小学生演讲口才的训练方案.docx

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小学生演讲口才的训练方案

小学生演讲口才的训练方案

篇一：

小学生演讲训练

　　演讲与口才的训练与培养

　　上课发言需要口才，竞选学生干部、升学面试、交友、求职、竞聘、开会发言、谈判?

?

　　学习、生活、职场、社交，口才无处不在!

口才并非天生的，好口才是练出来的——练胆量、

　　练技巧、练修养!

激情、出色、感召、震撼?

?

的演讲不论是旗帜鲜明、立场坚定的族群领导者;

　　甚至是分清敌我，斗志坚强的族群保护者;甚至是充满信心，满怀希望的族群理想主义者;或

　　者是激情四射、豪气干云的族群英雄，或成为一个族群、一个行业崇拜、拥戴、追随的领袖!

　　可以预见：

训练演讲与口才，就是投资未来!

然而，一个想要具备好的演讲能力的人，必须是

　　要从孩童时代就为其创作好的条件与环境，发掘和引导孩子在口才方面的能力与潜力!

小学生演讲与口才如此重要,那么该如何去培养呢？

经过多年教学，训练演讲与口才总结

　　了以下一点经验：

　　1、学生说话能力的形成一般都要经过“愿说—敢说—会说—善说”这四个发展阶段，我

　　们必须遵循这条规律，扎扎实实地抓好说话训练。

（1）、诱发兴趣，使学生愿说一个人只有在心情愉悦、情感激动的时候，“话匣子”才能打开。

为此，我经常运用生动

　　活泼、灵活多样的训练办法，来开启学生之口。

如开展“一分钟讲话”活动，让学生讲报刊

　　上读到的消息，广播里听到的新闻，电视中看到的镜头，街头巷尾碰到的新鲜事，等等，学

　　生便兴趣盎然，侃侃而谈。

（2）、消除顾虑，使学生敢说有些学生开始有了说话的兴致，但因缺乏说话的勇气，还是不敢张嘴。

我针对这种情况，

　　反复强调，课堂上当众说话，可以得到锻炼的机会，还可以互相交流。

出现问题可以得到及

　　时纠正，指出在训练说话的过程中，说得不对，说得不好都是正常现象，教师绝不批评训斥、

　　讽刺挖苦。

鼓励的作用是巨大的，学生个个踊跃发言，无所顾忌地表达自己的真情实感。

　　（3）、指导方法，使学生会说敢说不等于会说。

我让学生克服语无伦次、无

头无尾、任意粘连、嗦重复等语病，尽

　　量把话说顺、说细、说活、说准，做到言之有义——中心明确，言之有物——内容具体，言

　　之有序——条理清楚，言之有情——倾注情感。

并教给学生描绘一方景色、勾勒一件实物、

　　介绍一个场面、刻画一幅肖像、阐述一种思想的基本方法，让他们“出口成章”。

　　（4）、掌握技巧，使学生善说我要求学生当众说话语脉要清楚，语流要顺畅，语点、语式要合乎语言习惯，做到神情

　　自若、落落大方。

或坐或站、或颦或笑，动作表情切合说话内容，注意形体造型美，并且要

　　有礼貌。

切忌吐舌头、玩小辫、摸耳朵、卷衣角、搔脑袋等一些洋相出现，从而培养学生良

　　好的说话习惯。

　　2、给孩子们上课，很重要的一个关键点就是时时提醒孩子们的注意力，引导孩子跟着老

　　师的思维进行思考。

跟老师学的一招就是让孩子做填空题，把每句话的重点字词，重点读音

　　做成天空让孩子们回答或者强大，一遍一遍的重复，这样孩子就会很快记住要学习的内容了。

　　3、第一节课很关键，所以我通常第一节课首先会跳动孩子们的积极性，先玩一个小游戏，

　　比如抢凳子，数青蛙等，等孩子们玩的高兴了，我再说老师看到大家都很聪明，特别想认识

　　一下你们，然后教大家做自我介绍，包括上台、站、坐、走的礼仪。

　　4、低年级的孩子年龄都比较小，注意力很难集中，所以我准备了很多的小贴画，表现好

　　的孩子可以得到一张小贴画。

这一招很管用，尤其是前两节课的时候，孩子和我不太熟悉，不敢表现自己，但是看在小贴画的面子上，孩子们不管是回答问题还是现场表演都

　　非常的积极。

　　5、叫大孩子的时候我觉得要恩威并施，大孩子有了自己的判断能力，懂得分辨是非黑白，

　　所以对待大孩子要特别注意不能一味的哄让，更不能过于严厉的对待他们。

要两句批评一句

　　夸奖，越是调皮的孩子，越是不爱说话不爱表现的孩子越要引起重视，让他们做小班长，小

　　组长，管管纪律，带头领诵等等，充分调动这些调皮孩子或者安静孩子的学习积极性。

　　6、教学过程中，分组练习，分组学习对抗是非常有效的教学方法，尤其是对大孩子，这

　　一招非常管用。

不过老师得会灵活应用，把课上的更加生动，孩子们更快的记住，在快乐中

　　学习。

　　小学生的演讲与口才训练是项科学而严谨的过程，错误的训练不但达不到预想的效果，

　　反而会损害小学生的生理健康，我认为需从以下几方面进行：

　　一、语音训练语音是少年儿童进行演讲的基础，是联系演讲者与听众的重要媒介。

法

　　国艺术家泰纳曾经说过：

“人们的喜怒哀乐，一切骚扰不宁，起伏不定的情绪，连最微妙的

　　波动，最隐蔽的心情都能用声音直接表达清楚，而表达有力、细致、正确，都无以伦比。

”

