春数学课堂教学比赛活动总结.docx
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春数学课堂教学比赛活动总结
2017年春数学课堂教学比赛活动总结
根据市局2017年春优质课评比的工作要求,中心学校对全街道学校进行了教师课堂教学比赛活动,在这次比赛活动中,所有参赛教师态度认真,准备充分。
各位教师都能认真对待,钻研教材,认真设计教案。
努力体现新课改的精神,充分调动学生的学习积极性。
不管是青年教师和老教师都能使用多媒体和实物投影,使教学更直观、形象,符合小学生的年龄特征。
促进新课程理念在教学中的贯彻与落实。
根据此项活动的开展情况,反馈总结为一句话:
有成绩,有问题,今后更需努力。
一、主要成绩:
(一)各学校的高度重视,学校领导以身作则参赛,参赛教师准备充分,认真参赛,广泛搜集资料认真备课,制作了精美的课件,并进行了反复试讲;多数学校对参赛教师的课进行了课前试听、试讲再修改较好地反映了学校的教研水平。
在思想上,把比赛作为一次锻炼、学习、提高的机会;在行动上,为上好一节课,做了大量的、充分的准备:
搜集了相关的资料,制作了精美实用的课件和教具,设计了合理的教学程序。
具备了参与比赛即学习、过程即培训、参与即成长的积极心态(中心小的陈家强)。
如官禄小学的彭立天校长,中火岭小学的李娟老师。
(二)本次活动教师对课程标准理念的理解更趋理性。
1、发挥了学生的主体地位,尽可能地创设和谐、民主、宽松的教学环境。
充分发挥学生的积极性、主动性,让学生成为了课堂的主人。
2、体现“自主探索与合作交流”的学习方式3、体现教师是课堂教学活动的组织者、指导者、合作者的作用。
这说明:
我们的课堂教学方向大部分都正确,符合课程标准的精神。
比如:
数学课符合课程标准的精神的体现
(1)、体现数学与生活的联系,重视创设教学情景。
各节数学课都从不同程度上体现了这一点。
①、现实生活中存在的数学问题与现实的生活密切联系来创设情境,引发孩子学习数学的兴趣。
(如官禄小学的彭立天校长的三年级《平移和旋转》升国旗,陈家强,中心小李金飞的《圆锥的体积》,小堆的体积,黎智华的《认识角》)
②教材中的情境图用的好,让孩子会看,会说,会用数学用语去说,而且训练孩子说到位。
(如中火岭李娟、李蔼林、张俏玲的《三角形内角和》,大小三角形的争吵)
③靠数学自身的魅力来创设属于数学的情境。
如宋海琼的《长方体和正方体的表面积》
体现了:
情境的创设为数学教学服务;情境的创设为学生服务,为数学知识服务。
(2)、体现新课标的精神,重视营造愉快课堂。
在本次课堂教学评比活动中,各位教师都体现了这点――重视营造和谐,愉快的课堂。
在课堂中的,学生才是学习的主人,教师是学习活动中的组织者,引导者与合作者。
(3)、体现主动性学习,重视学生的动手操作。
“动手实践、自主探索、合作交流”是新课程倡导的重要学习方式。
本次课较好地体现了这一理念。
授课教师注意从学生的数学现实出发,引领学生不断经历艰辛的自主探索学习过程,让学生亲历数学的“再发现”“再创造”过程,不仅仅学会了知识,更主要让学生感受如何学习。
如:
李金飞的《圆锥的体积》的实验操作。
李娟的《三角形内角和》、张俏玲的《三角形内角和》。
让学生在活动中增强自主意识,从而主动去获取。
教师为学生提供充分的思考空间和时间,让学生通过动手操作,自主探究,合作交流从而学到知识。
(4)、注重思维过程,引导学生逐步提高。
我们在教学活动中,要让学生真正成为学习活动的主体,为他们提供自主探究的机会。
课堂上体现“过程与方法”这一目标的达成,让学生经历知识形成过程,积极主动探索。
在这过程中做到尽量给学生多一点思考的时间,多一点自主活动空间,多一点表现自己的机会,多一点探索成功的喜悦,如宋海琼老师《长方体和正方体的表面积》,学完后求学生自己带来的长方体或正方体。
各位老师在整堂课的设计方面下了很多苦心,虽然有的课堂教学并不是非常的流畅顺达、有条不紊,但真正地做到了让学生练习与实践。
学生在课堂上动脑、动手、动口、观察、模仿、体验。
在互动中学习,在活动中学习。
(5)教师的教学基本功不论是板书字、普通话,还是驾驭课堂教学的能力较以前有很大提高。
