部编人教版三年级语文上册第四单元优质教案有反思.docx

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部编人教版三年级语文上册第四单元优质教案有反思

第四单元教学计划、分析

一、单元内容总述

1.本单元主题：

本单元课文主要是围绕“预测”这个专题进行编排的。

主要由《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》三篇课文组成。

编排意图是引导学生阅读这些童话故事，学会预测故事情节，续编故事。

2.本单元重点：

本单元的重点是：

一边读，一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

本单元的三篇课文都安排了与预测有关的内容。

《总也倒不了的老屋》练习根据故事情节预测故事，《胡萝卜先生的长胡子》练习续编故事接下来的情节，《不会叫的狗》训练预测故事的结局。

教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行预测训练。

二、单元教学要点和课时安排

内容

教学要点

课时

教学建议

12.总也倒不了的老屋

本课描写了老屋帮助很多人，为他们遮风挡雨的故事，重点是体会老屋的善良、富有同情心，学习预测的一些方法。

2

1.一边读，一边预测故事情节。

2.引导学生反复朗读，总结预测的方法。

13.*胡萝卜先生的长胡子

本课作者记叙了胡萝卜先生的胡子是怎样帮助别人的。

重点是学会预测故事，能用连贯的语言叙述。

1

1.通过分析关键词、重点句，感受体会胡萝卜先生的无私帮助。

2.引导学生续编或创编故事。

14.*不会叫的狗

本课三首古诗词描写了一只不会叫的狗向别人学习叫的故事，重点是边读边预测故事，学会预测故事结局。

1

1.分析重点字词来理解课文大意。

2.引导学生预测故事结局，与老师读的结局比较。

口语交际

本次口语交际主题是《名字里的故事》，讲讲名字的含义或来历。

重点是抓住讲话的主要内容，听别人讲的时候，礼貌回应。

1

1.出示图片资料猜测名字的由来。

2.小组合作，交流评价。

习作

本次习作主题是看图《续写故事》，引导学生观察插图，预测故事情节，并续写故事。

重点培养学生的想象力和创造性思维，学会预测并续编故事。

1

运用观察插图，小组讨论法引导学生讨论：

接下来会发生什么？

然后练习写一写。

语文园地

本次园地主要内容是复习音序查字法，学习和积累多音字和关于数字的成语，学习提示语的三种用法，理解积累关于团结的谚语。

重点是掌握提示语的用法，积累字词和谚语。

2

1.指导学生用发现法和探究法来学习提示语、古诗。

2.用直观演示法来复习查字典的知识。

12总也倒不了的老屋

【教学目标】

1.会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。

2.理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。

3.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

【教学重点】

1.通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。

2.学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。

【教学难点】

学习预测故事，续编故事。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。

2.引导学生体会关键词语和句子，积累语言。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、激趣导入，引出课题。

1．（课件出示1）图片——摇摇欲坠的老屋。

2.学生认真观察图片，互相交流这是一座的老屋。

3.教师小结，导入课题。

（课件出示2）12总也倒不了的老屋（学生齐读课题）

二、初读全文，认识生字

　　1.初读课文。

（1）学生听课文录音，边听边画出本课的生字新词。

（2）自由读课文，（课件出示3）要求：

　　①读准字音，读通顺句子。

②边读边思考，在不理解的地方做上记号。

　　2.检查读书情况。

（1）（课件出示4）生字，读生字。

dònɡzhǔnbèibàoqiángbìèzhīzhūpiāozhuànɡbǎoshài

洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒

自己练读，指名读。

师生共同正音：

注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”，后鼻音“洞、墙”等。

（2）（课件出示5）词语，读词语。

　　暴风雨往前凑喵喵孵小鸡叽叽好饿偶尔

自由读，小组读，指名读。

注意读准：

平舌音“凑”，三拼音节“喵”。

（开火车读，齐读）

3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同桌合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。