　　这句话充分说明了语言素质的重要作用。

因此，少儿演讲训练第一步应从语音开始。

发音

　　训练语音是由人的发音器官发出来的，发音器官活动的部位不同或方法不同，便形成了不

　　同的声音。

发音器官包括呼吸器官、喉头和声带、口腔和鼻腔三大部分。

呼吸器官提供了发

　　音的原动力——气流。

气流从气管经过喉头、声带、口腔或鼻腔各部分的调节，可以产生不

　　同的声音。

即使有了声音，它也有好与坏的差别，也会影响意义的表达。

好的声音，不仅

　　能准确、恰当地表情达意，而且能声声入耳、娓娓动听；如果声音不佳，不但不能准确无误

　　地表达思想感情，反而会使听众感到厌烦，影响演讲的效果。

在发音训练时可进行多种练

　　习：

（一）呼吸练习：

正确的呼吸是胸腹联合呼吸。

具体方法是，吸气时，教会少儿小腹向

　　内即丹田处收缩，大腹、胸和腰部同时扩张。

少儿胸腔狭小，肺活量小，尤其需要进行呼吸

　　练习，慢慢扩大肺活量，以提高少儿演讲的“底气”。

气息就如人们吹喇叭所吹出的气一样，

　　没有气，喇叭就吹不响。

采用胸腹联合式呼吸法进行表达时要注意呼吸时自然放松，吸入气

　　息量适中。

在讲话过程中，利用存在的自然停顿换气，不要在讲完每一段或每一层次后大呼

　　大吸，还要注意只有抬头挺胸、肩背舒展这一姿势，才能使胸腹处于良好的呼吸准备状态。

（二）声带练习：

人们在正常说话时，声带的频率范围大约在60～350赫之间，或略大于

　　两个八度音。

声带振动的频率，决定了发音的音响、音高和音色。

个人除了先天声带条件外，

　　在后天正确进行声带训练和保护，能够有效地改善声带条件，提高语音素质。

声带练习的

　　方法很多，最基本的方法是：

吸足一口气，身体放松，张开或闭合嘴，由自己的最低音向最

　　高音发出“啊”或“咿”的连续声音，可以做高低音连续变化起伏，这种练习最好放在早晨

　　空气清新时进行。

在演讲这一场合的口语表达中，发音要自然放松，处理好停顿，控制音

　　量，使声带松紧有节，尤其不可有意使用过高的嗓音，以免声带负担过重，声音嘶哑。

（三）

　　共鸣练习：

声音的音量大部分都是通过胸腔、咽喉、鼻窦和口腔所组成的共鸣器放大得来。

　　共鸣器官的运用，可使声音变得圆润、优美动听，大大提高发音的质量。

（四）吐字练习：

　　吐字清晰是对讲话者的起码要求。

它有技巧，就是吐字归音。

吐字归音是中国传统说唱理论

　　的一种说法，它结合汉语语音的构成特点，将一个音节发音过程分为出字、立字、归音三个

　　阶段。

（五）读句练习：

读句练习的目的是训练讲话时语句流畅，干净利落，出口成章。

少儿

　　口语表达容易疙疙瘩瘩、语句阻塞、拖泥带水、重复啰嗦。

在指导少儿读句训练时，同样得

　　注意遵循少儿口语特点，指导他们先从一句话读起，再到段的流畅朗读，再到篇的流畅朗

　　读，循序渐进。

