NEW《要下雨了》教学设计.docx
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NEW《要下雨了》教学设计
教科书分析:
1.课文是一篇科普小品文,采用童话故事形式叙述,向孩子们介绍了燕子低飞、鱼游水面和蚂蚁搬家三个夏日下雨前的自然现象,既有科学性又有趣味性,富有童趣,有利于唤起学生学习的兴趣。
课文主要采用对话形式展开故事情节,适合分角色朗读训练和落实课标规定的目标:
“在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
”
2.“分角色朗读,读好对话”是本课朗读学习的重头戏。
课文中的对话语气有三种:
(1)一般的询问;
(2)陈述应答;(3)感叹抒发。
指导读出不同符号表达的语气是分角色朗读和读好对话的关键。
3.课后的“想想燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在做什么”,既是学习阅读(提取文字信息,了解内容)和学习表达(说一说)的一个练习,又是检测学生感悟主题——课文介绍的科学知识的一个练习,应该安排在阅读教学过程中处理。
4.课后“读一读,记一记”中除了“连忙、雷声”外,都是本课会认的字在课文中组成的词语,而“连忙、雷声”中有的字只是要求会认读,因此,目标水平应定位于熟记,以扩大学生词汇量,起到积累语言的作用。
学情分析:
1.虽然经历了一个多学期的课堂学习,学生对课堂学习操作已经比较熟悉,但对于一年级的学生而言,只有学习的刺激对注意力集中持久和学习兴趣的维持还是不够的,因此,除了不断提出学习任务刺激注意力集中和学习兴趣外,还是需要设置激励性的活动来维持的。
2.到了这个单元的学习,由于会认的字以及生活中认识的字已经达到一定数量,这会给学生会写字的记认造成干扰,因此,在写字教学环节中,加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较,记认字形细部尤为重要。
3.课文中的角色对话语气都是学生日常生活中常用到的,而且在这篇课文学习前也进行过学习训练,这些是“分角色朗读,读好对话”的基础,要充分利用。
教学目标:
1.借助汉语拼音,能正确朗读课文,学习分角色朗读课文。
2.图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,能说说课文里有哪些动物,燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么,初步了解夏日下雨前“燕子低飞”等一些现象。
3.能正确认读“腰”等12个生字新词,正确认读多音字“空”在本课的读音,正确读记“山坡”等8个词语。
4.能正确读写“直”等7个生字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
5.继续学习联系上下文了解词义的方法,了解“闷”的意思。
教学重点:
1.能正确朗读课文,学习分角色朗读课文。
2.能正确认读“腰”等12个生字新词,正确认读多音字“空”在本课的读音,正确读记“山坡”等8个词语。
3.正确读写“直”等7个生字。
教学难点:
图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,能说说课文里有哪些动物,燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么,初步了解夏日下雨前“燕子低飞”等一些现象。
教学准备:
教师:
“腰”等12个会认读字字卡,“直”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。
学生:
每人一套“腰”等12个会认读字字卡(不注音的)和一套“读一读,记一记”的词语卡。
教学时数:
两课时。
教学过程:
(注:
教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报,以获取学生学习结果以及思维过程,相机进行指导达标。
)
一、复习,激趣导入;释题,明确主要学习目标。
导语:
同学们,在进入到新课的学习之前,我们一起复习以前学过的一些字词。
(一)复习会写字中已经会认读的以及多音字已学的字词。
1.副板书位置贴出字词卡:
急得直哭一边参加吗呀呢吧空气
出示任务:
自由读读这些词语,注意读准字音。
2.反馈指导:
指名读,相机正音。
齐读。
3.小结:
这些红色字体的字,我们学习完课文,有的要求能正确书写,有的要注意它们在课文中的读音。
(二)导语:
同学们,在这个单元里,我们学习了课文《古诗二首》《荷叶圆圆》感受到了在夏日的美景和夏日的情趣。
今天,我们继续学习与夏日有关的一篇课文,它们又会让我们了解到夏日的什么呢?
请看老师板书课文题目。
1.老师板书题目:
14要下雨了
2.全班齐读课题。
3.释题,明确主要学习目标。
过渡语:
同学们,课题告诉你们下雨了没有呢?
