11《木 禾 竹子》.docx
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11《木禾竹子》
11《木禾竹子》
教学目标:
1、学会“木”、“禾”、“竹”、“子”四个生字,能读准字音,认清字形,理解字义,会正确书写。
2、学会“亅”(竖钩)、“乛”(横钩)、“亅”(弯钩)3中基本笔画,会说出它们的名称,会书写。
课时安排:
2课时
第一课时
教学目标:
学会“木”、“禾”两个生字,能读准字音,认清字形,理解字义,会正确书写。
教学过程:
一、复习检查。
1、开火车认读:
一、五。
2、卡片认读基本笔画:
一丨丿乀¬
3、卡片认读声母z、c、s、zh、ch、sh、r和整体认读音节zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri。
二、看图说话。
1、让学生由近及远地看图,自由说说农村的景色。
2、指名看图说一、两句话。
三、拼读音节。
出示:
mùhé,自由读,指名试读,正音。
四、字词教学。
启发自学:
谁会写“木“?
指名让学生边说笔画笔顺,边书空。
“禾”跟“木”有什么不同?
可引导学生编顺口溜:
“撇下一个木,就是‘禾’,‘禾苗’的‘禾’。
”
指导学生看课堂作业第5题,看看“木”、“禾”两个字是怎么演变过来的,帮助学生记忆字形。
五、指导书写。
“木”“禾”竖在竖中线上,在课堂作业本上临写。
六、复习巩固。
1、卡片认读生字。
2、看生字卡片口头认读。
第二课时
教学目标:
1、学会“竹”、“子”两个生字,能读准字音,认清字形,理解字义,会正确书写。
2、学会”亅”(竖钩)、“乛”(横钩)、“亅”(弯钩)3中基本笔画,会说出它们的名称,会书写。
教学过程:
一、复习检查。
认读生字卡片。
二、字词教学。
zhúzi
1、拼读音节。
出示“竹子”,注意平翘舌音的区别,自由读、指名读、正音。
2、记忆字形。
“竹”可用形象教学法。
坐商两片竹叶,下边一根竹子。
右上也是两片竹叶,下面一根竹子,不过这根竹子要长些,下面一个钩,是竹子的根。
教师边板画,边讲述,帮助学生记忆,并指导学生看作业本中的笔画笔顺,自己书空。
注意新笔画“亅”(竖钩)。
子:
强调第2画是弯钩,不是竖钩。
三、书写指导。
重点指导“竹”,注意在田字格中的位置。
第3画是竖,第6画是竖钩。
四、复习巩固。
1、卡片认读4个生字、5种笔画。
2、看生字卡片,口头扩词。
3、做“送信”游戏。
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《中国人》第一课时教学设计之一
作者:
金玲燕
设计思路:
本课是一年级第2篇课文,小学生大多知道自己是中国人,但对“中国”的概念缺少感性和理性的认识。
在教学时,通过看中国地理图、民族图,使学生知道自己是中国人,并为自己是中国人而感到自豪。
在前几课的学习中,已练说过一些句子。
因此,在课文的学习中我让学生以学习句子为主,发挥学生的主动性,通过多种形势的练说、学生自由表演,使每位学生都能说、会说。
并且在练说、朗读中,体会朗读方法,理解句子意思,为自己是一个中国人而从内心感到骄傲、自豪。
在理解课文内容的基础上,课的最后安排了用“你是、我是、他是”的句式练习说话。
在练说过程中,采用了同桌讨论、互说、指名说等多种方法,使每一位学生都得到练习的机会,让每一层次的学生都参与练习,并感受到成功的喜悦。
通过对课文的学习,培养了学生对学习的兴趣和初步的自主学习能力。
教学目标:
1、知道自己是中国人,我们的祖国叫中华人民共和国,了解“中国”。
2、学会4个生字:
国、你、是、他;认识“囗”(方框儿)、“亻”(单人旁);进一步认识句子和句号。
3、学会正确朗读课文1--4句,学会用“你是、我是、他是”说话。
教学重点、难点:
学会4个生字。
句式训练:
我们都是()。
“国、是”的音和形。
教学准备:
生字卡片、.课件。
教学过程:
一、看图说话,揭示课题。
guó
1、出示中国地图,这是什么?