　　二、音变训练音变训练是指对在练习演讲过程中的少儿的音响、音高、音色的训练。

　　良好的音响、音高、音色的变化能力，使嗓音更好地适应现场的需要，以取得最佳的演讲效

　　果。

演讲人的语言能够做到清楚、响亮、优美，是演讲活动取得良好效果的必要条件，也是演讲者必备的基本条件。

（一）音响训练：

这一训练对少儿演讲者尤为重要。

因

　　为，少儿初学演讲，往往把握不好向听众讲话的响度，不是声音过响，变成声嘶力竭的喊叫，

　　就是声音太小，听不清。

最基本的要求是要让每一位听众不管坐在第一排的，还是坐在最

　　后一排的都能毫不费力地听见讲话。

声嘶力竭的喊叫，以牺牲声音的质量为代价，即使是震

　　耳欲聋，也未必能有良好的效果。

再说，大声地喊，也维持不了多久，这非常不利于嗓音的

　　保护。

响亮是以清楚圆润为前提的，既要抑扬顿挫，又要委婉轻柔，这样才能使少儿的演讲

　　始终有着一份激情，达到影响别人的目的。

（二）音高练习：

每一个人讲话都会有一个主要的

　　音高。

一般认为，讲话时，音高标准大致处在唱歌音域最低八度音的中间时，即中等嗓音被

　　认为效果最好。

教师可以借助于乐器，例如钢琴，让声音的音高同钢琴的调子相一致。

（三）

　　音色练习：

音色也叫音质。

我们有时候生病，声音就变得和平常不一样，等病好了，声音也

　　就恢复了。

但有些人音色不太好，与生病没有关系，比如说本身的鼻音、呼吸音、杂音。

鼻

　　音过重主要是鼻腔共鸣太大，这种声音不好听，所以，在读句吐字中，嘴要张得足够大，舌

　　头要用力一些，逐渐地克服鼻音重的毛病。

另外，如果说话时吸气不正确、太频繁，或者

　　讲话太快、用力过度、精神紧张、生病，都会造成呼吸音过大。

　　三、声音技巧声音技巧，包括各方面的内容，这里主要说说声音色彩变化，声音色彩

　　决定于感情色彩。

主要技巧：

（一）明与暗表达开朗愉快的感情，声音要明朗；表达悲哀，

　　抑郁的感情，声音就要暗淡一些。

（二）实与虚实声就是平时大量使用的声音。

但是，当我

　　们表示感叹、惊讶等感情时，往往用伴着气出来的声音，这就是虚声。

（三）刚与柔表现

　　豪迈、凛然、充满信心的气概时，大多用刚的声音；而在表现舒展、亲切等感情时，大多用

　　柔的声音。

（五）前与后前与后一般是指发音部位的前与后。

靠前的声音是将舌头向前低，

　　靠后的声音是将舌根向后靠。

（六）连与断一般情况下我们说话要求连贯流畅，但遇到特殊

　　情况，吐字断断续续更有助于感情和内容的表达。

篇二：

怎样指导小学生演讲怎样指导小学生演讲

　　田冬梅XX年8月15日什么是演讲？

演讲就是演讲者在特定的时境中，借助有声语言（为主）和态势语言（为

　　辅）的艺术手段，针对社会的现实和未来，面对广大听众发表意见，抒发情感，从而达到感

　　召听众并促使其行动的一种现实的交流活动。

演讲作为一种发表意见、抒发感情，从而感召

