部编人教版六年级下册语文第二单元备课包括园地.docx
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部编人教版六年级下册语文第二单元备课包括园地
六年级下册语文单元备课
单元
第二单元
单元
解读
本单元共三篇课文,都是外国作品,.我们要跟随外国文学名著的脚步,去发现更广阔的世界。
了解作品梗概,把握名著的主要内容,就印象深刻的人物和情节交流感受。
学习写作品梗概。
教
学
目
标
1.跟随外国文学名著的脚步,去发现更广阔的世界。
2.引导学生快速默读。
3.了解作品梗概,把握名著的主要内容,就印象深刻的人物和情节交流感受。
学习写作品梗概。
教学重难点
1.多元认字。
2.了解作品梗概,把握名著的主要内容,就印象深刻的人物和情节交流感受。
学习写作品梗概。
突破措施
教学时要充分发挥“学习伙伴”的作用,借以引导学生认真思考,展开丰富的联想和想象,积极参与交流、讨论和语文实践活动。
将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂,也可以带领学生走出校门,走进自然、社会,走进沸腾的生活,使学生在生活中学语文、用语文。
课时划分
5鲁滨逊漂流记(节选)2课时
6骑鹅旅行记1课时
7汤姆.索亚历险记(节选)1课时
口语交际1课时
习作二2课时
园地二2课时
六年级下册语文教学设计
课题
5鲁滨逊漂流记(节选)
教
学
目
标
1.培养学生快速阅读课文,抓住课文主要信息,概括主要内容的能力。
2.了解这篇长篇小说的梗概,浏览作品的精彩片段,激发起课外阅读整部作品的兴趣。
3.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历,体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。
课程整合点
与主题丛书第一、第二本整合。
教学重点
培养学生快速阅读课文,抓住课文主要信息,概括主要内容的能力。
教学难点
初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历,体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。
课时安排
2课时
教学准备
多媒体课件
教
学
设
计
主备内容
二次备课
第一课时
1、揭题
出示课件,让学生观察图片中的人物,说说他给你留下了怎样的印象。
他就是《鲁滨逊漂流记》中的主人公,简介作品,激发起阅读梗概的兴趣。
二、初读课文,检测预习
1.请你试读课文并完成下面要求。
(1)给梗概和精彩片段分别标出自然段。
(2)勾画出不认识的字,根据注音拼读,读不通顺的地方反复多读几遍。
2.学生试读。
3.指名分自然段朗读。
教师相机出示每自然段中带生字的新词,正音、巩固。
学生感到陌生的词语并出示让学生认读。
4.
(1)(课件出示)本课生字组成的词语。
(2)课文中重点的词语。
(课件出示)
5.易读错字音的纠正,领着学生多读几遍。
易写错字的指导。
老师范写,学生书空,学生练写。
三、再读课文,理清顺序。
学生逐段朗读课文,感知课文内容,讨论:
鲁滨逊给你留下了怎样的印象?
四、自主品读,自我感悟。
小组讨论交流这部小说的大意。
。
教学设计
教
学
设
计
主备内容
二次备课
第二课时
1、温故知新、导入新课
检查课文熟读程度,继续学习课文。
二、自主学习,深入探究
(一)默读梗概。
说说这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事,用小标题的方式列出来。
(二)带着下面的问题小组讨论交流:
1.默读节选的片段。
说一说:
鲁滨逊克服了哪些困难?
他的心态发生了什么变化?
你觉得鲁滨逊是一个什么样的人?
2.精彩片段在表达上与梗概相比有什么不同?
(三)学生分小组汇报。
小组代表汇报,其他学生补充。
(四)指导有感情的朗读
指导学生多种形式读:
范读、男女轮读、齐读、个别读、评读。
三、教师小结:
如果让你选课文中的一句话作为座右铭,你会选哪一句,为什么?
作
业
熟读课文
板
书
设
计
教
学
反
思
六年级下册语文教学设计
课题
6骑鹅旅行记
教
学
目
标
1.使学生了解各部分名称及内容。
2.对这本书的故事梗概及人物特点有初步了解。
3.学习阅读过程中有针对性的摘抄,选取重点内容写感受。
课程整合点
与主题丛书第一本、第二本整合。
教学重点
对这本书的故事梗概及人物特点有初步了解。
教学难点
学习阅读过程中有针对性的摘抄,选取重点内容写感受。
课时安排
1课时
教学准备
多媒体课件
教
学
设
计
主备内容
二次备课
1、揭题
我们学过不少有趣的童话,今天要学习的是一篇长篇作品的节选。
是瑞
典女作家赛尔玛•拉格洛芙的代表作《骑鹅旅行记》。
谁骑着鹅旅行?