(指名回答。
预设:
课题告诉我们还没有下雨。
)你是从课题中哪个词知道还没有下雨的?
(预设:
我是从课题中的“要”知道还没有下雨的。
)真聪明!
课题中的“要”告诉我们雨还没有下,不过很快就会下的意思。
那么,课文讲了要下雨的一个什么样的故事,让我们通过故事了解到夏日要下雨了的一些什么呢?
我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,图文结合了解了课文意思,就能知道了。
二、学习朗读课文,学习会认的字和多音字。
(一)尝试朗读课文,学习会认的字。
1.出示任务:
(1)请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。
(2)读完课文后,在课文里把会认读的字圈画出来,然后借助拼音把这些字宝宝读准。
2.反馈指导:
(1)订正会认的字的圈画情况。
(2)出示会认的字字卡(注音),指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。
(3)自由拼读、全班齐拼读。
(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。
(二)学习多音字。
1.导语:
我们学习了课文会认读的字,但是,这篇课文还有一个多音字,你们会读吗?
(在副板书位置板书多音字,并在一旁注音,组本课词语。
)
1.出示任务:
通过拼读音节,把多音字以及由它组成的词语读准。
2.反馈指导。
指名直呼读,空,有空的空。
3.出示任务:
你们记得这格字以前学过的读音和组成的词语吗?
谁说一说?
4.反馈指导。
相机指导并板书另一读音以及词语。
预设:
空(kōnɡ)气天空(kōnɡ)
5.自由读一读,然后齐读。
(直呼,分别读字读词)
(三)会认读的字音难字学习,学习读准课文。
1.导语:
我们读准了会认读的字,复习了会写的字里面已经会认读的字,那么这些字宝宝回到课文里,你能读准吗?
请同桌互相检查是不是真的在课文中读准会认读的字的读音。
读的同学要注意把会认读的字读准,听的同学要精神集中注意听,同桌读错了会认读的字的读音,就在下面做个记号;同桌读完后,帮助他纠正。
出示任务:
同位互读课文,注意读准会认读的字;如果同桌读错了,在他读完后帮助纠正。
2.反馈指导:
提问:
您帮助同桌纠正了哪个字的读音?
或:
同桌帮助你纠正了哪个字的读音?
(归类指导,如,提出并读准“沉”的翘舌音后,把翘舌音的全找出一起学习。
)
预设:
翘舌音:
沉、伸、潮;后鼻韵母的:
响。
正音后,单字开火车检查、巩固(直呼)。
3.读准课文练习。
(1)出示任务:
自由朗读课文,在读准音的基础上,做到不添字,不漏字,不回读。
(2)学生自由练习。
(3)反馈指导。
分四个部分(第1部分:
从“小兔子弯着腰在山坡上割草。
”到“‘我正忙着捉虫子呢!
’”;第2部分从“要下雨了吗?
”到“‘小心淋着雨。
’”;第3部分:
从“小兔子连忙挎起篮子往家跑”到“‘我们正忙着搬东西呢!
’”;第4部分:
余下的部分。
)分别指名读检查。
以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。
4.小结:
朗读课文我们首先就要做到读准字音,不添字,不漏字,不回读,这才叫做把课文读准了。
(四)读通顺课文学习和继续学习会认读的字
1.导语:
刚才我们读准了会认读的字的读音,读准了课文,接下来我们学习把课文读通顺,继续学习会认读的字。
出示任务:
朗读课文,在读准课文的基础上,注意标点符号的停顿,注意句子中间的停顿,读完后给会认读的字找朋友(提示:
连在一起读的就是它们的好朋友,用横线在它们的下面画出来)。
2.反馈指导:
(1)反馈订正画词情况,相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
(2)PPT示课文词语,会认读的字注音,直呼读字读词,方式如:
“腰、腰、腰,弯腰的腰”。
齐读,自由读。
3.“腰、坡、沉、伸、潮、湿、闷、消、息、搬、响”口头组词。
(1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务:
请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?
