小学数学五谁的眼睛亮观察物体教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学数学五谁的眼睛亮观察物体教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
教学内容:
教科书第62-63页,观察物体。
教学目标:
1、在说一说,画一画等活动中,获得观察物体的方法;知道从不同的位置去观察,物体的形状可能不同。
2、在操作、观察、比较中培养学生的动手操作能力和抽象概括能力。
3、学会从不同的角度观察物体,感受数学与生活的密切联系,发展应用意识。
4、获得成功、愉悦的情感体验,激发对数学的兴趣和探索欲望。
教学重点:
1、观察物体的方法。
2、从不同的位置去观察,物体的形状可能不同。
教学难点:
1、观察物体的方法。
2、从不同的位置去观察,物体的形状可能不同。
教具:
多媒体课件、兔子玩具、字典、任务卡
教学过程:
1、古诗导入。
师:
同学们:
老师今天给大家带来了一首古诗,我们一起来读一读好吗?
生:
《题西林壁》横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
不识庐山真面目,只缘身在此山中。
师:
同学们读的都非常好,那你知不知道前两句诗的意思呢?
生:
横看像连绵的山岭,侧看像高高的山峰,远近高低的景色各不相同。
师:
很好。
那你想不想知道为什么会有这种不同呢?
学习完这节课之后,同学们就会知道了。
(板书:
观察物体)
师:
同学们现在的桌子上都有这样的一只小兔子,仔细观察,想一想你坐在小兔子的哪一面,你观察到的小兔子的那一面。
生:
我坐在正面,所以我看到的是小兔子的正面。
(板书正面)
生:
我坐在后面,所以我看到的是小兔子的后面。
(板书后面)
生:
我坐在侧面,所以我看到的是小兔子的侧面。
(板书侧面)
【评析:
找准学生的认知起点,是一节课成败的关键。
在二年级“观察物体”教学时,学生在一年级知道了物体的上下前后。
教学时,此环节其目的就是要激活学生原有的认知,为新课的学习铺路搭桥。
既培养学生的问题意识,又激发学生的学习热情。
】
2、尝试探索新知。
师:
同学们说的很好,那现在认真的观察这只小兔子,然后说一说你观察到的小兔子有什么特征。
生:
我看到了小兔子的头,鼻子,耳朵
师:
还有没有同学要补充?
生:
我还看到了小兔子的嘴巴,身体。
师:
同学们观察的都非常仔细,有没有同学看到的不一样?
生:
我看到了小兔子的尾巴,身体
生:
我看到了小兔子的耳朵
师:
还有不同答案吗?
生:
我看到了小兔子的眼睛,嘴巴,鼻子
生:
我看到了小兔子的身体,头
师:
同学们说的非常好。
现在让我们超左手边转动一个位置。
再观察小兔说一说跟你第一次看到的相不相同。
生:
不相同。
(板书:
形状不同)
师:
那想一想为什么不相同,小组讨论一下。
生:
因为我们的位置不同。
(板书:
位置不同)
【评析:
通过交换位置,学生对“观察的位置不同,形状不同”有了直观、清晰的认识,对下面的学习起着重要的作用。
在观察中,强调“观察的位置不同,形状不同”为学生理解空间物体奠定基础。
】
3巩固新知。
师:
其实在我们的生活中,不只是小兔。
还有许多我们熟悉的物体,比如我们的书包,铅笔盒,你认真观察过吗?
现在拿出我们的字典,让我们一起画一画你看到的是字典的什么形状。
(学生操作讨论,教师巡视,挑选作业准备展示。
)
师:
同学们画的都非常好。
让我们一起来看一下这几位同学画的。
师:
这位同学画的是字典的哪一面?
生:
正面
师:
为什么呢?
生:
因为字典的正面有新华字典的拼音,横着的新华字典汉字,还有绿色的波浪。
师:
同学们观察的非常仔细,那这一幅是哪一面?
生:
侧面。
师:
为什么呢?
生:
因为侧面有竖着的新华字典汉字。
师:
那这一幅呢?
生:
后面。
师:
为什么呢?
