教育局长在度全县初中教学工作会议上的讲话.docx
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教育局长在度全县初中教学工作会议上的讲话
教育局长在度全县初中教学工作会议上的讲话
同志们:
经教育局党委研究,今天我们召开20xx年度全县初中教学工作会议。
会议的主要任务是回顾、总结一年来全县初中教学工作,研究部署20xx年度初中教学工作,统一思想,明确目标、理清思路,落实措施,促进全县初中教育教学质量再提高。
刚才几位同志的发言从不同的侧面介绍了课堂教学改革方面的经验做法,我认为比较典型,值得借鉴。
为做好下一年度的教学工作,我讲三个方面的问题。
一、20xx年工作回顾:
一年来,全县初中教育教学工作取得了可喜的成绩。
主要表现在:
1.课堂教学水平显著提高。
课堂教学改革实验自启动以来,到目前,已经由五个实验点向全县所有初中学校全面推广,各初中学校大力推行课堂教学改革,积极开展形式多样高效课堂创建活动,在学习中实践,在实践中探索,在探索中研究,在研究中提高,各项实验工作顺利推进,课堂上教师的教学方式和学生的学习行为有了改变,课堂教学水平大幅度提高,课改成效显著。
2.三位一体的管理模式成效显著。
为全面提升学生综合素质,针对目前学生在家时间长的特点,我们在全县初中推广了“教师、学生、家庭”三位一体的“5+2”管理模式。
像观城初中、燕店初中、朝城初中、舍利寺初中等积极实践、探索。
“5+2”管理模式的实施,使学校教育与家庭教育相结合,最大程度的发挥了学生的自主性、实践性和个性的张扬,有效的保证了教育教学质量的提高,对我县初中教育教学管理向更高层次的发展迈出了坚实的一步。
3.办学行为进一步规范,课程实施水平有所提高。
各初中学校全面贯彻党的教育方针,遵循教育规律,把加强学校管理和规范办学行为作为推进素质教育的突破口,全面提升办学水平和教育质量。
2月25日26日,顺利通过了聊城市初中课程实施水平评估团一行10人对我县课程实施情况检查评估,得到了评估考察组的好评。
4.分区承包,分类指导,增强了针对性、提高了实效性。
为了充分发挥教研员的研究、指导作用,保证课堂教学改革活动的顺利进行,教研室把全县初中学校分为八个教学区,组织所有学科教研员深入教学区,重点关注课改基础相对薄弱的学校,增强了指导的针对性和实效性。
教研员一方面当好领导的参谋助手,另一方面发挥自身的优势,通过听课、评课、举办理论讲座等方式指导和帮助一线教师,深入课堂进行面对面沟通,及时切磋、研究改革中出现的问题,不断把改革引向深入。
5.骨干教师队伍不断壮大。
提高教育教学质量,教师是关键。
一年来,我们通过聘请中央教科所韩立福教授来我县实验初中、妹冢初中进行有效教学理论指导,现场听评课,邀请邹平九户中学、黛溪中学课改骨干进行“激情课堂”模式解读、初中语数外教师参加暑期网上培训、开展英语口语大赛、英语新教材培训、思想品德中考备考会等系列活动,转变了教师观念、提高了教师的实际教学能力、建立和培养了一批骨干教师群体,目前已形成了一支教学理念先进、业务功底雄厚、教学成绩突出、热心教学改革的骨干教师队伍,一批省市优质课教师、教学能手群体出现,他们成为推动我县教育教学发展的有生力量。
6.课堂教学改革呈现“百家争鸣、百花齐放”的好局面。
当前,课堂教学改革已深入人心,大多数学校的领导和教师都已清醒地认识到改革教学方法、提高课堂效率才是提高教学质量的根本途径。
各学校都在学习外地先进学校好的办学经验的基础上,积极探索适合本校实际的课堂教学改革的路子。
如新华学校、妹冢初中、莘亭初中樱桃园初中、、河店初中、舍利寺初中、张寨初中等,就是我们课改实践中结出的累累硕果。
望大家认真研究、吸收他们好的做法,并不断的超越他们。
7.初中优质生队伍不断扩大,为高中发展奠定良好基础。
初中与高中是一个有机的整体,不能截然分割开来,高中的发展离不开初中的大力支持,初中的提高需要高中来拉动,高、初中必须目标一致、协调发展。
