初中思想品德教学设计与反思.docx

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初中思想品德教学设计与反思

初中思想品德教学设计与反思

《为坚强喝彩》

一、教学目的：

1.让学生树立磨砺坚强意志的信念，并愿意在艰苦环境中磨砺坚强意志。

2.让学生能够分析自己的意志品质。

3.使学生知道坚强意志的四种表现：

自学性、果断性、自制力、坚韧性。

知道培养坚强意志的作用。

二、教学重、难点：

坚定正确的人生方向；意志品质的表现。

三、教学准备：

教学磁带。

三、教学过程：

（一）导入新课：

用录音机播放保卫黄河的歌曲，然后让学生回答“冼星海是凭着什么优秀品质进行音乐创作，谱写出经久不衰乐章的？

”

（二）讲授新课：

1.让几位学生用声情并茂的语言讲述课本上提供的四个小故事，然后组织学生思考：

坚强意志的人有哪些表现？

最后师生共同归纳意志坚强者的四大表现。

2.把全班同学若干小组，用抢答的形式，看哪组学生说出坚强意志品质作用最多，对优胜者给予奖励。

（三）课堂讨论：

（1）在看电视与做作业只能选择其一的时候，我们应该怎么做？

（2）我们还会经常受到哪些诱惑呢？

请把它们说出来。

（四）知识反馈：

1.当当小医生（下面是一些“病人”的“病状”，请你找出“病因”，再设计出治疗“方案”）：

（1）只要有坚强的意志，我们就能成就一番事业（）

（2）坚强意志，是人们在进行有目的的活动中克服干扰、战胜挫折、实现人生目标的保障。

（）

（3）小明家离学校较远，上学不方便，他常因迟到而受到老师的批评。

但他认为“坚持到底时意志坚强的表现”，所以他坚持“迟到”（）

2.谁是英雄（请同学们说出表达坚强意志的名言名句，看谁说得多）

教学反思：

我设疑导思，让主体在课堂上“活”起来，针对学情设疑导思，引入课题，激发学生兴趣，导出意志品质的相关教学内容；再针对学生意志品质薄弱的学情，导入“磨砺意志，学会坚强”的方法学习。

我还让学生在课堂中积极参与活动与讨论，让主体在课堂上“活”起来。

我们依据学生的直接经验创设了一系列的活动与讨论的话题，鼓励学生动脑、动口，让学生在活动和讨论过程中学习，在活动和讨论中内化思想品德。

当然在教学中，我们也发现了不少问题，如怎样通过活动开展，更好地体现思想品德课教学的思想性；如何巧妙设计活动、挖掘活动的深度，使活动与讨论不至于流于形式，达到设计意图和课堂教学目

标；如何将活动延伸至课外，在实践中培养学生的探索精神、创造思

维和应用知识的能力……，这些问题还有待我们在今后的教学中不断探索，以期让《思想品德》课真正有效地活”起来。

初中思想品德教学设计与反思

新编初中思想品德教材具有趣味性、实效性和师生互动性的特点，作为一线的广大初中政治教师，如何借助新教材提供的平台，根据初中生好奇善动的特点，真正克服过去枯燥而机械地照本宣科的弊病，让学生乐学，好学呢？

网上学习了思想政治教学设计的理论，使我受益匪浅。

通过学习我懂得了教学设计的目的与作用。

下面谈谈我的教学设计思路与反思。

我设计了如下四个教学环节。

教学环节一导入新课：

用录音机播放歌曲、或学生表演、创设情景等然后让学生回答来导入。

教学环节二讲授新课：

第一步，首先让几位学生用声情并茂的语言讲述课本上提供的四个小故事，然后组织学生思考问题，第二步，把全班同学若干小组，用抢答的形式，看哪组学生说出的问题最多，对优胜者给予奖励。

教学环节三课堂讨论：

老师指导学生表演由教材插画改编的小品，然后组织学生讨论问题反思问题，自己该怎么做等等。

教学环节四知识反馈：

通过知识抢答、小测验等形式。

用艺术的手段诠释思想品德课的浪漫

教师在教学中应充分借助音乐，漫画，多媒体制作的动画等艺术手段，精心设计，积极营造教学的艺术点，努力挖掘教学的兴趣点，充分突出教学的重难点，力争教出思想品德课的浪漫情调来。

