教科版杠杆的科学优秀教案3.docx
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教科版杠杆的科学优秀教案3
教科版六年级上册科学
杠杆的科学
教科书说明:
在三年级的的科学学习中,学生已经对等臂条件下的平衡有了初步认识,相信学生对杠杆类工具并不太陌生。
另外,绝大多数学生都有玩“跷跷板”的经验。
所以,在本课探究杠杆原理及其应用时,学生会相对比较轻松。
本课以学生熟悉的“跷跷板”为切入点,引导学生认识杠杆并深入探究其中所蕴含的科学规律及其在生产生活中的应用,激发学生进行深层次科学探究的兴趣。
教学目标:
1.培养学生善于对周围事物提出问题,并通过动手操作寻找证据进行解释的科学探究能力;能设计控制变量的探究实验;会设计简单的实验记录表格,并运用它采集整理数据、分析和解读数据。
2.引导学生体验到科学探究要尊重证据,意识到合作交流的重要性;体会到科学技术与社会、生活是密切联系的;培养乐于探究、大胆想像的意识;知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术;渗透科学与艺术相结合的思想。
3.知道利用杠杆可以提高工作效率;了解杠杆在生产生活中的运用。
教学重点:
培养学生通过动手操作寻找证据进行解释的科学探究能力;能设计控制变量的探究实验
教学难点:
知道利用杠杆可以提高工作效率;了解杠杆在生产生活中的运用
活动准备:
1.简单机械盒、支架、杠杆尺、钩码盒、小木块、剪刀、镊子、煤夹子
2.多媒体课件
活动过程:
一、谈话导入新课
师:
出示课件——大人和小孩正在玩跷跷板
同学们,看到这幅画面你有什么问题吗?
生:
为什么小孩能跷起大人呢?
……
师:
同学们提得问题很棒,跷跷板就是我们今天要研究的——杠杆板书:
20、杠杆
二、活动过程
(一)初步认识杠杆
师:
出示课件——杠杆图
师结合课件讲解:
一根棍子,当如图那样用它撬重物时,它就是一个简单机械——杠杆。
(动画效果)杠杆上,用力的点叫做力点;起支撑作用的点叫做支点;承受重物的点叫做重点。
练习:
师指着杠杆三点,学生齐说。
师:
一起说:
“杠杆上,这一点叫什么?
”
生(齐):
力点生(齐):
支点生(齐):
重点
师:
当力点、重点能围绕支点转动时,就是一个杠杆。
(二)初步研究杠杆
师:
同学们,想玩一玩杠杆吗?
生(齐):
想
师讲述:
所需材料三样:
钩码盒做重物、杠杆尺一个、小木块一个。
要求:
1.先用手直接提重物,感觉重物重量,用杠杆撬重物,感觉手用力的大小,比较两力;2.支点位置可以改变;3.小组合作研究,看你们有什么发现?
学生分组组装、研究杠杆,师巡视指导。
学生汇报发现。
师:
你们是怎样玩的?
生组装杠杆
师:
请你指出杠杆的三点?
生指着杠杆汇报
师;请你说说你们有什么发现?
生边操作边汇报:
我们发现木块在这个位置时,手感觉轻;
木块在这个位置时,手感觉重。
师指着杠杆:
木块在这个位置时,说法不准确。
请看这段是重点到支点的距离,这段是力点到支点的距离,应该用支点到力点、重点的距离描述;手感觉轻、重,说法也不准确,应该是手用力小、大。
师:
手用的力小,比谁小?
生:
手用的力比重物重量小
师:
这说明使用杠杆有什么好处?
生:
可以省力
请思考手在什么情况下用力小,在什么情况下用力大?
(三)进一步科学认识杠杆
师:
科学是讲究证据的,我们做个模拟实验来研究杠杆。
师演示讲解:
所需仪器:
底座、支架、杠杆尺、钩码师边说边组装
注意事项:
1.杠杆尺有标记一端钩码做重物,一个钩码重=0.5牛,另一端为力;2.杠杆平衡了,说明使用杠杆可以撬起重物了;3.支点不变,杠杆尺上力点、重点只能各有一个;4.我们看课件重点到支点的距离用几个格表示,在第一个洞,距离是1个格,在第二个洞,距离是2个格;5.请根据表格做好记录
次数物体重量
(有标记)人的拉力力点到支点的距离几个格重点到支点的距离几个格
实验要求:
请研究杠杆,根据数据看有什么发现?
