五年级读书教学计划.docx
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五年级读书教学计划.docx
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五年级读书教学计划
五年级读书教学计划
2009——2010学年度
一、活动的目的
小学生语文课外阅读应该以建构主义学习理论为指导,关注学生内部动力的生成,形成课外阅读场。
同时,以学生为主体,根据五年级学生不同年龄段的身心特点,提供适合其阅读的读物,让小学生形成良好的课外阅读习惯,促进孩子语文素养的提高。
为了开拓学生视野,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡多读书,好读书,读好书,读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料,从根本上提高学生语文能力,特制定以下语文课外阅读计划。
二、活动措施
1、激发读书兴趣。
让孩子搜集有关读书的名言,以召开“书香飘满校园”主题队会,充分使孩子体会到读书的诸多好处,调动读书的积极性,对读书产生浓厚的兴趣。
2、创建图书角。
通过招聘的方式选出认真负责的图书管理员对所有图书进行登记在班级借阅,每周可以更换一次。
孩子们和老师一同开展捐书活动。
将自己认为值得推荐的书向班级捐赠。
3、进行读书指导。
通过阅读课或语文实践课对学生进行读书的指导。
可以从书目的选择上,从阅读的方法上对学生进行指导。
4、做好读书笔记。
尊重孩子的独特感受的前提下,指导孩子们在阅读中摘抄一些好词、好句、名人名言或写下自己的感受。
每周进行展览评比,进行读书心得的交流。
把优秀读书笔记在阅读长廊中展览。
。
5、保证阅读时间。
实行“二读”(早读、午读、),设置“读书课”,大力开展“大阅读”活动。
选好小助手,组织好班级晨间、午间的阅读活动。
每周安排两节课时间,进行读书活动,在班级中形成良好的读书氛围。
6、勤练笔。
每周末写一篇练笔,内容不限,题材不限,只要是有感而发即可,逐步提高孩子的写作能力。
7、为学生提供阅读交流、展示的平台。
口头交流是一种直接、省时,参与面广、收效快的学习方式之一。
语文课开始时,可在课前5分钟说话训练活动。
可以让学生通过猜谜语、说词语或讲故事的形式开展说话训练活动;还可以以作品赏析为主,即指名学生上台读他人或自己写的佳作。
8、师生同读,实现师生共进。
师生同读一本书,同背一首诗,同过一个读书节,达到师生共同成长。
三、活动具体安排:
1、关于动物的故事或看图作文。
2、我的理想。
3、写节日习俗。
4、写读《鲁宾孙漂流记》后的感想,会写读后感
课外阅读指导教学计划
2009.09
一、指导目标
1.欣赏文学作品,初步感受《水浒传》的艺术魅力,激发学生阅读古典名著的兴趣;
2.通过专题阅读指导,使学生学会在阅读叙事作品时,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,并能恰当地表达自己的感受;
3.在阅读探究,汇报交流中,进一步掌握阅读的基本方法,提高阅读、思考、分析、表达、摘录等能力,养成读书做笔记的习惯;
4.扩大阅读面,丰富情感体验,增加语言积累,使学生受到优秀作品的感染和激励,懂得真、善、美,培养高尚的情操。
二、推荐书目
(一)必读书目
《水浒传》(青少版)
《新人文读本》(小学卷9曹文轩)
(二)选读书目
1.冰心《繁星•春水》
2.杨红缨校园小说精选非常系列
3.《影响孩子一生的经典名著》如《杨家将》《史记故事》等
4.世界经典文学名著系列《快乐王子》《希腊神神话》等
阅读指导
《水浒传》(青少版)
一.课内推荐,指导方法
(一)交流激趣
1.多媒体展示,师简介《水浒传》的文学地位及概况
2.学生交流“我最喜欢的水浒人物”
3.学生抢答“水浒英雄绰号知多少”
【通过情境创设,营造学习氛围;在师生、生生互动的交流与竞答中唤起学生已有的知识经验,激发学生的热情,同时让学生隐约感受到《水浒传》的人物塑造极为成功。
】
(二)欣赏导读
1.《武松打虎》片断欣赏
2.引导学生品读,为什么如一幅幅画面展现在读者眼前?
【在阅读欣赏、讨论交流中,感受精彩的细节描写(用词的准确,生动的比喻等)】
(三)推荐名著
1.书中有更多的精彩故事在等着你们,请同学们人人准备一本《水浒传》,每天读一两回,在精彩处作好记号。
2.怎样做记号呢?
