英勇牺牲。

4．学习课文最后一自然段。

带着下述问题，读最后一自然段，理解内容：

（1）指导员“没有说完的话”是什么？

（2）什么在“一直激励着我前进”？

（3）为什么说教科书是“珍贵的”？

学生自学后讨论：

（1）“指导员”没有说完的话”是什么？

“指导员没有说完的话”是指指导员对学生们寄予的无限厚望。

（2）什么在“一直激励着我前进”？

指||导员的话和指导员舍身保护教科书的英勇行为在“一直激励着我前进”。

||

（3）为什么说教科书是“珍贵”的？

指导学生体会：

教科书的珍贵||主要体现在下面两方面：

一是来之不易，是用党中央印文件节省下来的纸印刷的，||它还是烈士用生命保护下来的；另一方面这捆教科书上，寄托着先烈们的期望。

这个期望||还将永远激励着后代发愤学习，为实现人类美好的理想而奋斗。

（4）指导学生用尊敬的心情和努力学习的决心来朗读这段话。

（5）总结最后一自然段段意：

那捆珍贵的教科书一直激励“我”前进。

第三课时

一、教学目标

（一）了解每两个自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。

（二）有感情地朗读课文，学习省略号的不同用法。

（三）练习用“坚持”、“必须”造句。

二、教学重点、难点

（一）在了解每个||自然段内容和自然段之间联系的基础上，练习给课文分段。

（二）学习省略号的几种不同用法。

三、教学过程

（一）朗读全文，体会思想感情。

强调：

第二段||读出张指导员，“我”和同学们共同的兴奋感情。

第三段要读出带省略||号句子的语调。

（二）总结全文。

1．在弄懂每个自然段意思的基础||上，进一步了解自然段之间的联系，练习给课||文分段。

（1）提供课后练习中段意内容。

投影四段段意：

让学生找出课文中哪些自然||段讲下面的内容。

①在战争环境中，“我们”渴望得到印好的教科书。

②情况紧急，“我”和张指导员需要立刻去印刷所取书。

③在回村的路上，张指导员用生命保护教科书。

④教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励着“我”前进。

（2）根据段意内容合并自然段分段。

全文共分四段。

第一段

（1）“我们”渴望得到印好的教科书。

第二段（2～7）紧急情况下，“我”和张指导员立||刻去印刷所取书。

第三段（8～11）在取书回来的路上，张||指导员用生命保护教科书。

第四段（12）教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励||“我”前进。

（3）指导学生练习给各段拟小标题：

在学生讨论基础||上归纳各段小标题：

盼书、取书、护书、书的力||量。

2．小结：

这篇课文记叙了张指导员用生命保护书的事迹，赞扬了张指导员不||怕牺牲、光荣献身的革命精神。

说明老一辈对下一代学习的关心。

3．分角色有感情||地朗读课文，思考“珍贵”的教科书“珍贵”在哪里？

学生讨论，明确珍贵的教科书珍贵在：

（1）环境艰苦，学生没书渴望得到书。

（2）这些书是在毛主席关怀下，从党||中央文件用纸中节省出来的。

（3）这捆书是张指导员用生命换来的。

4．学习省略号的不同用法。

文中的省略号有四种不同用法。

（1）省略的是指导员想说还没说完的话。

（2）省略号表示的是以后的事“我”不知道了，||省略了“我”晕倒后到醒来时那一段时间里的事。

（3）省略了多次重复说的同一句话。

（4）表示说话的断断续续不连贯。

5．指导学生练习用“坚持”、“必须”造句。

（1）读词语，理解词语。

（2）体会词语所在句中的意思。

（3）讨论词语可应用的范围。

（4）练习用“坚持”、“必须”造句。