4．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。

（相机进行词句训练和朗读指导）

三、品读文章，初步感知

1．（课件出示6）插图，谈谈自己的发现。

2．品读老屋的话。

（1）默读课文，用横线画出老屋说的话，再用心读一读，想一想：

你读懂了什么？

（2）指导朗读老屋说的话。

（3）引导学生小组交流：

老屋在别人提出请求的时候，心里是怎么想的？

（4）再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。

（5）学生相互评价，教师进行朗读指导。

3．再次看图，你想对老屋说些什么？

4．师小结。

四、识记生字，写字指导。

1.（课件出示7生字田字格）会写字：

洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒

指名读，齐读，指名领读。

2.识记生字

看看这些字，你是如何识记这些字的？

（1）形声字识字。

如，“饱”，“饣”是表意的，和食物有关，“包”是表音的。

另外，“洞、壁、饿、漂”都可以用这种方法识记。

（2）熟字比较。

如：

堆一准各一备洒一晒

（3）组词扩展：

准备暴风雨暴躁撞到

3.开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。

大家一起读一读，记住每个字的字形。

①这几个字怎样写才能做到规范、美观？

出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。

②交流：

提醒大家在写哪个字的时候注意什么？

“洞、准、墙、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字，左窄右宽。

“备、壁”是上下结构的字，都是上宽下窄。

③在学生交流的基础上，教师范写强调“准、暴、晒”：

“准”字左右结构，左边是两点水，右边是个“隹”，不是“住”，中间的单人基本接近竖中线。

“暴”字，上中下结构，注意上面的“日”写得扁一些，最下面不是“水”。

中间的“共”的第二横压住横中线上。

“晒”左窄右宽，右边是个“西”。

④学生再次练写。

一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

5.实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。

【设计意图：

运用多媒体课件，让学生轻松愉快地感知画面形象，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。

】

【设计意图：

鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。

这是体现学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。

对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。

为养成良好的书写习惯打下基础。

】

第二课时

【课时目标】

1.理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。

2.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、生字检查，复习引入。

1．出示生字，认读。

（课件出示9）洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒

2.口头组词。

二、品词品句，互动探究。

1.（课件出示10）老屋已经活了一百多岁了。

它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。

它很久很久没人住了。

（1）指名朗读，学生齐读。

（2）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？

（倒塌）

（3）教师小结，老屋自己也是这么想的。

（课件出示11）“好了，我到了倒下的时候了！

”它自言自语着，准备往旁边倒去。

（4）谈话过渡：

就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？

2.学习收留小猫。

（1）就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？

（课件出示12）（“等等，老屋！

”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？

今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。

”）

（板书：

小猫：

避雨）

（2）是谁在对老屋说话？

老屋是怎么回答的？

（课件出示13）（老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：

“哦，是小猫啊！

好吧，我就再站一个晚上。

”）

（3）指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。

（用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热情。

）

②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

3.学习收留老母鸡。

（1）就在小猫从门上的破洞跳了出来，老屋告别小猫，就要倒下去的时候他又听到了什么？

（课件出示14）（“等等，老屋！

”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？

主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。

我找不到一个安心孵蛋的地方。

”）

（板书：

老母鸡：

孵蛋）

（2）是谁在对老屋说话？

老屋是怎么回答的？

（课件出示15）（老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：

“哦，是老母鸡啊。

好吧，我就再站二十一天。

”）

（3）指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。

（用恳求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热情。

）

②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

4.学习收留小蜘蛛。

（1）二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：

“叽叽，谢谢！

”老屋告别他们，就要倒下去的时候他又听到了什么？

（课件出示16）“等等，老屋！

”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。

”

（板书：

蜘蛛：

织网）

（2）是谁在对老屋说话？

老屋是怎么回答的？

（课件出示17）（老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：

“哦，是小蜘蛛啊。

好吧，我就再站一会儿。

”）

（3）第二天，蜘蛛离开了吗？

你是怎么知道的？

（课件出示18）

小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。

偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。

“小蜘蛛，你吃饱了吗？

”老屋问。

“没有，没有！

”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！

”

