三年级语文第五六单元教案.docx
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三年级语文第五六单元教案
学科
语文
年级
三年级
授课时数
13
授课教师
陈芳菲
课题
三年级上册第五单元计划
教学目标
1.学会40个生字,会认36个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读每篇课文,能背诵自己喜欢的段落。
3.通过读、议来理解课文内容,体会文章表达的思想感情。
4.通过收集资料,对话交流,提高口语交际能力。
5.了解中华传统文化的博大精深,加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。
6.学习人物的优秀品质。
教学重点
1.了解中华传统文化的博大精深,加深热爱祖国文化的情感和民族自豪感。
2.理解课文内容,体会文章表达的思想感想。
3.培养学生开展综合性学习活动的能力。
教学难点
1.通过理解重点词句,理解课文所表达思想感情。
2.能复述课文大意,并说出自己的感受。
教学方法
一、课文辅助加以体会
二、运用提示,拓展思维
三、选择内容,自主活动
四、小组合作,拟定方案
五、活动实施阶段
六、活动内化阶段
课时安排
课时安排:
13课时
精读课文:
6课时
略读课文:
1课时
语文园地:
“口语交际”1课时,“习作”3课时,“我的发现”和“读读背背”1课时,“读读认认”和“展示台”1课时。
学科
语文
年级
三年级
授课时数
2课时
编写教师
陈芳菲
课题
17.孔子拜师
教学目标
1.认识7个生字,会写12个生字,掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”等12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
了解孔子拜师求学的经过,感受孔子、老子的品行。
3.懂得为学要勤奋、谦虚,永不.满足;为人要真诚、无私,尊敬师长。
增强民族自尊心和自豪感。
教学重点
1、能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
2、通过品读和积累语句,体会孔子的谦虚好学、不畏艰辛及彬彬有礼的品质和老子谦逊有礼、诲人不倦的品质。
教学难点
1、理解“风餐露宿、日夜兼程、渊博、风尘仆仆”等词语。
2、孔子和老子品行的感悟。
教学方法
教学准备
1.多媒体课件(孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景)。
2.自制生字词卡片。
3.学习自读课文,记下疑问。
教学过程
教师与学生活动
调整与思考
第一课时
一.导入新课
1.谈话:
同学们,在两千多年前的春秋时代,我国有一位伟大的思想家和教育家,叫孔子(板书:
孔子,并正音:
子读zi)让我们随着这段录像一起走近孔子。
2.播放多媒体课件:
看了这段录像,你想说些什么?
(学生根据课件内容谈感想)
3.引入:
为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家?
学了《孔子拜师》这篇课文,就能揭开这个秘密。
以课件燃起学生对孔子的景仰之情,并为全文的学习创设情境。
二.初读感知
1.学生自由朗读课文。
2.检查词语掌握情况。
指名朗读:
日夜兼程 风尘仆仆 纳闷 风餐露宿 毫无保留 传授 佩服。
(注意读准加点字的字音)。
3.检查课文朗读情况。
请学生推荐班内一两名朗读好的同学当“老师”,检查同学们课文的朗读情况。
4.感知课文大意:
课文讲了些什么?
三.精读感悟
1.孔子和老子给我们留下很深的印象,请你用“──”标出文中让你感动的句子,并在文中注一注你的感受。
2.读一读你画的语句,把自己的感受说给小组内的同学听一听!
3.班级交流读书感受。
学生结合文中的重点语句并联系生活实际,谈自己的感受。
(1)谈孔子
①他总觉得自己的知识还不够渊博,三十岁的时候,他离开家乡曲阜,去洛阳拜大思想家老子为师。
②曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。
③孔子想:
这位老人大概就是我要拜访的老师吧!
于是上前行礼……
④孔子连忙说:
“学生孔丘,特地来拜见老师,请收下我这个学生。
”
⑤学习是没有止境的。
⑥从此,孔子每天不高老师左右,随时请教。
披文入情,缘情悟文,舍其一,语文的功能就减少了许多。
(2)谈老子
①“你就是孔丘啊,听说你要来,我就在这儿迎候。
研究学问你不比我差,为什么还要拜我为师呢?
”
②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。
(3)学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。
四.运用拓展
结合课文或课外资料谈谈自己对孔子或老子的印象。
下节课,班内召开“我心中的孔子”“我心中的老子”读书汇报会。
第二课时
一.复习引入
1.听写生字词并认读。
同桌交流记忆生字的方法。
注意“丘”与“兵”的区别,“尘”上面的写法。
2.上节课,我们研读了课文,孔子、老子给你留下了哪些印象?