《水浒》的艺术成就在于塑造出了众多个性鲜明的典型人物,人物语言切合其身份、地位和性格特点,还有丰富而细腻的细节描写。
3.定好阅读计划,课外阅读时间为六周。
【引导学生读整本书,在了解事件梗概的基础上,关注场景描写,关注人物的语言、动作等描写】
二.课外阅读,合作探究
初读完整本书后,根据阅读提示,各自选择再次阅读目标,组成探究小组,确定探究重点,制定探究计划,并实施。
(时间为两周)
1.“人物形象”小组
a、人物专辑小报;
b、人物语言风采;
2.“精彩剪辑”小组
a、精彩片断选编;
b、小故事擂台赛
3.“谈天说地”小组
a、我来评“水浒”(读后感);
b、“水浒”后的故事(背景、作者生平);
【旨在进行学习方法的指导,引导学生按自己的阅读兴趣自行分组分工,开展个性化的阅读探究,促使学生以更大的热情主动地赏析作品;多样化的设计,激活学生思维,启发学生运用更多、更好的方式收集,整理资料,弥补个人课外阅读的片面性,学会阅读名著。
】
三.展示交流,分享《水浒》
1.以小组为单位将自己的探究成果在全班进行交流,形式可以自选,展示、沙龙、朗读、小故事擂台赛、表演等)。
2、活动总结,每小组根据《水浒》课外阅读探究小组表评选“水浒”之星。
(见附表2)
【为学生提供展示、交流的平台,展示学生自己阅读感悟的过程,让他们在交流中“取长补短”,让他们在交流中体验成功的快乐,使学生感受到古典名著的魅力。
】
附表:
1、《水浒》阅读计划表
时间
内容(章节)
完成与否
2、个人课外阅读档案表
个人课外阅读档案
姓名班级时间
书名作者文体
主要收获:
页码
活动记录
2009.10.20
本学期我们班开展了以“好书伴我成长——走进名著”为主题的课外阅读指导课,虽然每周安排的课时仅有两节课,但是我们依然做的很好。
本周我们开展了“我会读书”的读书交流活动,通过本次活动,学生对《水浒传》中的英雄有了进一步的了解。
学生通过读书,既读到了故事,又学会了读书的方法。
学生将自己的读书档案展示到我的眼前时,我根本不相信他们的变化如此之快。
由原来的不会读,到现在的比我会读,他们比我还会分析故事中的人物形象,他们也能说出这样分析的理由,而且他们说出的理由也能让我们信服。
是啊,读书能给我们带来乐趣,也能让我们了解书中的英雄,但是,也有部分学生不会读书,只会看故事情节,教师在以后的教学中还要对学生进行指导。
活动记录
2009.12.10
今天我们开展了我的读书经历,读书活动,下面是学生的读书体会:
我的读书经历
中心小学五年级四班刘新宇
书、是人类进步的阶梯,它能给人带来知识甘泉。
如今,我已是个五年级的小学生了,书已成为我生活中不可缺少的一部分了。
记得在我三岁时,爸爸妈妈开始教我识字,当时我还小,接受能力较差,有时一个字两天还不会,会被妈妈用衣架教训,没少吃苦头,虽然很累,但我学会了许多字,远远比同龄人多。
上幼儿园时,我开始读图画书,背景是一幅画,上面写着字作解释,当时经常和小朋友一起看,觉得很有意思。
到了上小学一年级,妈妈给我买了许多拼音版的简写童话书,如《格林童话》、《王尔德童话》、《安徒生童话》等等,我看得津津有味。
二年级时,我开始接触少年版的古典名著,如《水浒传》、《三国演义》等等,光是故事情节就让我惊心动魄,废寝忘食,真不愧是中国古代四大名著啊!
