《梅兰芳蓄须》教学设计5.docx
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《梅兰芳蓄须》教学设计5
四年级上册语文教学设计-23梅兰芳蓄须|人教(部编版)
《梅兰芳蓄须》教学设计
教学目标:
1.认读10个生字,学会本课17个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过学习、理解课文,体会文中重点词句、句子的含义。
让学生了解梅兰芳的爱国之情,并激发学生对梅兰芳的尊敬以及热爱中华民族的思想感情。
教学重点:
理解梅兰芳其人以及他强烈的爱国精神和民族自豪感。
教学难点:
结合课文内容理解重点句子所表达的深刻含义和思想感情。
教学过程:
一、激趣导入。
1、欣赏《梅兰芳舞台艺术》邮票。
师述:
这套邮票的主角不是别人,正是“京剧四大名旦之首——梅兰芳。
为了缅怀他卓越的艺术成就,邮电部发行了这套邮票。
2、引出课题题并板书。
课后的“学习链接”对他有个简单的介绍,请读一读。
(学生自读后,教师继续说)我们要学习的课文就讲述了他生平中一段令人感动的事迹。
3、师述:
梅兰芳不仅技艺精湛,更有高尚的情操。
著名画家丰子恺就曾经这样评价过他——茫茫青史,为了爱国摔破饭碗的优伶,有几人欤?
”(出示句子)
(1)指名读。
(2)齐读。
二、初读全文,读通读顺。
1.读课文时你给自己提点什么要求?
2.带着要求自由轻生的朗读课文。
3.检查生字词。
1)小组内共同学习
2)指名读、开火车读
三、细读课文,理解感悟。
1.让学生带着以下问题,一边默读,一边思考。
(1)课文写了梅兰芳哪几件事(注明每件事情发生的时间、地点和梅兰芳的表现)
(2)文中哪件事写得比较详细,具体描绘了哪些内容?
(3)梅兰芳的表现给你留下怎样的印象?
2.在学生与文本直接对话的基础上,组织讨论交流,可
先分小组,然后在全班汇报。
四、品读感悟,个性解读。
1.自读自悟,理解内容。
教师出示“自学要求”。
让学生用自己喜欢的方式自学,勾画圈点、批注,加深自己的感悟。
2.汇报交流。
(1)学生研读之后就以小组的形式进行汇报。
学生在
汇报梅兰芳避港拒演中的表现时,首先让学生说出从哪件事
可以感受到梅兰芳的爱国情怀,在结合具体的句子,谈谈自己的理解,然后带着体会去读。
理解具体表现是:
教师引导学生理解“唾手可得”不“屑一顾”,让学生抓住重点词语来理解课文。
(2)抓住重点句子理解:
“他宁愿每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或者一小块咸鱼,宁愿时刻提心吊胆地面对头上呼啸而过的炸弹,也不愿失去作为一个真正的中国人所应当具备的民族气节。
”
教师提问:
这句话你读出了什么?
学生谈出自己的体会。
(3)句式练习,加深,理解。
教师引导学生想象:
梅兰芳还会遇到哪些困难?
随着问题的提出教师出示句式练习。
他宁愿,宁愿,也不愿失去作为一个正
直中国人应具备的民族气节。
(4)指名回答,齐读“也不愿失去作为一个正直中国人
学生顺势体会到“尽管他视艺术为生命,但在民族存亡关
头,他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。
”
(5)学生汇报自己读出的感受。
学生将自己的感受朗读出来。
3.学习梅兰芳在蓄须拒演中爱国情怀的体现。
(1)图文结合,深入理解。
教师出示蓄须前后的图片,进行对比理解。
学生汇报:
“一旦他蓄须,便是宣告不再登台了。
”教师提问:
为什么蓄须之后梅兰芳就不能登台了?
学生回答。
(2)读句理解,深刻感悟。
教师引导学生读出有关的句子,理解体会。
学生汇报出对句子的理解,教师抓住时机交代反衬的写法,并强调这种写法在今后习作中的运用。
(3)再读文本,体会人物。
学生自然体会出一个人无论在任何情况下都不能丢掉祖国的尊严,民族气节比生命更重要。
教师引导学生读文10、11自然节深入理解。
教师引读课文11自然节,达到师生共鸣
4.学习梅兰芳在自伤身体中爱国情怀的表现。
(1)细读课文,理解内容。
学生默读13自然节找到重点词语“斩钉截铁”、“良苦用心”进行理解。
教师抓住“良苦用心”提出:
他的良苦用心指的是什么?