用学生的才艺展演思想品德课的浪漫

教学是教师的教和学生的学构成的“双边”活动。

教师的主导作用主要表现在强化学生在学习中的主体地位。

因此我们在教学中要想方设法充分发挥学生的主体性，让学生各种能力得到锻炼和发挥。

如采用学生展演才艺的教学形式，不仅能挖掘学生的多种才艺，激发学生的学习兴趣，也能展演思想品德课的浪漫。

让学生讲故事，来锻炼和展示他们的讲演才能；在进行课堂讨论时，我通过小品，来让学生展示他们的表演才能；因此广大政治教师在教学过程中，应积极采取小品表演、辩论赛、书画比赛等形式组织课堂，展示学生多种才艺，真正教出思想品德课的浪漫色彩来。

用教师的幽默催化思想品德课的浪漫

初中生思维敏捷，好奇心强，求知欲旺，易接受新生事物，但他们心理素质不稳定，注意的持久性较差。

因此，我们做教师的要细心观察学生的状态，及时捕捉信息。

上课时，当学生注意力不集中时，教师几句幽默的语言或一则笑话，就可引起他们的注意，调节他们的学习兴趣。

教学实践告诉我们：

幽默是学生对教师最重要和最基本的要求之一，教者一两句幽默的话语，就可以迅速架设起师生之间沟通的桥梁，创设出思想品德教学的浪漫氛围来。

初中思想品德新课程在实施过程中，没有现成的模式可以让我们借鉴，我们只有根据初中生自身的特点，充分借助新教材为我们提供的优质资源，大胆想象，勇于创新，用自己的聪明和智慧创编出多姿多彩教学形式，教出思想品德

课的浪漫，让学生在笑中听、趣中学、乐中做。

初中思想品德教学设计反思

邹永岗

在新课改的推动下，政治教学也幵始发生转变。

思想品德教学，在教师认真的进行教学设计后，幵展思想品德教学，教”与学”则发生了实质性的

变化——单一、乏味、枯燥的思想品德教学变得如此生动有趣。

在新课改思想的指导下，思想品德教学遵循了人对事物的认识规律，组织和设计教学内容，真正从学生的实际出发，从学生的现实生活中出发，让学生在有身临其境的感觉，或知或不知的状态，来激发学生学习的动机和兴趣，从而促使学生积极参与学习的过程。