老屋想，这倒很有意思。

于是它就开始听小蜘蛛讲故事。

（3）指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。

（用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。

）

②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

5.小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！

（学生自由交流。

）

（1）（课件出示19）

小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。

（2）学生朗读，交流感受。

三、读读旁批，学会预测

1.读读旁批，说说这些预测是根据什么做出的？

先读读课文，再对照旁批，想一想，这些推测是根据什么做出来的？

小组讨论交流，展示如下：

（1）“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？

”

这是根据文章的题目《总也倒不了的老屋》，根据自己以前读过的故事，而产生的推测。

（2）“图中老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧？

”

这是根据文章中的插图，老屋的神态、表情产生的猜测。

（3）“我想老屋可能是不耐烦了。

”

这是根据自己的生活经验产生的推测，因为这只母鸡让老屋坚持21天，而老屋已经快坚持不住了。

这是从文中的内容产生的预测。

（4）“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。

”

这是根据对课文的行文内容的预测，每到这句话就会来一个小动物求助。

（5）“我猜到了老屋会怎么回答。

”

这是根据对文中“老屋”的了解，他很热心，爱帮助别人产生的预测。

（6）“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。

”

这是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要这所房子。

（7）“估计老屋不会倒了。

”

这是对老屋的理解的预测，因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助，自己是不能随便就倒下的。

小结：

文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测，预测可能会准确，可能不准确。

当然还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。

四、感受挚爱，拓展交流。

1.朗读全文，深入课文，理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋？

（乐于助人，无私奉献）

2.爱心寄语。

交流自己搜集的爱心名言。

（课件出示20）

（1）爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。

——泰戈尔

（2）只要还有能力帮助别人，就没有权利袖手旁观。

——罗曼·罗兰

　　（3）真正的同情，在忧愁的时候，不在快乐的期间。

——冰心

　　（4）一个人有再大的权力、再多的财富、再高的智慧，如果没有学会去关怀别人、去爱别人，那他的生命还有多少意义呢！

——温世仁

　　3.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？

选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。

【设计意图：

“接下来会怎么样？

”问题的导入，引导学生学会预测故事。

】

【设计意图：

读读旁批，研读旁批，弄清预测的根据。

学会预测，善于预测，为编创故事打下基础。

】

【设计意图：

拓展阅读，积累句子，拓展知识。

深化了主题。

】

【板书设计】

12总也倒不了的老屋

小猫——避雨

母鸡——孵鸡总也倒不了

蜘蛛——织网

【课后反思】

成功之处：

1.通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。

　　2.朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。

3.学会预测故事的方法。

师生互动法，通过读旁批，学会预测故事的方法。

文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测；另外，还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。

