语文学习十步法.docx
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语文学习十步法.docx
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语文学习十步法
语文学习十步法
1、查生字:
通读课文,选出生字生词,查字典,查出字词的原意,做到会读会写、真正理解;
2、解生字:
根据文章的前后文,写出生字生词在本文中的含义;
3、明中心:
通读课文,分析课文的中心思想和中心论点;
4、写提纲:
想一想,如果“自己”要表达这样的中心思想和中心论点,需要什么样的文章结构和写作顺序?
试着写出来;
5、看结构:
根据课文的中心思想和中心论点,并分析文章的段落结构和写作顺序;
6、比结构:
对比自己写出的提纲和文章原来的段落结构,看有什么不同,主要是考虑原文的结构安排有什么好?
自己的结构安排有什么不好?
重新写一遍,继续对比,直到跟原结构相近;
7、摹写文:
根据原文的结构安排,试着模仿原文尽自己所能写出文章;文章比较长的,根据学生水平分成几部分操作;
8、对比文:
把写出的文章与课本原文对照,找出与原文不同的地方,并标出来;
9、理解文:
对每一处不同,找出不同的原因;考虑作者这么写,表达了他什么样的心态和情绪;用了这个字、词、句,为什么更好;法不孤起不有所为,所有的写法必定有原因和目的,这原因和目的就是文章背后的那颗心,如果真正明白了文章,就会体会每个字词句背后的心,这就是阅读理解;
10、想收获:
考虑这篇文章让自己学到了什么,哪些知识是自己将来写文章可以用到的;每篇文章一定有写作背景和原因,这样的写作背景和原因可能带给文章什么样的局限;这篇文章更好的构思和更高的思想境界是什么?
对于对于越是年龄小的同学,只做1、2、3、7、8、9、10等步骤就够了,对于高年级的同学可以按照步骤全部做完。
教师的三重境界
来源:
中国教师报作者:
冯远理添加时间:
2010-6-214:
57:
00
理想的教师,我觉得一定会对自己严格要求,不断进取。
在我看来,如果一个教师达到了下文所举的第三重境界,那么他就是一个名副其实的教育家。
教师的第一重境界:
精通本学科知识,能够给学生以知识关怀。
凡教学,最后都落实在具体学科上,教学是具体学科的教学。
要想成为一个优秀教师,必须首先精通本学科的专业知识。
试想,一个连自己本学科知识都不过关的老师,他会教出什么样的学生?
学生在这样的老师手里会是一种什么结果,学生对这样的老师会是一种什么样的态度?
除此之外,对于整天和学生打交道的老师来说,他还必须对教育学、心理学的知识有所了解。
这样在和学生打交道时,他就会容易得多。
作为一个教师,我认为在专业上至少应该做到:
精通教材、研究教材和对于本学科能够触类旁通、烂熟于心,是一个业务尖子。
在此基础上,对教育学和心理学要有所涉猎。
达到了这种境界的教师就具备了今后继续发展的基础,并能够给学生以知识关怀。
目前,各校的优秀教师基本上属于这一层次。
教师的第二重境界:
做一个教育、教学研究者,给学生以心灵关怀。
达到了第一重境界的老师,虽然不失为一个好教师,但想取得进一步的发展,他还必须沉下心来,全心全意地投入教研。
他不但要研究教材,研究教法,更要研究学生,研究教育规律。
如果能够沉下心来,认认真真地研究几年,我相信每个教师的业务能力和管理水平都会上一个新台阶,都会成为一个受学生欢迎、家长信赖、校长放心的好老师。
达到了这一步,也就是我们通常说的名师或专家了。
如目前在国内讲学的老师基本上都属于这一层次。
教师的第三重境界:
做一个人文学者,给学生以人文关怀。
先让我们回溯到上个世纪的民国时期,当时产生的教育家灿若群星。
个中原因,自非一言能尽。
仅就教师而言,人文素质的缺失,使教育失去了她的核心和最本质的东西——人的教育。
学生来到学校,不是走进最广阔的天地,而是走入了知识的死胡同。
心灵的禁锢和封闭,使学生没有了博大的胸怀和广阔的视野。
从这个意义上来说,一个专家教师,仍然培养不出第一流的学生,他只能培养考分第一流的学生和思想品质都不错的学生。
要培养第一流的学生,必须由人文学者和教育家来担当。
上个世纪20年代,在浙江上虞美丽的令人心醉的白马湖畔,著名教育家经亨颐在那儿创办了“春晖中学”。
他从国内聘请了夏丏尊、朱自清、朱光潜、丰子恺、匡互生、王任叔(巴人)、刘懂宇等许多一流学者来春晖任教。
蔡元培、李叔同(弘一法师)、蒋梦麟、何香凝、黄炎培、柳亚子、张闻天、俞平伯、吴觉农、于右任、吴稚晖等曾在这里居住或讲学。
一时间,象山脚下,大师林立。
那时,中国教育界有“南有春晖,北有南开”之语。
迄今为止的中学,没有一所学校的师资能够超过这所学校。
80年前的北师大附中,共产党人石屏梅曾在那儿任教。
她曾对一位来自家乡的学生说:
“在这儿求学,真是幸福啊”!