学生汇报自己的理解。
(2)再读课文,加深理解。
教师指导朗读(读出人物的斩钉截铁,读出人物的良苦用心)
学生练习朗读,教师指名朗读。
5.学习最后一个自然节。
教师激情导语:
是啊,凭着满腔的爱国情怀,凭着高尚的民族大义,梅兰芳承受着无尽的痛苦终于击碎了侵略者的痴心梦想,使国人不能不为之慨叹!
(1)学生齐读课文,谈自己的理解。
(2)教师讲解,学生体会。
五、通读全文,整体感悟。
1.学生自由练读。
2.指名读文。
学生汇报出全文的主要内容,及所表达的情感。
六、情感升华,激情总结。
茫茫青史写春秋,为了民族大义,为了中华的尊严,一代大师挺直了脊梁,他高尚的情操照耀着万代千秋。
老师即兴做了一首小诗,就让我们以这首小诗来结束全课。
(齐读:
一代大师梅兰芳,蓄须明志表衷肠。
拒演举债八年整,梅兰芬芳四海扬。
)
板书
拒绝播音
自伤身体
爱国情怀
梅兰芳蓄须
滞留香港
民族气节
拒绝演出
坚持不懈
蓄须明志
教学课题
7、《美丽的鹿角》教学设计
教学目标
1、认识“称、禁、狮”等9个生字,会写“鹿、赏、匀”等12个生字,掌握三个多音字的读音。
2、能根据词语提示,概括课文的主要内容。
3、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,体会故事中所讲述的道理。
4、能通过课文读出鹿的心情变化。
重点难点
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,体会故事中所讲述的道理。
教学准备
师:
制作多媒体
生:
预习课文
课时安排
两课时
第一课时
一、情景导入,引出课题
1、小朋友们,今天老师给你们带来了两位动物朋友,(狮子
的图片)请看是谁啊?
这是一只怎样的狮子呢?
学生交流(预设:
这是一只凶猛的狮子。
/它是一只准备捕猎的狮子)。
2、小朋友们,你们再看这是谁?
(梅花鹿的图片)这是一只怎样的小鹿?
(预设:
这是一只美丽、漂亮的小鹿。
/它的角很美丽)。
3、师:
是的,小鹿也认为自己的角很美的,可是小鹿经历了一件事,使它改变了一些看法,这到底是怎么回事呢?
那我们还得从《美丽的鹿角》的故事说起,今天我们就来学习这个故事。
伸出你们的小手,和老师一起认真把题目写下来。
相机指导“鹿”的书写:
半包围结构,中间的半包围框要扁一点,两竖稍短,“比”字的第二个竖弯钩要超出广字头的包围,写得更舒展些。
生在本子上练写两个。
4、生齐读课题。
5、质疑:
同学们,你们看到这个题目,能提出什么问题,想知道些什么?
6、梳理学生的问题。
(归纳成两个问题:
课文讲了一个什么故事?
鹿角和狮子之间有什么关系呢?
)
二、初读全文、了解大意
1、检查预习情况,指名分节读课文。
师:
昨天老师请你们预习课文,还提出了预习要求,遇到不会读的字要查字典读正确,把课文读正确,读流利。
现在我想邀请几个小朋友来分段朗读课文,考查考查你们的预习成果。
指名分段读课文,相机纠正错误读音。
2、有的同学也迫不及待地想放声朗读,那请你们自己现在自由地读一读课文吧,边读边试着解决你们刚才提出的那些问题。
3、故事中有些新的词语朋友,让我们再来单独认识一下他们。
(1)词语:
匀称撒腿不禁(小老师带读)发现了吗?
这些红色的生字都是多音字。
它们戴上不同的拼音帽时,就有了不同的身份,咱们来看看。
(“称、禁、撒”的不同读音及组词)同桌间互相考考。
(2):
撅起来嘴皱起眉头没精打采(老师读,学生做动作)重点提示:
没精打采是“没有精神、没有干劲、没有激情”的样子。
齐读。
(3)打乱顺序的三对反义词(欣赏--抱怨难看--美丽送命--逃生)
男生读第一横排,女生读第二横排。
小朋友们,你们发现这些词语中藏着几组反义词,你们能
找出来吗?
