岳阳楼记.docx
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岳阳楼记.docx
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岳阳楼记
《岳阳楼记》说课稿2
《岳阳楼记》的说课材料
江油市永胜中学王蓉芳
我说课的篇目是<<岳阳楼记>>,这是人教版三年制初中语文第五册古文单元的精读课文.
一.说教材
(一).说课文内容
本文是一篇文质兼美的古代散文佳作.作者范仲淹是北宋著名的政治家,文学家.此文是作者被贬于邓州时应好友滕子京的请求而写的一篇记.其文通过叙事引景,因景生情,情景交融,由情入理,既墨蕴彩色,淋漓尽致的给读者描绘了一幅巴陵胜状图,又随物赋感自然引出迁客骚人的览物之情,但是作者真正的意图却是借题发挥,表现他在政治失意中"不以物喜,不以己悲"的旷达胸襟和"先天下之忧而忧,后天下之乐而乐"的政治抱负,并以此规箴友人。
其文语言上骈散句结合,表达方式灵活运用,让读者在朗读的音乐美中览景悟情,爱不释手.总之,这是一篇融景美.情美.语言美.思想美为一体的千古名篇,是值得我们品味和探究的.
(二).教学目标
1.通过反复朗读理解重点字词句的含义,从而疏通文意,并从写作特点上把握文章的思路.2.体会写景的形象性,理解作者写景抒情的意图,领会警句在文中的作用.3.培养学生文学欣赏的能力(品味本文精妙的语言魅力)
重点:
通过反复朗读理解重点字词句的含义,从而疏通文意,并从写作特点上把握文章的思路.
难点:
理解作者写景抒情的意图,领会警句在理解作者写景抒情的意图,领会警句在文中的作用。
教学工具:
课件和多媒体电教平台(电脑、录像机、电视机)
二.说教法
这是一篇经典的美文,其文意境博大深远,极富感染力,所以我准备借助多媒体播放课件,采用情景感染法,带学生试"登"岳阳楼,一览巴陵胜景.让学生在配乐朗读中欣赏洞庭湖的阴晴胜景,诱导学生的向往之情,激发他们的学习愿望.同时新课标要求中指出“不同学段都应重视朗读能力的培养,尤其要重视良好的语感。
”因此,我决定把朗读贯穿于教学的始终,充分发挥朗读对理解课文文意,品味文章思想内涵,陶冶情操的作用.让学生在朗读中对文中语言进行加工再造,通过想象,体会语言形象,感悟作者的思想情感,把优美的语言升华再现.对于文章字词句的理解和写作思路的把握,我准备用分组讨论,互相提问的方式来实现,充分调动学生主动参与意识.让学生通过找资料,翻阅工具书、互相讨论等形式充分作好准备,再试作小老师向同学展开提问,教师适当点拨引导,把握教学航向,最后进行归纳总结.另外配合一套古文比较阅读练习题,巩固所学知识,把握重难点,进一步拓展学生的思维.
三.说学法
在教学过程中,教师只是导演,而真正的主角应是学生.因此我准备用情景感染法激发学生学习兴趣,以分组讨论,互问互答的方式来解决本文的教学重点,以朗读品味贯穿课堂教学始终.具体操作如下:
1.欣赏:
用四大名楼导入课题,重点欣赏岳阳楼的胜景.(多媒体播放图片)
2.朗读:
播放声音图象文件,示范朗读课文,指导学生朗读课文.
3.讨论:
抓重点字词句理解含义,领会文章大意.
4.提问:
根据个人理解,展开互问互答活动,强化对文章思路的分析.
5.归纳:
教师作总结性归纳,强化文章重难点.
6.拓展:
完成相关练习题,巩固所学内容,拓展思维.
四.说教学过程
(一)导入:
创设情景,激发兴趣.
首先用四大名楼的图片和相关诗句,引发学生的神往之情,激发其了解岳阳楼的愿望.然后播放朗读欣赏文件,让学生初步感知本文的魅力.(说明:
这个环节的设计目的是创设一个情景感染学生,使之主动产生学习本文的愿望.尽快进入角色,为后面教学过程作好铺垫.)
(二)检查预习
!
.抽生介绍作者及写作背景(出示课件明确)
2.给加点字词注音(出示课件请学生笔答)
(说明:
这一环节主要是检查学生的自学能力及课前准备情况)
(三)朗读指导
1.播放朗读录音,学生边听边注意字音.停顿.语气.感情.
2.要求学生找出文章中的骈句,强调骈句的读法,举例划分朗读节奏.
3.全体试着朗读课文,教师对个别朗读错误给予纠正.
(说明:
书读百遍,其义自见,尤其对于美文,通过正确有感情的朗读对文章整体的感知帮助很大,胜过抽象的分析.)
(四)抓重点字词,领会全文大意.