这名学生,就是后来的著名文学家李健吾。
石屏梅的去世,让几百名她曾经教过的学生失声痛哭。
每想到这些动人的场面,我不止一次地怦然心动。
大师们学贯中西,人格光风霁月,在这样的环境下,读书、求学是一件快乐至极的事。
学生们大量阅读,视野开阔;老师们思想开明,能紧紧把握住世界主流文明的脉搏,自然就能把学生引到求真、求知之路上。
在学生漫长的成长之路上,学生的精神发育,离不开老师的呵护。
不同的老师,境界不同,培养的学生自然不同。
我希望中国的老师们都能成为专家、学者型教师。
这样我们的国家才有希望屹立于世界优秀民族之林。
汤赛南:
培养有温度的教师
来源:
中国教师报作者:
特约记者王自立□本报记者叶飞添加时间:
2010-6-214:
58:
00
目前,在不少学校存在这样的情况:
创新教学的老师少,照本宣科的老师多;擅长与学生沟通的老师少,敏感虚荣的老师多……但在江西师大附中,一批批极具个性魅力的优秀教师不断涌现,他们还有醇厚、求真的校园文化,良好的干群关系和师生关系。
而这得益于该校校长汤赛南多年来从激励教师的内驱力做起,以素质教育的教育教学规律为出发点,提出了自己的教师队伍管理理念,使得一大批优秀教师迅速成长,带动了教育质量的大幅度提升。
五月,我们走进江西师大附中,走近校长汤赛南——
从2001年开始,汤赛南已经当了9年多校长,如果从大学毕业算起,他在江西师大附中已经工作了33年。
在师大附中,他从一名普通的物理教师干起,当过工会主席、总务处副主任、团委书记、教导处主任、党总支书记、校长。
2007年开始,他被任命为江西师范大学校长助理,兼江西师大附中校长。
这样的人生履历,使得汤赛南对江西师大附中有着深厚的感情;33年的教师职业生涯,让他对育人和办学有深刻的洞见。
■师生有个性 学校才有创新
汤赛南自就任校长以来,一直倡导教师和学生要做一个有个性的人。
但他对什么是有个性,有自己的理解。
“脾气大、爱吵架和喜欢顶撞别人,不是有个性,那是个人修养不好的表现。
”汤赛南说,“就像不要误认为有知识就是有文化,有文凭就是很有水平一样,有个性不能被误读。
”
汤赛南认为,有个性就是做真人,说真话,不做假人,不说假话,不做假事,“质朴、真诚、执著、富于创造是有个性的人的一个基本素质”。
“通常大家认为,有个性就是有棱角,有棱角的人往往不好管,大家都那么有个性,会给你带来管理上的压力吗?
这好像是在给你自己出难题?
”
“有棱角不可怕,可怕的是没有创新。
任何创新、创造都是建立在健康、优秀、鲜明的个性基础上的,师生有个性,学校才会有创新;如果学校里的教师和学生都处在一种追求创新的状态,对教育教学和学习处在一种琢磨的状态,他哪里还有闲工夫给你出难题啊!