不足之处：

对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。

只有深入的研究就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的东西。

13*胡萝卜先生的长胡子

【教学目标】

1.会认“萝、卜”等本课5个生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

展开充分的想象，提高语言表达和想象力。

3.通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人，感受文学作品的诙谐与幽默。

学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。

4.引领学生续编故事或创编故事。

【教学重点】

1.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

2.学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。

【教学难点】

引领学生续编故事或创编故事。

【教学课时】1课时

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、谈话激趣，导入课题。

1.（课件出示2）“一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。

”学生猜谜语，教师小结：

其实这是胡萝卜啊。

2.（课件出示3胡萝卜图片）看，今天老师给你们带来了什么？

谁爱吃胡萝卜？

有一个老先生也很爱吃胡萝卜，大家都叫他胡萝卜先生。

今天老师就给大家带来了一个关于胡萝卜先生的故事，这个好听的故事藏在一本书里？

想不想来看看？

3.（课件出示4）观察图片，你看到了谁在干什么？

你觉得他看上去是一位怎样的先生？

这位先生就是故事的主人公胡萝卜先生。

这个故事的题目就是——《胡萝卜先生的长胡子》，作者是王一梅阿姨。

4.（课件出示5）介绍王一梅：

儿童作家，共发表短篇童话300余篇，出版作品八十多部，获得了许多的奖项。

今天，她给我们带来的这个故事名字叫做——《胡萝卜先生的长胡子》。

齐读课题。

（板书：

胡萝卜先生的长胡子）

5.看了这个题目，你有什么问题么？

（老师不禁要问：

他的胡子怎么了？

有什么特别的？

）想不想知道答案？

好，一起来学习这个故事。

二、初读课文，检查预习情况。

1.指名读生字词，要求读准字音。

2.指名读词语。

（课件出示6）

发愁　浓密　近视　沾到　继续　街口　风筝　牢固

晾晒　尿布　飘动　胡萝卜　匆匆忙忙

师生共同指正：

注意读准翘舌音“愁视晒”，注意读准轻声“胡萝卜”的“卜”及“风筝”的“筝”。

3.识记生字

你是如何认识这些生字的？

（课件出示7）出示生字：

愁沾晾萝卜

熟字加偏旁：

秋+心=愁日+京=晾

形近字辨析：

萝一箩

减一减：

“下”减掉横就是“卜”。

4.指名分自然段读课文，教师相机指点。

三、理清文脉，了解文意。

1.课文主要讲了几件事？

2.按提纲“胡萝卜先生刮胡子——胡萝卜先生吃果酱——胡萝卜先生帮助放风筝的小男孩——胡萝卜先生帮助鸟太太”给全文分段，再试着概括段意。

第一段（第1自然段）：

胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他有着浓密的胡子，必须每天刮胡子。

第二段（2～4自然段）有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。

他漏刮了一根胡子，胡子蘸到了甜甜的果酱，这根胡子一点一点地变长。

胡萝卜先生是完全不知道的。

第三段（5～6自然段））在很远的街口，有一个男孩正在放风筝，线实在太短了，他的风筝才飞过屋顶。

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着，小男孩就扯了扯胡子，他确定够牢固了，就剪了一段用来放风筝。