学生分组研究,师巡视指导。
学生分组交流讨论。
师:
请分析对比数据,看有什么发现?
师:
谁来汇报你们的数据和发现。
生1.我们的数据是:
次数物体重量
(有标记)人的拉力力点到支点的距离几个格重点到支点的距离几个格
一次2牛0.5牛41
我们发现杠杆是省力的。
师引导:
请看后面数据杠杆当怎样时,省力?
(师板书:
力点到支点的距离重点到支点的距离)
生1:
当力点到支点的距离大于重点到支点的距离时,使用杠杆省力。
(师板书:
大于省力)
师:
说的很好,还有不同的发现吗?
生2:
我们的数据是:
次数物体重量
(有标记)人的拉力力点到支点的距离几个格重点到支点的距离几个格
二次0.5牛1牛12
我们的发现是:
杠杆是费力的。
师提示:
请说完整。
生2:
当力点到支点的距离小于重点到支点的距离时,使用杠杆费力。
(师板书:
小于费力)
师:
真棒!
还有不同的吗?
生3:
我们的数据是:
次数物体重量
(有标记)人的拉力力点到支点的距离几个格重点到支点的距离几个格
三次1牛1牛44
我们的发现是:
当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时,使用杠杆不省力不费力。
(师板书:
等于不省力不费力)
师:
同学们真棒!
关于杠杆的发现谁能完整的说说?
生4:
当力点到支点的距离大于重点到支点的距离时,使用杠杆省力;当力点到支点的距离小于重点到支点的距离时,使用杠杆费力;当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时,使用杠杆不省力不费力。
师出示简图:
同学们,通过研究我们知道了杠杆原理。
(四)杠杆在生产生活中的应用
师:
杠杆在生产和生活中的应用是很广泛的。
杠杆的外形是可以变化的,并不都像一根棍,凡是有支点、力点、重点,工作时力点与重点围绕支点转动的装置,都是利用了杠杆的原理。
师:
(出示剪刀——费力情况)这是什么杠杆?
为什么?
生:
是费力杠杆,因为力点到支点的距离小于重点到支点的距离。
师:
(出示剪刀——省力力情况)这是什么杠杆?
为什么?
生:
是省力杠杆,因为力点到支点的距离大于重点到支点的距离。
师:
剪刀是较复杂的杠杆,还有不省力不费力的情况。
师出示课件:
介绍省力杠杆——钳子、起钉锤、起子、推车。
师出示课件:
介绍费力杠杆——镊子、人钓鱼时、人体杠杆等
师用镊子夹物:
镊子的三点在哪里?
它是什么杠杆?
生:
夹物的地方是重点,手的地方是力点,一个头的地方是支点,镊子是费力的杠杆。
师:
很好!
镊子和前面的杠杆不一样,它的力点、重点在支点的同侧。
师:
人钓鱼时,也是费力杠杆,请看图费力杠杆有什么好处?
生:
可以省距离。
师介绍人体杠杆。
师出示课件:
天平是什么杠杆?
使用它有什么好处?
生:
天平是不省力不费力的杠杆。
使用天平方便称物体重量。
师:
杠杆的外形是可以变化的,有的力点、重点在支点的同侧,有的力点、重点在支点的两侧,请同学们课下继续了解杠杆在生产生活中的应用。
动脑筋:
师:
老师有个难题考考你们,看谁聪明。
一个人用担子挑重物时,肩膀挑担子的哪个位置最轻松?
生1:
挑中间位置。
师:
假如一头重,一头轻呢?
生2:
挑支点位置。
师:
很好!
你真棒!