(板书:
中国)从地图上看,中国像什么?
2、中国的全称叫什么?
(中华人民共和国)
3、中国是我们的祖国,(师边放图片边讲解)在祖国的土地上,有雄伟的天安门,有举世闻名的万里长城。
如今,祖国的发展非常迅速,一座座新型的立交桥纵横交错,一幢幢现代化的楼房拔地而起。
中国真是一个了不起的国家!
让我们一起把祖国的名字读一下--(齐读)中国。
4、作为一个中国人真是自豪。
(板书:
人)今天我们就来学课文《中国人》,齐读课题。
5、“中国人”的“国”是一个生字,我们来学一下。
(出示:
国)
“国”的偏旁是一个新偏旁,叫作--方框儿。
看老师写一个。
(板书:
囗)
“国”的里面是一个“玉”。
那么“国”的笔顺是怎样的呢?
请你看仔细。
(师演示)指名书空、齐书空。
“国”写在田字格中时,“冂”要横平竖直。
写里面的“玉”时一点不要忘。
最后写一横,把口封起来。
做到先里头后封口。
作业本上写一个,师检查。
6、再读课题。
二、听课文录音。
1、看图,这些人都是中国人。
我们的国家是个多民族的国家,(师指图)有汉族、朝鲜族、回族、维吾尔族等56个民族。
各族人民手拉着手,团结在一起,组成了我们祖国这个大家庭。
我们每个人都是大家庭中的一员,你是中国人,我是中国人,他是中国人,我们都是中国人。
2、接下来,我们就来听听《中国人》这篇课文,看屏幕,注意听清字音。
三、自学生字。
1、自由读读课文中的生字,把音读准。
2、请一位小朋友来读,别的小朋友来当小老师,如果他读错了就举手帮他纠正。
(指名读)
齐读生字。
3、教生字。
你:
偏旁叫单人旁(板书:
亻)是一个左右结构的字。
单人旁写得靠左些,师范写。
是:
偏旁是日字头(板书:
日)写得扁一点。
下面先写一横,再写“足、走”的下面部分。
他:
左右结构,偏旁是单人旁,右边部分是“也”,看师写,书空。
4、再读生字(不带拼音)
四、学完了生字,请你试着读读课文,并数数有几句话。
有几句话?
你是怎么看出来的?
(句号就表示一句话写完了,有几个句号就是有几句话。
)
师演示标号。
五、学习1--4句话。
1、师指自己:
我是哪国人?
指名回答。
指同学:
那么你是哪国人?
(开火车说:
我是中国人。
)
出示句子:
你是中国人。
我是中国人。
齐读。
2、同桌互相说说这两句话,说时指清你和我。
师巡回指导。
3、请两位同学上前说话,并加上动作。
多请几位同学练说。
评一评,这些同学说得对不对,指的动作是否正确。
指最后一组同学问:
他呢?
出示句子,齐读:
他是中国人。
再请几位小朋友说说这3句话。
多请几组同学。
4、通过前面的学习,我们已经知道作为一个中国人是很自豪的。
这3句话我们应该怎样读?
谁来试试?
(1)如能读好:
你读得真好!
特别是“中国人”这几个字读得重了些,你为什么这样读?
(2)如不能读好:
师范读,把“中国人”三个字读得重了些,为什么这样读?