(欣赏--抱怨难看--美丽送命--逃生)
4、能根据这6个词语的提示,用自己的话讲讲这个故事吗?
同桌间先互相说一说,再指名全班交流。
师:
很棒!
才读了一遍课文就能用自己的话概括主要内容
了,咱们再看着这个填空题,来一起说说故事的主要内容吧。
课文讲的是一只()遇到()而奋力奔跑脱险的故
事。
这只鹿原来十分()自己美丽的(),而()四条
()长得难看。
后来当狮子向他扑来时,
两只美丽的角却让
他(),而难看的腿帮他()。
5、师相机指导学习方法:
发现了吗,第一
句是概括故事大意,
第二句是第1~4自然段讲的内容,第三句是第5~7自然段讲的内容,这样加起来就是故事的主要内容了。
一、学习一二自然段
1、师:
咱们现在就走进文中,去看看那只漂亮的梅花鹿是怎么发现自己拥有一对美丽的鹿角的?
谁来给大家朗读1-2自然段呢?
(指名读)
2、池塘的水清清的,既是小蝌蚪和小鱼们舒适的家,也
能给梅花鹿当作镜子使用,真有意思!
当小鹿在池塘中发现
了自己的倒影,它开始尽情地欣赏起来。
那它是怎样欣赏自己的角,又是怎样抱怨自己的腿的,咱们下节课再好好研读。
二、书写生字
“塘、映、欣、赏、匀、称、致、传、哎、狮、叹”
1、师:
要写的生字,以左右结构的字居多,共8个。
请观察
一下,左窄右宽的生字有哪些呢?
——“塘、映、称、传、哎、狮、叹”。
而“欣、致”左右宽窄相当。
2、再次集中11个生字,重点指导:
塘、赏、致、狮
“塘”字右旁“唐”广字头的徶穿插到土字旁下面,“唐”字中间的长横要出头,并稍稍往右上倾斜,停在横中线。
“赏”字是上下结构,党字头千万不要写成学字头,并且要宽一点,“员”字底的“口”稍扁。
“致”左旁“至”的最后一横是提,右旁反文旁的捺要穿插到提下面。
“狮”字要写得稍微紧凑一点,中间的竖撇压在竖中线。
3、师范写,学生练习书写,并结合文中的词语进行练习,如“鹿角、池塘、倒映、欣赏、匀称不、别致、哎呀、狮子、叹气”。
4、师巡视指导,相机点评。
第二课时
一、复习导入
1、词语
池塘倒映鹿角欣赏匀称别致不禁
噘嘴皱眉配得上抱怨传来哎呀狮子
逼近撒腿就跑挣脱叹气
开小火车,齐读。
2、指名复述故事的主要内容。
二、研读课文3-4自然段师:
上节课,我们跟着小鹿来到池塘边,清清的池水映出它美丽的倒影,那鹿是怎样欣赏自己的角,又是怎样抱怨自己的腿?
请大家轻声读课文3、4自然段,边读边划出句子。
划
好的同学读读自己划出的句子。
(指名反馈——句子)
(一)紧扣“欣赏”体会鹿角的美丽
1、我们先来看看鹿是怎样欣赏自己的角的。
(板书:
角)
2、“啊!
我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两
束美丽的珊瑚。
”
(1)小鹿们,赶紧夸夸自己美丽的角吧!
(学生练读)
(2)指名读。
(师评:
把语气词“啊”字读得真好!
)师:
怎样的身段才称得上“匀称”?
(不大不小,不胖不瘦,恰到好处。
是的,匀称是一种美。
谁再来美美地夸夸小鹿?
)
(3)小鹿的身材是多么匀称呀!
(鹿的图)它还有一对像珊瑚一样的角。
看过珊瑚吗?
老师把它们也带来了。
(播放珊瑚图)
(4)海底的珊瑚多美啊!
小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角,可见他心里——很喜欢自己的角。
你能带着喜爱的心情再读读这句话吗?
注意红色的字体呢。
(指名读)
(5)仿句练习:
咱们也试着用上“多么...多么...”来说一句话吧。
()同桌互相练习,指名说。
(6)背诵积累:
(插图)漂亮的小鹿,你在清清的池水边欣赏着自己美丽的角。
现在,不看书本,会夸吗?
