云南小学教师资格证综合素质强化习题三.docx

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云南小学教师资格证综合素质强化习题三

2019年云南小学教师资格证综合素质强化习题三

一、单选题

1、近年来，有个别地方出现孩子辍学现象，这与某些家长的认识有关系。

有些农村家长认为，反正孩子今后长大要外出打工，现在根本没必要上学读书。

显然，这种认识是错误的。

据此，可以推出（）。

A．有些长大不要外出打工的孩子现在有必要读书

B．有些长大要外出打工的孩子现在有必要上学读书

C．所有长大要外出打工的孩子现在都没必要上学读书

D．有些长大要外出打工的孩子现在没有必要上学读书

2、小学生军军的父母不履行监护职责，对其旷课和夜不归宿行为放任不管。

依据《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》的相关规定，应给予军军父母训诫并责令其严加管教的机关是（）。

A.教育行政机关B.公安机关

C.学校D.检察机关

3、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》提出，要将减轻中小学生课业负担作为教育工作的重要任务。

为切实减轻学生课业负担，各级政府可以采取的措施有（）。

A.减少学生课外及校外活动B.加强教辅市场管理，取缔补习机构

C.依据升学率对地区和学校进行排名D.调整教材内容，科学设计课程难度

4、某学校为迎接五十年校庆，进行校舍翻新。

在此期间学校依然要求学生正常上课。

小田课间休息时在门口被落石砸成重伤，应依法追究直接负责的主管人员和其他直接责任人员的（）。

A.民事责任B.刑事责任

C.行政责任D.行政处分

5、杨某六周岁的女儿小琳，因身体状况无法按时入学。

杨某向当地乡镇人民政府提出申请让小琳延缓入学一年。

当地乡镇人民政府应当（）。

A.拒绝，小琳已经六周岁，必须立刻接受义务教育

B.批准，可以延缓到七周岁入学

C.拒绝，必须延缓两年入学

D.批准，但必须多缴纳一年学费

6、宋老师发现有的学生常将“鸟”和“乌”混淆，就编写了一首儿歌。

“小鸟小鸟有眼睛，没有眼睛看不见。

”，他创编了很多类似的儿歌，对学生识字有很大帮助。

宋老师的做法体现的师德规范是（）。

A.廉洁从教B.公正待生

C.探索创新D.举止文明

7、学校派骨干教师张老师外出参加培训。

张老师说:

“我经常给别人做讲座，哪里还需要接受培训?

还是让刚参加工作的年轻人去吧！

”关于此事，下列说法中，正确的是（）。

A.张老师具有团队协作的意识B.张老师具有专业发展的意识

C.张老师缺乏终身学习的意识D.张老师缺乏课程建设的意识

8、一位教师走上讲台，发现讲桌上放着一张字条，上面工工整整地写着:

“老师，你以为当老师就可以压制学生吗?

你高昂着头，铁青着脸，像个活阎王，但是有谁能服你呢?

”落款是“让你最讨厌，等待你处罚的学生”。

下列处理方式最恰当的一项是（）。

A.向学生诉苦

B.不予理睬，继续课堂教学

C.稍作停顿，批评训斥学生

D.检讨自己并感谢这位同学给自己敲了警钟

9、课间，小莉正在同学面前大声朗读小娟的日记，被走进教室的小娟发现。

小娟找到班主任诉说此事，班主任最恰当的做法是（）。

（2013年下半年真题）

A.制止小莉这种行为B.批评小娟总是告状

　C.劝说小莉不要声张D.劝说小娟宽容小莉

10、对未成年学生的法制教育负有直接责任的是（）。

A.当地人民政府B.父母或其监护人

C.学校D.教育行政部门

二、材料分析题

1、开学不久，陈老师发现小浩同学有许多毛病。

陈老师心想，像小浩这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。

一次，陈老师找他谈话说:

“你有缺点，但是你也有不少优点，可能你自己还没发现。

这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。

”第三天，小浩很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说:

“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。

”陈老师听了说:

“这就是了不起的长处。

心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。

你力气大，想当兵，保卫家园，是很光荣的事，你的理想很实在。

不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。

”听了老师的话，小浩高兴极了，脸上露出了微笑。

问题:

请从教师观的角度评析陈老师的行为。

2、在师德报告会上，石老师这样回顾自己的教育工作:

一个学生生病了，把刚吃下去的午饭吐了一地。

尽管味道刺鼻，但我问自己，如果他是我的孩子，我会嫌弃吗?