3.引入:
能通过朗读把你的感受读出来吗?
二.朗读感悟
1.生自由练读。
2.生读自己感受深刻的语句(提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语)。
3.师引读。
三.演读感悟
1.分小组演一演。
2.推荐小组演一演,进一步加深对孔子、老子的印象。
演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染,真情面对人物形象。
四.读书汇报
学生结合搜集的资料,班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会,从多方面介绍孔子和老子(鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子)
五.拓展活动
孔子、老子是我国的大思想家,他们创立了儒家、道家学说。
生活中,我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化,为了更多地了解生活中的传统文化,我们准备开展“闪光的金钥匙”这一活动,用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。
1.自由分组:
学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组。
2.明确责任:
各小组推荐一名同学作组长,具体负责本小组的活动。
3.商定方案:
各小组在小组长的带领下,商定准备哪些内容、怎样开展活动,组内具体分工等事宜。
形成方案与其他小组交流。
六.课外实践
开展“闪光的金钥匙”这一综合实践活动。
板书设计
孔子 拜师 老子
谦虚好学 诲人不倦
彬彬有礼 谦逊大度
课后反思
学科
语文
年级
三年级
授课时数
2课时
编写教师
陈芳菲
课题
18.盘古开天地
教学目标
1、认识10个生字,会写14个生字。
正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2、有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。
3读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力。
积累课文中优美的词语。
教学重点
1、引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
2、引导学生认识神话这种体裁,体会巨人盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力。
教学难点
引导学生注意文章在表达上的特点:
课文用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。
课文处处充满了神奇的想象。
教学方法
教学准备
课前准备:
布置学生搜集中国著名的神话传说,如:
女娲补天、王母洞的传说、百鸟衣等(中国神话故事网)有时间,读一读。
教学过程
教师与学生活动
调整与思考
第一课时
一、导入新课
前几天老师布置大家搜集神话故事,你能把你搜集到的或者看过的神话故事介绍给大家吗?
(也可以采用《学案》“活动芳草地”由老师讲主要内容,让学生猜故事题目的方式进行)
揭题:
今天我们一起来学习一个神话故事:
盘古开天地。
二、初读感知
1、这一课要求认识的字较多,不妨先出示带拼音的字、词,让学生试读。
混沌 抡起 猛劈 缓缓 浊 蹬着地 一丈 逐渐 四肢 肌肤 血液 祖宗
多音字:
倒了下去
2、读后交流:
哪些是已经在生活中认识的字,哪些是不认识的,可以用什么方法记住它?
3、自由练读课文,感知文意:
这篇课文主要讲了什么?
(引导学生用简练的句子概括文章主要内容)
讨论集中到文中最后一句:
人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
三、精读感悟
围绕“人类的老祖宗盘古,是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题展开。
研读第二段,体验盘古创造宇宙的艰难。
1、边读边想象:
你眼前出现了一幅怎样的画面?
结合理解:
一片漆黑、抡、猛劈、混沌一片等词。
相机进行朗读指导,读出自己的感受。
2、出示句子:
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
自由轻轻读这句,发现了什么?
再读读体会,这样写有什么好处?
四、运用拓展
五、书写指导
重点:
降、创、辽、液、滋、阔
第二课时
一、复习巩固
填一填,用你的火眼金睛找出几对反义词。
( )而( )的东西,缓缓上升,变成了天;( )而( )的东西,慢慢( ),变成地。
浊——( ) ( )——( ) ( )——( )
二、研读课文
1、充分利用课文插图,学习课文第三段。
观察课文插图,自读第二段,然后用自己的话来说说图意。
谈谈对人类老祖宗盘古的印象。
读好这一段。
2、重点研读第四段。
a、引导学生边读边思考:
盘古倒下后,身体发生了哪些变化?
b、边读边想像,人类老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。
选择感受最深的部分读一读。
c、这一段有不少像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这样的词语,我们再来找一找。
d、练读这一段。
三、练习复述
1、说说每个自然段主要讲了什么?