　　听众的社会活动形式，越来越受到人们的喜爱，演讲在小学生中的开展，已不仅成为事实，

　　且有日渐发展推广之趋势。

随着口头表达能力的培养得到全社会特别是教育行业的重视，小学教育特别是小学语文

　　教学，把“演讲”有机融入课内外说话训练的各种方式之中。

广大小学教师对此有一定的探

　　索，形式有“早晨三分钟新闻评述”（既报道新闻，又加以简评），“课后五分钟演讲”（上完

　　新课就课中人物、主题、写作特色等进行读后感式的评述），“演讲与作文”（就某一主题举行

　　一小型演讲赛，再进行作文训练）等。

在小学高年级中，开展演讲活动，有其新颖性。

但目前尚处于较为盲目的摸索之中，表

　　现出一些不符合演讲要求的倾向：

成人演讲模式的机械移植，成人的思想、成人的语言、成

　　人的演讲方式，最多打动了成人听众，而听众主体（小学生）却对那华丽辞藻、空泛抒情索然

　　无味；另外还有背诵型的演讲现象，等等。

鉴于上述种种现象，我们对小学生演讲活动应作些研究，找出其特殊性、规律性，从而

　　引导其向良好的方向发展，不至于误入歧途，也使其缩短盲目摸索的过程。

　　一、要明确小学生演讲稿的特点我们已经找到了不少演讲搞撰写的规律、诀窍和经验，但不能简单套用于小学生演讲，

　　小学生演讲稿有自己的特点。

至少有以下几个特点：

　　1．内容上，必须贴近儿童少年的生活。

上个世纪90年代，曾经掀起过一阵“学赖宁”热，有一学校就举行了一次向赖宁学习的

　　演讲比赛。

一学生演讲的题目是《学赖宁捅“马蜂窝”》，选题符合儿童生活，师生都被吸引

　　住了。

捅“马蜂窝”，学生觉得好玩，所以爱听，老师们深知赖宁捅“马蜂窝”是探索行为，

　　机械摹仿其行为不符合学英雄的要求，故老师们也想知究竟。

参赛学生从赖捅“马蜂窝”的

　　故事谈起，讲到班上有个“马蜂窝”，几个小调皮常弄出些令师生讨厌的事情，同学们都惹不

　　起，老师们也有些伤脑筋，同学们认定这个“马蜂窝”非捅不可，“学赖宁要见行动，再大的

　　危险不要怕”，于是大家想了种种办法，碰了一个个钉子，像被蜜蜂蜇肿了脸，最后在老师的

　　协助下，“捅马蜂窝”小组采用“全面展开，各个击破”的办法，终于转化了其中的一个、两

　　个直到全部转化“马蜂窝”成员。

讲述过程中除了描绘生动的故事情节，也阐明了自己对赖

　　宁精神实质的理解，末尾小结性地指出：

学赖宁要从身边事情做起，敢于面对困难，战胜困

　　难。

　　小学生演讲的内容必须富有他们的生活情趣，首先能使演讲者自我感染，再感染其他儿

　　童。

同样是学赖宁演讲主题，有的内容就与学生隔远了，如由赖宁扑山火保护国家财产联想

　　到一系列英雄模范，表示出要向他们学习的决心；再如讲述石棉县的青山秀水哺育出这样一个好儿子，赖宁的

　　形象多么高大，激励了全国多少少年儿童等等，抒发了浓烈的盛赞与感佩之情。

同样的内容，

　　思想健康，构思精美，但有多少能渗入学生心田呢?