各初中学校,抓住质量不放松,通过多种渠道加强优质生的培养,初中优质生人数连年增多,为高中源输的更多优质生,奠定了高中发展的基础,推进了高中教育教学持续攀升。
8.初中办学水平有所提升,优质学校不断增多。
我县29所初中学校,25所在农村,由于历史原因,资源分布不均,优质学校主要集中在城区,农村初中成为制约我县初中教育发展的瓶颈。
近期,县教育局党委,根据实际,通过整合教育资源,优化教育布局,调整、充实学校领导班子等多种手段,促进基础教育均衡发展。
各农村初中学校从实际出发,教研引领内涵发展扎实推进素质教育,不断提高教育质量,提升办学效益,呈现良好发展势头,70%的农村学校成为成为人民群众满意的学校,满足了广大人民群众对优质教育的需求,缓解了“择校”难题。
在充分肯定09年工作成绩的同时,我们要清醒地认识到全县初中教育教学工作中存在的问题。
首先是观念转变不到位。
新的课程理念是“以学生发展为本”。
即指:
全体学生的发展、全面和谐的发展、终身持续的发展、个性特长的发展、活泼主动的发展。
要做到“三个还给”,即把时间还给学生,把健康还给学生,把能力还给学生。
但是课堂教学中教师仍占据课堂教学活动的中心地位,对学生在教学中的主体重视不够,实行“填鸭式”教学,只注意学生的基础知识和应试能力,忽视了学生的能力和个性的培养,忽视了学生的主观能动性,使学生自身潜能得不到发挥,个性特长得不到发展。
其次是规范执行不力。
有的学校仍未开齐开足课程,有的学校学生的课外作业仍未得到有效控制,有的学校仍在忙加班加点,少数教师仍在变换手法搞有偿家教,有的教师应付教学工作检查忙下载教案,个别教师未钻研教材心中无数进课堂讲课。
三是学校管理有漏洞。
校园管理时有脏乱差现象,教学管理粗放型,集体备课重形式轻实效,教学评价重结果轻过程,教师考核重分数轻育人,课堂教学重死拼硬磨轻课堂效率,学生培养重应试教育轻全面发展,校本培训重学历达标轻专业提升。
四是课堂存在低效甚至无效。
自课改以来,课堂变化了,这在一定程度上激发了学生的学习兴趣、学习热情和主动精神,但在“参与”和“活动”的背后,却折射出浮躁、盲从和形式化的倾向,学生内在的思维和情感并没有真正被激活。
主要表现在:
一是“自主学习自流化”。
课堂不给学生以充分的时间自学和思考;或用满堂问、琐碎的浅层次甚至是带暗示性的问题代替学生的自主学习。
学生自学时无明确具体的任务、无方法指导,听之任之,放任自流。
二是合作形式化。
学生之间在缺乏问题意识和交流欲望的背景下,应付式,被动式地进行合作交流,缺乏平等的沟通和交流,尤其是缺乏深层的交流和碰撞;三是探究机械化。
学生只是按部就班地经历探究过程的程序和步骤,缺乏好奇心的驱使和思维的探险以及批判性的质疑。
课堂不能成为思维交流,思维碰撞,情感沟通,”生命对话的场所。
课堂“温度”有加,“深度”不足。
四是课堂评价失真化。
教师开始重视课堂评价的功能,但把握得不到位,如滥用表扬,情感匮乏,评价主体不明确,评价指向不深等。
五是课堂问题肤浅化、随意化。
问题缺乏深度、广度、梯度,出现“满堂问”的现象。
六是课堂练习草率化、海量化。
五是学生缺乏良好的行为习惯。
当代初中生普遍是独生子女,处在一个身心、思维走向成熟的过渡时期,生活自理能力差,缺乏坚韧不拔的意志;任性,自私,难于与人交往,难于适应集体生活。
普遍缺乏文明的学习习惯,缺乏自主学习意识,缺乏刻苦精神、钻研精神等,缺乏文明的生活习惯,生活能力及生活自理能力不强,饮食习惯不好,随意花钱现象严重,某些学生有吸烟酗酒现象。
六是城乡区域教育之间发展不平衡。
受经济条件、管理水平、生源基础、师资队伍构成、教学质量等因素的影响,初中教育发展很不均衡,校际之间差距拉大,强者更强,弱者更弱,这种差距同基础教育均衡发展的要求严重背离。
推进城乡教育一体化,促进区域内教育均衡发展是我们亟需解决的问题。
二、20xx年全县初中教学工作任务:
根据这一思路和任务,要突出重点,抓住关键,做好以下工作:
(一)多措并举,培养学生良好的行为习惯。
孔子说:
“少成若天性,习惯如自然。
”意思就是小时候形成的良好行为习惯和天生的一样牢固。
著名教育家叶圣陶曾说过:
“什么是教育?
