人体内的物质运输主题单元教学设计模板.docx
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人体内的物质运输主题单元教学设计模板
第三章 人体内的物质运输
主题单元标题
人体内的物质运输
作者姓名
学科领域(在内打√表示主属学科,打+表示相关学科)
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
语文
美术
√生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他(请列出):
适用年级
所需时间
8课时,每周3课时
主题单元学习概述
“人体内物质的运输”是《标准》内容标准中“生物圈中的人”中的二级主题。
人从生物圈中获取的营养物质和氧气被人体吸收后,怎样运送到全身各处的组织细胞中被利用?
组织细胞产生的二氧化碳和其他废物,又怎样运离细胞?
学生自然地会产生这样的疑问。
因此,学生在学习了人的营养和呼吸的内容之后,顺理成章地就要学习《人体内物质的运输》。
另外,这种编排也是为第五章的教学作铺垫。
本章共包括四节内容,它们依次是《物质运输的载体》、《物质运输的器官》、《物质运输的途径》和《关注心血管健康》。
血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能,是相对独立的知识点,它们共同构成了整个血液循环系统。
本章用两节分别介绍血液、血管和心脏,显得条理清楚,有利于学生对血液循环形成一个完整的、清晰的认识。
关于心血管健康的学习,主要是对学生进行珍爱生命、关心他人的情感、态度与价值观教育。
本章列入了观察人血永久涂片和观察小鱼尾鳍内血液流动的实验,尤其是后者在实验和观察技能上要求较高,应该努力完成。
此外,读懂血液常规化验单、记录不同状态下的心率、为你的家人量血压以及调查血液和血液制品与人类生活的关系等等,都是运用知识解决设计问题,应与重视。
主题单元规划思维导图
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主题单元学习目标
知识目标:
1、描述血液的组成和功能。
2、描述血管和心脏的结构与功能特点
3、尝试区分动脉、静脉、和毛细血管以及血液在这三种血管内流动的情况,感受真实物像和示意图的关系。
4、概述血液循环的途径。
5、说出血压与脉搏的概念及其正常值。
关注心血管疾病的危害
能力目标:
1、观察血液的成分和人血的永久涂片,培养观察能力,提高实用显微镜的技能。
2、能识别血液循环模式图,辨证的分析人体的血液循环途径。
3、解读和识别血常规化验单,体验生活和科学的紧密关系。
4、收集心血管疾病及其防治的资料并讨论和生活习惯的关系。
情感态度与价值观:
1、识别关于血型和输血的有关知识,认同我国的无偿献血制度,培养社会责任感和奉献精神。
2、关注生命,保护生物,形成热爱生活。
珍爱生命的情感。
3、探究脉搏与运动的关系,体验体育锻炼对身体的影响,学会健康地生活。
4、探究酒精对水蚤心率的影响,认同健康的生活方式。
对应课标
1.描述人体血液循环系统的组成。
2.概述血液循环。
主题单元问题设计
1.人体吸收的营养物质和吸入的氧气是如何被运输到全身各处细胞的?
2.人体新陈代谢的产物又是如何被运输到身体外的呢?
专题划分
专题一:
物质运输的载体 (3课时)
专题二:
物质运输的器官 (2课时)
专题三:
物质运输的途径 (2课时)
专题四:
关注心血管健康 (1课时)
四个专题中均有适当的活动作为研究性学习
专题一
物质运输的载体
所需课时
3课时,一周时间
专题学习目标
知识目标:
描述血液的组成和功能。
能力目标:
观察血液的成分和人血的永久涂片,培养观察能力,提高实用显微镜的技能。
情感态度与价值观:
识别关于血型和输血的有关知识,认同我国的无偿献血制度,培养社会责任感和奉献精神。
专题问题设计
1. 为什么失血过多会导致死亡?
2. 对失血多的病人为什么要及时输血而不是输液?
3. 为什么通过化验血液能检查健康状况或诊断疾病?
所需教学环境和教学资源
信息化资源:
多媒体课件,显微投影
常规资源:
显微镜、血涂片、量筒、新鲜的动物血液、柠檬酸钠溶液等
教学支撑环境:
生物实验室
学习活动设计
活动一:
演示实验“血液的分层现象”
教师:
1、演示实验——血液的分层。
2、提出问题:
“不加柠檬酸钠会如何?
”引导学生对实验结果进行分析、推断和归纳。
3、提出问题:
为什么把血液称做“流动的组织”?