不能给学生留下印象的内容自然起不到演

　　讲的作用。

　　小学生演讲稿写作时要注意其故事性。

当然不是要写成故事，但的确要少一些思辨性内

　　容。

所谓严格的推理，周详的论证，儿童少年是置若罔闻的。

当然演讲总要表明观点、揭示

　　看法、流露感情，但要注意融汇在叙事性、情节性的内容之中。

《学赖宁捅“马蜂窝”》，的写

　　法就较好。

　　选材上要着眼于小的侧面，以小见大。

某地以“改革开放好，祖国面貌新”为主题搞小

　　学生演讲比赛，不少学生讲的内容都从宏观着眼：

工业、农业、国防、科技、人民生活等等，

　　时空跳跃，纵横比较，数字成串，思辨严谨，讲（背）者费劲，听者恹恹。

而有的则选材妥当，

　　如《爷爷的煤油灯变成古董了》《十年前的北正街》等。

　　2．语言上，应该体现出儿童语言特色。

简单地说，应使小听众听得懂、爱听。

比如，某学生参加“两史一情”演讲赛，其演讲

　　题为《辉煌的十月》，第一段较为抒情：

“十月，是金秋时节。

在这秋高气爽的季节，天空是蓝湛湛的，几朵飘浮的云彩悠然地

　　尽情嬉戏，一轮红日穿过云层，霞光洒向云朵，铺向大地，一片金黄。

十月是个极其平常的

　　普通岁月，与其他月份相比似没有什么特别。

但在中国，十月以它特定的内涵谱写了历史的

　　新页，开创了中国史的新纪元?

?

（回味悠久地）历史的镜头将拉回到60年前那幅激动人心，扣人心弦的画卷?

?

我们怎能忘

　　记?

?

”

　　就写作而言，这篇演讲稿写得的确不错，但那情感着实是普通小学生所难以体验到的，

　　故演讲者有矫情之嫌，又怎能带领小听众进入其意境呢?

语句上，文辞深奥，生词新句不断输

　　出，学生不能内化，信息就散失了。

造成此种现象的原因是演讲稿不是学生所写，而是辅导者按照成人演讲稿写作方法越俎

　　代疱，因此，文章无不体现成人情绪、成人语汇，贴近成人欣赏趣味。

对此，应该有一条原

　　则：

学生的演讲稿应由学生写，正如叶圣陶先生指出的“我手写我心”!

当然，学生独立写作

　　是需要辅导，但辅导不等于代劳，辅导的技巧是站在学生的角度，走进孩子的精神世界，引

　　领他表达他的理解、他的看法、他的真情实感。

同样是“两史一情”演讲，有位获奖学生演

　　讲的内容是《钟鼓楼的故事》，她是这样演讲的：

“有一天，教室里发生了一次小小的争论，争论什么呢?

原来是大家在争论钟鼓楼是几层

　　的问题，有的说，它是四层，一直就是；有的说它原来是五层，只是现在才是四层。

我没发

　　表意见，因为我平时大意，去了多次也没去数它，（纳闷地）好像是四层?

回到家里，我把这件

　　事随便地谈了，我说‘真可笑，争论这个有什么意思呢?

’爷爷听了，严肃起来，他说，这里

　　边有一个故事?

?

”

　　这孩子把听众（包括评委）都吸引住了，接下来她讲述到：

爷爷有一天带她到实地考察了一下，向她慢慢讲述了抗战末期日本飞机轰炸泸州市、炸毁钟

　　鼓楼的惨况，然后她很疑惑地问爷爷“为什么日本飞机要炸我们?

为什么日本飞机能轻而易举

　　地飞到内地来破坏?

为什么今天日本飞机不敢来炸我们?

