衔接教育.docx
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衔接教育.docx
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衔接教育
一、什么叫衔接教育
今天讲的衔接教育包括:
英语学习的新观念
英语学习的新方法
自我管理的新观念
自我管理的新方法
不但能用于大学英语的学习,
还能迁移到其他科目的学习。
二、高中与大学的区别
1.“Collegeoffersyouthechancetomovefromapatternofbeingtaughtpassivelytooneoflearningactively”
(YourCollegeExperiencep20)
我们是怎样判断一个人的学识的?
识字、看书、写文章
汉语:
学前、小学低年级
汉语:
小学高年级、初中
汉语:
小学高年级、初中、高中
我们是怎样判断一个人的学识的?
识字(词汇)汉语:
学前、小学低年级
看书(阅读)汉语:
小学高年级、初中
写文章(写作)汉语:
小学高年级、初中、高中
英语:
小学、初中
英语:
高中、大学
英语:
高中、大学
有了一定的词汇/语法基础,才能阅读。
有了一定的输入垫底,才能输出。
我们正处于从输入到输出的转折点。
读:
中学:
只教字斟句酌的阅读(精读)。
只有languagelearning
大学:
既有字斟句酌的阅读(精读)
也有只求理解的阅读(泛读)
既有languagelearning
也有languageusing
读:
中学:
高考的阅读只有一种题型。
大学:
CET4的阅读有2个大题5种题型。
考研:
4种题型
不但题型变了,阅读速度的要求也一直在提高。
题型的变化和速度的要求说明了什么?
说明了阅读的总体要求在提高。
具体见“阅读学习策略”。
2.学习的深度
中学:
:
语音语法词汇\升调、降调
大学:
理论、实践、纠音
语调升调、降调、平调
什么叫升调、降调?
从音乐角度讲:
从低音到高音叫升调,从高音到低音叫降调。
从物理角度讲
从低频到高频叫升调,从高频到低频叫降调。
学习的深度
大学英语要不要学语音?
要。
语音不好影响口语。
语音不好影响听力。
e.g.return/written
areturnticket/awrittenticket
CET4听力占30%
可是我们没开语音课。
从语音学习策略入手。
学习的深度
中学大学
音素/音标模仿理论、实践、纠音
语调升调、降调升调、降调、平调
什么叫升调、降调?
从音乐角度讲:
从低音到高音叫升调,从高音到低音叫降调。
从物理角度讲
从低频到高频叫升调,从高频到低频叫降调。
学习的深度
升调
降调
平调
降升调
学习的深度
Iamastudent.
全用降调Areyouastudent?
全用升调Areyouastudent?
实际读成:
Areyouastudent?
学习的深度
读与说的区别
e.g.问题就这么解决了。
ThenameofthefilmisGonewiththeWind.
口语是说出来的而不是读出来的。
学习的深度
livingroom
学习的深度
livingroom起居室
学习的深度
livingroom起居室
sittingroom
drawingroom
学习的深度
livingroom起居室
sittingroom
drawingroom
=
=
=客厅
学习的深度
Yes
1.--John?
--Yes?
2.(Thereisaknockatthedoor)
--Yes?
(欸)
(什么事/您找谁)
学习的深度
block街区
学习的深度
Hecameback.
Hebecamearichman.
Hecamebackarichman.
学习的广度
中学学
语音、语法、词汇
大学还得增加
篇章结构、功能/意念……
学习的广度
Whydon’tyouclosethewindow?
请求
命令
质疑
建议
抱怨
学习的广度
Ithoughtyoumighthavestayedalittlelonger.
表达什么意思?
留客?
逐客?
!
为什么?
学习的广度
Ithoughtyoumighthavestayedalittlelonger.
thought:
原来想,现在不想以为
mighthavestayed:
虚拟
alittle:
仅此而已
学习的广度
文化差异
eg.中国人与英国人对“龙”的不同联想
交通差异
家庭结构差异
人际关系差异
学习的广度
Tolearnone’slanguagebutnothiscultureisaverygoodwayofmakingafluentfoolofoneself.