再将每段主要内容连起来说一说。
2、自由练习复述。
3、指名复述,评议。
四、完成练习
板书设计
18 盘古开天地
开天辟地
创造 顶天立地
身化万物
课后反思
学科
语文
年级
三年级
授课时数
2
编写教师
陈芳菲
课题
19赵州桥
教学目标
1.认识“县、济、匠”等10个生字。
会写“县、设”等14个字。
能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.了解赵州桥的结构特点和建筑特色,感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
教学重点
1.了解赵洲桥的结构特点。
2.从句子的表达上体会作者的写作技巧。
教学难点
让学生理解赵洲桥拱形结构和大小桥洞这些建筑上的特点,明白这样设计的好处。
教学准备
1多媒体课件。
2生字生词卡片。
3搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。
教学过程
教师与学生活动
调整与思考
第一课时
素质教学目标
1、学会本课生字新词,联系上下文理解词语的意思。
2、知道赵州桥的位置、历史悠久及赵桥的特点:
雄伟、坚固、美观。
3、初步感知课文,对课文有个总体印象。
教具准备
1 生字词卡片
2.插图投影
教学过程全解
一、 导入新课
1.同学们知道哪些桥?
(解放桥、南京长江大桥……)
2.今天老师带同学去看看世界闻名的石拱桥?
?
赵州桥。
板书:
赵州桥。
3交流各自所收集的资料。
二、初读感知
1 轻读课文,主意借助注音读准字音。
2.指名逐段读并说说每一个自然段读懂了什么?
(1)赵州桥又叫安溪桥,是一座世界闻名的是拱桥。
赵州桥的位置。
赵州桥是隋朝的石匠李春设计。
赵州桥历史悠久……
(2) 赵州桥非常雄伟、坚固……
(3) 赵州桥还很美观……
3.谁能用几个词语来概括一下赵州桥留给你的印象?
(历史悠久、世界闻名、雄伟、坚固、美观)
三、教学字词
1.知道学生根据要求自学生字词。
(1)认读生字表上的生字,画出文中的生字词。
(2)查字典理解:
横跨、创举、缠绕、桥墩。
(3)联系上下文理解:
雄伟、坚固、美观。
2检查自学情况。
(1) 卡片抽读生字词。
(2)理解字义
(3)教师借助挂图,简介小桥洞大桥洞、石拱、栏板。
3知道生字书写:
注意:
抵、砌、慧。
四、小结
赵州桥雄伟、坚固、美观表现了劳动人民的智慧和才干,石我国宝贵的历史遗产。
明天我们继续学习;看看赵州桥如何雄伟、坚固、美观?
五、作业
1.又感情地朗读课文。
2.抄写生字词。
第二课时
一、复习导入
1.听写生字词语。
2. 指名分节读文。
3. 课文主要讲什么。
二、精读感悟
1.自由读第二自然段,找出这段的中心句。
(“赵州桥非常雄伟。
”)
2.课文中从哪些方面写出了赵州桥的“雄伟”
(1)小组讨论。
(2)代表汇报。
生A:
桥长五十多米,宽九米多。
生B:
这么长的桥全部用石头砌成,砌没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米宽的河面上。
生C:
在大桥洞顶上的左右两边,还各设计两个拱形的小桥洞。
师引导:
这种设计有什么特别的地方吗?
生D:
这样,平时河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从四个小桥洞流过。
生E:
这种设计既减轻了流水对桥身冲击力,使桥很坚固,又减轻桥身的重量,节省石料,在建桥历史上是一个创举。
(3)师引导:
作者用“既……又……”很清晰地告诉我们这种设计的好处多多呀,那谁能用“既……又……”来说一句话呢?
(学生发言,教师适时点拨)
(4)你们认为读时该把哪些词强调出来,来显示赵州桥的雄伟呢?
(五十多米、九米多、只有、横跨、……既……又……)
(5) 指导有感情地朗读第二自然段。
3.总结第二自然段的学习方法。
(1)读课文,找中心句。
(2)品词析句,体会赵州桥的特点。
(3)有感情地朗读课文。
4用以上方法自学第三自然段的内容。
(1) 小组内自学。
(2)教师巡视,适时点拨。
(3)派代表发言。
生A:
这段的中心句时第一句话。
师引导:
齐读这句话,想想这句话这样写,好在哪儿呢?
师归纳:
这个句子在总结上文赵州桥坚固特点的基础上,一处这段描述的重点?
?
美观,起了“承上启下”的作用,也就师刚才同学所说的过渡句。
同学们在写作文中,也需用到。
(4) 齐读这句话,再体会体会它的用法。
(5)作者是怎样表现赵州桥美观的特点?