”。
对于如何引领和塑造师生的个性,汤赛南认为唯一的途径是让师生做真实的自己。
“先做好一个真实的自己,才能做好一个优秀的、有个性的自己。
”汤赛南说,这就是为什么在江西师大附中,学校要组织那么多活动的原因所在。
在南昌的中学里,江西师大附中的学生活动是最多的——“红五月”歌咏比赛、“金十月”团队活动节、课本剧表演大赛、校园歌手比赛、英语演讲比赛、校园辩论赛,征文比赛、原创美术作品大赛、拔河比赛、篮球赛、头脑奥林匹克运动会等。
丰富多彩的活动让师生发现了自己的兴趣,发展了特长,展示了个性,找到了真实的自我。
每个学期,学校团委还要组织学生进行“赣江行”、“名山行”等校外探究活动,通过研究性学习和课外综合实践项目增强学生的文化底蕴和对家乡的认识,激发师生热爱家乡的热情。
赣江是江西的母亲河,为江西省最大河流,是长江下游重要支流之一。
从2005年开始,学校组织学生实施了“赣江行”,后来在此基础上,又实施了“鄱湖行”,在鄱阳湖湿地,带领学生观鸟,对湿地进行科学考察。
此外,还组织实施了寻访“书院行”和探寻山之魂、传播赣文化的“名山行”。
每到一处,都要拜访当地的中学,邀请当地的社会贤达讲述书院故事、名山与名人的渊源……活动结束后,一篇篇游记和研究报告就成了全校同学共享的精神佳肴。
“在其它学校忙着补课的时候,我们带学生去探求赣文化的精髓,历练他们的心智;当其他学校砍掉非高考科目,用题海战术训练学生的时候,我们开足开齐全部课程,为的就是让学生在探究中历练个性,在传统文化的滋养中领悟担当。
让我们的学生在其中学会如何做有责任的中国人。
”汤赛南就是这样认识一所重点中学的育人目标的。
■想让教师成为什么样的人 就用什么样的人
江西师大附中的这些活动,都是由附中团委组织实施的。
但团委并没有专职人员,无论是团委书记周东华还是其余的11名团委委员,都是任课教师,承担着正常的教学任务。
这些活动的组织工作,都是在他们完成正常的教学任务之外的时间进行的。
没有硬性的规定,也没有增加多少收入,为什么周东华们做这样的事,还乐此不疲?
汤赛南把原因归结为学校建校50多年来,传统校园文化的熏陶以及他所倡导的用人理念——你想让教师成为什么样的人,你就用什么样的人。
江西师大附中建校于1954年,隶属于江西师范大学。
建校之初,教师来自五湖四海,“以校为家”的思想和情结特别浓厚。
学校领导都是教师出身,对教育教学了解,对老师的生活和思想也非常了解。
领导和教师间、教师和教师之间,平等、真诚,大家团结相助,朴素、民主的作风是附中教师的传统特点。
几十年来,附中教师尊崇求真求实,注重摸索和遵循教育教学规律,对学生充满爱心,讲求师德风范,注重对学生进行长远的,首先是做人的和全面素质的培养,注重让学生学会学习方法,注重课堂的教学效率和多方面对学生教育培养的效益。
一位当地教育传媒资深人士告诉记者,“师德好、水平高”是当地学生和家长及社会各界长期以来对江西师大附中教师队伍的印象。
但附中教师也是生活在这个社会中的社会人,新时期的社会思潮同样会波及他们。
如何让附中教师在新时期能够很好地继承附中良好的传统,继续保持旺盛的工作激情和积极创新的教学风格,享受教学带来的成就和幸福,是汤赛南担任校长9年来最为关注的问题。
“从‘人同此心,心同此理’的人性相同处去寻找工作的切入点,走出传统的漠视人的内心感受,不给人以安全感和快乐的管理模式,摒弃那些大而无当、无效的工作模式,去寻找让老师感到快乐的因素,去寻求一种源自内心、精神踏实的快乐,尽自己最大努力,使教师成为一个外表体面、内心丰盈、灵魂快乐的群体,也只有这样的教师,才能教育出有个性、有修养、有能力的一代新人”。
汤赛南说,这是他担任一把手校长9年来最大的感悟,“具体到用人上,就是你想让教师成为什么样的人,你就用什么样的人,榜样的力量是无穷的”。
■校长要有包容万象的胸怀 并做到扬善抑恶
而要做到“人同此心,心同此理”,汤赛南说,校长就要有包容万象的胸怀,并切实做到扬善抑恶。
学校是知识分子扎堆的地方。
有的人清高、自负;有的人自由主义思想太强;有的人胸怀窄了些;有的人性格乖戾,把发牢骚当作有个性的表现;有的人为了自己的利益和自尊心,有意向领导发难;有的人对同事、对这个团队总是心存感激;有的人却从来没有“满足”过……“世间万象,本来就如此,你不能太理想主义,也不必刻意去提倡。
单纯的也好,世俗的也罢,随它去!