同桌说一说。
(2)反馈指导:
①逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。
②将学生组的词语带读一、两遍。
(3)小结:
同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。
4.学习读通顺课文。
(1)导语:
通过课文的词语和我们组的词语,我们了解了会认读的字的意思,在这个基础上有信心把课文读好吗?
我们读课文的时候,要注意标点符号的停顿,注意句子中间词语间的停顿,不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。
出示任务:
请同学们朗读课文,做到注意标点符号的停顿,注意句子中间的停顿。
(2)反馈指导:
分四个部分分别指名读检查,分部分相机指导读好下面句子的停顿:
天阴沉沉的,小白兔直起身子,伸了伸腰。
。
燕子边飞边说:
“要下雨了,空气很潮湿,虫子的翅膀沾了小水珠,飞不高。
我正忙着捉虫子呢!
”
小白兔往前边池子里一看,小鱼都游到水面上来了。
他看见路边有一大群蚂蚁,就把要下雨的消息告诉了蚂蚁。
轰隆隆,天空响起了一阵雷声。
哗,哗,哗,大雨真的下起来了。
(3)自由朗读、齐读全文。
5.总结(该环节的学习状况及相关知识点:
1.逗号、句号、感叹号、冒号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。
)。
(五)会认读的字认字的初步评价
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字。
(注:
所出示的字脱音节)
三、图文结合,品读语句,了解课文内容,感悟课文主题。
(一)图文结合,了解课文内容
导语:
我们学习了会认读的字,能正确流利朗读课文了,下面我们结合课文的图画学习课文,看看通过要下雨了的故事,我们能了解到夏日要下雨了的一些什么呢。
让我们齐读课题。
(学生齐读课题。
)
提问:
我们已经多次读了这篇课文,还记得故事里有哪些小动物吗?
(指名回答。
预设:
故事里的小动物有小白兔、燕子、小鱼和蚂蚁。
板书:
小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁)
哦,故事里有那么多的小动物,那么,他们之间发生了些什么呢,我们继续学习。
1.(按照课文插图顺序出示课文插图)
出示任务:
仔细观察这三幅图画,想一想,每幅图画画的是什么地方?
小白兔和谁在干什么?
个体观察思考,同桌交流。
2.反馈指导。
(注:
只要求意思相同,不要求文字雷同,后面的回答、说话要求相同,不再注明。
)
预设:
图1:
图画画的是在山坡上。
小白兔和燕子在说话。
图2:
图画画的是池子边。
小白兔和小鱼在说话。
图1:
图画画的是小白兔的回家路上。
小白兔和蚂蚁在说话。
3.导语:
那么,这些图画又是对应课文的哪些部分呢?
请同学们朗读课文课文,想一想。
出示任务:
朗读课文,想一想,这三幅图分别对应的是课文的是哪些部分?
分别在那个部分后面写上对应的序号。
你是根据哪些词句判断的,用横线画出来。
个体读书思考操作,同桌交流。
4.反馈指导。
预设:
(指出判断依据后,指导朗读该部分,老师小结该部分意思。
)
图1:
从“小兔子弯着腰在山坡上割草。
”到“‘我正忙着捉虫子呢!
’”。
词句:
天阴沉沉的,小白兔直起身子,伸了伸腰。
小燕子从他的头上飞过。
小白兔大声喊燕子边飞边说
朗读指导:
关注句号、问号和感叹号,关注语气词“呀”“呢”,读好陈述句、问句和感叹句;朗读对话。
小结意思:
这一部分写了小白兔在山坡上割草,燕子告诉他,要下雨了。
图2:
从“要下雨了吗?
”到“‘小心淋着雨。
’”。
词句:
小白兔往前边池子里一看,小鱼都游到水面上来了。
小白兔跑过去,问小鱼说
朗读指导:
关注问号和句号,关注语气词“吗”“呀”“吧”,读好问句和陈述句;朗读对话。
小结意思:
这一部分写了小白兔来到池子边,小鱼告诉他,要下雨了。
图3:
从“小兔子连忙挎起篮子往家跑”到“‘我们正忙着搬东西呢!