第四段（7～8自然段））胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。

四、品读感悟，深化认识。

片段一：

胡子飞长

1.（课件出示8）：

胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。

（鼓励学生朗读句子，说说从句子中了解到这是个怎样的胡萝卜先生？

）（板书：

常常为刮胡子而发愁）

2.（课件出示9）：

有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。

因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。

（1）想象接下来会发生什么样的事情？

（2）学生自由发言，教师小结。

3.（课件出示10）：

这根胡子长在下巴的右边，胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子沾到了甜甜的果酱。

对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！

果酱很有营养啊，这根胡子会怎样呢？

（一点一点地变长）（板书：

胡子沾满果酱快速变长）

4.（课件出示11）：

于是，胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点一点地变长。

（1）这根胡子会长到多长呢？

（2）学生交流，教师小结。

（课件出示12）：

只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。

5.胡萝卜先生还在继续走，因为长胡子被风吹到了身体后面，胡萝卜先生是完全不知道的。

多有意思的长胡子啊！

胡萝卜先生就拖着它走啊走，接下来会发生哪些意想不到的事情呢？

学生自由发言，教师小结：

小朋友的想象力可真丰富。

我们接着来看看书中的故事吧。

片段二：

帮助男孩

6.（课件出示13）：

在很远的街口，有一个男孩正在放风筝。

线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。

“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。

”小男孩说完就扯了扯胡子，他确定足够牢固，就剪了一段用来放风筝。

（1）一个男孩站在街口放风筝，因为风筝的线太短，他的风筝只能飞过屋顶。

男孩可着急了，他会怎么说呢？

（学生自由发表自己的看法。

）

（2）当胡萝卜先生经过的时候，男孩看见了风里飘动的长胡子，高兴地说：

“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。

”如果你是胡萝卜先生，你会把自己心爱的胡子给男孩分享吗？

（引导学生学会帮助有困难的人。

）

（3）男孩想用胡萝卜先生的长胡子来放风筝，他会怎么说呢？

（您好，我可以用您的胡子做放风筝的长线吗？

）胡萝卜先生又会怎么说呢？

（“没关系，你可以拿去用。

”“我很乐意帮助你。

”）我们小朋友和胡萝卜先生一样是个和气的人，是个有爱心、愿意帮助别人的人。

（4）男孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。

风筝飞得可高了。

想想这时胡萝卜先生和男孩的心情怎么样呀？

他会怎么说？

（看到男孩这么开心，胡萝卜先生也因为自己帮助了男孩而感到非常快乐！

）（板书：

男孩剪胡子放飞风筝）

（5）指导朗读。

①指名读，师生评议。

②教师范读。

学生评议。

③学生齐读。

片段三：

帮助鸟太太

（课件出示14）：

胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。

……

1.胡萝卜先生继续往前走。

又会碰见谁呢？

又会发生什么事呢？

（学生交流）

2.当他走过鸟太太的树下，鸟太太正在发愁呢？

你知道鸟太太为什么发愁吗？

3.原来鸟太太的宝宝们尿裤子了，她正找不到绳子晾宝宝的尿布呢！

当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡子，她高兴极了。

她会怎样说？

（学生交流，指名发言，教师小结：

“胡萝卜先生，我可以用你的胡子来晾宝宝的尿布吗？

”）

4.如果你是胡萝卜先生，你会再次剪下你的胡子吗？

为什么？

（愿意，我愿意帮助有困难的人。

）

5.接下来会怎样？

（鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。

）

（板书：

鸟太太剪胡子晒尿布）

6.鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊，再也不用担心没有干净舒适的尿布了。

胡萝卜先生看见鸟太太和鸟宝宝们笑得那么开心，他也高兴地笑了。

过渡：

胡萝卜先生继续往前走。

片段四：

续编故事

1.教师导言：

胡萝卜先生的胡子还会继续长，他还会继续往前走，一路上，他的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？

请同学们发挥想象说一说，也可以写一写、画一画。

2.小组活动，教师巡视，个别指导。

3.小组派代表做汇报发言，师生评议。

片段五：

欣赏续编故事

（课件出示15）续编故事一

乌龟爷爷想喝水，但是没有吊桶的绳子，它看见胡萝卜先生的胡子那么长，就说：

“您的胡子能借我当吊桶的绳子吗？

”胡萝卜先生非常爽快地答应了，于是他又剪了一段下来，给乌龟爷爷当吊桶的绳子。

（课件出示16）续编故事二

蝈蝈乐队看见了胡萝卜先生的胡子那么长，它们把胡萝卜先生围起来问道：

“您可以把胡子送给我们当琴弦吗？

”胡萝卜先很高兴地说：

“可以。

”然后就剪了好几段胡子给它们当吉它弦、古筝弦、二胡弦和小提琴弦。

（课件出示17）续编故事三

这时，豹子哥哥和豹子弟弟比赛跳绳，豹子弟弟刚跳到一半，绳子就断了。

它们看见胡萝卜先生的胡子那么长，就问：

“胡萝卜先生，你能不能把胡子借给我们当跳绳？

”胡萝卜先生听了，话也不说剪了两段胡子给了豹子哥哥和豹子弟弟。

（课件出示18）续编故事四

这时，小鸭子抱着一叠沉甸甸的书走了过来，一下不小心脚下绊了一跤，书全撒到地上，小鸭子整理好书后站起来，走着走着，看见胡萝卜先生的胡子那么长，它就说：

“胡萝卜先生，可以把你的胡子借我用一下吗？

”胡萝卜先生说“当然可以。

”说着剪了一段胡子给了小鸭子，小鸭子用胡子绑好书，一摇一摆地去了学校。

五、整体回味，感悟主题。

1.谈话过渡：

胡萝卜先生继续往前走。

他的长胡子飘在后面，不知不觉被许多人剪下，派上了许多用处。

让我们再来想想胡萝卜先生的胡子都帮助了谁？

2.（课件出示19）胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。

（学生自由朗读。

）

3.同学们，前面我们已经知道了，胡萝卜先生有着浓密的胡子，必须每天刮，他常常为胡子发愁。

当他发现自