技能的学习
学英语要背。
但不是什么都得死记硬背。
听力怎么背?
阅读怎么背?
阅读能力:
速度+理解
听音能力:
辨音
灵敏度
词汇量
句子分析能力
背景知识
信息贮存功能
耐力
心理因素
技能的学习
英语学习中的显性技能与隐性技能
显性:
听说读写译
隐性:
词义辨析、笔记策略、工具书的使用
技能的学习
词义辨析能力
tabledesk
圆形矩形
吃饭用写字用
饭厅书房
八角形?
两者兼用?
从饭厅到书房?
desk:
atableusu.withdrawers
doorgate
封闭空间开放空间
查双解词典一定要先看英语解释
Everyrulehasitsexception.
技能的学习
翻译能力
特别要注意防止wordtowordtranslation
Let'sgotothatbuilding!
让我们到那座建筑物去吧!
Let’shaveoursupper,Dad!
让我们吃晚饭吧,爸爸。
我们到那座楼去吧。
爸,吃饭咯。
技能的学习
交际能力
eg道歉
AhasbrokenB'swatch.
SupposeAisB'snephew.
技能的学习
交际能力
eg道歉
AhasbrokenB'swatch.
SupposeAisB'saunt.
技能的学习
交际能力
eg道歉
AhasbrokenB'swatch.
SupposeAisB'sstudent.
技能的学习
交际能力
eg道歉
AhasbrokenB'swatch.
SupposeAandBarestrangerstoeachother.
技能的学习
听写技能
笔记技能
阅读技能
工具书查阅
e-learning技能
……
技能的学习
只学知识不培养能力的后果是
死读书
做时间的主人
课外干什么?
学习
工作
生活
锻炼
休闲
预习、复习、作业、查资料、
拓展知识……
班级、社团、勤工助学、比赛……
洗衣、社交、购物……
晨练、球类、游泳…
看电影/电视、听音乐、逛街、
看小说……
课外有多少时间?
做时间的主人
课外有多少时间?
7×13×50’-24×50’=67×50’
课余时间并不能全用于与课堂教学无关的事
课内外时间比
1:
1.2/1.8
24×1.5=36
班团活动、选修课6×50’
67-36-6=25
时间充裕怎么会变成时间不够?
做时间的主人
注意事项:
•留有余地
e.g.来客、身体不适、紧急任务……
•适当调整
•不能拘泥于50’
听力不能一下子听50分钟
交叉安排有利于提高效益
•学会守时、做时间的主人、计划
•原则之一:
既要有长计划,又要有短计划、没有长远规划,目标不明确、没有短期计划,无法落实、
•原则之二:
短计划+短计划+短计划>长计划(I+1)
•原则之三:
制订了计划就要执行避免五分钟热情
•计划可以在执行中修改
•原则之四:
计划要有个性、同一班学生目标不完全一样、
•做时间的主人、
•因人而异:
中学任教、考研究生、留校、外资、选调、提前毕业、出国、理论、业务实力、教育、心理、基础、方向、二外、政治(与经济条件无关)
•综合/学习积分、TEM8、优良率、考研实力、综合/学习积分、TEM8、政治素质、分、政治素质、提前选修、TOEFL、GRE、学习策略、文化背景、学位、政治素质、第二方案、工作与学习的矛盾、从课内到课外、
•“闲暇无教育”的误区:
高考前多年的拼搏、高考后突然的放松、补偿感、入学后意犹未尽
•1)陷得进去,拔不出来。
•2)老本能吃多久?
•3)寓教于乐从课内到课外
•“教育无闲暇:
”的误区
原因:
珍惜上大学的机会
问题:
1)重劳轻逸,
2)体力能撑多久?