于是，我拿起工具，弯下腰去收拾干净。

一个学生的数学作业改了好几遍，还是做不对。

尽管我很心烦，但我告诉自己，如果我是这个学生，我也会很着急。

于是，我一遍遍地给他讲解，直到他学会。

一个学生很调皮，上课不认真听讲，不按要求完成作业。

尽管我很生气，但我告诉自己，他还是个孩子，我要帮助他。

于是我向家长了解情况，制定帮教计划，号召其他同学也来帮助他。

一个学生喜欢偷拿别人的东西，尽管我不喜欢他的行为，但我要分析他这样做的原因。

于是，我一次次地观察他，找他谈心，跟他讲道理，直到他改正。

请从教师职业道德的角度，评析石老师的教育行为。

3、我的小学语文老师脾气很大，动不动就训人。

我不喜欢他，也就不喜欢他的课。

四年下来，我的语文成绩一直很差，并因此而自卑。

可是，后来发生的一件事彻底改变了这一切。

那天一上课，我就开起了小差。

“李明，你起来回答……”突然，老师向我提问了。

我连什么问题都没有听清楚，战战兢兢站了起来，准备挨一顿臭骂。

出乎意料的是，语文老师竟对我深情地微笑了一下。

我真不敢相信！

四年来，老师从来没有对我微笑过！

对我微笑了，说明老师是看得起我的，不嫌弃我的成绩差。

想到这里，我挺直了腰板，认真听起课来。

不一会，老师的脸又转到我这边来了。

大概是看到我听课认真的缘故吧，老师又给我热情的一笑。

我心想，老师一定是在鼓励我。

那天，我非常开心。

从此以后，我的语文成绩突飞猛进。

虽然老师再也没有对我微笑过，但我想，老师心里是喜欢我的。

我能看到老师的心在对我微笑。

多年以后，我回到家乡，去看望这位语文老师，感谢他那两次微笑。

老师默默回忆许久，感触地说:

“我很惭愧！

我记得当年的那两个微笑并不是给你的。

是我的女朋友和校长坐在你的身后听课……两个并不是给你的微笑，却改变了你的一生！

以后，我要改变教育方式，把微笑送给所有的学生……”

问题:

从教师职业道德的角度，你从材料中获得哪些启示?

4、一天上午，晓轩突然在教室里大叫起来:

“陈老师，我新买的钢笔不见了。

”这时很多同学把怀疑的目光转向小明，有的想打开他的书包检查。

小明在一边说“我没拿”，一边推开同学们的手。

我知道是怎么回事了，因为班上同学丢的几件东西，都是在他那儿找到的，我安慰晓轩，然后让大家安静下来，说:

“晓轩的钢笔肯定会找回来的，现在大家先安心上课。

中午，小明悄悄地来到办公室，递给我一支钢笔，我问他:

“这是晓轩的钢笔吗?

”他点头，我又问他:

“你为什么拿他的钢笔呢?

”他说:

“这支钢笔很漂亮。

”我说:

“东西再漂亮也是别人的，没经过别人同意，不能拿别人的东西，你知道吗?

”小明惭愧地点头。

通过调查我发现，小明平时去亲朋好友家，想要什么东西都可以随便拿，久而久之养成了“顺手牵羊”的坏毛病。

就此，我多次和小明父母沟通，要求他们不要溺爱孩子，要让孩子意识到不是自己的东西不能随便拿。

我还在班上组织班会活动，让大家熟练掌握向别人借东西的礼貌用语。

问题:

请从教师职业道德的角度，评析陈老师的教育行为。

5、冯老师针对学生个体差异在班内开设了“读书小报”“手绘小报”“群星璀璨”“数学乐园”“精彩作文赏析”“我爱发明”等专栏，展示学生作品，激励学生。

同时，她为每一名学生建立了成长档案，记录他们的成长过程，而且作为评优的参考，这些深受家长的认同。

小华的爸爸是位戍边军人，常年不在家。

冯老师将小华的成长档案整理后寄给他。

收到冯老师寄来的成长档案后，小华爸爸很激动。

他给冯老师回信道:

“因为您的倾情教育、精心培养，小华进步很大，看到孩子成长的点点滴滴，愧疚之余，更多的是对您的感激！

您的付出难以回报，现寄上边疆的一点土特产，聊表心意！

”

冯老师读着小华爸爸的来信很高兴，随后也收到小华爸爸寄来的土特产，她以小华爸爸的名义将其寄来的土特产悄悄地寄给了小华的奶奶。

问题:

请结合材料，从教师职业道德的角度，评析冯老师的教育行为。

三、写作题

1、阅读下面材料，根据要求写作文。

一位国王总觉得自己不幸福，就派人四处去找一个感觉幸福的人，然后将他的衬衫带回来。

寻找幸福的人碰到人就问：

“你幸福吗?

”回答总是说：

不幸福，我没有钱；不幸福，我没亲人；不幸福，我得不到爱情……就在他们不再抱任何希望时，从对面被阳光照着的山岗上，传来悠扬的歌声，歌声中充满了快乐。

他们随着歌声找到了那个“幸福人”，只见他躺在山坡上，沐浴在金色的暖阳下。

“你感到幸福吗?

”

“是的，我感到很幸福。

”

“你的所有愿望都能实现?

你从不为明天发愁吗?

”

“是的。

你看，阳光温暖极了，风儿和煦极了，我肚子又不饿，口又不渴，天是这么蓝，地是这么阔，我躺在这里.除了你们.没有人来打搅我.我有什么不幸福的呢?

”

“你真是个幸福的人。

请将你的衬衫送给我们的国王，国王会重赏你的。

”

“衬衫是什么东西?

我从来没见过。

”，……

根据上述材料给你的启示，联系实际，以“教师的幸福”，为话题，写一篇文章。

要求：

用规范的现代汉语写作，不要脱离材料内容或含义。

题目自拟，观点明确，分析具体，条理清晰，语言流畅。

不少于800字。

2、阅读下面材料，根据要求写作文。

由人教社出版、在全国中学普遍使用的高一语文课本中，《荀子·劝学》--文中有配图，图文并茂地向学子传授知识。

但正是这张配图，被贵阳资深语文教师张铁宝指出了三处历史常识性错误。

张老师所指三处错误，其实还很专业。

一是图中人物似乎都坐凳子，二是都倚在较高桌子旁，三是桌上摊放着极似纸质的书籍。

而荀子所生战国时期，那时还没凳子，人们是席地而坐；桌子也只是小桌子；而造纸术，更是出现在数百年之后的汉代。

虽说其中的“疑似”，还不能为此三处“错误”板上打打，但作为一名中学教师，能大胆质疑很是权威的教科书，能在寻常中看出不寻常，本身就是对学生最好的教育。

要求：

用规范的现代汉语写作。

根据以上材料，联系教育教学实际，自定立意，撰写一篇800字左右的议论文。

参考解答

一、单选题

1、【育萃教育专家解析】B。

解析：

本题考查直接推理。

题干中农村家长的认识可以表述为所有长大要外出打工的孩子都没有必要上学读书。

该认识为错误的，即其负命题为真。

2、【育萃教育专家解析】B。

解析:

《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第四十九条规定，“未成年人的父母或者其他监护人不履行监护职责，放任未成年人有本法规定的不良行为或者严重不良行为的，由公安机关对未成年人的父母或者其他监护人予以训诫，责令其严加管教”。

3、【育萃教育专家解析】D。

解析:

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》提出，“各级政府要把减负作为教育工作的重要目标，统筹规划，整体推进。

调整教材内容，科学设计课程难度。

改革考试评价制度和学校考核办法。

规范办学行为，建立学生课业负担监测和公告制度。

不得以升学率对地区和学校进行排名，不得下达升学指标。

规范各种社会补习机构和教辅市场”。

4、【育萃教育专家解析】B。

解析:

《中华人民共和国教育法》第七十三条规定，“明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究刑事责任”。

5、【育萃教育专家解析】B。

解析:

《中华人民共和国义务教育法》第十一条规定，“适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准”。

6、【育萃教育专家解析】C。

解析:

《中小学教师职业道德规范》“教书育人”中要求教师要勇于探索创新。

宋老师为了帮助学生记忆易混淆的汉字创编了一些儿歌符合勇于探索创新的要求。

7、【育萃教育专家解析】C。

解析:

教师专业发展要求教师学会学习，成为终身学习者。

每一个教师都必须不断更新观念、知识和能力，掌握现代教育技术，用于自己的教学，以适应不断变化的时代对教育提出的要求。

张老师认为自己参加工作时间长，经常给别人做讲座，因此不需要进行培训，反映出其缺乏终身学习的意识。

8、【育萃教育专家解析】D。

解析:

虚心宽容是处理课堂偶发事件的心理基础。

宽容在处理偶发事件中的作用是极富艺术性的，宽容不是软弱无能，不是无原则地迁就。

教师要使学生在心灵深处反省，要使学生体会到教师的仁厚和良苦用心，应给予学生更多的爱心和理解，促使学生自我反省、自我教育。

让学生体会到老师的虚心、宽容，从而形成和谐的师生关系。

9、【育萃教育专家解析】A。

解析:

《中华人民共和国未成年人保护法》第三十九条规定，“任何组织和个人不得报露禾成年而权隐私，教师“保护学生的权利不受侵犯”·“对小“侵犯小娟隐私的行为，班主任应该及时制止。

10、【育萃教育专家解析】B。

解析:

《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第十条规定，“未成年人的父母或者其他监护人对未成年人的法制教育负有直接责任”。

二、材料分析题

1、【育萃教育专家解析】

陈老师的做法是合理的，符合新课程理念下的教师观的要求，值得学习。

首先，新课程理念下的教师观要求教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。

材料中，陈老师面对有很多毛病的小浩没有谩骂，而是引导小浩发现自身的优点，帮助其树立理想，对小浩的发展起到了引导和帮助的作用。

其次，新课程理念下的教师观要求教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者。

材料中，陈老师发现小浩有很多毛病时，没有急于批评改正，而是经过反思，想到更好的方法，使小浩树立远大的理想，并为之努力。

因此，教师要时刻践行新课程理念下的教师观，引导和帮助学生成长，努力成为反思的实践者。

2、【育萃教育专家解析】

石老师充分践行了教师职业道德规范，具体体现在以下几个方面。

第一，石老师践行了“爱岗敬业”。

石老师注重责任意识，面对学生出现的种种问题，能够尽职尽责的处理，不怕脏、不嫌烦，积极与家长沟通，修改并优化教学计划。

在教育实践中履行着自己作为一名教师应尽的职责。

第二，石老师践行了“关爱学生”。

石老师将全身心的爱投入工作中，以师爱作为工作的核心动力，收拾学生的呕吐物，不厌其烦地修改学生作业，耐心帮助学生改正不良习惯等，这些都是出于对学生的关爱。

用自身的实际行动诊释了师德的灵魂--“关爱学生”。

第三，石老师践行了“教书育人”。

石老师遵循教育规律，循循善诱，侮人不倦，因材施教。

通过石老师细致的观察和耐心的教导，学生得到了全面发展。

第四，石老师践行了“为人师表”。

石老师坚守高尚情操，以身作则，在教育教学过程中率先垂范，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。

第五，石老师践行了“终身学习”。

石老师坚持树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。

潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

3、我的小学语文老师脾气很大，动不动就训人。

我不喜欢他，也就不喜欢他的课。

四年下来，我的语文成绩一直很差，并因此而自卑。

可是，后来发生的一件事彻底改变了这一切。

那天一上课，我就开起了小差。

“李明，你起来回答……”突然，老师向我提问了。

我连什么问题都没有听清楚，战战兢兢站了起来，准备挨一顿臭骂。

出乎意料的是，语文老师竟对我深情地微笑了一下。

我真不敢相信！

四年来，老师从来没有对我微笑过！

对我微笑了，说明老师是看得起我的，不嫌弃我的成绩差。

想到这里，我挺直了腰板，认真听起课来。

不一会，老师的脸又转到我这边来了。

大概是看到我听课认真的缘故吧，老师又给我热情的一笑。

我心想，老师一定是在鼓励我。

那天，我非常开心。

从此以后，我的语文成绩突飞猛进。

虽然老师再也没有对我微笑过，但我想，老师心里是喜欢我的。

我能看到老师的心在对我微笑。

多年以后，我回到家乡，去看望这位语文老师，感谢他那两次微笑。

老师默默回忆许久，感触地说:

“我很惭愧！

我记得当年的那两个微笑并不是给你的。

是我的女朋友和校长坐在你的身后听课……两个并不是给你的微笑，却改变了你的一生！

以后，我要改变教育方式，把微笑送给所有的学生……”

问题:

从教师职业道德的角度，你从材料中获得哪些启示?