”等等，通过爷孙俩对话，表现出那

　　一段国耻，唤起了大家的爱国情愫。

语言质朴自然。

　　3．篇幅上，应讲究短小精悍。

　　二、对小学生进行扎实到位的演讲训练总的来讲，小学生演讲训练要体现基础性，不能要求达到太高水平，至少应着眼于以下

　　几个方面：

　　1．扎扎实实地进行有声语言的技能训练。

有声语言的技能训练，主要有以下五个方面：

（1）、练气发声

　　·深—吸气（吸气训练）·匀—呼气（呼气训练）·通—声音（如何练声）·活—发声能力（弹性训练）练习口部操：

揉脸、撅嘴、咧嘴、双唇打响、舌头转圈、舌头打响?

?

篇三：

小学生演讲

　　稿大全30篇文明礼仪在校园

　　尊敬的各位老师、各位来宾，亲爱的同学们：

大家好！

我今天演讲的题目是《文明礼仪在校园》。

礼仪是无处不在的，它可以表现出一个人的道德修养，它可以增进人与人之间的友谊，

　　它的作用太多太多了。

　　那么怎样才能使小学生礼仪洋溢在美丽的校园里呢？

我们小学生要着装得体，符合学生身份，体现出新世纪学生篷勃向上的风采，因为仪表、仪容、仪态可以让人一看便知道你的修养。

升旗仪式，最为庄严。

这凝聚了文明与热血的国旗，在礼仪的包围中更显得鲜艳。

此时

　　此刻，国旗下的我们要严肃认真、精神饱满、高唱国歌，不负于“礼仪之邦”这个美誉。

课堂礼仪对老师的教学影响很大，因为它直接关系到一个班的荣誉与凝聚力，体现了这

　　个班的班风班貌。

　　校园礼仪就更重要了，下课后的休息时间，不随地吐痰、乱扔纸屑、不拿粉笔头玩、上

　　下楼梯一律右行、见老师和客人要用普通话主动问好。

我们还应该爱护花草树木和一切设施，

　　不穿越绿化带，爱护清洁卫生，服从老师管理和接受值周学生的批评劝阻。

受到老师的帮助，

　　应主动诚恳地说谢谢。

　　同学之间也离不开礼仪，它就像润滑油，使粗糙的磨擦消迹，如果有矛盾，多进行自我

　　反省。

互相理解、宽容待人。

培养较强的协作精神，这样使班级更团结、友谊更深厚。

在我们美丽的钟家小学到处都弥漫着文明礼貌的芳香。

而这些芳香正来自于各种花朵，

　　你，便是他们中的一份子，相信自己，我们一定能行。

我们将挑起传承礼仪的使命，无负于

　　未来，无负于这教育我们的美丽校园。

我的演讲到此结束！

　　谢谢！

篇二：

小学生演讲与口才培训教程

　　篇一：

小学生演讲与口才的训练与培养

　　演讲与口才的训练与培养

　　上课发言需要口才，竞选学生干部、升学面试、交友、求职、竞聘、开会发言、谈判?

?

学习、生活、职场、社交，口才无处不在!

口才并非天生的，好口才是练出来的——练胆量、练技巧、练修养!

激情、出色、感召、震撼?

?

的演讲不论是旗帜鲜明、立场坚定的族群领导者;甚至是分清敌我，斗志坚强的族群保护者;甚至是充满信心，满怀希望的族群理想主义者;或者是激情四射、豪气干云的族群英雄，或成为一个族群、一个行业崇拜、拥戴、追随的领袖!

可以预见：

训练演讲与口才，就是投资未来!

然而，一个想要具备好的演讲能力的人，必须是要从孩童时代就为其创作好的条件与环境，发掘和引导孩子在口才方面的能力与潜力!