3)寓教于乐
从课内到课外
“课外学习课内化”
表现:
将课外学习等同于课内学习
课内学习模式
预习、复习、作业……,
老师规定的,
课本上的
课外学习模式
完成课内未完成的
选择自己适合的
跨专业的
刻意追求与随便翻翻
有的要精雕细琢
有的要不求甚解
速度要快慢结合
从课内到课外
既然读英语专业,就要把英语当成career.
用英语做梦
时刻记住自己是“英语人”。
在生活中处处注意与英语有关的东西。
电影、电视、广告、商标、上网……
译制片《拯救大兵瑞恩》的英语片名是什么?
SaveSoldierRain?
?
?
《指环王》呢?
TheKingoftheRings?
Saving—save
语法错误
Private--soldier
词汇错误
文化错误
Ryan--Rain
语音错误
扫一眼海报
看三个单词
纠正四个错误
多合算!
King是人
Lord是神
除了Showtime之外,我们还应该看到
RobertDeniro
EddieMurphy
注意:
姓名与图象交错。
文化差异:
Workinggirl
≠打工妹
从课内到课外
商标
海飞丝
得利斯
舒肤佳
Head&Shoulder
Delicious
Safeguard
只要留心处处可学英语
要热爱生活
打破思维定势
学英语既要勤奋,又要灵活。
不勤奋,想投机取巧----学风腐败
自然规律和历史规律都是不可抗拒的。
投机取巧可能一时得逞,不可能一世得逞。
打破思维定势
英语专业的学生不但要认真学习英语,还要懂得一点语言学/教育学/心理学理论。
教育学的“循序渐进”原则
1、从易到难,由简及繁
2、不能超越学生的理解层次
打破思维定势
数学
小学:
4--5=?
初中:
4--5=-1
任何数的平方都是正数
高中:
i²=-1
欧氏几何:
三角形内角和=180o
非欧几何:
三角形内角和>180o
三角形内角和<180o
打破思维定势
英语语法
初一:
ItwillbeTuesdaytomorrow.
初三:
ItisTuesdaytomorrow.
中学:
动词不能省略
大学:
单部句
Fire!
Goodmorning!
打破思维定势
peoplecf.thepeople
o’clockcf.hours
tohavesomethingdone
tohaveone’shaircut
Shehasherleghurt.
Istheresomepaperonthedesk?
prep.+clause
打破思维定势
对待新问题的两种态度:
为什么可以这样?
怎么可以这样?
是中学老师对还是大学老师对?
都对。
打破思维定势
文科靠背,理科靠理解
学英语要不要背?
当然要。
是不是什么都得背?
当然不是。
“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”
想要会吟诗,何必背三百首?
知识可以背,技能(听力/阅读…)怎么背?
知识更新速度这么快,你能背多少?
打破思维定势
语言要素没有内在联系
语音不足影响听力
语法不好影响写作、翻译
听写涉及方方面面
听力缺陷可能源于语音不准-----
纠正语音不能只停留在音素的纠正-----
练好语音的最佳途径是多练口语。
听力-----语音----口语
打破思维定势
只苦干,不巧干
e.g.多听就懂,多读就懂……
为什么羽毛球运动员要练拉皮筋?
拉皮筋——臂力——劈杀
跳绳——脚跳动频率——步伐移动
同理:
练“压码”提高信息贮存量
看中文报纸积累文化背景知识
……
打破思维定势
只埋头拉车,不抬头看路
学习的过程与结果动机与效果
努力≠成功
好心办坏事
观念不对,越努力结果越糟糕
e.g.语音不准,下的工夫越大,错得越厉害。
我们都竭尽全力了,老师怎么还不让我们过关?
打破思维定势
文理分科
高二文理分科
文科不读理化生物
文科学生上大学后连数学都绝缘了
他们不仅反对文理跨专业选修,甚至连科普文章都懒得看。
这种做法不可取。
长此以往,这些学生的逻辑思维能力的发展速度可能减缓,停滞甚至倒退。
打破思维定势
为什么要文理兼顾?