为什么会骑着鹅旅行?
旅行中遇到了什么?
故事给我们什么启发或蕴含什么哲理?
他是个怎样的人呢?
现在,我们就跟随瑞典女作家赛尔玛•拉格洛芙,走进有趣的历险世界,认识这位小小历险家。
二、二、初读课文,自学生字
这一1.试读课文,并完成下面的两个要求。
(1)标出自然段。
(2)勾画出不认识的字,根据注音拼读,读不通顺的地方反复多读几遍。
2.学生试读。
3.指名分自然段朗读。
教师相机出示每自然段中带生字的新词,正音、巩固。
学生感到陌生的词语并出示让学生认读。
4.易读错字音的纠正,领读学生多读几遍。
三、自主品读,自我感悟。
小组讨论交流初读收获。
四、自主学习,深入探究
课文主要写了什么内容?
交流讨论:
对比前后变化,你认为尼尔斯是一个怎样的孩子?
(学生寻找课文中语句为发表感受的依据。
评价要点:
勇敢、善良、知错就改、富有爱心。
)
教学设计
教
学
设
计
主备内容
二次备课
如对比谈:
——对牛的情感变化,正是对尼尔斯勇敢、善良、知错就改、富有爱心的很好诠释。
(一)尼尔斯非常调皮,要么经常用木鞋打名叫星星的牛,要么把马蜂放进金百合牛的耳朵,要么就捉弄自己的母亲,多次气哭。
牛都非常憎恨他。
(二)男孩想对她们说,过去他对她们不好,现在后悔了,只要告诉他小狐仙再哪里,以后他就再也不捣蛋了。
再如文章的最后部分,当尼尔斯发现大雄鹅要跟着大雁们飞走时,他想到了父母亲发现雄鹅不见了后会很伤心,而勇敢地去阻止雄鹅腾空飞起(语言、行动),都说明他的善良和有爱心,勇敢。
板书:
鸡鹅威胁———————淘气顽皮
与猫决斗———————勇敢羞愧
牛群憎恨——————知错就改
抓住雄鹅—————善良勇敢)
作
业
有感情地朗读课文。
板
书
设
计
教
学
反
思
六年级下册语文教学设计
课题
7汤姆.索亚历险记(节选)
教
学
目
标
1.默读节选片段,了解主要内容,体会情节的吸引之处。
2.感知人物形象,寻找自己身边的伙伴的相同点,并阅读原著,加深对作品的理解。
课程整合点
与主题丛书第一、第二本整合。
教学重点
默读节选片段,了解主要内容,体会情节的吸引之处。
教学难点
感知人物形象,寻找自己身边的伙伴的相同点,并阅读原著,加深对作品的理解。
课时安排
1课时
教学准备
多媒体课件
教
学
设
计
主备内容
二次备课
1、揭题
我们刚刚阅读完两篇外国名著,鲁滨逊的荒岛漂流和小男孩尼尔斯的骑鹅旅行唤起了我们无限的想象。
今天,我们要阅读的是一部美国的长篇小说,认识一个叫汤姆•索亚的小男孩(出示插图),他惊心动魄的历险连大人都称赞不已。
2、默读课文,整体感知
1.试读课文,并完成下面的两个要求
(1)标出自然段。
(2)勾画出不认识的字,根据注音拼读,读不通顺的地方反复多读几遍。
2.学生试读。
3.指名分自然段朗读。
教师相机出示每自然段中带生字的新词,正音、巩固。
学生感到陌生的词语并出示让学生认读。
4.易读错字音的纠正,领读学生多读几遍。
5.默读节选片段,说说这部小说主要写了什么。
精彩片段讲述的是汤姆和贝奇从迷路的山洞返回家后的故事。
6.在汤姆这些冒险的经历中,你觉得最惊险的是什么?
哪些情节特别吸引你?
说说这个片段中你觉得精彩的地方。
教学设计
教
学
设
计
主备内容
二次备课
三、再读课文,感知人物
1.再读精彩片段,围绕下面的问题交流:
你觉得汤姆是个怎样的孩子?
哪些地方给你的印象最深?
在这段历险中,你对汤姆有了怎样的认识?
结合具体的内容来简单说一说。
2.小组讨论交流并派代表进行汇报。
3.师生总结:
汤姆是个聪明爱动的孩子,在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导才能等。
他是一个多重角色的集合,足智多谋,富于同情心,对现实环境持反感态度,一心要冲出桎梏,去当绿林好汉,过行侠仗义的生活。
四、联系实际,拓展延伸
小组合作:
你觉得汤姆是个怎样的孩子?