’”。
词句:
他看见路边有一大群蚂蚁,就把要下雨的消息告诉了蚂蚁。
一只大蚂蚁说
朗读指导:
关注感叹号,关注语气词“呢”,读好感叹句;朗读对话。
小结意思:
这一部分写了小白兔在跑回家的路上,蚂蚁告诉他,要下雨了。
(二)想象图画,继续了解课文内容。
1.导语:
我们通过图文结合,了解了课文从课文开始到“‘我们正忙着搬东西呢!
’”的意思:
小白兔在山坡上割草,小燕子告诉他,要下雨了。
小白兔来到池子边,小鱼告诉他,要下雨了。
在跑回家的路上,蚂蚁告诉他,要下雨了。
但是,课文还剩下两个自然段,你们能不能给这两个自然段也画一幅画呢?
出示任务:
朗读课文剩下的部分,想一想,你会给这一部分画一幅什么样的画呢?
用句子“我会给剩下的课文画一幅这样的画:
……”说一说。
个体读书思考,同桌交流。
2.反馈指导。
(PPT示想象的图画,大家认同图画后,指导朗读剩下部分,老师小结剩下部分的意思。
)
预设:
我会给剩下的课文画一幅这样的画:
小白兔往家跑,大雨下起来了。
朗读指导:
关注感叹号,读好两个感叹句;读出急切的心情和“果然”的意味。
小结意思:
小白兔加快脚步往家跑,大雨真的下起来了。
3.小结:
同学们通过朗读和想象,读懂了课文剩下的部分,知道这部分是讲小白兔加快脚步往家跑,大雨真的下起来了的意思。
(三)完成课后“想想燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么”练习,继续了解课文内容,感悟主题。
1.导语:
同学们通过图文结合了解了课文内容,接下来,老师要考考你们了,看你们是不是真的了解课文内容了。
出示任务:
朗读课文,想一想:
燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么了?
用波浪线画出有关句子,然后用句式“下雨前,燕子……。
小鱼……。
蚂蚁……。
”说一说。
个体操作练说话,同桌交流。
2.反馈指导。
(先订正画句子,然后才交流汇报说话。
)
预设:
有关句子:
(1)燕子,燕子你为什么飞得那么低呀?
我正忙着捉虫子呢。
(2)小鱼都游到水面上来了。
要下雨了,水里闷得很,我们到水面上来透透气。
(追问:
“闷”在这里是什么意思?
你是怎么知道的?
<同桌交流后,指名回答。
预设:
不透气。
透不上气的意思。
是根据句子“我们到水面上来透透气。
”的“透透气”知道的。
>小结:
有的词语的意思我们可以联系上下文来了解。
)
(3)是要下雨了,我们正忙着搬东西呢。
说话:
下雨前,燕子低飞捉虫子,小鱼游到水面来透气,蚂蚁忙着搬东西。
3.感悟主题。
(1)导语:
看来同学们真的读懂了课文了。
通过图文结合了解课文内容,通过说话练习,你从课文中知道夏日下雨前会出现哪些自然现象呢?
同桌先说一说。
出示任务:
通过《要下雨了》这个小故事,你知道夏日下雨前会出现哪些自然现象,用句子“通过《要下雨了》这个小故事,我知道夏日下雨前会出现这些自然现象:
……”
同桌互说互纠。
(2)反馈指导。
预设:
通过《要下雨了》这个小故事,我知道夏日下雨前会出现这些自然现象:
燕子低飞,鱼游水面,蚂蚁搬家。
(四)总结:
通过图文结合、读文想象图画和联系生活实际,我们不但了解了词句的意思和课文的意思,读懂了故事,还知道了夏天下雨前的一些自然现象。
同学们,真会读书!
其实,夏日下雨前出现的自然现象还有很多,同学们可以问问家里的长辈,或读课外书找一找。
四、会认读的字认字的评价。
(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
(二)游戏认字(注:
所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。
)。
五、完成课后练习“读一读,记一记”。
1.导语:
同学们,课文我们学习完了,让我们再接再厉继续完成课后的“读一读,记一记”的练习。
好吗?