在教师的引领下，学生不断地掌握知识，并在实践中得于运用，从而达到思想品德课教学的目的一一培

养学生正确地情感、态度、价值观及明辨是非的能力。

一堂生动的思想品德课教学，归功于其课前的教学设计、课堂组织教学活动的过程及课后的自我反思。

在上课前，教师总是先对教材进行研读，找出本课教学的目标、重点及难点，从而提出有效地教与学的方法。

在教学设计中，教师要从教材出发，坚持以人为本，立足于实际，坚持从学生的实际情况、生活事例出发，结合学生对知识的认识特点及其心理特征，来设计好自己的教学计划。

教学设计遵循着：

探究一一导航一一实践

――情感熏陶这样的教与学的过程，从而更好的激发学生的学习兴趣和动机，提高学生的实践和动手的能力，培养其勇于探究和创造、创新的意识。

增强学生的心理行为、道德情操、法律法规、社会伦理的情感、态度与价值观。

在教学设计中，注重了解和分析学生，以学生生活事件为典例，围绕主题，不断地引导学生去认识和解决问题，形成自己的内在知识和情感、价值观。

现代教学注重学生的学的能力培养。

在新课改的指导下，采取积极主动的互动式、参与式、合作式、探究讨论和总结的教与学过程。

关注学生学”的过程和认识情感的形成过程，从而转变了以往的备课模式。

教学设计更加关注对问题的提出方式和策略，注重问题提出的层次性。

形成了点一一线一一面的提问方式，从而更加激发和引导学生的学习和探讨。

大量的引入生活事件，让学生感触到，思想品德的教学就在我们的生活中，从而增强了其学习的能力。

激发学生学习和探讨问题的兴趣。

例如，对《实施可持续发展战略》的教学设计。

力图从学生关心的问题出发，人口、资源、环境等来引导。

以学校、社区的生活为着力点，谈谈对人口、资源、环境的认识来了解我国的现状，认识到我国实施可持续发展战略的重要性和紧迫性。

这样可以使思想品德教学回归生活、回归自然。

易于学生的理解和掌握。

同时引入到国情导航”充分认识我国的国情和基本国策。

达到知识的内化。

最后，通过模拟实践，来了解学生对知识的理解和应用的能力和水平，并引导学生阅读相关文章，来丰富其情感，熏陶其情感，来达到使知识从内化变成对知识的需要和渴望。

在设计好一堂课后，如何更好的幵展课堂的教与学的活动，是思想教育教学的关键。

在教学中，教师不在是知识的传授者，而是一个合作学习的组织者，教学是学生对事例、案例及生活事件进行交流和讨论分析，谈谈自己的解决问题的办法。

这时可以分成小组幵展组织活动，可以组织课堂的辩论和讨论。

例如，在《实施可持续发展战略》的课堂教学中，可以组织学生对学校、社区的人口、资源、环境的调查，分析现状及其原因，并形成一份简单地调查研究报告来丰富课堂教学。

同时增强了学生的实践和操作的能力，养成勤于动手的习惯。

这一课堂的组织教与学的活动，最终使学生对本单元、本课书内容的深刻理解为目的，促进学生对知识的认识和理解，从而形成他们自己的知识的内在结构。

同时，也培养了学生独立思考和分析解决问题的能力及创新解决问题的方法。

真正将知识内化成自己的东西。

提高学生适应生活的能力。

从而增强其自信心，对生活充满希望激发了学生的创新意识和探究的科学精神。

经过学生激烈的讨论、探究学习后，学生对问题的了解更为深刻，但是每个人都是不同的个体，每个人都有其独特的个性，其独特的个性将影响着他们对问题的看法。

因此，探究学习讨论将是一堂激烈的理论赛，同学们各持己见，大胆发表自己对问题的看法和见解。

从而使课堂教学的主体性发生的转变，教师不在是主体，而是一个组织者，教学的主体是学生，以学生的课堂探讨来完成教学。

但是，学生对某些问题的看法，由于其正处于人生观、价值观、世界观形成的关键阶段，他们对问题的看法和解决的方式难免是带有一定的局限性的。

在此，教师就必须要不断地进行引导和提示，让学生进入导航知识，真正达到知识的内化，形成对知识的正确态度、情感与价值。

完成本课本单元的知识学习。

常言道：

学有所用。

学习知识，最终目的是在于应用，学而不用，那是白学，思想品德课的教与学也如此，学生在掌握知识后，将其应用到生活中去，这才真正体现教学的目的，也是教学的成功的合同。

学而不用，将是白学。

因此，教材的

实践与评价”为学生深入生活、体验生活提供帮助，为学生培养学生适应性、深入应用知识的能力的培养具有重要的作用。

并不断地深入应用到实践中去，解决自己生活中的锁事，真正做到从心理、道德、法律、社会上感染和熏陶学生，丰富其情感，从而形成正确的人生观、价值观，为其将来更好的学习和生活奠定基础。

一直以来，大家都认为政治是一门枯燥无味的学科，学生对此提不起兴趣，

不能专心地去学习它。

这是以往教材素服的原因。

而在课改的今天，却可

以使我们的政治教学发生了极大地变化，学习政治不在枯燥无味的，而是处于乐中有学，学中有乐”的愉悦心情。

这归功于教学不再是单一的传道

授业解惑也”初中思想品德课程的教学设计与反思

历时几个月的国培网上培训和这次的普通教师岗位强化培训，让我接受了一次系统的有关教育教学理论的学习。

以前在课程教学中进行教学设计过多的强调了教师的作用，而忽视了学生主体作用的发挥，更多的情况下是把它当做了一种形式和任务。

这样一来使课堂教学掉入了满堂灌”的定势中，激发不了学

生的学习兴趣，学习积极性不高；二来导致达不成理想中的教学效果。

因此，我们对教学设计的目的与作用要引起足够的重视。

我从事初中思想品德课程的教学已有好多个年头了，以前我在讲授例如九年级教材第四课《实施可持续发展战略》这一章节的内容时，一般都是这样设计教学过程的：

先是给学生讲清人类面临的严峻的资源和环境形势，再引申岀可持续发展的含义及其意义，然后利用有关的材料让学生分析和解答问题，最后布置练习。

按这种设计进行教学，大部分学生只能机械的跟谁老师进行学习，并不能很好的理解掌握本堂课的内容，课后运用就成问题，学生对人口、资源、环境之间的关系及人口、资源、环境与经济和社会发展之间的关系等问题难以理解，就很难真正树立可持续发展的意识，知识到能力迁移的目的就难以达成。