生:
因为后面有很多段小字,还有条形码。
师:
同学们回答的非常好。
【评析:
通过画一画,学生通过实际操作对“细心认真地观察物体”有了直观、清晰的认识。
在操作中,养成认真细心的习惯。
对于字典背面的小字,可以通过简单的波浪线来代替,抓住事物的主要特征,对一些次要特征进行取舍。
】
4.应用拓展,解决问题。
师:
现在让我们做几个练习。
(出示习题,同学作答)
师:
同学们来看第一张图片,说一说它是电脑的哪一面?
生:
背面。
师:
为什么呢
生:
因为从背面我们可以看到电脑的散热扇和很多线。
师:
回答得很正确。
那第二幅图片呢?
生:
侧面
师:
为什么呢?
生:
因为我们从侧面只能看到主机,电脑的屏幕被主机挡住了,所以看不到。
师:
好。
那第三幅图片呢?
生:
正面。
师:
为什么呢?
生:
因为我们可以看到屏幕,键盘和鼠标。
师:
这位同学观察的非常仔细。
其实正面最主要的特征是黑黑的屏幕
师:
同学们做的非常好,现在完成任务卡第四大题的第二小题。
师:
谁来说一说第一幅图片是谁拍摄的?
生:
乐乐。
师:
为什么是乐乐呢?
生:
因为从乐乐的角度可以看到熊猫的两只眼睛,两只耳朵。
师:
回答的很好。
乐乐可以看到两只眼睛,所以哪一副图片有两只耳朵?
生:
第一幅。
师:
云云看到的是哪一副图片?
生:
第二幅。
师:
为什么呢?
生:
因为云云只能看到熊猫的一只眼睛。
师:
很好,云云只能看到一只眼睛,因为那一只眼睛被头挡住了。
师:
同学们现在完成任务卡第四大题第三小题。
师:
同学们,现在想一想第一幅图片是从哪面拍到的?
生:
正面。
师:
为什么呢?
生:
因为我们从正面可以看到小狗的两只眼睛,两只耳朵。
师:
回答的很对。
只有第一幅图片可以看到两只耳朵。
那第二幅图片呢?
生:
侧面。
师:
为什么呢?
生:
因为只有从侧面才能看到一只眼睛。
师:
那另一只眼睛呢?
生:
被小狗的头挡住了。
师:
同学们观察的真仔细。
那第三幅图片呢?
生:
后面。
【评析:
本练习设计,是对基础知识的巩固,由具体的实物观察转换到略微抽象的平面图中,循序渐进的让学生分辨出前面,侧面和后面的区别,认识到事物的形状不同,有什么不同。
学生的思维在练习中得以提升。
】
5.小游戏,猜一猜。
(出示图片)
师:
同学们,老师这里有一张图片,猜一猜这是什么?
生:
洒水车
师:
还有其他答案吗?
生:
卡车
生:
货车......
师:
同学们回答了很多物体,那这个到底是什么呢?
我们来看第二幅图片。
(出示第二幅)再来猜一猜?
生:
大卡车
师:
好,现在我们一起看一看这个到底是什么。
(出示第三幅)
生:
玩具卡车。
师:
回答的很好。
好了,我们再来看一组。
生:
跷跷板
生:
称.......
师:
现在再猜一猜。
生:
帆船
生:
台灯。
师:
好,现在看第三幅图片。
看一看你猜的对不对。
生:
电视。
师:
现在请同学们想一想,如果只给你一副图片,你能知道这是什么吗?
生:
不知道。
师:
所以我么观察物体时应该怎么做?
生:
应该从不同的位置去观察。
师:
从不同的位置就是要全面的观察。
【评析:
通过这样一个猜一猜的小游戏,使学生对“观察物体应该注意的事项”有了直观、清晰的认识,通过这样的一个游戏让学生们总结出观察物体时要全面,从不同角度去观察。
在这里引入从上面观察物体,为下一节课从是上面角度观察留下悬念。
】
6.课堂总结
师:
同学们,让我们一起想一想这节课我们学到了什么。
生:
要全面的观察物体。
生:
要从不同的位置去观察物体。
生:
要细心认真的观察物体。
生:
要抓住物体的主要特征。
师:
同学们回答的很好。
现在完成任务卡第五大题。
7.回扣导入。
师:
为什么会有“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”这样的问题呢?