生E:
桥面两侧石栏的栏板上雕刻着精美的图案。
生F:
千姿百态的龙,作者用“有的……有的……还有额……”的句式来介绍。
生G:
所有的龙似乎都在游动,真像活了的一样。
(6)师引导:
真是太美了,谁能把作者描绘的龙给画出来或想象栏板上作者没描述出来的其他龙的姿态呢?
①学生评议所画的龙的姿态。
②学生发言自己所想象的龙的姿态。
(7)有感情地朗读第六自然段。
5.师引导:
这雄伟、坚固、美观的赵州桥是出自谁的手呢?
6.师引导:
此时,你们是什么样的心情?
(自豪、佩服……)
7.带有自豪的感情齐读全文。
三、练习复述
让我们一起夸夸赵州桥。
(向同桌、全班或家人)
四、运用拓展
启发学生热爱劳动人民,从小学习本领,将来为建设祖国出力。
板书设计
赵州桥
时间:
1300多年前
地点:
河北省赵县交河智慧才干
设计者:
李春
雄伟坚固(设计独特):
长 宽
大桥洞 小桥洞 历史遗产
特点:
有的互相缠绕
美观(精美图案) 有的回首遥望
有的双龙戏珠
课后反思
学科
语文
年级
三年级
授课时数
1
编写教师
陈芳菲
课题
20.一幅名扬中外的画
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、对照画面,了解课文描写了画面上的哪些内容,了解古画《清明上河图》的历史价值。
3、培养运用“图文对照读懂课文”等学习方法自学课文的能力。
教学重点
通过阅读课文和观察画面,初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值,继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
教学难点
培养运用“图文对照读懂课文”等学习方法自学课文的能力。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
教师与学生活动
调整与思考
一、导入新课
1、激趣导入:
走进第五单元,我们打开了中华传统文化的宝库,认识了古代的大思想家,欣赏了美丽的古代神话,走进了雄伟独特的赵州桥,今天,老师要给大家介绍一幅古画,一幅名扬中外的画。
(板书课题)
2、揭题:
你知道“名扬中外”是什么意思吗?
(学生自己理解回答)
说的真好,“名扬中外”就是在中国和国外都很有名气。
(齐读课题)
3、质疑:
读了课题,你有什么疑问吗?
(学生自由发言)
(这是一副怎样的画?
画上都有些什么?
为什么说它是一幅名扬中外的画?
等等)
二、初读感知
课题序号的右上方有个星号,表示这是略读课文。
今天我们就根据阅读提示来学习这篇课文。
1、通读课文:
请同学们打开课本,用自己喜欢的方式读课文,借助拼音把课文读准确、读通顺,并了解这幅画的画名、作者、年代、大小。
2、出示阅读提示:
读了自读提示你知道了什么?
(阅读方法:
看图读文;阅读要求:
知道课文描写了画面上的哪些内容)
3、自由阅读:
请大家带着问题快速阅读,找到答案后,四人小组内交流。
4、初步感知:
课文描写了画面上的哪些内容?
(学生汇报)
(1)概说画面上的人物很多,主要是从人物所从事的行业之多来表现的;
(2)画上的街市非常热闹,介绍了画面上各种人物的形态;(3)介绍了北桥头的场景。
(2)我们分别用一个词来概括,那就是?
?
人物丰富、街市热闹、情景传神(相机板书)
三、精读感悟
1、师:
(课件播放《清明上河图》)《清明上河图》图美,文也美,课文生动地表达了《清明上河图》画面的内容,请同学们再读课文,一边读课文,一边看图画,并随着课文展开想象,尽情地欣赏《清明上河图》中的美丽风光。
(1)《清明上河图》上都有哪些行业的人物?
(第二自然段)
①图上的人物可真多啊,看,有从乡下来的农民,有撑船的船工……
重点引导学生看图上画了哪些人?
通过读句子,抓住“五百多人、三百六十行,哪一行的人都画在上面了”等词句,并展开想象补充省略的人物,来感受张择端画这幅画时下了很大功夫,画出来的画了不起。
②请你用自己的朗读来赞扬一下张择端画画的了不起吧!
(2)画上的街市上有些什么?
它的热闹表现在什么地方?