1.熟读课文,在读中整体感知文章语言魅力.
2.结合注释,抓重点字词,领会全文大意.
3.抽学生说出每段应该注意的重点字词句,并翻译全段,教师给予补充.
4.采用分组挑战式提问,进一步检查掌握情况.
(说明:
这一环节的设计主要是调动学生的自学能力和主动参与意识,在轻松活泼的气氛中愉快的学习,从而有效的掌握文章学习的重点.)
(五)思考讨论
对于文章的写作思路和写作意图的分析,我准备了以下几个问题引导学生思路,让学生在思考讨论中共同完成.问题设计如下:
1.文章第一段写了岳阳楼的什么背景?
说明了什么?
主要运用了什么表达方式?
2.第二段如何描写岳阳楼的全景的?
在语言上有什么特点?
主要运用什么表达方式?
3.作者分别从什么角度来描绘了岳阳楼的美景?
如何来表现“迁客骚人”的感情的?
其目的是什么?
表达方式如何运用的?
4.文章最后一段是怎样引出警句的?
警句在文章中的作用是什么?
5.说出自己最喜欢的语句,并表明喜欢的原因所在.
(说明:
通过讨论培养学生的分析能力,全面思考问题,解决理解课文的难点)
(六)归纳总结
1.学生总结本文写作方面的特点.
2.归纳本文的主题思想.
(说明:
这一部分是学生自由发言总结,只要言之有理,抓住重点就可以视为正确,目的是训练学生的概括能力)
(七)巩固拓展
!
.要求熟读并背诵全文.
2.完成《点拨》上的强化练习题.
3.完成比较阅读资料题.
(八)板书设计
岳阳楼记
范仲淹(北宋)
背景:
政通人和,百废具兴
作记缘由记叙
缘由:
属予作文以记之
洞庭湖全景:
浩浩汤汤,横无际涯描写
览物之情,得无乎异(过渡)
巴陵胜状,览物之情阴天__悲
迁客骚人,览物之情描写.抒情
晴天___喜
不以物喜,不以己悲(旷达胸襟)
古仁人之心议论
先天下之忧而忧,后天下之乐而乐(点明主旨)
岳阳楼记
范仲淹(北宋)
背景:
政通人和,百废具兴
作记缘由 记叙
缘由:
属予作文以记之
洞庭湖全景:
浩浩汤汤,横无际涯 描写
览物之情,得无乎异(过渡)
巴陵胜状,览物之情 阴天__悲
迁客骚人,览物之情 描写.抒情
晴天___喜
不以物喜,不以己悲(旷达胸襟)
古仁人之心 议论
先天下之忧而忧,后天下之乐而乐(点明主旨)
朱旭梅《我的母亲》说课稿
]
《我的母亲》说课稿
尊敬的各位领导老师:
大家好!
我是初二年级的语文教师朱旭梅,今天我说课的题目是《我的母亲》。
下面,我将从以下几个方面来谈一下我对本课的理解和设计。
一、学情分析
八年级的学生由于青春期的生理、心理变化,逆反心理较重,往往把母亲的叮咛当成唠叨。
借助这篇美文,让学生感受亲情,唤起内心深处对母亲的爱。
二、教材分析
(一)、教学内容及地位
《我的母亲》是人教版八年级下册第一单元的一篇课文。
本文作者以细腻、真挚、朴实的语言,回忆了自己在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。
表现了母亲无比真挚的爱子之情和优秀的性格品质,表达了自己对母亲的怀念和敬爱。
(二)教学目标
鉴于以上两点.我确定如下教学目标
1、知识目标
2、能力目标
3、情感目标
教学重点与难点
教学重点:
(1)概括事件和母亲形象特点
(2)感悟作者对母亲感激之情
教学难点:
品味自然、质朴,但又含义丰富的语言
(四)教学课时:
我准备安排两课时进行:
第一课时:
整体感知识内容,感悟作者的思想感情;品味语言。
第二课时:
课外的延伸,拓展视野,增长见识,丰富语文素养。
三、说教法与学法
1、《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此我运用“自主阅读”教学法和“主问题引领”教学法。
2、学生的学习活动围绕即定的目标展开,通过竞赛交流.合作探究的等形式,激发学生学习兴趣,培养和发展其自主学习的能力。
四、教学过程
我的整个教学流程分为以下几部分:
教学互动过程具体如下:
环节一、课前预习----亲炙文本
首先由教师提前布置研究性课题,同时教师给学生提供相关的图片视频网站来培养学生利用网络查阅和收集语文资料的能力。
环节二、情景导入——走近母亲
1、导入新课:
通过孟郊的《游子吟》引出本课主题:
“母亲”,让学生把目光锁定在核心人物身上,拉近学生和文本的距离。
2、检查预习:
采用竞赛的形式分组展示搜集的相关资料:
(下面是学生搜集整理的成果)
环节三、“自主学习——认识母亲
让学生带着以下问题阅读文本,从而完成对文中母亲的整体感知。
快速与阅读课文,思考:
1、用一句话概括母亲的形象。
2、课文写了母亲哪几方面的事?