课堂中学生参与面广,注重基础知识的落实,充分让学生动手、动口、动脑,使得学生爱学、乐学。
(6)讲课教师个人素质都比较高,准备工作充分。
课堂语言生动、优美,教师教态自然,能熟练使用多媒体课件;教学所用资料丰富。
(7)、课堂活动设计具有趣味性和多样性,能紧密联系生活实际。
(如陈家强老师的《参观游乐园》,找自己喜爱的活动,说下平移和旋转)。
4、课堂教学设计都充分运用了现代教学手段。
教师制作与使用了多媒体课件开展教学活动,使抽象的数学知识变得直观、易懂、具有趣味性,符合儿童的心理特点和认知规律。
能通过多媒体课件给学生带来了新感受,能运用、表格、图片、视听等方式,把抽象的知识变得形象、具体。
(如榕木水小学张俏玲老师、李娟老师的《三角形内角和》的撕拼、折叠。
石湾学校李金飞老师的实验演示。
)
5、充分利用学具,培养学生的动手操作能力。
根据小学生的心里特点,直观形象的思维发达,抽象思维正在发展中。
所以充分的让学生利用学具,都过感知、操作学习数学会更有效。
王乔娃老师的《长方形和正方形》,李金飞老师的《圆柱和圆锥》。
6、巩固训练形式多样。
学生要掌握知识,形成能力,训练是很重要的。
训练的量一定要达到,但训练又很枯燥,所以变换训练的形式,提高学生的兴趣,是困扰教师一个课题。
变换训练的形式,是解决训练枯燥的一个方法。
如陈家强的《公园的情境图》如官桥的《旋转的多少度》从课堂教学的效果可以看出,效果很好。
二、存在的不足:
1、模糊化的评价:
教学活动中对学生要么不评价,要么平淡,不能准确地指出学生的做法或回答到底好在什么地方,错在什么地方;这样做的根本原因就是教师将学生视为自己课堂的配合对象。
2、课前的热身活动要紧密联系课本或者所学知识。
有些老师设计的导入与所学知识联系不大,有点突兀的感觉。
(含课前的练习,创设情境的引入)
1、教师素质有待进一步提高。
课堂缺少教学机智,教学调控能力差,部分教师语音不准确,语言不精炼,逻辑性不强,缺乏亲和力,驾驭课堂的能力还需提高;
2、我们提倡拓展教材,但不是脱离教学内容,个别教师准备的教学内容虽然丰富多彩,但知识体系不连贯,培养学生的目标不明确。
对教材的理解欠准确,没有把握住教材的重、难点;
4、小组合作学习肤浅,花样多,只注重形式,分工不明确;
5、课堂教学结构与过程出现前紧后松的现象,低年级学生做作业时间较短,有些学具多余,设计巩固练习要有梯度,减少雷同、重复的练习,要突出重点,不要平均使用力量;要做到重点突出,难点突破,不留知识疑点;有些教师的教学方法花样多,只注重形式,收效甚少,尽量避免作秀;
7、在课堂教学中对学生的激励手段要常态化。
8、加强学习,认真钻研与教材配套的《教师教学用书》。
准确地把握教材编写意图,充分挖掘教材思维内涵,正确处理教材内容,能创造性地使用教材,“试一试”不能在授新课中解决。
9、教研活动要体现学校的集体智慧,要有为教师服务的意识,如:
莲花小学黎智华老师的教案、王乔娃的教案。
10、学生课堂常规的培训。
坐、立、写字姿势、坐姿、发言先举手、回答问题站好站直流利爽快的回答等。
(莞塘小学王乔娃)
11、教师要加强对多媒体手段的合理利用,并不断提高操作使用水平;(李山小学李蔼林、旺竹圩小学董燕红、莞塘小学王乔娃)
12、转变思想,不断提高自己的教学水平(如张俏玲不年轻)
三、建议:
1、教师要善于思考、总结,做到“学”“干”“实”“创”“效”。
全体教师要“学”字当头。
千困难,万困难,唯有学习才能解决困难。
作为一名教师,要想不断提升自己,不断提高教学质量,就需要不断学习。
学习本学科知识,学习外学科知识,学习自然知识,学习社会知识,是新理论、新知识、新经验为我囊中之物,为我所用。
全体教师要“干”字当头。
说千到万,“干”是根本。
教学要的是真功夫,来不得半点的虚伪和参杂施假。
要干就要俯下身子干,真正坐下来做学问,钻进去钻学问,坐之愈稳,获之最多,钻之愈深,获之最大。
全体教师要“实”字当头。
常言说,纸包不住火,雪包不住太阳,空口袋难以自立。
教学成绩是实实在在的数字,表面上平淡无奇,而内涵有多种多样的解读,不是自己说好就好,说坏就坏,不让别人知道别人就不知道,外界自由公论。