(第三自然段)
①这里的街市可热闹了,看,街市上店铺林立,应有尽有,这里人来人往,行人形态各异……
重点引导学生看图、读文、想象补充省略的内容,理解“形态各异”,引导朗读“画面上的这些人有的布道一寸,有的甚至只有黄豆那么大。
别看画上的人小,每个人在干什么,都能看得清清楚楚。
”从而体会画的内容是如此丰富,张择端的画技如此高超。
②请你用自己的朗读来赞美一下张择端画技的高超吧!
(3)北桥头发生了一件什么事?
(第四自然段)
①最有意思的是桥北头的情景:
看,桥头到了(出示图片)
引导学生看画面说说看到了什么,体会画画得生动,精彩。
老师生动地朗读这段文字,请学生闭目想象仿佛听到了什么,进而体会“张择端画的画,是多么传神啊!
”
②请你用自己的朗读来赞叹一下张择端画画的传神吧!
2、现在你们知道为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画了吗?
(让学生用自己的话说一说)
小结:
难怪有人说《清明上河图》是宋代的一个小百科全书,我们可以从画卷中看到宋代各种各样的行业,还能看到热闹的街市、有趣的场景,仿佛置身于八百年前的的古都,了解到当时的民俗、民风和人民的生活场景,真是画中瑰宝,《清明上河图》不愧为(齐读课题)一幅名扬中外的画。
四、运用拓展
1、再现画面,激情朗读第五自然段。
2、欣赏了这样一幅画技精湛的名画,现在你最想说什么?
你会怎样它,赞美它!
(学生自由表达)
3、(出示小诗)让我们再次走进这幅名扬中外的画,记住这幅名扬中外的画。
(齐读)
历经风雨八百年,繁华古都在眼前。
千姿百态众生相,尽在绵绵画中间。
名扬中外震国威,惊世之作传万年。
五、课外作业:
1、把《清明上河图》介绍给家长朋友,与大家共享。
2、搜集更多有关中国传统文化的资料,为下节课的《口语交际》作好准备。
板书设计
20一幅名扬中外的画
人物丰富
清明上河图 街市热闹
情景传神
课后反思
学科
语文
年级
三年级
授课时数
4
编写教师
陈芳菲
课题
语文园地五
教学目标
1、学会观察生活和搜集资料,培养口语交际的能力。
2、把自己想说的话写下来,做到语句通顺。
3、自主发现词语的构词特点,通过观察图画与词语,初步了解十二生肖这一传统文化。
4、运用熟字加偏旁的方法,认识“搞、稿、编”等9个字。
5、 能主动参与展示活动,乐于展示自己的学习收获和才能,并善于与别人交流。
教学重点
1、读背积累成语、词语,体会反义词用法及农历年份编排。
2、引导学生用自己的笔讴歌中华传统文化。
教学难点
训练学生的口语交际能力和评价能力。
教学准备
课件或投影(“日积月累”中的词语),十二生肖邮票挂图。
教学过程
教师与学生活动
调整与思考
第一课时
口语交际
一、创设情境
1、教室黑板上写上活动的主题:
“闪光的金钥匙”新闻发布会。
2、教师宣布会议内容,规则及奖励办法
二、内容:
同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布的形式向大家作个汇报。
规则:
⑴ 按小组选一名“新闻发言人”,“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化,再加以归纳向大家作具体介绍。
⑵ “新闻发言人”在介绍的过程中要接受班内“记者”们的提问。
奖励办法:
凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励一把“闪光的金钥匙”。
民主推荐:
1、组内交流,让全组同学充分了解各自搜集的资料。
2、组内评选:
推出“新闻发言人”。
3、共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。
成果发布:
1、各小组依次进行介绍“发言人”介绍的时候,本组的同学可以补充,其他小组的同学可以提问。
2、所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。
总结颁奖:
三、布置作业
选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。
第二课时
〖习作指导〗
一、再现生活
1、回忆近期开展的“闪光的金钥匙”这一活动。
2、选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听,请他们提意见。
二、描述生活
1、指名同学在班内把自己最感兴趣的一项介绍给大家。
2、介绍同一传统文化的同学可以相互补充,说说可以从哪几个方面介绍。
3、把自己最感兴趣的话题整理一下,写成一篇习作。
(习作讲评)
一、回味生活
1、小组内互阅习作,提出修改意见。
各自根据同学提的修改意见进行修改。
2、教师选取优秀习作加以评价,发现带共性的问题适当指导。
二、创造生活
1、把自己写的习作介绍给更多的人,做一名祖国传统
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