3、用简洁的语言概括母亲形象,本文表达了作者对母亲怎样的感情?
4、文中哪句话点出母亲对作者的影响及作者对母亲的感激?
(这一环节让学生在积极主动的思维中,加深对文章的理解、体验、感悟和思考在突出本文重点的同时让学生充分体会母子亲情,引起情感共鸣。
)
环节四、赏析语言——感悟母亲
品味作品富有表现力的语言是本文教学的难点,这一环节我通过比较;诵读;体验:
讨论交流四个步骤,来调动情感,将学生对文本内容的理解过渡到品味文章语言上来,发展了学生思维能力和审美能力。
学生很可能将目光集中在这样句子上:
环节五、延伸提高——解读母亲
1、试对作者母亲的为人、教子方式作一点评论
2、学生说说母亲对自己的教育和影响
3、以“母爱”为主题写一段作文开头(在作文之前播放关于母爱的相关图片和歌曲《懂你》)
这一环节是学生和自己心灵的对话,既锻炼了学生的口语交际能力及写作能力,又使学生从中获得有益的人生启示。
环节六、课堂小结——热爱母亲
(通过这一环节引导学生由感性认识上升到理性认识,在感动中升华对母爱的理解,使学生意识到除了心动,还要行动,只有将学生的意识化为行动时,我们的教育才获得了真正的成功。
)
1、作业布置:
五月的第二个星期天是法定的母亲节。
请在母亲节的那天,为你的母亲制作一张贺卡,写上你最美好的祝福。
2、母亲真是一本永远也读不透的书。
夜深人静之时,请撷一轮清辉,读几篇关于母亲的文章吧。
大屏幕多媒体展示推荐的文章:
三毛的《守望的天使》
朱德的《我的母亲》
王恒绩的《疯娘》
韩静霆的《母爱是船也是帆》
五、教学反思
第一、充满感染力的情境设置。
第二、充分发挥学生的主体地位,把课堂还给学生。
第三、有效地进行了信息技术与语文学科的整合。
但还有许多不足之处有待完善,希望您批评指正。
谢谢!
《藤野先生》说课稿
一、说教材
新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语言能力和人文素养,培养学生学习语文的语感,发展学生的思维和创新精神,促使学生养成学习语文的良好习惯。
依据这一原则,并结合本课的具体内容,我确定了以下几个教学目标:
1、积累词语,朗读课文,把握文章的内容和主题;
2、理清思路,梳理线索,领会语言的感情色彩和风格特点;
3、学习选取典型事件,抓住主要特征,表现人物高贵品质的写作方法;
4、感受藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
鲁迅先生东渡日本留学,弃矿从医,幸遇藤野先生;不久又弃医从文,惜别藤野先生,在与老师阔别二十年后,他满怀深情地写下了这篇回忆性散文《藤野先生》。
鲁迅早年留学日本期间,正值日俄战争,许多日本人深受狭隘民族主义的毒害,但藤野先生毫不受恶劣空气的影响。
鲁迅深切感受到藤野先生人格的伟大,怀着感激的心情,颂扬了他的师德,颂扬了他对中国人民的友好感情。
教学时,要让学生感受藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质,体会鲁迅和藤野先生之间的真挚感情,这是本课的教学重点之一。
鲁迅原来想走“学医救国”的道路,但“匿名信风波”和“电影事件”极大地伤害了他的民族自尊心,使鲁迅认识到要拯救国家,就要医治国民的麻木、愚昧,这就需要用文艺唤醒沉睡的国民。
于是他决定弃医从文。
这一举动正是作者爱国主义思想感情的表现。
教学时,要让学生理解鲁迅先生弃医从文的思想转变过程,这也是本课的一个教学重点,同时也是教学难点所在。
二、说教法、学法
本文篇幅较长,涉及的人和事较多。
如果讲课时不分巨细、面面俱到,势必会顾此失彼,给学生“零碎”的感觉。
这就要求教师从总体上把握课文,突出重点、难点。
教学中要始终突出以学生为本位的思想,从文学常识的积累、主题内容的把握、重点词句的赏析到拓展、迁移、运用,设计不同层次的问题,使学生读、思、品、说、写,让学生在不同的情景中,在独特的体验中去品味语言、揣摩内涵与反思人生,从中获得感悟,得到教益。
三、说教学过程
(一) 导入新课
出示问题“对于鲁迅和《朝花夕拾》,你了解多少?