为纠正以往教学的弊端，我尝试进行如下的教学设计：

先是引导学生根据日常的发现，让学生例举生活中的环境污染和资源浪费的现象并说说原因。

接着利用多媒体展示我在课前设计的这样一些复习内容：

（1）我国

的人口国情及对我国经济社会发展的影响；

（2）我国的环境状况及其与经济社会发展的关系。

这样既达到

了复习上两节课所学知识的目的，又自然而然的引入到可持续发展这一知识点中来，使学生深入的了解可持续发展的含义及必要性。

最后，我利用平时收集的诸如熄灯一小时活动”等资料，让学生利用所学的知

识去分析和解决问题，完成从知识到能力的迁移。

获取知识，培养能力，让知识传授与学生能力的发展在教学过程中得到统一，这是我们思想品德课程的

教学设计的又一难题。

前者容易使学生陷入到机械的获取知识中去，后者又难以让学生具备发现和解决问题的能力。

在使用第二种教学设计时，我初步分析了学生的知识水平和对教学内容可能存在的各种态度、观点和认识，尽可能多元的去解释他们可能提岀的问题。

在课堂教学过程中，积极鼓励学生大胆探索，整个课堂气氛轻松、活跃，学生探究热情高，谈了许多有趣认识。

课后的训练表明，这样做达成了较好的教学效果。

因此，思想品德课程的教学设计不能仅仅限于传授知识，更重要的是要培养学生的能力，把情感、态

度、价值观目标放在第一位。

这也就要求我们要改变以往的课堂教学模式，创新符合时代要求的教学模式，

使学生在现有知识的基础上，通过对社会生活中的现象的分析和理解，形成正确的情感、态度、价值观，这也是思想品德新课程改革的需要。

而是一种探究学习、合作学习的过程。

初中思想品德课教学设计与反思

上传：

刘泳宗更新时间：

2012-5-187:

27:

38

网上学习了思想政治教学设计的理论，使我受益匪浅。

通过学习我懂得了教学设计的目的与作用。

回想自己写过的教学设计主要强调教师的作用，而忽视了学生的主体作用的发挥。

例如在讲社会主义初级阶段”这一概念时，传统设计的教学过程是：

提出概念和说明概念的由来；依据教材讲清概念的内涵和外延，以及概念的准确表达；用实例论证概念本身的科学性和实际意义；指导学生运用概念解答习题；复习和综合练习。

按这种设计进行教学，大部分学生能从字面上掌握社会主义初

级阶段”这一概念，能用课本语言准确回答社会主义初级阶段”的两层含义及其相互关系。

但学生对为什么中国搞了四十年的社会主义，还处于初级阶段”为什么日本等国搞资本主义只有40年就恢复了元气，一跃而成为资本主义强国”等问题难以理解，说明不少学生并没有在思想深处接受和认同教学内容。

为纠正传统教学的弊端，我尝试设计如下教学程序：

引导学生简要回顾人类社会各个形态的概况；根据学生的反馈，提出概念和说明概念的由来；要求学生根据自己的理解说明概念的含义，并探讨概念提出的科学性和实际意义；根据教材，向学生说