作为教师,我们的工作是长期的,更是实在的。
全体教师要“创”字当头。
教无定法,也有定法。
“有定法”讲的是教师必须遵循教学规则进行施教。
“无定法”讲的是教师在已有的教学规则的基础上,开拓性地灵活的进行施教,即有规则而不拘泥于规则。
作为教师,我们的工作是具有创造性的,更是创新的。
全体教师要“效”字当头。
抓效率就是抓根本,抓根本就是要抓学生习惯的养成、方法的掌握和规律的寻找,要轻负担,高效率,以质取胜。
课堂教学是一门技术,也是一门艺术。
它是我们教育教学的主阵地。
虽然我们不能把每一节可都上成优质课,但要上成规范课,是每节课都有坐标点,都有坐标系,切切实实的把教学质量提高上来,这就是我们所追求的根本所在。
课堂教学中存在的问题及采取措施建议:
二、教学的“目标”意识薄弱。
教师的目标意识不强本堂课要学生掌握什么内容,达到一个什么程度,心中计划性不强,随心所欲。
其结果,课堂教学的针对性和效果就会大打折扣
教学目标是课堂教学的灵魂,以解决课堂教学要“干什么”的问题,其定位准不准确,恰不恰当是一节课是否有效的关键指标,那么针对一节课如何确定恰到好处的教学目标呢?
1、明确教学目标。
教学中,教师应关注“三维目标”,这是课堂教学的基础。
要教哪些知识,培养学生哪些能力,什么习惯,品质,;学生要学习什么,学到什么程度;课堂教学中采取教学措施;要有整体目标,还要有环节目标;教学环节,有明确的目标指向。
常用的方法是教师在解读课标的前提下对教材进行细读——
研读教材。
首先反复读教学参考书!
教参中的教学建议、教材说明讲的非常好,认真读!
仔细体会!
读懂教材中教学内容是怎样组织的?
为什么这样组织?
很好地理解教材的编写意图,准确地理解教学目标,把握教学的重点和难点,科学地构建课堂教学的知识结构,在学习知识的过程中渗透方法能力的培养,这应该是我们研讨教材重点思考的问题。
在此基础上在头脑中有一个宽泛的意图或要求后,再具体考虑学生学情的基础上,预设与之相匹配的教学活动。
2、努力达成教学目标。
要抓住三个关键环节:
一是准确、深入地解读文本,二是精心进行教学设计,三是灵活机动地实施教学。
3、检测教学目标
一堂课目标完成得怎样,完成了多少,教师和学生都应该心中有数。
而要做到这一点,
就应该选择有效的反馈手段来了解。
反馈手段可以是师生之间、生生之间的口头交流来反馈,也可以是通过设计的练习来反馈。
二、教材需要深入研读;课标需要深入学习、品味。
教学理念的领悟还需深化。
如:
自主探索、动手操作的学习方式仍是教师领着学生。
少数老师的理念还比较保守,教师权威活动时间偏多,学生活动仅限于一问一答一表扬,造成课堂的沉闷、低效。
三、对有效课堂教学的内涵的认识不到位。
课堂存在乱而不活,深入不够的现象,学生探究过程中的失误和困惑得不到必要的点拨、纠正和总结便草草收场;探究表面化;小组合作学习表面化,不深入;关注大都数学生不够,个别学生或少部分学生在与教师学生交流。
没有实现课堂高效的目的。
三、部分教师的教学基本功有待进一步提高。
课堂上语言表述和板书不规范的有;教学环节不完整的有;对课标、教材重难点、学情把握不准的有;教学问题设计过难或缺乏层次性,限制了学生探究的热情和质量的有;评价语言不够及时、跟进。
总结语不够到位的有;还有极少数选手出现不该有的知识性错误。
1、小组合作学习的时效性有待加强。
有些教师还存在一些误区,为合作而合作,不是为了解决问题,只是展示教师会引导学生进行合作学习,至于有没有合作的不要,没有深入的思考,学生在合作中的参与率和实效性没有引起教师的关注,教师在学生合作学习中应怎样发挥教师的主导作用,缺乏深入的研究。
2、教师还是停留在教学设计上,对自己设计的教学不够灵活运用和处理,对于学生回答的问题符合自己的设计,教师就会顺着学生的思路住下说,一旦有学生的思路不符合自己的教学设计,教师就会采取回避的态度,有些学生的问题是非常有价值的,但老师错过了这个很好的机会。
3、教学评价有待加强。
评价是为了调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,很好的落实情感态度、价值观目标。