4、【育萃教育专家解析】

材料中陈老师的行为符合教师职业道德的相关要求，值得肯定。

首先，陈老师的行为体现了关爱学生。

材料中，陈老师并没有搜小明的书包，保护了学生的自尊心。

同时当小明主动承认错误时，陈老师能够耐心教导他，积极与小明的父母沟通共同帮助小明改掉坏习惯，做到了尊重、爱护学生。

其次，陈老师的行为体现了为人师表。

材料中，陈老师与小明的父母多次沟通，了解小明养成坏习惯的原因，同时耐心细致地与小明的父母平等协商，指导家长不再溺爱孩子，共同合作帮助孩子改掉坏习惯，做到了尊重学生家长。

最后，陈老师的行为体现了教书育人。

材料中，陈老师发现小明存在的问题后，能够循循善诱教导他掌握向别人借东西的礼貌用语、逐步改掉不良习惯。

这些做法促进了小明的全面发展。

因此，作为一名老师，我们应该保护学生的人格尊严和隐私，关心爱护每一位学生；在与家长充分合作的基础上，促进学生全面健康的成长。

5、【育萃教育专家解析】

冯老师的教育行为符合教师职业道德的相关要求，值得肯定。

首先，冯老师的行为体现了教书育人。

教书育人要求教师在工作中遵循教育规律，实施素质教育。

循循善诱，侮人不倦，因材施教。

培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。

不以分数作为评价学生的唯一标准。

冯老师根据学生的兴趣特点，开设了不同的专栏展示学生的作品。

这不仅体现了因材施教，更重要的是为培养学生的创造性提供了条件，有利于学生的全面发展。

其次，冯老师的教育行为体现了为人师表。

为人师表要求教师坚守高尚情操，团结协作，尊重同事，尊重家长。

作风正派，廉洁奉公。

自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

冯老师不仅自己想方设法对学生进行教育，还积极联系家长，了解学生小华的情况，与家长交流教育经验与方法，从而形成教育合力，共同帮助小华成长。

这种行为不仅为家长树立了良好的榜样，也有助于班级其他学生的发展。

此外，冯老师在收到家长的感谢之礼时，没有纳为己有，而是将礼物以小华父亲的名义寄给了小华的奶奶，这也体现了冯老师为人师表的职业道德。

最后，冯老师的教育行为体现了关爱学生。

关爱学生是指教师要关心和爱护全体学生，尊重他们的人格，平等公正对待学生，对学生要严慈相济，做学生的良师益友。

材料中，冯老师针对小华的情况，关心小华，精心培养，小华进步很大。

总之，冯老师的行为体现了崇高的教师职业道德规范，这种精神值得大力弘扬，需要每位老师学习。

三、写作题

1、【育萃教育专家解析】

播种爱，收获幸福

每个人都在追寻幸福，每个人对幸福的诊释各不相同。

教师的幸福源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报。

“赠人玫瑰，手留余香”，教师这个职业是时时播种爱、收获爱的职业。

每当路上偶遇所教学生，他们总是相隔很远就和你亲切地打招呼；每当教师节来临时，你都能收到来自四面八方学子的温馨祝福……那一刻的幸福感又怎能用笔墨来形容。

做幸福的教师，是目标；幸福地做教师，是践行；尝到教师的幸福，便是成功。

能否时时刻刻感到幸福对于教师来说很重要，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生的人生幸福；只有教师时时刻刻洋溢着幸福，学生才会真真切切地感受到幸福。

做幸福的教师要胸中有梦。

对于胸中有梦的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。

我们的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当犹如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；它应当犹如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。