人只有挑支点位置时,担子是平衡的,人最轻松。
拓展活动:
阿基米德说:
“给我一个合适的杠杆,我可以把地球撬起来。
”
教学内容
杠杆的科学
教材版本
人教版
教学课时
共1课时第1课时
课型
新授课
教学目标
1.明确用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离,杠杆省力;反之杠杆费力。
如果两个距离相等,杠杆不省力也不费力。
2.在杠杆尺的探究活动中,发展记录、分析、处理实验数据的能力。
3、激发对生活中杠杆应用现象的探究兴趣。
教学重点
通过对杠杆尺的探究,发展记录、分析、处理实验数据的能力。
教学难点
深刻理解省力和费力杠杆的科学原理,知道其在生活中的合理应用。
教学准备
教师:
小杆秤、杠杆尺、钩码等。
学生:
杠杆尺、钩码、记录表(按六人一组配备)。
教学过程
修注栏
一、游戏导入新课,初步认识杠杆
1、教师:
我们来玩一个游戏,投影出示要求:
请利用你们位置上的橡皮、塑料尺将文具盒撬起来,想一想:
在这个活动中,有哪几个点的作用是非常关键的。
2、学生游戏
3、你能说说3个重要位置分别是哪里吗?
根据学生回答,教师板书:
阻力点、支点、用力点
师:
还有哪个位置很重要呢?
课件展示3个点的位置
4、其实,刚才我们组装的工具,在科学上有个名称叫做杠杆,今天我们就来研究《杠杆的科学》
5、你觉得刚才我们组装的杠杆有什么作用?
(省力)
那是不是所有的杠杆都能省力呢?
怎么样的杠杆才能省力呢?
我们可以借助杠杆尺进行研究。
二、研究杠杆的秘密
1、出示杠杆尺,说说它有什么特点。
2、现在老师在杠杆尺左边挂上重物,这个位置就是……(阻力点)。
如果要使杠杆尺平衡,我们要在哪边用力?
(教师用手在右边按下),这个点就是……(用力点)。
但是我用了多少力呢?
看不出来,同样我们也可以用钩码来表示,猜一猜我要在右边挂几个钩码,杠杆尺才平衡。
3、同学们想不想自己试一试呢?
我们来个规定:
杠杆尺左边挂钩码的位置是阻力点,右边挂钩码的位置是用力点。
等会研究的时候你们喜欢把钩码挂在哪个位置都可以,想挂几个钩码也随便你,但是挂好后一定要让杠杆尺平衡。
4、提出几点实验要求:
(1)、左右两边的钩码数一样多的,太简单了,每组只能出现一次。
(2)、杠杆尺左右两边都只能挂一串钩码,不能在一边挂好几串。
(3)、杠杆尺平衡了才算完成一种挂法,每位同学都要记录下来。
(记录表1)
5、指导记录方法:
怎么记录呢?
比如说这种情况下,我们可以这样记录。
(投影出示记录方法:
左边第二格上挂两个钩码,右边第四格上挂一个钩码)
记录好后还要想一想:
这个杠杆是省力的还是费力的,在表中填好,你认为这个杠杆是省力的还是费力的?
为什么?
等会实验时如果听见音乐声响起,就请整理好实验材料,静静地独立思考一分钟,然后完成讨论题
6、各组学生展开研究,教师巡回指导。
听见音乐后,各小组整理好实验材料后,独立思考一分钟后,完成讨论题(记录表2)
7、请汇报员上台汇报,其他同学认真听,如别的同学没有不同意见,课件出示3种情况:
用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离,杠杆省力
用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离,杠杆费力
用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离,杠杆不省力也不费力
(全班齐读,教师将3句话贴在黑板上)
8、汇报第二个讨论题:
你还有其他什么发现?
9、请看我们前面做过的游戏,你能想办法移动橡皮,使这个杠杆更省力吗?
(学生说了移动方法后,教师课件演示,请学生说说为什么这样移就会更省力)
三、联系实际,加深理解省力杠杆和费力杠杆。
1、我们再来看看生活中的杠杆,投影出示老虎钳和火钳,他们是省力的还是费力的?
你是怎么判断出来的?
2、既然火钳是费力的杠杆,人们为什么还要用它呢?
四、课堂小结
1、现在老师请你们说说这节课的收获。
2、布置学生课后找一找生活中的各类杠杆。
板书设计
杠杆原理
教学反思
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- 教科版 杠杆 科学 优秀 教案