生:
因为看的角度不同。
生:
看的位置不同。
生:
看的时候要全面。
师:
总结起来就是位置不同,所以看到的景色不同。
师:
同学们,其实在我们生活中,只要我们细心认真观察,多从不同的角度去观察,我们就会发现很多不一样的风景。
【评析:
设计此环节,一是让学生总结出这节课学习的重点,包括位置不同形状不同,以及观察物体时应该注意的事项。
二是让学生在日常生活中有一双善于发现美的眼睛,培养细心认真的习惯和多角度观察物体的习惯。
】
8.作业。
师:
最后就是我们的作业,请画一画你最喜欢玩具的侧面,正面和后面。
并标明是从哪个方向看的。
【评析:
此环节,以一个实践性的作业,在巩固本节课学习的主要内容的基础上,主要培养学生观察动手动脑能力。
】
学情分析
一、二年级学生普遍特征。
二年级学生认知水平虽处于初级阶段,但基本形成完整的知识结构体系。
由于学生所特有的年龄特点,学生有意注意力占主要地位,以形象思维为主。
从整体上看,二年级学生都比较活跃,大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路,这一阶段学生具体有以下几方面的特征,了解并在教学中加以注意,可以促进教学效果的取得。
二年级的孩子经过了一年的数学学习,对数学产生了比较浓厚的兴趣,为本学期的学习打下了良好的基础。
具体表现在:
1、大部分学生已养成良好的课前准备、上课听讲、思考发言、书写、审题、运算习惯等学习习惯,并乐于参加各种数学实践活动。
2.数学教学中加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知。
学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有着很大的帮助,甚至很多学生都是建立在生活经验的基础上进行学习的。
因此,二年级的数学教学应该加强学生的实际感知,丰富学生的生活经验,让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义,发展数感和符号感。
扩大学生的信息贮备,提供有利于学生理解数学、探究数学的生活情景,给学生机会在实际情景中感知、操作、认识数学知识,理解数学,学习数学。
3.空间观念的培养要把握好度,在具体和抽象的空间观念的建立,在低段要紧密和学生的动手操作相联系,可以通过观察、接触(摸、折、剪、拼等)等各种手段来让学生认识物体,建立空间观念。
同时,要将生活材料数学化,在具体、半抽象、抽象之间建立一座桥梁,发展学生的空间想象能力。
4.在教学中要逐步渗透重要的数学概念和数学思想方法。
数学思想方法已经作为数学知识的一部分,教师在教学中要逐步随着数学知识的学习进行渗透。
二、学生学情对教学的建议。
1.创设丰富的数学学习情境,帮助学生学习分数的有关知识使学生在一个比较完整的情境中学习数学,提高学习兴趣。
2.加强数学实践活动,让学生主动建构数学知识。
学生对数学知识的学习,不是被动接受,而是主动建构,而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。
教学时,教师要根据所学知识的特点,组织相应的数学活动,让学生通过操作、比较、推理、交流等活动,主动建构数学知识。
效果分析
通过本课的学习,对学生的学习效果分析如下:
1、学生对观察物体的方法概念理解比较到位,能够掌握。
2、大多数学生能掌握观察物体时应该注意的事项,并能够解决相关问题。
3、部分学生欠缺学习的主动性,、做好其思想工作特别重要。
而且一旦发现其存在的问题,教师一定要想办法解决,不能给他们钻空子的机会。
4、部分同学课堂上不会听讲,步伐跟不上老师。
因此教师授课时要密切关注学生,通过其表情、动作上来掌握其听课状况,随时进行提醒。
5、做题、书写习惯需要老师持之以恒的监督。
6、学生有良好的学习习惯,有正确的坐姿以及书写姿势。
观察物体教材分析
一、 教材版本、编排及联系
本教材是青岛出版社二年级下册数学,本节是在一年级下册学习方向辨别基础上对物体的观察进行的深入学习。
同时也是为后面抽象的几何图形和空间观念打下基础。
二、 本节的内容
观察物体
三、 内容分析
本课情境图呈现的同学们在不同位置观察布老虎的情境。
信息窗呈现了1幅图,以图片的形式呈现了数学信息,三位同学站在布老虎的不同位置对布老虎进行观察。
本信息窗教学要引导学生通过解决“不同位置看到的布老虎形状的不同”,引入对物体观察和空间想象的学习。
通过本信息窗的学习,学生结合具体物体和图片,学会不同角度观察物体,建立简单的空间观念。
四、 教材重难关键点:
重点(位置不同,同一物体的形状可能不同)
难点(理解位置不同,形状不同的原因)
五、 教材中体现的数学方法及思想:
模型的大量运用、大量的动手实践、具体到抽象。
六、 教学目标
1、掌握观察物体的方法
2、知道观察物体时需要注意的问题
3、能解决生活中的一些实际问题
七、所需课时及课型
课时:
2课时
课型:
新授及操作型、场景观察型、游戏活动型
5.1观察物体
一、我坐在小兔的面,所以我看到的是小兔的面。
二、我可以看到小兔的:
。
三、画一画我所看到的字典
四、学以致用:
1.下面的三幅图分别是在电脑的哪个位置看到的?