齐读。
5、你是中国人,我是中国人,他是中国人,我们大家--都是中国人。
出示第4句话:
我们都是中国人。
读一读。
6、今天这节课我们学了4句话,一起连起来读一读。
7、下面我们来做一个练习。
出示:
你是
我是
他是
我们都是
谁能把这几句话说完整。
(先同桌讨论,再指名练说。
)
用自己的话说说。
比如:
你是小学生,我是小学生,他是小学生,我们都是小学生。
想想,还可以怎么说。
六、读读学过的4个生字,写一写。
板书设计:
2、中国人
方框儿 国
单人旁 你 他
日字头 是
教学流程图:
参与 → 探究 → 完善 → 发展
↓ ↓ ↓ ↓
学生 看图参 尝试发现 学会自 句式练习
与感知 → 字词的读法→ 己读句子→ 拓展视野
↓ ↓ ↓ ↓
教师 创设情境激 创设悬念 点拨疏导 提供句式
发参与情感→激发探究欲望→ 融会贯通 → 引导深化
《中国人》第一课时教学设计
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《小白兔和小灰兔》的教案范文
一、教材简说
这是人教版一年级下册的一片文章,说的是两只小兔子的故事。
小灰兔和小白兔都是好孩子,他们都能主动帮老山羊收白菜。
可是,面对老山羊的答谢,小灰兔接受了老山羊送的白菜,吃完了又去要;小白兔不要白菜要菜子,自己种白菜,收了很多白菜,还给老山羊送去一担。
原来,小白兔懂得劳动的意义──只有自己种,才有吃不完的菜。
本课是一篇童话故事,巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。
二、设计理念
童话之于儿童,是童年不可或缺的精神食粮。
童话作品的教学,可以让学生在读中体会语言美,在感中体悟情感美,在演中感受文学形象美,在思中领悟文学意蕴美,在讲中初识文学表达美,在品中品味多彩生活美……不管采用何种形式,其最终的目的就是引导学生感悟作品中塑造的人物形象,体会其中的审美情感,让学生体会到一种审美的愉悦。
课文是以对比的形式呈现的,并且配有插图,怎样抓住小白兔和小灰兔的不同表现,结合插图进行对比教学,在此基础上在进行深入思考,明白做法不同,所以收获不同,从而懂得“只有自己种,才有吃不完的菜”这句话的意思。
最终明白“求人不如求己”“授之以鱼不如授之以渔”的道理。
此案例结合了看一看,讲一讲,议一议,品一品等不同形式,在师生合作中,在情感的共鸣中达到比较好的教学效果。
三、案例再现:
(一)劳动着是快乐的
师:
小白兔和小灰兔分别带着老山羊送的菜籽和白菜回家了,请小朋友看插图,小灰兔回家后在干什么?
生:
在地里干活。
师:
干什么活呢?
生:
在给白菜浇水。
生:
小白兔平时还会给白菜除草、施肥。
师:
你是个善于思考的孩子,能看出图上没有画出的内容。
生:
白菜长这么大了,是小白兔播下的种子。
师:
是的,孩子们,我们再仔细看看图上的小白兔,他干活辛苦吗?
生:
辛苦,他满头大汗。
生:
他汗流浃背。
师:
说吧,说出你能想到的形容这场面的词。
生:
勤劳。
生:
腰酸腿痛。
生:
耕耘。
师:
说得好啊,此刻,小白兔满头大汗,腰酸腿痛,他辛苦的耕耘着。
他有没有抱怨?
生:
没有,图上的他在微笑。
生:
他微笑说明他快乐。
师:
说得对,此刻的小白兔辛苦却快乐着。
是什么给他带来了快乐?
生:
劳动。
(二)小灰兔目前的生活
师:
我们再去小灰兔的家中看看,图上的小灰兔在吃着老山羊送给他的现成的白菜,他此刻的心情如何?
生1:
他也快乐。
生2:
他很悠闲。
生3:
他很舒适。
生4:
他很满足。
生5:
他在享受。
生6:
他很得意。
师:
他为什么很得意?
生6:
他在想,小白兔啊,你现在那么辛苦的干活却吃不上一口白菜,说不定还饿着肚子呢。
瞧我现在多舒服,多自在。
(三)求人不如求己
师:
如此说来,劳动给小白兔带来了快乐,可小灰兔也快乐,甚至比小白兔更加舒适、更加满足和安逸。
那我愿意做小灰兔,你们同意吗?
生:
不同意。
师:
要用理由说服我。
生1:
小白兔靠自己生活,而你却靠别人生活。
师:
靠别人有什么不好,我比小白兔更舒适啊。
生2:
你的白菜总有一天会吃完的,那时你怎么办呢?