当你胸怀宽广一些时,就会发现,自己和教师之间的关系是那样的和谐、轻松,大家共同享受一种平凡、真实的生活”。
但对于违反原则的问题,校长一定要做到扬善抑恶。
“扬善就是要让真正有能力的人去做他喜欢的事,抑恶就是要有应对邪恶的勇气,运用智慧,带领团队坚持对的,纠正错的。
”
在学校,校长处在各种社会关系中,有几类同事与校长的关系比较近一些。
第一种是多年共事、关系紧密、相处很好的同事,有年纪大些的,有年纪轻些的。
其中有的会想要得到你的关照。
第二种是在你担任职务之后,与你走近,希望自我利益得到照顾,个人办事得以方便。
第三种是在你担任职务后,与你走近,希望自己的地位得到改善和进步。
这几种情形在很多地方都“很正常”,但在江西师大附中,这种“正常”的现象已经没有了。
“在我们学校,大家愈来愈明白,学校是大家的,谁表现好,大家就认可谁;谁德才表现优秀,大家就举荐谁。
学校领导尊重、听从大家的。
一个人地位的改善和进步,完全取决于自己长期的各方面的表现,搞个人庸俗关系的得不到任何甜头。
”胡平青,江西师大附中美术教师,对汤赛南的管理风格和学校的管理模式深有体会。
对校长来讲,外界给予压力最大的工作就是进人。
汤赛南担任校长以后,设计了一套透明、公正、严密的进人制度:
任何大学毕业生和招聘的教师,首先要在学科教研组组织下试讲和听课。
教研组结合对考核者在原来组织中的为人品行和工作情况,提出初步意见,汇总到教务处,最后才到学校领导班子。
众多教师的参与,从一开始就保证了事情必须朝着公正的方向发展,最大限度地保证了最终结果的公正性。
也因此,汤赛南被坊间称为“最格色(方言,与众不同的意思)”校长。
■给人留一层纱
汤赛南另一个“格色”的地方,就是从来不对教师提刚性要求。
“学校是个知识分子集中的地方,政府和企业的刚性管理模式并不适合学校。
刚性管理可能会一时奏效,见效也快,但教师未必在内心深处认同。
”在这样的工作思路下,即使是对一些工作懈怠甚至是喜欢投机钻营的人,学校也没有太多的惩罚措施。
有的,就是汤赛南在全校教职工大会上不点名的批评和语重心长的谈心。
比如在今年年初的工作会议上,汤赛南说过这样一番话:
我们附中的每一个老师都要做一个“有根”的老师,根在那里?
根在学习中,根在工作中,根在教室里,根在教材里,根在实践中,根在教研中,根在学生中,根在你的做事做人中。
我们有的干部和老师,自我私心太重,功利之心太重,太追求个人的名利,太迫切,沉不住,心思不在工作中,热衷于各方面的应酬,工作中不敢坚持原则,太用心去争取票数。
这就是做干部、做教师、做人的德根问题。
“中国人是最讲面子的,公众场合不点名批评,慎用刚性惩罚措施是要给人留一层纱,留下尊严!
校长要做的,就是要倡导一个公正民主的氛围和风气正、教学精、工作实的校园风气。
让那些有不同想法的人在这个氛围中悄悄转化”。
即使是这些不点名的批评,汤赛南也很少说。
他与教师聊得更多的,是如何促进教师的专业化成长。
在江西师大附中当了30多年物理教师的汤赛南,对教师专业化成长有独特的感悟:
“教师专业化成长的最终目标,是要让教师成长为一名有温度的教师。
”他举例说,比如有的教师,看上去对人很有礼貌,很有修养,但让人感觉不到温度,也看不到他能做什么事情,这样的老师缺的是事业的志向、内在的仁厚和灵魂的热气。
■用人格凝聚人心用智慧照亮别人用热情让人不离不弃
不使用刚性的管理模式,只是提出自己的管理理念和工作目标,反倒让一些教师尤其是新教师有些不适应。
为了激励教师有积极进取的心态和保持旺盛的工作和生活热情,汤赛南根据自己的人生感悟,提出了“人生赢在主动”的管理观,激励教师和学生多主动、多感悟、多进取。
“刚开始的时候,总感觉他是在说大话,说空话,慢慢地才领悟到无论是一个人还是一个集体,都应有积极进取的态度,才领悟到校长是在用这样的方式把一种积极向上的精神带给附中的每一个人。
更为重要的是,校长不仅这样说,也是这样做的。
他的人格魅力在感召着我们,他在用他的智慧照亮我们。
”万向群,一位年轻的语文教师,同时担任附中高二(12)班的班主任,对汤赛南的管理理念深有感触。
对于汤赛南的个人魅力,附中的老师都能说出许多故事,最让万向群佩服的,是汤赛南的惊人记忆力。
两年前,学校有个关于教师家访的调查,那段时间万向群家访做得少,汤赛南就记住了。
“前不久汤校长见了我还问,小万,最近家访的情况怎么样啊?