“…emphasizestheimportanceofscientificthinkingandmathematicalskillsandlogic,notonlyformajors,butforallstudents.”
“…veryfewnon-mathjobsleft…Mostemployersrequireskillsinvolvingwordsandnumbers,andmoreandmorejobsdemandknowledgeofoneormoreareasofscience.”
——YourCollegeExperience
打破思维定势
怎样文理兼顾?
选修理科课程
e.g.教育统计学,自然辩证法….
多读科普文章
打破思维定势
学习应该精益求精,不能出错
不敢开口说英语,生怕说错被人笑。
阅读时不敢不查单词,生怕猜错导致理解出错。
练听力时一个单词也不敢漏过,以为只有每个单词都听懂了意思才不会走样……。
其实语言的学习不可能不出错。
小孩子学说话错误比比皆是。
越怕说错话越不敢说,越不敢说越不会说,越不会说越容易说错……如此循环,口语只能每况愈下。
听力和阅读越想精益求精越容易陷入“见木不见林”的尴尬境地。
打破思维定势
Riskbeingafool
Apowerfulpersonhasthecouragetotakerisks.Andtakingrisksmeansbeingwillingtofailsometimes----eventobeafool.Thisideacanworkforbecauseyoualreadyareafool.
Don’tbeupset.Allofusarefoolsatonetimeoranother.Therearenoexceptions.Ifyoudoubtit,thinkbacktothatstupidthingyoudidjustafewdaysago.Youknowtheone.Yes…thatone.Itwasembarrassingandyoutriedtohideit.Youpretendedyouweren’tafool.Thishappenstoeveryone.
BecomingAMasterStudentp316
打破思维定势
决定因素是老师
名师出高徒
不是就名师出不了高徒?
1.师傅带进门,修行靠各人。
幼儿园
小学
中学
大学
硕士
博士
终身教育
教师保育员
教师班主任辅导员
教师班主任辅导员
教师辅导员
导师
导师
打破思维定势
决定因素是老师
名师出高徒
不是就名师出不了高徒?
1.师傅带进门,修行靠各人。
幼儿园教师保育员
小学教师班主任辅导员
中学教师班主任辅导员
大学教师辅导员
硕士导师
博士导师
终身教育
教
教
教
教
指导
指导
自学
打破思维定势
决定因素是老师
2.自由支配时间
3.从被动学习到主动学习
4.从标准答案到参考答案
从一种流派到多种流派
5.教师的资格认定
6.科研型教师与教学型教师
e.g.陈景润
不想当元帅的士兵不是好士兵。
不想超越老师的学生不是好学生。
从被动到主动
中学教学模式的主要环节
讲解—练习/测验—讲评
学生听老师的
被动式学习
大学教学模式的主要环节
预习—笔记—复习
学生如何吸收知识
主动式学习
从被动到主动
预习
预习的总原则:
知己知彼
不同课程应该有不同的预习方法
综合英语的预习:
难点
内在关系(什么叫综合英语?
)
从作业反推要点与难点(预习中作业只看不做)
并不是所有的部分都要预习
从被动到主动
笔记
Note:
arecordorreminderinwriting
抄笔记
记笔记
做笔记
依样画葫芦
边听边记,流水式
在记笔记的基础上加以归类整理
从被动到主动
笔记失误造成的后果:
要用时找不到(考试中回忆不起来)
复习时记不住
打开笔记什么都会,
合上笔记什么都记不得.
记了前面忘了后面,记了后面忘了前面.
复习的没考,考的没复习.
从被动到主动
复习
中学的复习方法是流水式复习
大学的复习方法是分类复习
尝试再现在复习中的应用
一个人自己复习好,还是两个人合作复习好?
从被动到主动
从被动到主动
从理解到应用
1、了解
2、理解
3、应用
4、创新
从理解到应用
Nowmoreandmorestudents_____formembershipintheParty.
AapplyBsupplyCreply
Ifyoudon’tstophimtomorrow,hewillapply_____themanager____thepost.