哪些地方给你的印象最深?
在这段历险中,你对汤姆有了怎样的认识?
作
业
查找资料,了解作家马克•吐温。
板
书
设
计
教
学
反
思
六年级下册语文教学设计
课题
口语交际《同读一本书》
教
学
目
标
1.学会借助批注梳理思路,深入地表达自己的想法或观点。
2.表达观点时能以内容为依据,从书中找出例子来说明自己的观点。
勇于表达自己的真实想法。
3.能够准确理解他人的想法,分辨别人的观点是否有道理,讲的理由是否充分。
课程整合点
与主题丛书第一本、第二本整合
教学重点
表达观点时能以内容为依据,从书中找出例子来说明自己的观点。
勇于表达自己的真实想法。
教学难点
能够准确理解他人的想法,分辨别人的观点是否有道理,讲的理由是否充分。
课时安排
1课时
教学准备
多媒体
教
学
设
计
主备内容
二次备课
一、说读书名言,谈读书感受。
1.高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”,莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”,你还知道哪些有关读书名言?
2.你们读过什么书,有什么感受?
二、交流书名,探究研析
1.出示书名【出示课件2】《汤姆•索亚历险记》,引导学生可以围绕以下话题交流读书心得与感受。
(1)这本书讲了一个什么样的故事?
(2)你怎样评价主人公?
你对哪个人物印象最深?
为什么?
(3)有没有什么地方让你觉得困惑,或是感到奇怪?
有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节?
(4)读这本书的时候,你想到了哪些相似的书,或是想到了生活中的哪些人?
(5)故事的结局你喜欢吗?
如果你来写这个故事,你会怎么写?
2.交流之前,指导如何围绕话题展开交流。
(1)交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。
学会借助批注梳理思路,深入地表达自己的想法或观点。
(2)表达观点时要以内容为依据,从书中找出例子来说明自己的观点。
(3)要勇于表达自己的真实想法。
(4)认真倾听别人的发言,准确理解他人的想法。
对于不同想法,思考他们的理由是什么。
教学设计
教
学
设
计
主备内容
二次备课
3.小组合作:
从上面选择一两个大家感兴趣的、值得讨论的话题来展开深入交流。
你觉得汤姆是个怎样的孩子?
哪些地方给你的印象最深?
在这段历险中,你对汤姆有了怎样的认识。
4.小组讨论交流并派代表进行汇报。
提示:
认真听他人的发言,准确地理解别人的想法。
对于不同的想法,想想他们的理由是什么。
5.师生总结。
和同学分享交流之后,说说你对这本书是否有了新的想法。
引导学生勇敢表达自己的新的想法。
提示方法:
(1)引用原文说明观点,使观点更有说服力。
(2)分辨别人的观点是否有道理,讲的理由是否充分。
三、课堂总结
阅读往往能唤起读者独特的感受和理解,即使读同一本书,不同的读者,心得体会也可能不一样。
从书中读懂什么是善良,什么是友谊,什么是生活,跟故事中人物一起喜悦、一起感伤、一起成长,是多么幸福!
读了一本好书,跟同学交流分享阅读的收获,是多么快乐!
作
业
推荐好书,写好读书推荐卡。
板
书
设
计
教
学
反
思
六年级下册语文教学设计
课题
习作《写作品梗概》
教
学
目
标
1.能理清书籍内容的基本框架,把握要点,学会对书的内容进行概括。
2.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。
3.能适当补充内容,自然过渡,使语意清楚连贯。
课程整合点
与主题丛书第一本、第二本整合
教学重点
能理清书籍内容的基本框架,把握要点,学会对书的内容进行概括。
教学难点
能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。
课时安排
2课时
教学准备
多媒体
教
学
设
计
主备内容
二次备课
第一课时
一、创设情境,激情导入
二、打开思路,畅所欲言
1.你最喜欢的是哪一本书?
你想介绍它哪些方面的内容?
你喜欢的这本书最难忘的内容是什么?
通过这本书,你最想告诉大家什么?
2.谁来告诉大家,你喜欢的这本书最难忘的内容是什么?
引导学生畅所欲言,在草稿上写出题目,用几句简练的话列出提纲。
3.通过这本书,你最想告诉大家什么?
三、总结写作方法
1.教师引导学生回忆《鲁滨逊漂流记》中的梗概的写作方法:
小组讨论:
怎么样才能写好一本书的梗概?