他也不批评你,但这样的提醒会让你觉得很惭愧,他在用这样的方式促进你”。
在龙定岩老师看来,汤赛南能公平公正地对待每个人每件事,是他最大的个人魅力——“在学校招聘新教师的问题上,学校公开透明的招聘程序让每位教师都服气”。
此外,汤赛南一些不经意间说出的话语,一件小事,都让很多教师觉得很温暖,很感动。
“比如在路上碰见了,汤校长就会顺便问问孩子学习的情况,他不仅能叫出你孩子的名字,还能叫出你爱人的名字”。
而在汤赛南看来,他能做到这些,是源于他对自身的严要求。
汤赛南认为,校长要做到“心正、身勤、气和”;校长应该让老师感觉到“温厚的光辉”,“校长的人品应该是如山川高月般的磊落明净”。
“用人格凝聚人心;用智慧照亮别人;用热情让人不离不弃!
”当记者要求汤赛南用一句话总结他带队伍的经验时,他如是说。
漫谈教育家的情怀
来源:
中国教师报作者:
敢峰添加时间:
2010-5-1911:
51:
00
谈论教育家,不能不谈论教育家的情怀。
对这个问题,过去本来就谈论得不多,在当前市场经济的大潮中更是被淹没了。
我真诚地期望这轮被淡忘了的“明月”,能透过云层高高地悬挂在教育的星空。
做人,有个情怀问题。
要成为家,特别是要成为大家,更是非有相应的情怀不可。
“情”是崇高的感情,“怀”是广阔的胸怀,两者统一就是情怀。
要成为真正的教育家,最难的不是知识和能力,更不是要获得哪一级“职称”或者要发表多少篇论文或专著。
最根本的,大概也是最难的,是要有教育家的情怀。
教育家的情怀,是一种什么样的情怀和有哪些特点呢?
一是弘扬奉献精神,淡泊个人名利。
心中装的是祖国和民族的未来,把祖国和民族的希望寄托在学生身上,精心培育学生成才。
同时,把学生视为自己生命价值的体现和延续。
自古以来,“争名于朝,争利于市”的人,哪怕学问再高,本事再大,声名再显,也成不了真正的教育家。
二是对学生一视同仁,有教无类,因材施教。
“愿得天下英才而教之”,是历史上教育家的理想,也是一种高尚的情怀,这是当时历史条件和环境使然。
时代发展到今天,应当实现教育理想和情怀上的时代超越:
愿天下子女都成才。
不仅寄希望于“红杏出墙”还要心怀“满园春色”。
对家境贫寒的学生,对学习上有困难的学生,对受环境不良影响沾染了坏习气的学生,都要分别不同情况给予深情关怀,热情帮助。
转变一个差生,胜造一座七级浮屠!
三是尊重学生,同学生处于一种平等的、亦师亦友的教学相长关系。
虚心倾听学生意见,认真改进教学工作。
对学生中出现的问题,不愠不怒,因势利导,化解矛盾,变坏事为好事。
难教的孩子,往往是磨炼自己和使自己获得提高的好老师。
遇事不埋怨学生而反求诸己,我们应当具有这种高尚的情怀。
四是虚怀若谷,善于学习,从不自视高明。
有求知若渴之心,无哗众取宠之意。
不仅向书本学习,向先进的教育经验学习,还要向实际学习,向周围的同事学习。
“家”者,从某种意义上说,即“集腋成裘”和推陈出新之谓也。
每个人都有其优点、长处和在教育实践中的经验教训,倘能从每个人身上学习到一点,集中起来,加以消化和提高,他的本事就大了。
纵观古今中外,任何权威、学者、专家,都是当“小学生”当来的,一旦以权威、学者、专家自居,居高临下,不愿意再当小学生了,就会停顿和开始走下坡路。
教育家自然也不会例外。
五是要有“人梯”精神,热情鼓励和帮助同事特别是年轻教师超过自己。
对于学生同样要有“人梯”精神。
这个问题在中小学尚不明显,到了大学,特别是研究生阶段,往往就会出现。
人总是要一代超过一代的,后来居上,否则怎么能谈得上人类社会的发展呢?