师:
我再找老山羊去要呗。
生:
老山羊第一次送你白菜,是因为你帮他干了活。
那车白菜其实也是你用劳动换来的。
师:
原来我享受的也是我自己的劳动成果呀,谢谢你的提醒。
那我第二次去要他会说什么?
生:
他会不高兴的。
生:
他会说你是只懒兔子。
师:
(做沉思状自语)那样我就成了一只好逸恶劳的兔子了?
生:
是的,你别再去要白菜了,还是学小白兔要包菜籽吧,那样才会有吃不完的菜。
生:
求人不如求己,你明白吗?
师:
老师真高兴,咱们近一年的《增广贤文》没有白背,能学以致用了。
生:
《增广贤文》里说的“使口不如自走”也是一样的道理。
师:
孩子们,太谢谢你们了,因为你们深入浅出的给我讲了这番道理,我明白了,劳动,只有劳动才会带给我们真正的快乐和满足。
(四)授之以鱼,不如授之以渔
师:
这节课你们学得特棒,老师要送你们礼物了。
学生表情惊喜。
师:
我要送你们“鱼”,我还想送你们“渔”。
(师板书:
鱼渔)
生:
“渔”是什么?
师讲解“渔”后,问:
你们要老师送你们“鱼”还是“渔”?
生指着后一个“渔”字,异口同声回答:
渔―――
师:
你们真是非常聪明的孩子,古人云:
“授之以鱼,不如授之以渔。
”学了《小白兔和小灰兔》这篇课文,老师从你们刚才的选择中就知道你们已经明白了这个道理。
四、教学反思
这篇文章小白兔和小灰兔前后有三次对比,老师没有平铺直叙,一一分析每一次对比产生的不同效果,而是直奔重点,比较“自力更生”和“不劳而获”两个不同的思维产生不同的收效。
以最短的时间解决最棘手的问题,提升教学时效的同时让学生充分明白“只有自己种,才有吃不完的菜”的道理。
而那些“求人不如求己”“使口不如自走”“授之以鱼不如授之以渔”之类的语言也在师生的问答,思考,品读,感悟的过程中深入人心了。
再一次明白,课文只是例子,借助这个例子,挖掘文本背后深植的教育因素,借此开阔学生的人文视野,拓展孩子的阅读面,提升学生的生命感悟,才是语文教学的根本吧。
达尔文和小松鼠教学教案教学设计示例
教学目标
1、学会本课9个生字,掌握“科学家、地上、喜欢、从来、动物、站住、外衣、一直、好像”等词语。
认识“腿、肩、吱、错、伤、害”6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过读课文知道达尔文从小就喜欢各种小动物,从中受到爱护小动物的教育。
教学建议
教材分析
本文共有六段,主要写了达尔文小时候喜欢小动物,有一次,一只小松鼠爬到他身上玩,他一动不动地站着,不伤害小松鼠。
本课教学重点是学会生字新词,了解达尔文怎样喜欢小动物。
教学建议
(一)课前准备
教师查找、搜集有关达尔文和《进化论》的资料,以便深入浅出地给学生作些介绍,使学生对达尔文有初步了解。
准备本课的生字卡片、反映第四和第五段内容的放大挂图、朗读课文的录音带、实物投影仪或抄有课文的小黑板。
(二)识字、写字教学
1.识字教学
在自读课文时勾出生字,读准字音,教师广泛抽读,师生共同纠正错误读音。
注意“住、穿”都是翘舌音。
识记本课生字可以采用多种办法。
“百、科、住、坏”等字可用熟字加偏旁的方法记忆,“百”是“一”加“白”。
“物”可用部件组合的方法帮助记忆,是“牛字旁”加“忽”字的上半部分。
“穿”可用“洞穴里面有颗牙”帮助识记。
2.写字教学
本课多数生字是左窄右宽的字,要指导学生注意字的各部分的比例,把字写匀称。
“穿”的上部分“”要写得扁宽一点,下面的“牙”写得略微瘦长一些,总体形状是“”。
“坏”左右两部分,左窄右宽,左高右低。
(三)词句教学
课文第四段的第一句是个比喻句,教学时不要跟学生讲修辞术语,但要帮助学生理解。
先让学生多读几遍整句话,然后通过看图、联系生活,认识到树干是棕色粗糙、一动不动的,从而明白达尔文那天的样子正像一根树干。
