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素质拓展开课计划书
江西农大计信院外联部
学生素质拓展
计
划
书
一、可行性分析…………………………………………………………3
1、拓展训练的介绍…………………………………………………3
2、拓展训练的本质作用……………………………………………3
3、我校学生的特征及现状…………………………………………4
4、在我校开展学生素质拓展课的意义……………………………4
5、开设学生素质拓展课所需要的教学用具及场地………………6
6、总结………………………………………………………………7
二、开课计划……………………………………………………………7
1、课程介绍…………………………………………………………7
2、教学纲要…………………………………………………………9
3、学期(学年)课程安排计划……………………………………10
4、教学参考书………………………………………………………10
5、教学建议…………………………………………………………10
第一部分可行性分析
1、拓展训练的介绍
拓展训练起源于第二次世界大战。
当时,盟军在大西洋的船队屡次遭到德国纳粹潜艇的袭击。
在船只被击沉之后,大部分的水手均葬身海底,只有少部分的水手得以生存。
英国的救生专家对生还的水手做了统计和分析研究,他们惊奇的发现,这些生还者并不是他们想象中的年轻力壮、游泳技能极强的水手,而是那些年龄较大、具有良好心态的人。
于是,1941年在英国威尔士的Aberdovey成立了一所用以训练年轻船员改善他们的心态、培养他们的团队合作能力、提高他们生存能力的“海上生存训练学校”,并以OutwardBound作为其注册商标,其寓意为“一艘孤独的小船,在暴风雨来临之际,离开平静的港湾,驶向波涛汹涌的大海,去迎接一系列的连续的挑战。
”
在二战结束之后,这样一种训练方式被延续下来,一直到上个世纪60年代,美国的一名教育家在英国访问,发现了这种训练模式,于是将其带回到美国,并用来培训美国的企业管理者,使其达到“磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”的培训目的。
在上世纪90年代中期,中国的教育访问团在美国访问结束后,同时也将这种培训模式带回到了中国,经过10多年的飞速发展,OutwardBound已经发展成具有中国特色的“拓展训练”。
早在2002年初,广州市团校在引进国际广泛流行的ABC理念和NLP理念的基础上,结合国内青少年素质教育的实际情况,便已率先开设了青少年素质拓展训练的项目,就已引起了社会的广泛关注。
到2004年,北京大学作为中国的首位高等学府,已经开始筹划将“拓展训练”这一种培训模式引入到大学生素质教育中,并于2005年将“素质拓展课”作为一门选修课在学校正式开设,学习时间为一学期,学分为2学分。
到2009年元月,全国已有上百所大学开设了形式多样的学生素质拓展课。
在芜湖,安徽工程科技学院也已于2007年开设了以“拓展训练”为基础的学生素质拓展课程。
2、拓展训练的本质作用
经济全球化和中国加入WTO,无论是内资企业还是外资企业,都面临着越来越严酷的竞争。
因为现在社会的竞争,说到底,就是人才的竞争,是人的素质的竞争。
所以越来越多的单位十分重视对人的培养。
培养的方式也是层出不穷。
拓展训练是目前世界上最成功、最受欢迎的户外体验式学习方式之一,它利用或者模拟崇山峻岭、瀚海大川等自然环境,采用国际流行的户外训练方法,通过各种精心设计的拓展训练项目,在应对挑战、解决问题的过程中,来达到“磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”的培训目的。
更多的企业,则将参加拓展培训作为整合企业文化、激发员工潜能、打造卓越团队、提升核心竞争力的必要培训课程。
3、我校学生的特征及现状
我校为中等职业类学校,在中等职业类学校学习的学生均在校经历两年的学习之后便进入企业进行定岗实习,从某种意义上来讲,学生在校经历两年的学习之后便开始正式的踏入社会。
而此时,学生的普遍年龄均在17—18岁左右,相对于高等院校的学生而言,我校学生踏入社会要比其早4—5年。