三、四年级时,是我阅读书籍最多的时期,科学知识,科普书籍如磁石般的吸引着我,我惊叹于这个宇宙的奇妙,看得如痴如迷,因此,我知识面挺广。
四年级时,各种小说成了我的主餐,如《冒险小虎队》、《猫武士》等,还喜看各种风土人情,世界名车,世界地图及著名建筑。
现在,古典文学和世界文学成了我的主打餐,我读完了原著《三国演义》、《水浒传》、《史记》等等,我惊叹文字竟可以变成如此奇妙的语言。
我喜欢读书,我要不断地阅读,丰富自己的知识,以后为祖国作出贡献。
阅读指导课活动总结
2010.01.12
这次我们班开展的水浒传研究性学习已经圆满结束了,我们五(4)班每个人都做出了一份高质量的研究成果,其中较好的有22份,在班级里获奖的有9份,一等奖有4份,二等奖的有5份。
在这次活动中,同学们的积极性都很高,各个大显身手。
大家想尽办法从各种地方搜集资料,有的找原著、有的查译文、有的上网找、有的听爷爷奶奶讲……同学们每个人采用的表达形式也各不相同,穿卡片的、钉本子的画漫画的、办小报的、写论文的都有,真令人目不暇接。
通过这次对水浒人物的研究,同学们对《水浒传》有了更广泛、更深入的了解,对其中的主要人物也有了更形象化的了解。
尤其是对一百零八将中的几个主要人物都做了精细地分析。
大家最后的结论是水浒传中108将各个力大勇猛、足智多谋。
怎样指导学生做读书笔记教学计划
2010.03.05
没指导学生如何写之前,学生把读书笔记当作文来写,头疼得要命,但当我讲清写它的好处之后,学生不但不感到难,反而非常喜欢,而且在关键的时候总是这本“百科全书”。
比如作文课上,演讲、辩论总之需要材料时学生都能想到它,我还利用名人读书的故事来鼓励他们。
比如,杰克,伦敦的小卡片。
比如著名的教育家徐特立一生读书一直信奉的不动笔墨不读书。
总之,榜样的作用,在加上学生尝到了写读书笔记的甜头,写的时候就有兴趣了。
具体的方法是:
1.让学生会写,凡事会做就不再畏难,学生更是这样。
教师可根据课标要求推荐一些好书,再指导方法给学生,学生有法可循就不畏难了。
(1)摘抄优美词句。
看到好词好句摘抄下来,眼过千遍不如手抄一遍,好词好句看过容易遗忘。
摘抄下来后,再学习列宁的学习方法反复阅读,就成为自己的东西了。
先由简单的做起,学生感到很轻松,很愉快,为了提高他们的积极性,在每节课课前,让他们排自己最喜欢的句或段背诵给全班听,学生很有兴趣,没听明白的或记录不下来的,课后还找着互相摘抄呢。
刘禹锡说过:
“山积而高,泽积而长”,厚积而薄发,很多学生在做一段时间读书笔记后,上课回答问题时也很有文采。
(2)写一点心得、赏析
本着循序渐进的原则,摘抄两个月后,再适当给增加点难度,比如你在在摘抄的时候,你觉得这些句或段好,为什么好?
好在哪里?
是修辞用得好还是有一定的哲理,
和你的情感产生怎样的共鸣?
写一点心得或赏析。
(3)写读后感
写读后感较之前两个阶段的读书笔记难,可就一篇或一本书谈自己的收获和体会,也可就内容谈自己见解和看法,我在这方面经常鼓励学生大胆得质疑问难,孟子说过:
“尽信书则不如无书”权威专家的观点也有不够好的地方,只有敢于怀疑,才会有创新。
2.让生乐写
孔子说过:
“知之者不如好知者”兴趣是最好的老师,如果学生对一件事感兴趣,他会做的非常好而且快,怎么样让学生有兴趣去做笔记呢?
(1)欣赏美文,激发动力
美得事物总能引起人情感的共鸣,激发人动力,给人以力量,让人鼓舞,给人美得享受。
老师经常读一些美文给学生欣赏,让学生充分感受艺术魅力,久而久之,他们的审美趣味得到提升,心中有了前进的动力,也有动笔写的欲望。
(2)定期检查给与鼓励
(3)发现亮点,让其燎原
活动记录
2010.04.12
通过对学生近期的读书笔记情况进行检查,学生基本上可以独立自主的完成读书笔记的摘抄以及段落仿写,但是学生的读后感还是侧重于叙述故事内容。
感悟型读书笔记——读后感的写法:
分为三步:
一、引。
先写自己读了什么(包括书名、作者、内容梗概),并用简洁的语言写出自己的感受。
如:
我今天读了《——》这篇文章,心情久久不能平静,我深深了解了什么是幸运,什么是不幸。
二、议。
这是读书笔记的重点所在。
分两部分:
第一部分,引述原文重点地,或让你感动的句子,加以分析理解。
第二部分,联系自己的生活等方面的实际谈感想。
第二部分是读后的“神”,极为重要。
三、结。
总结全文。
可写出自己的决心、理想、感想等。
活动记录
2010.06.12
为了检查学生是否会写读后感,今天我们学了《鲁宾孙漂流记》。
学生写了自己的感受。
《鲁滨孙漂流记》读后感
中心小学五年级四班张悦
读完《鲁滨孙漂流记》这本精彩的小说后,一个高大的形象时时浮现在我的眼前,他就是勇敢的探险家、航海家鲁滨孙。
他凭着顽强的毅力,永不放弃的精神,实现了自己航海的梦想。
我仿佛看到轮船甲板上站着这样的一个人:
他放弃了富裕而又舒适的生活,厌恶那庸庸碌碌的人生,从而开始了一次与死神决斗的生存大挑战。
种种的不幸与困难并没有压倒鲁滨孙,反而使他更加坚强。
上苍给予鲁滨孙的困难,对于他也更具有挑战性!