出示任务:
(PPT出示打乱顺序的词语)读一读这些词语,用自己的方法把它们记下来。
个体读记,同桌互检互纠。
2.反馈指导。
游戏:
小白兔回家。
要求:
词语出现时,会读的站起来读。
(做两次游戏,一次词语按教科书顺序出现,一次打乱顺序出现。
)
关注缓慢站起来的和不站起来的,指名让他独自读。
3.小结:
每学完一篇课文,都像今天这样记下一些词语,你肚子里的词语就会积累得越来越多,读书、说话表达就会越来越好,越来越顺畅。
六、写字指导。
(一)字形教学。
1.PPT示会写的字,读一遍。
2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的,然后班级交流。
(学生说记字方法中说到的形近、音近字词,板书在副板书位置,以方便对照记认会写字的细部;同音代替的字词也板书,以示区别。
)
3.根据结构给这些会写的字分类。
左右结构:
呀、呢、吗、吧、加;独体字:
直;半包围结构:
边。
(二)指导书写。
1.指导书写“直”。
(1)指名说说笔画笔顺,订正后全体一起书空说笔画笔顺。
(2)观察并说说“直”各笔画起止位置。
(3)范写“直”,提示撇压竖中线起笔,整个字以竖中线为中间左右相等;里面的三个短横间隔相等,贴竖起笔,收笔齐平不碰横折的折;长横稍斜。
(4)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。
2.指导书写“呀”“呢”“吗”“吧”“加”。
(1)观察并说说“呀”“呢”“吗”“吧”“加”各部件的占位。
(“呀”“呢”“吗”“吧”左窄右宽,“加”左右基本相等。
)
(2)观察并说说“呀”“呢”“吗”“吧”各部件位置和书写要注意的笔画。
(3)范写“呀”“呢”“吗”“吧”。
分别提示:
这四个字的口字旁要小位置要高,竖在左横中线中间出一点收笔;收口的短横压横中线。
“呀”字右边的“牙”横比口字旁稍高位置起笔;撇折压竖中线起笔,对应口字旁的短横转折;撇穿插到口字旁下方过大半收笔。
“呢”字右边的“尼”比口字旁稍高;长撇穿插到口字旁下方与口字旁齐平收笔;竖弯钩在竖中线右边起笔,短撇压横中线起笔。
“吗”字右边的“马”比口字旁稍高;“马”的横折压竖中线起笔,竖折折钩竖压竖中线,到田字格中心转折压横中线,长横在口字旁下方与口字旁的横折的折齐平起笔。
“吧”字的“巴”横折与口字旁齐平过竖中线起笔,稍斜;横压横中线;竖弯钩在竖中线左边起笔运笔,舒弯要展。
(4)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。
(5)观察并说说“加”各部件位置和书写要注意的笔画。
(6)范写“加”。
提示:
“加”字左边的“力”横折在横中线上方起笔,运笔至竖中线转折,折稍弯;右边的“口”比“力”的横折钩略低靠近折起笔。
(7)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。
3.指导书写“边”。
(1)观察并说说“边”各部件的占位和书写要注意的笔画、笔顺。
(2)范写“边”。
提示:
“边”字的“力”横折过竖中线起笔,撇穿过田字格中心到左下格收笔;走之底的横折弯贴横中线起笔,平捺稍斜,舒展托住“力”。
(3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。
七、总结。
(学习状况和知识能力点)
八、写字练习。
作业设计:
朗读课文。
板书设计:
口头组词、多音字和会写的字字形比较板书(略)
14要下雨了
小白兔
燕子低飞捉虫子
小鱼游水面透气
蚂蚁搬东西(搬家)
教科书分析:
1.课文是一篇童话,讲述了一只小猴子下山后,看见许多自己喜欢的东西,不断地扔了原来的去换新的,最后什么也没得到,空着手回家的事。
课文采用连环画形式叙述,图文并茂,富有童趣,有利于唤起学生学习的兴趣。
2.课后的“结合插图,说说小猴子看到了什么,做了什么,最后为什么只好空着手回家去。
”,既是学习阅读和学习表达的一个练习,又是检测学生简单推断感悟主题。
说说“看到了什么,做了什么”要求学生在了解课文内容的基础上,按照要求提取文字信息,整理文字信息,然后内化转换为自己的语言表达。