2.右边的照片分别是谁拍的?
3.下面三张照片,哪张是在小狗的后面拍的?
哪张是在小狗的侧面拍的?
五、总结:
在观察物体时,我们应该注意些什么呢?
1
2
3
4
课后反思
空间概念对于小学生来说是一个比较抽象的概念,怎样让学生掌握观察物体的方法,引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象归纳出位置不同,观察到的形状不同是本节课所要解决的重点问题。
因此,在本节课的设计上我淡化形式,注重实质,注意数学与生活的联系,一切以学生的发展为根本,以提升学生的数学思维为核心,引导学生在动手实践、自主探究与合作交流中体会、领悟。
1.关注学生的认知起点。
以学定教,学生是学习的主体。
进行教学设计时,不但要深入解读教材,更要读懂学生,把握学生的认知基础。
学习本课之前,学生已经知道了上下前后等方位,对观察的角度有了初步的感知。
课的开始,先给出一个小兔的实物,然后想一想坐在小兔的什么方位,就是要激活学生的原有认知,为新课学习做好只是铺垫及思想方法的渗透。
2.注重教学活动经验的积累。
《数学课程标准》中指出:
数学教育应该“在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”,“帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法”,“数学应源于生活,回归生活”。
教学时举出大量实物或图形,引导学生对物体的观察有一个直观的感受。
分析时紧紧抓住位置不同,形状不同展开教学,再通过讨论引导学生初步概括出观察物体时应该注意的有关事项。
观察物体时应该变换角度和位置应为这部分的教学重点,由于教学时间的限制,对于从上面观察物体,在下节课时应进一步加强。
3.练习设计针对性与趣味性并举。
4个练习设计,突出针对性与趣味性,做到练有重点,练中比较,练后强调。
练习一重在基本训练,加深对观察物体主要特征的把握,培养学生动手,动脑,仔细认真的习惯,对于不太重要的特征进行取舍。
练习二三四,既检查了对所学知识掌握情况,又及时进行了评价,同时对后续学习留下了伏笔。
通过这节课,使我认识到每一个数学知识都是在学生亲身经历了知识产生过程、体验了愉快的学习过程之后才能在学生的脑海中生根发芽。
也只有这样引导学生有效学习,才能有利于学生学习更有价值的数学,从而使他们获得发展。
同时,上完这节课,我觉得还有许多不足值得改进,比如:
课堂上激励性的语言比较缺乏,课堂气氛未能真正调动起来;板书不够规范等,这些都需要今后在教学中不断地磨练。
课标分析
一、课标要求
《义务教育数学课程标准》在“学段目标”的“第一学段”的知识技能中提出“掌握初步的测量、识图和画图的技能”,数学思考中提出“在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中,发展空间观念”,问题解决中提出“体验与他人合作交流解决问题的过程”,情感态度中提出“对身边与数学有关的事物有好奇心,能参与数学活动”“在运用数学知识和方法解决问题的过程中,认识数学的价值”。
《义务教育数学课程标准》在“内容标准”的“第二学段”的“图形的认识”中提出“能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体”,“通过实践活动,感受数学在日常生活中的作用,体验能够运用所学的知识和方法解决简单问题,获得初步的数学活动经验”。
二、课标解读
经历具体到抽象的学习过程,形成一定的空间观念
在空间观念教学中,要充分利用教材提供的学习材料,尽可能地联系学生的生活经验,运用各种直观因素,让学生借助充分的感性材料,发现和归结一类事物的一般和本质特征,从而辅助其建构抽象的数学概念。
学生经历从具体到抽象的过程,既培养了他们的概括能力,又在这一过程中感悟体会到空间观念的内涵。
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- 关 键 词:
- 小学 数学 眼睛 观察 物体 教学 设计 情分 教材 分析 课后 反思