第二句和第三句要引导学生注意表示小松鼠动作的词,如“跑、爬、蹲、看、翘”等,要通过读来理解、体会小松鼠的活泼可爱。
第五段两句话表现了松鼠妈妈的担心、着急。
“急坏了”可让学生换个说法来理解,如换成“非常着急”“急得不得了”等,再通过练习朗读进一步体会。
(四)朗读指导
本课的朗读指导可结合重点句的理解进行,指导学生读好以下句子。
1.“天上的鸟,地上的虫,水里的鱼,他都喜欢。
他从来不捉弄小动物,而是观察它们怎样生活。
”
这两句话讲达尔文从小喜欢观察各种动物的生活,从不拿小动物寻开心。
让学生在反复朗读中体会,“天上、地上、水里”“从来”这些词要读重音,突出达尔文喜欢小动物的具体行动。
2.“傻孩子,你看错了,那不是树,是人哪!
他会伤害你的!
”
读这两个句子,要注意两个感叹号,读得稍快一些,把松鼠妈妈急坏了的样子表达出来。
3.“达尔文非常喜欢小动物,怎么会伤害小松鼠呢!
”
这句话强调了达尔文不会伤害小松鼠。
朗读时,重音可放在“非常喜欢”“怎么会”等词语上,突出“不会伤害”的意思。
(五)练习提示
第三题,照样子写出恰当的词语,主要是让学生掌握“喜欢”“非常”与后面词语的恰当搭配。
练习时,要鼓励学生打开思路,多搭配一些,能写的则写,不会写的说说也行。
第四题,读句子,通过两个句子的比较,使学生体会到两个句子的意思是一样的,但第一句更能表达达尔文喜爱小动物的感情。
(六)扩展活动
让学生课后去观察一样自己喜爱的小动物,用各种方式记录下自己的观察结果,然后开个交流会。
(七)课时安排
教学本课可用2—3课时。
词语解释
科学家:
从事科学研究工作有一定成就的人。
野外:
指郊外,即城外比较安静、有花草树木的地方。
观察:
认真、仔细地看。
粗糙:
本文指衣服的质料不精细,不光滑。
招呼:
用语言或动作表示问候。
伤害:
使身体或思想感情受到损害。
捉弄:
对人开玩笑,使人为难。
近、反义词
近义词:
野外——郊外喜欢——喜爱捉弄——玩弄伤害——危害
近义词:
粗糙——光滑喜欢——讨厌伤害——保护错——对
句意推敲
达尔文非常喜欢小动物,怎么会伤害小松鼠呢!
这句话是作者的联想,句子中的“非常”更加强调了达尔大对小动物喜欢的程度。
“怎么会伤害小松鼠”用反问句肯定地指出达尔文是绝对不会伤害小松鼠的。
剖析段篇章
全文共有六个自然段。
第一段:
讲达尔文是英国的一位大科学家。
第二段:
讲达尔文从小喜欢各种小动物。
第三段:
讲达尔文在树林里仔细观察小鸟。
第四段:
讲小松鼠把达尔文当成树干。
第五段:
讲松鼠妈妈“急坏了”。
第六段:
讲达尔文不会伤害小松鼠。
中心思想
本文记叙了达尔文到树林里去玩,遇到一只小松鼠,小松鼠把他当作树干的故事,生动地表现了达尔文喜欢小动物和对大自然的热爱之情。
课文题解
达尔文,英国博物学家,进化论的奠基人。
本课讲的是达尔文从小就喜欢小动物,并仔细观察它们是怎样生活的。
《达尔文和小松鼠》各自然段内容分析
《达尔文和小松鼠》这课书共有6个自然段,讲的是达尔文小时候喜欢小动物,不伤害小动物的故事。
第一自然段主要讲达尔文是一百多年前英国的科学家。
第二自然段主要讲达尔文小时候喜欢小动物,经常观察小动物是怎样生活的。
“从来不捉弄小动物”是说达尔文一向喜欢小动物,不伤害小动物。
第三自然段是写达尔文在树林里观察几只从来没见过的小鸟。
因为小鸟在高高的树上,所以达尔文只好仰着头才能见到。
课文中讲“从来没见过的”是说在这之前,达尔文没见过这种鸟,所以这几只小鸟深深地吸引了他。
第四自然段主要写达尔文在观察小鸟时一只小松鼠爬到了他的身上。
这是由于达尔文穿着不光滑、红褐色的外衣,又一动不动地站在那里,所以小松鼠把达尔文当成大树,才有可能爬到他的身上。
这说明达尔文观察小动物非常专心,站在树林里一动也不动。
可以让学生观察书中的插图去体会,达尔文是多么的喜爱小松鼠呀!