2.小组交流,并派代表进行汇报。
3.怎么样才能写好一本书的梗概?
师生总结学写作品梗概的方法:
(1)读懂内容,把握脉络。
理清书籍内容的基本框架,把握要点。
(2)筛选概括,合并成段。
保留“主干”,去除“枝叶”。
用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。
(3)锤炼语言,表达连贯。
适当补充内容,自然过渡,使语意清楚连贯。
4.谈谈你准备用哪些写作方法。
5.今天我们就来写一写你最喜欢的作品梗概,相信大家都能够写得很精彩。
教学设计
教
学
设
计
主备内容
二次备课
第二课时
一、指导学生自由习作
1.选择你最近读的一本书写梗概。
学会对书的内容进行概括,以梗概的形式,与同学交流讨论,并进行修改。
2.学生作文,教师巡回指导。
二、评改作文
1.自我修改:
写完后,自己通过轻声朗读的方法来进行修改,注意字、词、句和标点等,同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。
2.同学互改:
与同桌或自己的好朋友交换,互相用修改符号改一改细节地方,对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。
三、全班评议
1.教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐,作为讲评作文。
可以请学生把整篇作文读完,也可以读到关键地方停下来,就某一点请同学们评议。
2.评议的重点
(1)书籍内容的基本框架是否理清,要点是否把握。
(2)是否用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。
(3)语言是否简练,语意是否清晰,表达是否清楚连贯。
(4)书的大意是否清楚明白。
(5)哪些部分写得最精彩。
3.根据同学们的反馈,接受同学们的合理化建议,适当补充内容,自然过渡,再次修改完善习作。
作
业
进一步修改作文
板
书
设
计
教
学
反
思
六年级下册语文教学设计
课题
园地二
教
学
目
标
1.通过交流学习一些读外国文学作品的方法,引导学生阅读文学名著,学会对书里的人物作出自己的评价。
2.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子,并从中感知人物形象。
3.学会从多方位、多角度的评价人物。
课程整合点
与主题丛书第一本、第二本整合
教学重点
.通过交流学习一些读外国文学作品的方法,引导学生阅读文学名著,学会对书里的人物作出自己的评价。
教学难点
学会从多方位、多角度的评价人物。
课时安排
2课时
教学准备
多媒体课件
教
学
设
计
主备内容
二次备课
第一课时
交流平台
(一)第一驿站:
从作品情节评价人物
1.下面请同学们观察一段由课本上摘录的话,仔细品味一下课文中描写了一个怎样性格的汤姆索亚?
2.学生归纳反馈:
充满虚荣心的汤姆。
3.你还能从课文的那些情节中的找出不一样汤姆
4.师总结归纳:
引导学生阅读文学名著,从具体的情节中,学会对书里的人物作出自己的评价。
(二)第二驿站:
从人物描写评价人物
1.下面请同学们观察一段由课本上摘录的话,仔细品味一下课文中描写了一个怎样的桑娜?
2.学生归纳反馈。
3.你还能从我们学过的课文中找出类似的人物描写吗?
(三)第三驿站:
多方位评价人物。
1.下面请同学们观察一段由课本上摘录的话,仔细品味一下课文中描写了一个怎样的尼尔斯?
2.学生归纳反馈。
3.你还能举出其他的人物吗?
4.讨论阅读方法
教学设计
教
学
设
计
主备内容
二次备课
第二课时
学习“词句段运用”
1.先让学生自由读一读例句,重点读读括号里的词语。
2.想一想,你明白了哪些词语的意思
3.请小组合作,让学生用形象的动作或语言解释词语的意思
4.请学生谈一谈自己发现了什么,括号里的词语部分有什么共同的特点。
学习日积月累
1.小组交流合作:
古人不同年龄称呼的有何由来?
2.小组进行汇报,全班交流。
13岁:
豆蔻年华。
豆蔻是一种初夏开花的植物,初夏还不是盛夏,比喻人还未成年,故称未成年的少年时代为“豆蔻年华”。
15岁:
及笄[jī]之年。
笄,本来是指古代束发用的簪子。
古代女子一般到15岁以后,就把头发盘起来,并用簪子绾住,表示已经成年。
“及笄”即年满15岁的女子。
20岁:
弱冠之年。
年满20岁的男子。
古人二十岁行冠礼,以示成年,但体犹未壮,故称“弱冠”。
30岁:
而立(而立之年)。
孔子曰:
“吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲”。
作
业
日积月累书写一遍
板
书
设
计
教
学
反
思
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