明概念的内涵、外延和概念的准确表达；根据学生的生活实际，提出问题，引导学生用知识解答。

发展智力，培养能力，使知识传授与学生能力发展能够在教学过程中得到统一，这是政治课教学设计必须解决的又一难题。

前者容易使学生感到结论是现成的，只需要照搬照抄就行了，后者却可以让学生去发现和解决问题。

在使用第二种教学设计时，我初步分析了学生的知识水平和对教学内容可能存在的各种态度、观点和认识，准备好合情合理的答案去解释他们可能提出的问题。

在教学过

程中，积极鼓励学生大胆探索，整个课堂气氛轻松、活跃，学生探究热情高，谈了许多有趣认识。

教学后检测表明，绝大部分的学生对社会主义在中国的必然性表示理解，对我国正处于社会主义初级阶段的结论有所认识。

比较两种教学的设计，我们显然还不能说第一种知识传授型”教学设计完全不利于学生能力的培养，也不能肯定第二种的探索研讨型”教学设计对学生能力的提高会有立竿见影的效果。

但是，第一种教学程序设计却反映出传统教学的深层思想，认为教师和教材是知识源泉，急于用语言把知识告诉学生，使他们相信”它，接受”它。

第二种教学程序设计试图让学生通过实践，在社会生活中了解、观察、思索和探求，教师与教材的作用只是引导、帮助、调控学生思维发展的总趋势。

显然，这种通过自身探究得来的知识，比被动地接受教师单一传授的知识要牢固得多，深刻得多。

同时，学生的观察力、判断能力、思维能力和创造力，都可以得到较大程度的锻炼和提高，从而使思想政治的教育效能得到较好体现。

总之，政治课教学设计的着眼点，不仅要看到学生的今天，更要想到学生的明天。

为此，必须冲破旧的框架，进行一些根本性的改革，提出一些切实可行的具有操作性的教学设计方案，以促进政治课的教学改革向纵深发展。

2014年全国广播电视编辑记者、播音员主持人

资格考试公告（山西考区）

2014年全国广播电视编辑记者、播音员主持人资格考试定于2014年10月25日、26日举行，现将有关事项公告如下：

一、报名条件

（一）遵守宪法、法律、广播电视相关法规、规章；

（二）坚持四项基本原则，拥护中国共产党的基本理论、基本路线和方针政策；

（三）具有完全民事行为能力；

（四）具有大学专科及以上学历（含应届毕业生）。

二、报名方式、时间与地点

报名方式：

先网上报名，再现场确认。

（一）网上报名的时间是7月15日至8月31日。

参加考试的人员在上述期间内登录资格考试管理系统栏目进行网上报名。

（二）现场确认时间是9月1日至9月12日（中秋节法定节假日除外），审核时间为上午8:

30-11:

30；下午13:

30-16:

30）。

根据我省报名的实际情况报名点设在山西传媒学院继续教育部（地址：

山西省高校新区文华街125号行政办公楼A101；太原市内乘902、903路公交车，联系人：

焦老师；电话：

）。

已网上报名的人员须本人在上述期间内，到考试所指定的报名点进行现场确认。

三、报名材料

报名人员应当提交以下材料：

（一）2014年全国广播电视编辑记者、播音员主持人资格考试报名表。

报名人员在报名网站真实、准确地填写相关信息，并下载打印报名表，在现场确认时提交审验。

（二）本人有效身份证件（居民身份证、军人证）原件及复印件（A4纸）。

（三）本人学历证书（在校大学生凭学生证）原件及复印件（A4纸）。

（四）有免试科目的考生必须带上2013年资格考试成绩单。

现场确认时，当场摄取本人证件照片。

经审验符合报名条件的，由省级广播电视行政部门发给准考证。

四、考试科目

（一）公共科目：

1.综合知识；2.广播电视基础知识。

（二）专业科目：

1.编辑记者资格考试专业科目：

广播电视业务。

2.播音员主持人资格考试专业科目：

（1）广播电视播音主持业务（笔试）；

（2）广播电视播音主持业务（口试）。

五、考试收费

1、报名费每人10元。

2、广播电视编辑记者资格考试标准为：

每人150元（共三科），只参加单科考试每人每科50元。

3、播音员、主持人资格考试分笔试和面试。

笔试每人150元（共三科），面试每人120元，只参加单科笔试为每人每科50元。

六、报名参加2014年全国广播电视编辑记者、播音员主持人资格考试的人员，可依据国家新闻出版广电总局制定的《2014年全国广播电视编辑记者、播音员主持人资格考试大纲》进行复习、备考。