第五自然段是写松鼠妈妈担心达尔文会伤害它的孩子。
第六自然段是一句问句。
这句话的意思是达尔文非常喜欢小动物,是不会伤害小松鼠的。
点评事理
小动物的确非常可爱,它们和人类和睦相处,我们也要像达尔文那样喜欢小动物,经常观察小动物,热爱大自然,做动物的好朋友。
《达尔文和小松鼠》识字教学
在本课的9个生字中要特别注意读准:
“欢(hu1n)、住(zh))、穿(chu1n)、坏(hu4i)”的音。
在识记本课生字时可以采取多种方法。
(1)用顺口溜或猜字谜帮助记忆。
“穿”:
牙儿尖,牙儿硬,上边咬了一个洞。
“住”:
主人在这里呆下去。
“爬”:
爪子连尾巴,缓缓向前爬。
(2)用熟字加一部分的方法记忆。
“百”:
“白”字加一横。
“坏”:
“不”字加提土旁。
(3)用熟字换一部分帮助识记:
“欢”字用“吹”来记,把“口字旁”换成“又字旁”就是“欢”字。
“物”字用学生认识的“忽”来记,去掉“心字底”换成“牛字旁”就是“物”字。
(4)用部件组合的方法识记。
“喜”字是由这几个部件组成的“”。
(5)用熟字去掉一部分的方法记忆。
“科”:
可以用学过的认读字“蝌”帮助记忆,除去“虫字旁”就是“蝌”字。
《达尔文和小松鼠》写字教学
在本课的9个生字中,左窄右宽的字有五个,分别是“科、欢、物、住、坏”;上下结构的字有2个,分别是“喜、穿”。
有一个半包围的字是“爬”字。
在本课的生字中,教师重点指导“喜、物、穿、爬”四个字。
“喜”字,上面的“土”字,书写时注意上面的横长些,不要写成“土”字,中间的“口”字写在田字格的中心点上。
下面的“点、撇”写在上面“口”的下面,字最宽的部分是“横”,最下面的”口”字比中间的“口”字书写时稍大些。
“物”字的左边是“牛字旁”写时将“牛”的第二个“横”改写为“提”,注意第一个横写在横中线上,“勿”字的第一笔“撇”的起笔跟左边“竖”的起笔一样高,“横折钩”的“横”写在横中线上。
下面是“两个撇”,第二个“撇”比第一个“撇”长一些。
“穿”字上边是“穴宝盖”,第一笔“点”写在上半格竖中线中间写,“穴宝盖”的“撇、点”分别写在竖中线两侧,要写对称;“牙”写在下半格,第一笔“横”写短些,在横中线上写,下面的“竖折”“折”要长一点,“竖钩”写在竖中线上,书写“牙”时要注意写得略微瘦长一些。
“爬”字的“爪”字第一笔在上半格竖中线中间起笔写,第四笔“捺”写得略长些,把“巴”字托住。
对于其他几个字,教师可以让学生说说书写时应该注意什么?
如“百”字第一笔写长一些。
“欢”字的“又”字“捺”改写成“点”。
“住”字的三横间
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