Afor/forBfor/toCto/to
任何人在一年内不得申请两个或两个以上的学位
Nooneisallowedtoapplyfortwoormoredegreeswithinoneyear.
从理解到应用
钟道隆《逆向英语》
贵公司在中国是否有代办处?
Representative
office
branch
agent
Department
积极调整心态
高原现象的表现
积极调整心态
高原现象的成因
1、用旧策略解决新问题
2、过度疲劳
3、精神打击
高原现象的危害
1.蛮干,浪费精力和时间
2.心理失衡
3.自暴自弃
积极调整心态
高原现象发生的时间
因人而异因课程而异
要设法避免在期末进入高原期
高原现象的防治
自我感觉:
关键在于总结与反思
先知先觉后知后觉不知不觉
成因分析:
对策
积极调整心态
焦虑与学习的关系
没有焦虑无法学习
焦虑过度影响学习
焦虑过度的表现之一
会读书不会考试
莫名其妙的失误
一出考场全都明白
原因:
胜负心过强(焦虑过度)
解决办法:
平常心
积极调整心态
戒骄容易戒躁难
学习上躁的表现:
先入为主、
事事要求立竿见影
学到un-,什么都用un-。
学到-er,什么都用-er。
in-,dis-,mis-…
-or,ar…
学古文,能不能立竿见影?
学对数,能不能立竿见影?
红烧鱼红烧鸡红烧肘子
红烧芋头红烧豆芽
积极调整心态
为什么作业规定要用刚学的知识?
按道理一道作业只要
语法、拼写、逻辑正确就行。
通过反复操练达到熟练应用的目的。
对新的知识不加以巩固,很容易遗忘。
积极调整心态
先入为主
怎么可以这样?
为什么可以这样?
戒骄容易戒躁难
之所以骄,主观动机不良。
之所以躁,主观动机良好。
躁的合理性
好学、执着、不盲从、有创新精神
不戒躁的后果:
跟考卷赌气
积极调整心态
学习内容变了
学习环境也变了。
班集体——班风
生活环境——宿舍、食堂、社团
学习场所——教室、图书馆
关键因素:
宿舍
积极调整心态
心理角色
PAC
p——parent
A——adult
C——child
居高临下
理智
天真幼稚
一个宿舍几个P,几个A,几个C最好?
心理角色
因为考上漳州师院感到万幸/不幸
天生我才必有用。
有没有搞错?
!
!
!
我考不上,谁能上?
便宜了漳州师院。
要珍惜来之不易的机会既来之,则安之。
漳州师院我爱你,回家了。
不读了。
就象老鼠爱大米
积极调整心态
注意家庭角色与社会角色的转变
家庭:
血缘关系
习以为常
宿舍:
同学关系
从头开始
积极调整心态
应该注意的几个问题:
1、伤害别人时自己没感觉
2、求大同存小异
3、和睦相处
4、积极上进
积极调整心态
中学时代的佼佼者大学时代的凡夫俗子
中学时代的凡夫俗子大学时代的佼佼者
承认现实,改变现实
脚踏实地,边干边学
考上漳州师院是万幸还是不幸?
国务院台湾事务办公室
上海外国语大学,复旦大学
北京外国语大学副校长金莉的博士生
从单干到合作
学习的方式
合作——竞争——单干
8:
2:
3
从单干到合作
有些技能非合作不可
语音学习“当局者迷,旁观者清”
单干危险
一旦模仿错了,下的功夫越深,错得越厉害。
语音学习的合作伙伴还有个特殊要求——不能选择同乡为合作伙伴
口语目的是交流
从单干到合作
合作可以取长补短、开拓思维
合作可以避免重复劳动
分工合作的方式查单词,既节省了时间和精力,又可以提高效率
合作可以互相提醒
合作的结果是双赢
合作伙伴的选择
从单干到合作
合作必须防止的问题
合作不是一方包办,另一方依赖
合作不能违反道德标准
合作必须建立在自愿
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