风暴海啸,全船除鲁滨孙无一幸免,真正的生存挑战才刚刚开始!
流落孤岛,他为了找到合适的住所,在岸上跑了一整天,在一个山岩下找到了一个栖身之所。
鲁滨孙在小山下搭了一个帐篷,而且尽量大些,里面再打上几根木桩来挂吊床。
第二天,他把所有的箱子以及木板、做木排的材料,堆成一个临时性围墙,作防御工事。
但只过了十几天,突然发生塌方。
鲁滨孙不但把落下来的松土运出去,还装了天花板,下面用柱子支撑起来,免得再次出现塌方的灾难。
永不放弃,鲁滨孙奠定了生活的基础。
一次,鲁滨孙无意中掉在墙角的谷壳,竟然长出绿色的茎干,不久,长出了几十个穗头,这真是老天的恩惠。
从此,鲁滨孙一到雨季就撒下半数种子来试验,以得到更多的粮食。
最糟糕的一次试验,大麦与稻穗的收成仅获了半斗而已。
但是,经过这次试验,使鲁滨孙成为了种田高手。
知道什么时候下种,现在他知道一年四季播种两次,收获两次。
永不放弃,鲁滨孙有了生活的口粮。
造船回乡,鲁滨孙又花费了数年的时间,无数的心血。
光砍树就是数月。
但由于事先没有考虑周全,船离海边太远,他怎么也无法让船下水。
这下,数年的心血白花了,一切希望都破灭了。
直到星期五的出现,这个希望才重新油然升起!
鲁滨孙是个伟大的人,坚毅的人,孤身一人在这个荒无人烟的孤岛上生活了27年。
他敢于同恶劣的环境作斗争,勤奋劳动,把小岛经营得有条不紊。
他在逆境中锻炼了自己,成就了一番不平凡的事业。
这本书教会我们只有坚持才能胜利,只有实干才能让我们摆脱困境,实干比信念更重要……
我的人生也会随着这本书而起航,在人生的航海中,勇敢前进,永不放弃!
学期活动总结
2010.07.12
很多学生的笔记不仅摘录的文章精美,点评也很到位还配上画,图文并茂,可谓是煞费苦心,可见对一件事如果不倾心为之又怎会做的如此只好呢?
像这样好的读书笔记我都要将其在全班甚至全校推广。
让学生感受到成功的喜悦,激发其他学生学写的热情。
总之,一个学期下来学生不仅阅读的效率提高思维也得到了锻炼。
连阅读分析能力积累运用能力也都有所提高,还积累了大量的写作素材,为写作注入活水,可见指导学生写好用好读书笔记可以说是一箭多雕的好事,作为语文老师何乐而不为呢?
我相信在我的指导下,我的学生会学的更好,走的更远!
学年活动总结
2010.08.01
其实读书笔记是人们在读书时为帮助记忆而写的一种应用文体。
古人有条著名的读书治学经验,叫做读书要做到:
眼到、口到、心到、手到。
这“手到”就是读书笔记。
自古以来,我国的文人、学者都很重视做读书笔记。
做读书笔记既是消化书本知识的有效手段,又可以积累有用的材料,训练思维的逻辑性和条理性,提高分析问题和解决问题的能力。
通过一个学期的学习我知道了做读书笔记,不重在看你写了多少篇,而重在看教师读书笔记的内容,所表现出来的读书反思、读书方法、读书经验和读书目标等。
我的建议;1选择情感丰富,见解深刻的名家作品(最好短篇)2有针对性地进行题材训练:
散文,短片小说,应用文3每天坚持4从主旨大意,优美语段,生词,读后感几方面进行解剖文章
祝你好运
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