简单一句话,就是养成良好的习惯。
”英国哲学家培根在《论人生》中明确指出:
“习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人生,因此人自幼年就应该通过教育者建立一种良好的习惯”。
事实上,习惯是一种惯性,也是一种能量的储蓄,只有养成了良好的习惯,才能发挥出巨大的潜能。
为了学生的健康成长和终身的幸福,每一个教育工作者都需要高度重视学生的习惯培养。
1.校长养成民主科学治校的习惯—良好习惯培养的保障
(1)坚持民主治校,推进素质教育。
所谓民主,就是增强师生员工的主人翁责任感,把对自己、对家庭、对集体、对国家应尽责任当作享受。
做到:
增强服务意识;建立和谐、温罄的互助关系;尊重和发展教师的个性;决策过程多商量,集思广益。
(2)坚持依法治校,尊重科学规律。
所谓科学,就是按规律办事,研究事物内在的规律,再依据规律,制定出制度、规矩、方法、计划,然后,按规则去运行,去管理学校。
做到:
建立科学有序的计划系统;建立层层负责的监督检查系统;建立总结反馈系统,减少失误。
“人人有事干,事事有人干,时时有事干,事事有时干”,确保学校各项工作计划的落实。
2.教师要养成良好的教书育人习惯—良好习惯培养的关键
百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。
当好一名教师,首先要是一个充满爱心的人,把追求理想、塑造心灵、传承知识当作人生的最大乐趣。
努力成为学生的良师益友,成为学生健康成长的指导者和引路人。
二要努力钻研,学为人师。
做热爱学习、善于学习、终身学习的楷模。
三要以身作则,行为世范。
身教重于言教,广大教师要加强师德修养,以自己高尚的情操和良好的思想道德风范去教育和感染学生,以自身的人格魅力和卓有成效的工作赢得全社会的尊重。
3.学生养成良好的生活、学习和健康习惯—良好习惯培养的落脚点
(1)坚持“七个一分钟”。
做到:
每天做一分钟家务劳动;写一分钟日记;唱一分钟校园歌曲或军歌;一分钟挺胸、抬头、大摆臂、高抬腿、踏步;练一分钟注意力;练一分钟演讲;读一分钟中外名著或名人传记。
(2)培养“八个学习习惯”。
订计划的习惯;预习的习惯;适应老师的习惯;自己留作业的习惯;自己出考试题的习惯;整理错题集的习惯;筛选资料,总结学习经验的习惯;大事做不来小事赶快做的习惯。
(3)坚持道德长跑,培养良好道德习惯。
育人为本、德育为先。
让每天“七个一分钟”、“八个学习习惯”走进学生的生活世界,落实《中学生守则》及《中学生日常行为规范》。
讲文明话,做文明事,当文明人,创建和谐校园。
(4)培养强身健体习惯。
健壮的体魄是提高生命质量的保证,健康是支撑人生的最重要元素。
要把增强体质强壮体魄的任务与学习任务一样加以明确落实,要持之以恒地坚持锻炼身体,养成坚持跑操、眼操、体操、原地踏步等习惯。
(5)培养严谨生活习惯。
穿戴整洁,朴素大方;勤俭节约,生活节俭,不互相攀比,不乱花钱,不浪费水电,不浪费学习和生活用品,爱惜粮食。
经常参加集体劳动,认真做好每日早操,体育课的锻炼活动,积极参加各种体育比赛。
培养学生的良好习惯要做到哪些?
1、健全机构、制定方案。
各学校成立由正校长、副校长任组长,相关人员及班主任为成员的良好习惯培养实施领导小组,制定切实可行的实施方案。
立足根本抓管理,正确导向抓落实,着眼效果抓养成”。
2、以点带面、典型引路抓落实。
确立五所培养学生良好习惯试验学校,充分发挥试验学校示范带动作用。
3、落实全员、全程、全方位的培养方法。
“全员”一是指学校要对全体学生负责,面向全体学生推行良好习惯教育,二是全校人人参与其中,既是教育者又是受教育者。
“全程”一是指学校管理措施的全过程,二是指师生在校工作、学习的全过程。
“全方位”用最通俗的话说,就是指工作要横到边、竖到底,全覆盖、无缝隙。
全方位主要是指对学校办学资源的全面利用,办学环境的全面优化,教育教学内容的全面丰富。
4、落实“严、细、实、恒”的基本要求。
所谓“严”,是严格的按规律办事,是严谨的治学作风,是
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