要甘作“人梯”,鼓励和帮助学生超过自己,没有这种情怀,就根本谈不上什么教育家。
在中小学,有时也会出现类似的情况,例如在某些问题上,学生的某些新颖看法高于老师或者与老师不同,或者提出了某个问题老师一时回答不出来,老师应当高兴,千万不可认为丢了面子。
要做到这一点,很不容易!
最后,要敢于“木秀于林”,不畏风摧,同时在同事之间,在兄弟学校之间,要谦虚、坦诚和大度。
要成为“家”,就要有“家”的胆识、大度和风范,有团队精神和协作精神。
忌妒、小气,心胸狭窄,离教育家是相去十万八千里的。
即使已经在教育上作出了某些重要贡献,却对别人心生“妒意”,生怕“月亮”会夺走“太阳”的光辉,这样的教育家,只会令人摇头叹息。
一个人的情怀同他的思想境界是紧密相关的,有什么样的思想境界,在实际生活中就会表现出什么样的情怀。
天降雨露,地育万物,育人固然离不开阳光雨露,但无教师“厚德载物”的育人情怀,也是不能成功的。
教育家的贡献是“桃李满天下”,教育家的财富也是“桃李满天下”,教育家的幸福和慰藉同样是“桃李满天下”。
教育家的情怀,要能包容得了和承载得起“桃李满天下”!
光成:
每天用激情迎接惊喜
来源:
中国教师报作者:
本报记者冯永亮李茂添加时间:
2010-5-1911:
50:
00
未曾谋面,我们就通过“丁丁”的弟子,膜拜了他的激情——每次他站在我面前有声有色地讲课的时候,唾沫星子横飞到我的头、手,桌子和笔记本上;他讲课时,右手作兰花状捏一根粉笔,激动了会从讲台后面扑下来……对此,“丁丁”解释道:
“我这个人爱激动,一走进教室上课,就特别投入,尤其学生表现好的时候,我就更加忘乎所以了,冬天都可以讲得汗流浃背的。
”
“丁丁”者,丁光成也,北京十一学校物理特级教师,市级教坛新秀、首届十佳教师、首批教育教学拔尖人才、省级优秀人民教师、全国物理竞赛优秀辅导教师……因学生喜爱,他被学生亲切地称为“丁丁”。
在课堂上,“丁丁”常常会为学生的“杰出”表现,笑得合不拢嘴,笑得脸上大括弧套小括弧……原来,“丁丁”已年过不惑,从事教师职业已近30年,但他对教育事业的投入与痴迷,自从年轻时的几次“幡然醒悟”后,就再也没有变过,也从来没有离开过课堂。
现实生活中,许多教师还只是把教书当作一个普通职业,怎样才能拥有自己的职业理想和职业理念?
对此,相当多的教师还面临着困惑。
近日,我们走进了北京十一学校,走近了“丁丁”。
教师只有付出真心,学生才会以真情相待
中国教师报:
刚刚走上教师岗位的时候,你对自己有什么要求?
当时取得了怎样的成绩?
丁光成:
当时,我就是想当一个学生喜爱的好老师。
我在师范毕业的那年,看了一段斯霞老师的授课录像,心里非常羡慕,就朦胧地觉得要当一名像她那样的老师。
当时我年轻,热情高涨,什么都想做好。
如果光以教学质量来衡量的话,我所带的班成绩是全县第一名。
回过来想,当时我主要是以时间加汗水的方式抓学习,还有就是因为当时年轻,从早到晚都跟学生在一起,对学生的要求比较严格。
但一段时间之后,我就感觉不是你想干好就能够干好的,会受很多条件的制约,比如说,你的方法是不是最好的,是不是适合学生?
中国教师报:
后来,是什么事情促使你作出了改变?
丁光成:
工作几年之后,湖北省组织了全省青年骨干教师培训班,我去听了武汉青山造船厂董家兴老师的一节初中物理课。
当时讲的是摩擦起电,到现在我还记忆犹新的是董老师在课堂上的三句话,你看到了什么,听到了什么,想到了什
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