(齐背)
(7)小结:
是啊,像鹿这样美美地看、仔细地看、高兴地看。
用文中的一个词来说是——欣赏。
(板书:
欣赏)
(二)紧扣“抱怨”,感受鹿腿的难看1、过渡:
鹿如此欣赏自己美丽的角,而对自己的腿却——抱
怨起来。
那鹿又是怎样抱怨自己的腿呢?
(板书:
腿抱怨)根据回答,“唉(ài),这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!
”
你听出了什么?
——鹿很嫌弃、难过
这句话的意思其实是想表明什么呢?
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3、指导朗读:
说这句话时鹿的表情怎样?
(鹿不禁撅起了嘴,皱起了眉头)加入提示语的句子。
咱们就撅起嘴,皱起眉来读这句话。
(指导带上表情读)像这样愁眉苦脸,唉声叹气,不满意地说话,就是——“抱怨”。
(板书:
抱怨)
让我们一起带着抱怨的心情来读这句话。
(齐读)3、鹿对待自己的角和腿态度截然不同。
一个是欣赏,一个是抱怨。
请男女生合作,女生读鹿“欣赏”的句子,男生读鹿“抱怨”的句子。
(两个句子)4、小鹿就是这样,非常欣赏自己美丽的角,却天天抱怨自己难看的腿。
可是当它经历了一件事后,小鹿的想法发生了变化,课文哪句话告诉我们鹿的想法发生了改变。
请你快速找到并用波浪线划出来。
(三)彻悟改变
相机句子:
“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难
看的腿却让我狮口逃生!
”
1、再读句子,你明白了什么?
2、能用上“欣赏、抱怨”来说吗?
(不再欣赏美丽的角,也不再抱怨难看的腿)
3、为什么会发生这样的变化呢?
这还得从一次遇险的故事说起。
四、学习第五、六段
1、请大家读一读课文5、6自然段,请你把自己当成小鹿来说说你遇到的惊险。
也就是要把文中的鹿变成“我”。
像
老师这样。
(开头:
我当时正在一个劲地抱怨着自己的腿)
生自由读文
2、模拟角色,朗读反馈:
师:
哪只小鹿来讲述一下自己当时遇险的情形。
听的同学当评委评一评:
一有没有把自己当作小鹿;二有没有说出自己遇险的惊险。
(点评后可再请同学补充细节,完善发言,最终给予说得好的同学以掌声)
3、采访讲述的学生:
师:
小鹿,当你的角被树枝勾住时,你的心里想些什么?
(板书:
差点送命)
采访另一个学生:
师:
小鹿,当你最后脱险的时候,你的心理又是怎样的?
(板书:
死里逃生)
师:
同学们看过“动物世界”猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗?
对于弱者来说,那就是一场生与死的考验。
在这次追逐赛中,小鹿是多么紧张、多么危险呀!
让我们捧起书,一起跟着小鹿去经历一下狮口逃生的惊险。
一起来读第五、六自然段。
4、回读句子师:
是啊,看似难看的腿却在关键时刻救了小鹿的命,难怪小鹿会发出这样的感叹——
“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让
我狮口逃生!
”(板书:
美丽难看)
五、明理延伸
1、讨论明理:
鹿角该不该锯掉?
师:
小鹿回到家里,把自己今天的遭遇告诉了爸爸。
爸爸说:
“既然这美丽的角差点儿让你送命,那干脆把它锯掉算了。
”同学们讨论一下,小鹿该不该这样做呢?
(同桌讨论)好了吗?