　　小学生演讲与口才如此重要,那么该如何去培养呢？

经过多年教学，训练演讲与口才总结了以下一点经验：

　　1、学生说话能力的形成一般都要经过“愿说—敢说—会说—善说”这四个发展阶段，我们必须遵循这条规律，扎扎实实地抓好说话训练。

（1）、诱发兴趣，使学生愿说

　　一个人只有在心情愉悦、情感激动的时候，“话匣子”才能打开。

为此，我经常运用生动活泼、灵活多样的训练办法，来开启学生之口。

如开展“一分钟讲话”活动，让学生讲报刊上读到的消息，广播里听到的新闻，电视中看到的镜头，街头巷尾碰到的新鲜事，等等，学生便兴趣盎然，侃侃而谈。

（2）、消除顾虑，使学生敢说

　　有些学生开始有了说话的兴致，但因缺乏说话的勇气，还是不敢张嘴。

我针对这种情况，反复强调，课堂上当众说话，可以得到锻炼的机会，还可以互相交流。

出现问题可以得到及时纠正，指出在训练说话的过程中，说得不对，说得不好都是正常现象，教师绝不批评训斥、讽刺挖苦。

鼓励的作用是巨大的，学生个个踊跃发言，无所顾忌地表达自己的真情实感。

　　（3）、指导方法，使学生会说

　　敢说不等于会说。

我让学生克服语无伦次、无头无尾、任意粘连、嗦重复等语病，尽量把话说顺、说细、说活、说准，做到言之有义——中心明确，言之有物——内容具体，言之有序——条理清楚，言之有情——倾注情感。

并教给学生描绘一方景色、勾勒一件实物、介绍一个场面、刻画一幅肖像、阐述一种思想的基本方法，让他们“出口成章”。

　　（4）、掌握技巧，使学生善说

　　我要求学生当众说话语脉要清楚，语流要顺畅，语点、语式要合乎语言习惯，做到神情自若、落落大方。

或坐或站、或颦或笑，动作表情切合说话内容，注意形体造型美，并且要有礼貌。

切忌吐舌头、玩小辫、摸耳朵、卷衣角、搔脑袋等一些洋相出现，从而培养学生良好的说话习惯。

　　2、给孩子们上课，很重要的一个关键点就是时时提醒孩子们的注意力，引导孩子跟着老师的思维进行思考。

跟老师学的一招就是让孩子做填空题，把每句话的重点字词，重点读音做成天空让孩子们回答或者强大，一遍一遍的重复，这样孩子就会很快记住要学习的内容了。

　　3、第一节课很关键，所以我通常第一节课首先会跳动孩子们的积极性，先玩一个小游戏，比如抢凳子，数青蛙等，等孩子们玩的高兴了，我再说老师看到大家都很聪明，特别想认识一下你们，然后教大家做自我介绍，包括上台、站、坐、走的礼仪。

　　4、低年级的孩子年龄都比较小，注意力很难集中，所以我准备了很多的小贴画，表现好的孩子可以得到一张小贴画。

这一招很管用，尤其是前两节课的时候，孩子和我不太熟悉，不敢表现自己，但是看在小贴画的面子上，孩子们不管是回答问题还是现场表演都非常的积极。

　　5、叫大孩子的时候我觉得要恩威并施，大孩子有了自己的判断能力，懂得分辨是非黑白，所以对待大孩子要特别注意不能一味的哄让，更不能过于严厉的对待他们。

要两句批评一句夸

　　奖，越是调皮的孩子，越是不爱说话不爱表现的孩子越要引起重视，让他们做小班长，小组长，管管纪律，带头领诵等等，充分调动这些调皮孩子或者安静孩子的学习积极性。

　　小学生的演讲与口才训练是项科学而严谨的过程，错误的训练不但达不到预想的效果，反而会损害小学生的生理健康，我认为需从以下几方面进行：

　　一、语音训练语音是少年儿童进行演讲的基础，是联系演讲者与听众的重要媒介。

法国艺术家泰纳曾经说过：

“人们的喜怒哀乐，一切骚扰不宁，起伏不定的情绪，连最微妙的波动，最隐蔽的心情都能用声音直接表达清楚，而表达有力、细致、正确，都无以伦比。

”这句话充分说明了语言素质的重要作用。

因此，少儿演讲训练第一步应从语音开始。

发音训练语音是由人的发音器官发出来的，发音器官活动的部位不同或方法不同，便形成了不同的声音。

发音器官包括呼吸器官、喉头和声带、口腔和鼻腔三大部分。

呼吸器官提供了发音的原动力——气流。

气流从气管经过喉头、声带、口腔或鼻腔各部分