在“照亮”学生的过程中，同时也“照亮”了自己。

做幸福的教师要手中有书。

一个老师，没有渊博的知识，就不能正确地引导学生。

幸福的教师都明白，只有多读书方可重新认识自己，保持头脑的清晰，在竞争日渐激烈的社会中永远立于不败之地。

读书会让枯燥的生活变得有意义，会让工作永葆活力，会丰富我们的精神世界……幸福的教师都会热爱读书，把读书当做一种生活方式，当做一种生活习惯。

因为他们深知只要行动，就有收获，任何时间任何地方都可以阅读，从不妄想立竿见影的读书效果。

做幸福的教师要眼中有事。

幸福的教师在工作中善于观察事物，善于发现问题并及时跟进。

可以说，幸福的教师个个是眼中有物、眼中有事、眼中有活儿的人，并且能够做到用眼睛表达，用眼睛说话，随时发现学生与家长欲言又止的问题，把问题解决在学生与家长提出要求之前。

幸福的教师很多时候能够换一个角度看问题，换一种方式做工作。

著名教育家叶澜教授说过：

“幸福是一种体验，是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。

”教师的幸福是一种精神享受，做个幸福的教师，就要做到“胸中有梦”“手上有书”“眼中有事”，这既是教育事业发展的必需，也是教师个体生命幸福的必需。

【解析】

材料中的故事围绕国王派人寻找“幸福”展开，寻找幸福的人得到的回答总是“不幸福”，理由也不尽相同，而最后找到的那个幸福的人竟然连衬衫都没见过。

这告诉我们一个道理，幸福是一种体验，每个人对幸福的理解都不相同。

结合题干，从教育的角度立意，范文围绕“教师的幸福”这个话题展开议论。

开篇点明教师的幸福源于学生的成功及回报；第二段强调教师的幸福不仅关乎教师自身，还关系到学生的幸福，很重要；第三、四、五段阐明做一个幸福的教师要做到“胸中有梦”“手上有书”“眼中有事”；结尾引用著名教育家叶澜教授的话，再次强调教师的幸福是一种精神享受，以及如何做一个幸福的教师。

整篇文章按照“是什么一为什么一怎么办”的逻辑行文，思路清晰，结构完整。

2、【育萃教育专家解析】

教师应该有质疑精神

宋代学者朱熹认为：

“学贵有疑，疑是思之始，学之端。

小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。

”而在两千多年前，我国伟大的诗人屈原的那篇《天问》，一口气提出了一百七十二个问题，后来他成为受人崇敬的大诗人与他的这种治学态度也是分不开的。

可见，只有不断地提出疑问，才会有更多的收获。

然而在实际的教学实践中，很多老师都是照本宣科，人云亦云，没有自己的思考和见解。

之所以会变成这样，是因为很多教师们对教育教学方面的信息了解不够，过分依赖参考书，将参考书的答案奉为至宝。

同时，也有很多教师缺乏接受新事物的思想，对新鲜的东西不感兴趣。

年复一年，一成不变的永远照着老办法上课，不曾思考我们教学中是否有被淘汰的东西，是否有新的信息。

我们缺乏接受新事物的思想，没有一丝一毫的质疑精神，如何培养学生的质疑精神?

如何培养学生的新思想?

所以作为一名教师，本身必须要有质疑精神，才能更好地适应不断变化的教育教学实际。

要充分认识质疑精神在教学中的重要性。

学习的过程就是一个不断地产生疑问并解除疑问的过程。

学起于思，思源于疑。

意大利诗人但丁说：

“我喜欢怀疑气不下于知识。

”世界上的重要学说和思想都是由“疑”开始的，质疑不仅能让学生发现教材中知识性的错误，而且能发现其思想性的不足之处。

着力培养学生的质疑能力是培养其创新精神与实践能力的前提与途径。

在课堂上进行质疑精神的培养，让学生们在培养个人情操的同时，自身的想象能力以及自我探索能力也得到发展。

如果教师本身都没有质疑精神，我们又怎么去培养学生的质疑精神?

须知质疑精神是多么重要。

破除迷信书本和权威的思想。

“学贵有疑”“尽信书则不如无书”。

为了破除学生迷信书本和权威的思想，教师可以利用最新的教学杂志或网络给学生提供关于文本的一些新颖的信息，让学生明白课本也有一些不足之处，并带头“挑刺”，让学生明白怀疑与学问的内在联系。

可是，长期的接受性的教学使我们的学生失去了个性，增加了依赖性，他们往往提不出有价值的问题，或者根本不知道从何发问质疑。

因