说说你们的意见。
(指名谈,引导学生说出寓言寓意)
预设:
(1)从鹿角可以看出鹿的雌雄,如果砍掉了,就看不出雌雄了。
(2)如果砍掉了鹿角,就牺牲一个生物了。
师:
老师告诉你,那是不会的,它还会再长出来。
(3)砍掉了鹿角,当坏人进攻时,他就只能躲避不能进攻了。
(4)不能砍掉鹿角,就像我们人,头发剪掉也不美了。
(5)因为角和腿各有长处和短处,我们要正确对待。
2、师:
同学们说得都很对,对待现实生活中的许多事物,我们不能因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处,正如我们常说的那样——板书:
尺有所短,寸有所长,只有取长补短,才能相得益彰。
3、揭示寓言。
像这样通过一个生动有趣的故事告诉我们一个道理的文章叫做寓言。
(板书:
寓言)
4、推荐阅读
向大家推荐《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》这2本书,课外可以找来读读。
读后可获得智慧的启迪,希望同学们能和寓言交上朋友。
六、作业
1.将这个寓言故事及蕴含的道理讲给家长听。
2.阅读其他的寓意故事,看看从那些故事中你明白了什么道理
7、美丽的鹿角
板书设计
角欣赏美丽差点送命
腿抱怨好看死里逃生
寓言
尺有所短,寸有所长
课后反思
三年级下册语文教学设计-7、《美丽的鹿角》教学设计-人教
部编版)
三年级上册语文导学案-20.美丽的小兴安岭人教部编版
20美丽的小兴安岭
教学目标
1.会认“兴、侧、欣、浸、乳、剑、梢、舍、显、材、膝、临、库”13个生字;
会写“脑、袋、严、实、挡、视、线、坛、显、材、软、刮、库”13个生字;正确读写“嫩绿、汇成、欣赏、密密层层”等词语。
2.学习作者抓住景物特点进行描写的方法。
3.有感情地朗读课文。
注意读好文中的长句子。
4.了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产,激发热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重难点
读懂课文主要内容,体会小兴安岭的美丽富饶。
资料库
课前搜集:
有关小兴安岭的资料。
教学过程
、导入环节
一)新课导入
导入语:
同学们,我们的祖国幅员辽阔,山河秀丽。
我们曾攀登过黄山的天都峰,游览过河北的赵州桥。
今天我们将一起去东北的小兴安岭,领略那里的美丽与富饶。
课前你们已经搜集了有关小兴安岭的图片或资料,现在谁能向大家简单地介绍小兴安岭。
(二)板书课文题目
过渡语:
这节课让我们一起学习《美丽的小兴安岭》。
(板书:
美丽的小兴安岭)(三)资料分享
有关小兴安岭的资料。
二、先学环节
(一)出示自学清单一任务:
读通课文,学习生字读一读:
借助拼音大声朗读三遍课文,做到读准字音,读通句子。
标一标:
用你喜欢的符号标出生字新词,把你认为易读错的、难写的词语读写两遍。
新词如下:
抽出、脑袋、欣赏、影子、严严实实、挡住、视线、大花坛、鲜嫩、宝库、乳白色、树梢、宿舍、刮过、一座
易读错的:
难写的:
写一写:
给每个生字组两个词语(写在生字表下面),并选择一个生字进行拓展(形近字、名言、诗句等)。
我选择的生字是我给它找的形近字是我能给它们分别组词:
我看到这个字想到了:
温馨提示:
自学完成后,小组组长检查“自学清单
(一)”中的任务并做好评价记录。
想一想:
默读课文,了解课文的主要内容。
这篇课文按、、、的顺序来写,向我们描绘了一个迷人的世界,字里行间流露出对的热爱之情。
(二)组内交流
1.朗读课文。
2.读会认字,提示哪些字容易读错。
3.给会写字组词、拓展,提示哪些字容易写错。
4.初步感知课文。
(三)全班展示按照自学清单,请四个小组展示自学情况。
分别展示:
“读一读”“标一标”“写一写”“想一想”
三、后教环节
精彩预设与点拨
预设1会认字
“侧”的声母是c,不是ch;
“库”读四声,不读一声;
“舍”在“宿舍”一词中读“shè”,在“取舍”一词中读“shě”。
点拨:
结合身体部位,学习“膝”;联系生活,学习“梢、材”。
预设2会写字
1.观察生字结构:
(1)“脑、挡、视、线、坛”是左右结构的字;
(2)“软”左右要匀称;
(3)“刮”是左右结构的字;
(4)“线”不要忘记写最后一点。
2.教师重点指导、示范:
袋、库。
预设3对于课文主要内容的理解,教师根据学生的预习情况灵活指导。
四、检测环节
1.用“√”给加点字选出正确的读音。
宿舍(shěshè)兴奋(xīngxìng)2.看拼音,写词语。
Nǎodai()bǎokù()dǎngzhù()shìxiàn()
节课
Huātán()xiǎnshì()sōngruǎn()
3.在括号里填上适当的词语
)的松柏
(
)的山葡萄
)的浓雾
(
)
的蘑菇
)的人参
(
)
的积雪
、本课小结
这节课我们朗读了课文,自学了生字,初步了解了课文的主要内容
我们继续学习这篇课文。
学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。
- 配套讲稿:
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