”,让学生结合文学常识的积累了解鲁迅先生的原名、籍贯、地位及代表作品,尤其是《朝花夕拾》回忆散文集的性质及其创作背景,为理解本文做情感铺垫。
(二) 检查预习
多媒体出示“读一读,写一写”,要求学生读准字音,理解词义。
(三) 整体感知
首先让学生阅读标题,揣测文章内容,思考如果没有阅读课文,假如让你来写这篇文章,你会写些什么,主题会是什么?
此环节让学生自由发挥,只要合乎情理或能自圆其说即可。
在此基础上,使学生明确认识到“文似看山不喜平”,好文章大都是一波三折的,更何况是大手笔的鲁迅,从而激发学生感悟名篇、深刻探究的学习激情。
第二出示问题组,让学生带着问题听读课文,这里采用师生共读的方式。
思考问题如下:
(1)、在这篇回忆性散文中,作者写了早年在日本留学时期的生活。
在这段经历中,作者转换了三个地点,请找出文中表明地点转换的语句。
(2)、文章标题是对全文思想内容鲜明精练的概括。
据此,你认为课文是以什么为中心记叙的,叙述线索又是什么?
请结合文意谈出自己的理解。
(3)、课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?
这些材料是围绕什么线索来组织的?
(4)、本文表达了作者怎样的思想感情?
你是从哪里领会到的?
这里留给学生一定的思考时间,在自主阅读的基础上,通过小组讨论明确问题。
通过第一题来给课文划分段落,使学生能够理清文章的思路,了解通过时间、地点的变换来叙述事件的好处,从中学习构思布局的写作方法;通过第二、三题明确认识本文有两条叙事线索,明线是鲁迅与藤野先生的交往,暗线是作者思想感情的变化。
通过第四题理解字里行间流露出的作者的爱国之情,使学生能够在自我阅读理解的基础上,抓住重点词句(如“东京也无非是这样”、“实在标致极了”等),抓住典型事件(如“匿名信风波”和“电影事件”),感悟作者的思想感情。
至此完成第一课时的学习任务,突破学习重点——理清文章的思路和线索,感悟作者的思想感情。
(四)研读赏析
在这一环节重点突破本课的另一个个学习重点——了解藤野先生的高尚品质,并学习通过选取典型事例刻画人物的写作方法。
要求学生带着以下问题速读第二部分“在仙台”。
(1)、在这一部分主要叙述了哪几件事?
分别表现了藤野先生怎样的品质?
请用简洁的语言加以概括;
(2)、你认为最让鲁迅感动的是什么?
说说理由;
(3)、那段感人至深又发人深省的往事是什么?
请你带着感情复述一下这件往事。
结合第一题总结出这一部分共叙述了四件事,表现了藤野先生多方面的高尚品质:
修改我的讲义——正直热诚、工作认真负责、一丝不苟
纠正解剖图——热情关心、严格要求
关心解剖实习——正直无私、真挚诚恳
了解女人裹脚——认真求实、治学严谨
使学生认识到通过典型事例,抓住主要特征刻画人物的好处。
在第二题中则让学生重点了解藤野先生没有民族偏见这一高尚品质,鲁迅虽然是弱国的国民,但藤野先生却给他满腔热忱的帮助和指导,鲁迅的医学专业成绩“及格”。
可日本的“爱国青年”对此却无端猜疑,“借”了鲁迅的笔记查看,他们的言行充满对弱国国民的歧视。
藤野先生和“爱国青年”对鲁迅的态度截然不同,形成了鲜明的对照。
第三题则结合《鲁迅自传》进行比较阅读,从而让学生更好的了解鲁迅弃医从文的思想转变过程,完成对教学难点的突破。
(五)探究补疑
为了达到“一石激起千层浪”的效果,挖掘教材,设计一些出乎学生意料的疑难问题,促使学生的大脑处于兴奋状态,以活跃课堂气氛,并加深对文章的理解。
问题如下:
1、本文是赞美藤野先生高尚品质的,却写了他的“掌故”,这样是否有损于他的形象吗?
2、日本学生给鲁迅的信,以托尔斯泰的话开头,隐含什么内容?
3、藤野先生向鲁迅泄露了题目吗?
如没有,你有何依据?
4、鲁迅对藤野先生充满敬佩、感激之情,为何分别时,却向藤野先生说了谎?
(六)布置作业
抓住人物的主要特征,通过两三件具体事例,来刻画给你帮助最大的一个人。
(七)板书设计
为了让学生清晰地理解作品的思想感情、结构层次、表现手法,我精心设计板书,体现教学思路。
把课文内容浓缩于板书,让学生获得感性认识;根据板书,有序地开展教学活动,把握课堂教学动向。
整个教学流程,既要重视学生人文精神的提升,又要重视学生语文素养的提高,以体现语文教学工具性和人文性的统一。
教师应该点拨到位,从而开启学生的心灵之窗,引导学生深刻探究,从而抓住内在的东西,以培养自学能力,能够学以致用,突出其主体地位。
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