(铺垫)
学生:
1、认真观察实验现象。
2、讨论思考,并尝试说出血液的成分
活动意义:
培养学生观察和分析的能力,通过创设疑问,引起学生思考,并为下文做铺垫
活动二:
学生实验:
用显微镜观察人血的永久涂片
教师1.指导学生用显微镜观察人血的永久涂片,巡视、检查。
2、显示正确的显微镜下血细胞图,小结红细胞、白细胞和血小板的形态特点
3、提出问题,引导分析,积极评价
学生:
1、明确实验目的,按照实验步骤正确操作,观察与思考。
2、观察正确的显微镜下血细胞图,并小组讨论。
3、提出实验过程中发现的问题,并积极思考回答问题。
活动意义:
通过探究实验,把知识传授变为问题探究,不仅培养了学生科学探究的思想,还为学生的思维发展创造了条件
活动三:
血液各成分的主要功能
教师:
1、组织学生表演、观看小品——血管中的奇遇。
2、解释贫血、化脓和伤口处血液逐渐凝固等相关知识。
3、小结比较血浆、红细胞、白细胞、血小板的功能
学生:
1、仔细观看小品,从内容中获取有用知识。
2、说出贫血、发炎、化脓、止血、血友病、血栓的原因。
3、讨论总结血浆、红细胞、白细胞、血小板的功能。
活动意义:
通过有趣的小品表演创设问题情境,激发学生的学习兴趣,并锻炼了学生归纳总结的能力
活动四:
解读血常规化验单
教师:
1、让学生说出验血过程,引出血常规化验单的作用。
2、投影一张血常规化验单,并指导学生解读,引导学生提出自己的意见。
3、投影血液各成分正常值,对异常值作简要说明
学生:
1、回顾验血过程。
2、认真阅读、理解化验单中的RBC、WBC、Hb、PLT各表示的意思,并关注以上各项的测定值。
3、评价血常规化验单,大胆提出自己的见解
活动意义:
结合实际,加深对知识的理解,培养解决实际生活中问题的能力。
引导学生独立思考分析课本中的资料,激发学生积极思考分析,培养了学生阅读和分析资料的能力
评价要点
1. 学生能够说出血液的组成以及各部分的功能;
2. 能够根据血检报告单辨析就医者的健康状况;
3. 熟练操作显微镜;
4. 养成良好的饮食习惯
专题二
物质运输的器官
所需课时
2课时,一周三课时
专题学习目标
知识目标:
描述血管和心脏的结构与功能特点
能力目标:
尝试区分动脉、静脉和毛细血管以及血液在三种血管内流动的情况,感受真实物象和示意图的关系
情感态度价值观:
关注生命,保护生物,形成热爱生活、珍惜生命的情感
专题问题设计
1.河流是在河道与湖泊里流动,人的血液在人体内又是如何流动的呢?
2.血液能在人体内流动,那么她的动力又是谁提供的呢?
所需教学环境和教学资源
信息化资源:
多媒体课件、显微投影
常规资源:
动物心脏、血管、解剖刀、注射器等
教学支撑环境:
生物实验室
学习活动设计
活动一:
、实验:
观察小鱼尾鳍内血液的流动
教师:
1、提出问题,讲解实验要求和注意事项,指导学生进行实验。
2、组织学生实验后交流,对学生提出的问题给予肯定、鼓励。
3、概述如何区别动脉、静脉和毛细血管以及三者之间的联系
学生:
1、带着思考问题,阅读教材,明确实验目的和方法步骤,小组讨论,展开实验。
2、报告实验结果,回答问题,提出实验中发现的新问题,小组交流。
3、根据血流方向、血流速度判断血管的种类
活动意义:
通过实验培养了学生的发散思维能力、提出问题的能力、解决问题的能力、实验操作能力、创造能力及小组协作能力,也体现了情感态度与价值观的教育,即实验过程中爱护小动物的教育。
活动二:
认识静脉
教师:
1、指导学生观察身体表面特别是手臂上的“青筋”(就是静脉)。
2、展示静脉横切面图。
3、指导握拳,观察手背突出的“小包”,说明静脉瓣的作用。
学生:
1、感受静脉的所在位置。
2、说出静脉的结构特点。
3、了解静脉瓣的作用。
活动意义:
扩展知识,培养学生观察和语言描述能力。
活动三:
观察心脏的结构
教师:
1.出示图片:
引导学生观察、描述心脏的位置、形状、大小。
2.利用动画和图片,指导学生观察心脏的外形,区别心脏的前后、左右,房间沟、室间沟及心脏的四个腔。
3.按照一定的问题层次,指导学生观察已经解剖好的猪心。
问题如下:
(1)心脏不停地收缩和舒张,原因何在?
(2)心脏内部有几个腔?
它们之间的关系是怎样的?
(3)心脏的四个腔分别与哪些血管相连?
(4)围成这四个腔的心壁厚薄有什么不同?
请试着解释为什么会有这些不同?
(5)在心房与心室之间、心室与动脉之间是否有一些特殊的结构?
这些结构可能有什么作用?