从青少年的心理发育角度来看,17—18岁的小孩大多心理发育尚未完成成熟,认为自己已经具有可以独立思考、完全独立自主的能力,而另一方面,怕苦怕累、好高骛远、以自我为中心意识极强等也是此类小孩的心理特点。
我校学生在今年的定岗实习的过程中所出现的一系列问题,就是上述心理特点的最好表现。
4、在我校开展学生素质拓展课的意义
(1)丰富传统的教育模式,完善素质教育
素质教育着眼于受教育者和社会长远发展的要求,面向全体学生,全面提高学生基本素质为根本目的,造就适应现代社会的综合性高素质人才。
拓展训练与传统教育的最大区别在于拓展训练完全以学生为中心,以学生的“学”为主。
在拓展训练里,“学”是为导致某些预期结果而特别为学生设计的一些活动。
而“教”是旨在通过信息、练习、游戏等方式为学生创造学习的外部条件和环境,教师只是给予及时的启发和诱导。
拓展训练让学生体会自己是学习的主人,是教学过程的主体,并在充分参与过程中体会到学习是一种莫大的乐趣。
拓展训练的体验将会使老师和学生形成“共同立场”,由于教师和学生处在同一环境,教师可以成为小组的一员,来面对共同的问题和不足,与学生分享共同的体验。
这样,有助于构建课堂良好的师生关系,改变传统的老师教、学生练的呆板的教学模式。
因此拓展训练以其特有的
“先行后知”的教育方式,灵活多变的教学内容,将对推进我校的学生素质教育产生积极的影响。
(2)培养学生的团队协作意识和适应能力
现在的学生大部分是独生子,从小受到家长的娇惯、纵容,孩子养成了任性、孤立、自私、没有爱心等不良习惯。
而在社会中每个人都面临着与“异文化”相接触、相理解、相学习的客观要求,靠一个人打天下的时代早已经过去,成功需要合作,需要团队中的每一个成员积极默契的相互配合。
为了与身边的社会、身边的团队、身边的同伴共同愉快的生活和开展有效率的学习,学生必须学会适应,必须不断增强自己的社会适应能力,必须去理解、体察和原谅。
拓展训练中有很多需要团队协作才能完成的项目,以它“团队合作学习”的方式打破了传统教育中的以“独善”为主的教育模式,让学生在集体中、在合作中、在矛盾中、在解决问题的过程中提高使用社会的知识、领悟做人的道理,通过亲身体验来培养自己的集体精神。
(3)培养学生良好的心理素质
心理健康教育的目的在于提高学生的心理素质,培养学生坚韧不拔的意志品质,增强青少年适应社会的能力。
心理素质是人才素质的基础,它的提高将有利于人才素质的全面提高。
拓展训练强调的是“不是你不能,只是你不敢,不是你的能力问题,而是你的心理问题,积极的心态将是你获得成功的原动力”。
在拓展训练的特定的环境中,要面临各种各样的困难,挑战极度的心理恐惧,能否及时调整心态,控制自己的情绪,果断、勇敢的跨出一步,将是能否成功的关键。
拓展训练能让人懂得自己拥有了果断、自信、敢为的良好心理素质,而对于任何困难和危机都会迎刃而解;它就像一个安全的、充满真诚并富有挑战性的心理实验场,要求学生不断克服自己的心理恐惧,提高情绪调节和自我调控能力,保持一个平和的心态,勇于挑战自己,战胜自己,培养冷静、果断、坚韧不拔的良好品质。
因此,在我校开设素质拓展课对学生的心理健康也将起到积极的作用。
(4)挖掘学生的潜能并培养创新精神
人的潜能是不可预估的,如果没有经历一些事情,人们可能永远不知道他们拥有这些方面的能力。
拓展训练有目的为学生设置一些困难,让他们在经历之后能够知道自己还有这些方面的能力,从而增强自己的自信心。
让他们知道任何看似不可能完成的事情在没有亲自尝试的前提下不要轻言放弃,自己的潜能就是在不断大胆的尝试中被挖掘出来的。
创新是知识经济的灵魂,创造力是衡量人才的重要标准。
而培养创造力、创新精神和激发想象潜能是拓展训练的重中之重。
在拓展训练中的很多项目都是为了培养学生的创造性思维而设计的,没有人教你怎么做,在书本上也没有学到过这些知识。
在这种特定的环境中,要完成这些任务只能靠学生自己的思维和实践动手能力,从而激发学生的思维创造性、想象力,给学生提供创造性思维的空间和实践动手能力的场所。
(5)打造我校教育特色,增强我校品牌,扩大我校的知名度和影响力
如在“拓展培训的介绍”中所述,目前全国仅有上百所的高等院校开设了以拓展训练为基础的“学生素质拓展”课程,而全国的中等职业类学校中,尚未确定有任何一家学校开设此类课程。