七、少数民族考生可用本民族语言文字答卷，也可用汉语言文字答卷，但当年所考各科目答卷（含口试），只能选择使用一种语言文字。

八、2015年1月中下旬发布考试成绩，公布考试合格标准。

届时，考生可登陆资格考试管理系统栏目查询。

山西省新闻出版广电局

资格考试委员会办公室

2014年全国广播电视编辑记者、播音员主持人

资格考试公告（内蒙古考区）

按照国家新闻出版广电总局资格考试委员会办公室的安排，2014年全国广播电视编辑记者、播音员主持人资格考试定于2014年10月25日、26日举行，现将有关事项公告如下：

一、报名条件

（一）遵守宪法、法律、广播电视相关法规、规章；

（二）坚持四项基本原则，拥护中国共产党的基本理论、基本路线和方针

政策；

（三）具有完全民事行为能力；

（四）具有大学专科及以上学历（含应届毕业生）。

二、报名方式、时间与地点

报名方式：

先网上报名，再现场确认。

（一）网上报名的时间是7月15日至8月31日。

参加考试的人员须在上述期间内登录资格考试管理系统栏目进行网上报名。

（二）为方便报考人员现场确认，内蒙古新闻出版广电局资格考试领导小组办公室决定在自治区范围内设立3个报名点进行现场确认，分别为呼伦贝尔9月2日、3日，赤峰9月4日、5日，呼和浩特9月8日至12日。

已网上报名的人员须本人在上述期间内，到自治区新闻出版广电局指定的报名点进行现场确

认。

具体安排如下：

呼伦贝尔现场确认点：

时间：

9月2日、3日

地点：

呼伦贝尔市文化广电局

（呼伦贝尔市海拉尔区满洲里路43号）

联系人：

贾桂霞联系电话:

赤峰现场确认点：

时间：

9月4日、5日地点：

赤峰市文化广电局

（赤峰市红山区钢铁西街彩电中心）

联系人：

金剑联系电话：

呼和浩特现场确认点：

时间：

9月8日至12日地点：

内蒙古新闻出版广电局

（呼和浩特市成吉思汗西街1号内蒙古新闻出版广播

影视数字传媒中心A座1楼会议室）

联系人：

武平联系电话：

请在内蒙古参加考试的考生在规定时间就近到上述报名点进行现场确认。

三、报名材料

报名人员应当提交以下材料：

（一）2014年全国广播电视编辑记者、播音员主持人资格考试报名表。

报名人员在报名网站真实、准确地填写相关信息，并下载打印报名表，在现场确认时提交审验。

（二）本人有效身份证件（居民身份证、军人证）原件及复印件（A4纸）。

（三）本人学历证书（在校大学生凭学生证）原件及复印件（A4纸）。

（四）有免试科目的考生必须带上2013年资格考试成绩单。

（五）现场确认时，当场摄取本人证件照片。

四、考试科目及地点

（一）公共科目：

1、综合知识；2、广播电视基础知识。

（二）专业科目：

1、编辑记者资格考试专业科目：

广播电视业务。

2、播音员主持人资格考试专业科目：

（1）广播电视播音主持业务（笔试）；

（2）广播电视播音主持业务（口试）。

内蒙古考区考点设在呼和浩特。

报考人员考试前在报名网站打印本人准考证副本,准考证副本上标有具体考试时间、地点。

五、收费标准

根据内蒙古自治区发展和改革委员会、内蒙古自治区财政厅《关于广播电视从业人员资格考试收费标准的函》（内发改费字[2008]995号）确定参加编辑记者资格考试的人员需交纳考务费每人每科90元，参加播音员主持人资格考试的人员需交纳考务费每人每科100元。

六、有关复习范围

参加2014年全国广播电视编辑记者、播音员主持人资格考试的人员，可依据国家新闻出版广电总局制定的《2014年全国广播电视编辑记者、播音员主持人资格考试大纲》进行复习、备考。

七、少数民族考生可用本民族语言文字答卷，也可用汉语言文字答卷，但当年所考各科目答卷（含口试），只能选择使用一种语言文字。

八、2015年1月中下旬发布考试成绩，公布考试合格标准。

届时，考生可登陆资格考试管理系统栏目查询。

2015年5月以后发放考试合格证。

九、本公告由内蒙古自治区新闻出版广电局人事处负责解释。

联系人：

武平

咨询电话：