出示心脏结构图片,利用课件,辅助解决以上问题。
学生:
1.观察图片,思考,回答,描述心脏的位置,大小。
2.观察,思考,回答,认识心脏的外形、区分心脏的前后、左右,房间沟、室间沟及心脏的四个腔。
3.观察实物,认识心脏的外形。
小组观察、讨论、思考老师提出的问题。
活动意义:
1对应动画,以实物引导学生观察,起示范作用的同时,培养学生科学实验的态度
2.使学生形成“提出问题─观察─释疑,再提出问题──再观察──再释疑。
”的习惯。
评价要点
1.认识心脏的结构,并能区分心脏的各部位
2.血管的分类及特征
3.静脉瓣、动脉瓣和房室瓣的作用
4了解血液在心脏和血管里的流动方向,为血液循环做铺垫
专题三
物质运输的途径
所需课时
2课时
专题学习目标
知识目标:
1、概述血液循环的途径。
2、说出血压与脉搏的概念及其正常值。
关注心血管疾病的危害
能力目标:
能识别血液循环模式图,辨证的分析人体的血液循环途径。
情感态度与价值观:
探究脉搏与运动的关系,体验体育锻炼对身体的影响,学会健康地生活。
专题问题设计
1.血液在人体的运输是不是无序的呢?
2.她又是按照怎样的路线流动的?
所需教学环境和教学资源
信息化资源:
多媒体课件、视频动画
常规资源:
血液循环模拟板
教学支撑环境:
教室
学习活动设计
活动:
动画演示人体内血液循环的路线
教师:
展示血液循环录像,让学生从整体上了解血液循环的大致过程。
学生:
1.认真观看血液循环路线,小组内交流路线图
2.学生能够自己画出血液循环示意图
3.学生展示自己所画循环示意图
活动意义:
视频展示了血液循环途径的整个过程,让学生有了直观感性的认识,从而更加容易理解血液循环的功能。
多媒体的运用对突破本课的难点起着非常重要的作用
活动二:
角色扮演----外科医生的一天
教师:
1.根据所学知识,由学生扮演外科医生分别对不同出血患者进行治疗
2.外科医生对蛇咬伤病人的救助
3.引导学生医生对病人进行皮下注射和静脉注射的注射部位分析
学生:
1.小组内协作对不同出血进行救助,注意分工合作
2.蛇咬伤患者的救助处理
3.学生分析两种不同注射的注意事项
活动意义:
通过学生角色的扮演,进一步熟悉血液循环的路线,理解每一个操作的意义,学生探究学习的积极性极大。
评价要点
1.血液循环的动力来自心脏
2.血液循环分为肺循环和体循环两条路线
3.心脏处把2条循环路线联系起来
4.肺循环和体循环的意义
专题四
关注心血管健康
所需课时
1课时
专题学习目标
知识目标:
关注心血管疾病的危害
能力目标:
收集心血管疾病及其防治的资料并讨论和生活习惯的关系。
情感态度与价值观:
1、关注生命,保护生物,形成热爱生活。
珍爱生命的情感。
2、探究酒精对水蚤心率的影响,认同健康的生活方式。
专题问题设计
水蚤王国的国王昨日饮酒过度死亡了,哪位侦探愿意前往侦断此案?
他杀?
自杀?
还是意外?
所需教学环境和教学资源
信息化资源:
多媒体课件、视频素材
常规资源:
水蚤、不同浓度酒精、显微镜、计时器、载玻片、吸管等
教学支撑环境:
生物实验室
学习活动设计
活动一:
酒精对水蚤心跳的影响
教师:
出示实验要求和步骤:
1.目的:
通过探究酒精对水蚤心律的影响,理解酗酒对人体健康的危害。
2.材料器具:
显微镜,载玻片,吸管,酒精,量筒,计时器,水蚤等。
3.方法步骤:
(1)在池塘用小网捕捞水蚤,或在花鸟鱼虫市场购买水蚤。
(2)用吸管吸取一只水蚤放在载玻片上,轻轻盖上盖玻片,在显微镜下观察水蚤心脏跳动并记录速率(次/分)
(3)将不同体积分数的酒精(5%、10%、15%、20%)滴加到载玻片上。
想一想,如何配制不同体积分数的酒精溶液?
(4)观察酒精对水蚤心律的影响。
注:
水蚤的心律很快,计数时应注意。
(每10秒钟为一计算周期)
4.讨论:
(1)酒精对水蚤的心律有什么影响?
(2)哪种体积分数的酒精对水蚤有致死作用?
(3)根据教师提供的相关资料,理解酗酒对人体健康的危害。
学生:
分组合作进行实验探究
活动意义:
通过学生的探究过程,培养学生自主探究与合作能力,认识到酗酒的危害性,养成健康的生活习惯。
活动二:
本单元知识梳理
小组合作,完成本单元知识的归纳总结,以概念图形式呈现。
(课外完成)
评价要点
1. 了解酒精的危害
2. 了解烟草的危害
3. 了解并养成健康的生活方式
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- 人体内 物质 运输 主题 单元 教学 设计 模板