如若我校将“学生素质拓展”作为一门课程正式开设的话,将会成为兄弟同类学校中的首例,也将成为我校的一大教育特色。
从另一侧面增强了我校的品牌,在我校近两年的发展的关键时期,为扩大我校的知名度和影响力起到一定的推进作用。
(6)多方面使用教学用具及教学场地,增加学校收入
目前社会中拓展培训公司数量虽多,但大多拓展培训公司都不具有自己的培训基地,均以租赁基地来开展企业业务。
我校如若开设学生素质拓展课程,势必会一步一步完善教学用具及教学场地,在教学用具及教学场地空闲时,亦可将其租赁给社会中的拓展培训公司使用,收取租赁费用,以此增加学校的收入。
5、开设学生素质拓展课所需要的教学用具及场地
拓展训练主要有场地项目、水上项目、野外项目三种形式,而将拓展训练纳入到学校教育中,成为学生素质拓展课程,大多以场地项目为主,并结合少量的野外项目。
(1)场地项目
教学场地:
校园、操场、高空架场地(15M×15M)
教学用具:
组合式高空架、攀岩墙(有条件)、户外用高空安全保护装备、背摔台、及其他简单自制型道具
(2)野外项目
教学场地:
野外
教学用具:
简单自制型道具
6、总结
以拓展训练为基础的“学生素质拓展”课程在我校开设实施是具有一定的必要性及可行性的,但在开设课程的实施过程中要健全管理体制,给予一定的经费投入(主要是高空架场地的建设和户外高空安全保护装备),完善器材场地的配备,加强对授课教师的培训,改进教学策略和方法。
我校的学生素质拓展课程的开设可循序渐进,因地制宜,首先开展一些简单易行、危险性较低的场地项目,积累经验;而后逐渐引入一些高空项目、野外项目等,以降低危险性。
要根据现有条件设置项目和情境,更加可以结合团委的工作,将学生素质拓展与团委工作相挂钩,切切实实的起到素质教育的根本性目的。
第二部分开课计划
1、课程介绍
(1)破冰与组建团队
教学目的:
第一节课,讲授课程的意义及将每个班级的学生划分为15人一队左右的几个小队,便于后续课程的教学组织。
(2)信任背摔
教学目的:
建立彼此之间的信任
(3)高空单杠
教学目的:
认识自我,超越自我,潜能发掘
(4)生死电网
教学目的:
有效资源的合理利用,PDCA的执行模式
(5)巧渡鳄鱼潭
教学目的:
沟通、协调的能力,竞争与合作
(6)空中断桥
教学目的:
体会自我超越的感觉
(7)相依为命
教学目的:
角色互换、换位思考
(8)合作天梯
教学目的:
学会与他人合作
(9)盲人方阵
教学目的:
合理有效地组织
(10)荆棘取水
教学目的:
将一个个体的力量凝聚成集体的能力
(11)突破雷阵
教学目的:
突破性创新思维和果敢决策
(12)有轨电车
教学目的:
团结协作能力
(13)孤岛求生
教学目的:
信息沟通的重要性
(14)车轮滚滚
教学目的:
团结协作能力
(15)沟通造桥
教学目的:
沟通、协调与意见统一
(16)七巧板
教学目的:
个人与集体的关系
(17)生死60秒
教学目的:
团队的分工合作、团队协作
(18)挑战150
教学目的:
团队的力量,合理的安排,成功的喜悦
(19)驿站传书
教学目的:
启发性创新思维,信息沟通的重要性
(20)求生墙
教学目的:
团结、协作、奉献
2、教学纲要
(1)课程教学基本内容及课时分配
类别
教学内容
学时
理论
基础理论
16
专向理论
实践
改善心智
4
自我超越
16
熔炼团队
20
其他
考核
4
机动
4
合计
64
(2)教学组织
理论课:
正常课堂教学组织形式
实践课:
教学内容
用时
热身游戏
10'
布置课程内容
5'-8'
完成实践内容
40'
回顾分享
30'
布置作业
2'
作业形式:
书面作业,简单心得体会
(3)评价标准
课后小结(30%)+个人实践(20%)+集体挑战考核(40%)+出勤情况(10%)
钱永健(著)《拓展训练》2006年版,企业管理出版社
毛振明,《学校心理拓展训练》2004年版,北京体育大学出版社
5、教学建议
(1)结合团委工作,发展学校拓展运动学生协会,协助教学;
(2)根据实际教学内容,提前做好场地、器材的准备工作;
(3)注重回顾总结,分享大家的体验与感受。
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