评价要有教师对学生的评价,学生对学生的评价,学生对教师的评价,评价要有针对性、激励性。
4、为学生的服务的意识不强。
学生是课堂的主体,我们的一切活动都要为学生服务。
但我们在教学中往往忽视学生的主体地位,例如:
教师在让学生汇报时总是让学生面向老师,向老师汇报。
而汇报应是学生对全体学生的汇报,让学生听清楚,听明白,以利于学生的学习和思考。
再比如,教师让学生把学生的作品帖在黑板上,而下面的学生根本看不清,这样的板书还有什么意义,所以,学生的主体地位要落实在教学的每一个细节中。
5、教师的课堂组织语言不够简洁、精确。
语言要求简洁,能引起学生的思考。
有的学生编应用题编成一个小故事,老师还表扬编得好,有的教师老师重复学生的话和自己的话,把学生已经说清楚的问题,说过来说过去,直把学生思维搞乱。
教师的语言没有引导的作用,提问的问题,都是一些选择性的,没有思维含量,学生只要随口说,是或不是,同意或不同意等。
四、强化个人素质:
一个老师的个人素质的高低,对课堂教学效果起着很重要的作用,一个教师要从如下方面来提高个人的素质:
一是提高所教学科的专业素质,把握本学科的教学特色、教学规律,使自己的教学不偏离本学科的特点;二是提高自己对教学方法整合、运用方面的能力,使自己的教学更具“活力”;三是强化自身的基本素质,即提高讲课语言的指向性、扇动性,普通话的标准性,教具操作的规范性、熟炼性,教态的亲切、动人、形象等。
2、多读书,提升我们教师心灵修养,开阔视野。
3、平时课堂教学中注重有意识锤炼自己。
五、学生各个方面的能力、习惯、课堂中的种种表现,是老师培养、训练出来的,不是要求出来的。
1、希望老师们重视对学生学科能力的培养,重视学生良好学习习惯的培养。
能力、习惯培养的好孩子终生受用。
2、在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,
注重对学生思维能力与学习能力的培养等等。
如:
(1)、学生回答问题干脆利落的训练、表达书面语的训练。
(2)、学生课堂常规的培训。
坐、立、写字姿势、坐姿、发言先举手、回答问题站好站直流利爽快的回答等。
(3)、请老师们关注“听、说、读、写、算、思”能力的培养。
七、计算机辅助教学要用在点子上,要注重实效。
使用新技术并不一定代表新的教学思想。
屏幕不能代替必要的板书,学具操作不能代替必要的教具演示,教师只有把现代化教学手段与传统的教学手段(教具、学具、黑板)有机结合起来使用,优势互补,使教学手段整体优化,才能提高课堂教学效率。
使用现代化教学手段要适度,不是课件,媒体多多益善。
运用现代化手段是方向,但要因需而用,适时适度,恰到好处。
可用可不用则不用,要用在关键处,用在点子上,老师们必须要明确多媒体教学不时万能的,传统教学手段也不一定就是落后的。
1、教师要转变教育观念,更新教学思想。
树立正确的数学教学观是进行数学教学改革、
搞好教学的根本保证。
因此,数学教师应进一步加强对《课程标准》的学习,加深对数学课程的理解。
应特别注意,在教学活动中,学生是学习的主体,必须改变“教师讲、学生听”“教师问、学生答”以及大量演练习题的数学教学模式。
教师要转变角色,充分发挥创造性,依据学生的年龄和认知特点,适当设计一些探索性和开放性的问题,给学生提供自主探索的机会;
在教学中,教师的讲授与学生自主合作探究学习同等重要,计算能力与分析能力同等重要,要注重口算、估算的教学,注重学生习惯的养成教育。
2、教师要从钻研教材做起。
精通小学数学各册教材的内容是上好每一节课的前提,要把枯燥无味的知识上成学生乐学的、趣味的、生动的课,就需要钻研教材。
要不断提高驾驭教材的能力,准确把握知识的重、难点以及知识的内在联系,根据学生的年龄特点和教学要求开展教学活动;
3、教师要加强学习,积累经验,进一步提高自身素质。
《新课程标准》的实施为教师的成长提供了舞台,也对教学工作提出了新的要求。
因此,教师必须在教学工作中随时进行反思和研究,不断总结经验,在实践中学习和创造,努力形成自己的教学艺术风格;
4、教师要加强对多媒体手段的合理利用,并不断提高操作使用水平;
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