说说“最后为什么只好空着手回家去”,是对课文内容的提炼归纳,感悟故事的主题,既有思维训练的价值,又有学习表达的价值。
3.课后“读读做做,再选几个词各说一句话。
”是了解词义进行说话的练习。
六个表示手的动作词语,都是学生生活中接触到的熟悉了解的,通过看图和做动作有助于加深了解。
学情分析:
1.虽然是第七单元最后一篇课文的学习,学生对课堂学习操作已经比较熟悉,但对于一年级的学生而言,只有学习的刺激对注意力集中持久和学习兴趣的维持还是不够的,因此,除了不断提出学习任务刺激注意力集中和学习兴趣外,还是需要设置激励性的活动来维持的。
(激励性活动的设置不在本设计中体现。
)
2.到了这个单元的学习,由于会认的字以及生活中认识的字已经达到一定数量,这会给学生会写字的记认造成干扰,因此,在写字教学环节中,加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较,记认字形细部尤为重要。
3.本课文所在单元的前三篇课文,学生已经从不同角度感悟到责任意识和养成良好习惯的道理,本课文是最后一篇,要充分利用这个有利条件教学。
课文主题是做事要有目标意识。
要求学生能这样高度概括归纳是不符合学生认知和学习水平的,学生能有根有据说明“只好空着手回家去”应视作感悟课文主题了。
教学目标:
1.借助汉语拼音,能正确朗读课文。
2.图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,能结合插图说说小猴子下山后看到了什么做了什么;说说小猴子为什么最后空着手回家,感悟这样的道理:
做事情要认准目标,不能三心二意,否则一事无成。
3.能正确认读“猴”等12个生字新词。
4.能正确读写“块”等7个生字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
5.通过看图和做动作理解“掰”等6个表示手动作的词语,能选其中几个分别说一句话。
教学重点:
1.能正确朗读课文。
2.能正确认读“猴”等12个生字新词,正确读写“块”等7个生字。
教学难点:
1.图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,能结合插图说说小猴子下山后看到了什么做了什么,感悟这样的道理:
做事情要认准目标,不能三心二意,否则一事无成。
2.通过看图和做动作理解“掰”等6个表示手动作的词语,能选其中几个分别说一句话。
教学准备:
教师:
“猴”等12个会认读字字卡,“块”等7个会写字的田字格字卡;纸质课文图画,任务PPT。
学生:
每人一套“猴”等13个会认读字字卡(不注音的)。
教学时数:
两课时。
教学过程:
一、复习,激趣导入;释题,明确主要学习目标。
导语:
同学们,在进入到新课的学习之前,我们一起复习以前学过的一些字词。
(一)复习会写字中已经会认读的字词。
1.副板书位置贴出字词卡:
一块儿非常往外看进步空气
出示任务:
自由读读这些词语,注意读准字音。
2.反馈指导:
指名读,相机正音。
齐读。
3.小结:
这些红色字体的字,我们学习完课文,就要求能正确书写了。
(二)导语:
同学们,在上一个单元,我们通过学习《文具的家》知道了要养成收拾整理文具的良好学习习惯;通过学习《一分钟》感悟到时间宝贵,要有管理时间意识,严格要求自己,珍惜时间;通过学习《动物王国开大会》明白了把话说清楚明白的重要性。
今天,我们继续这个单元的一篇新的课文,它又会让我们明白什么道理呢?
请看老师板书这篇课文题目。
1.老师板书题目:
18小猴子下山(“猴”注音)
2.出示任务:
自己借助拼音读准题目。
个体操作。
3.反馈指导:
指名读题目;订正后全班齐读课题。
4.释题,明确主要学习目标。
过渡语:
同学们,通过课题,你们知道课文讲了一个关于谁的故事呢?
(指名回答。
预设:
课文讲的是关于小猴子的故事。
)课文给我们讲了一个小猴子什么样的故事呢?
(指名回答。
预设:
课文给我们讲了一个小猴子下山的故事。
)课题告诉我们,课文讲的是小猴子下山的故事。
那么,小猴子下山后发生了什么事情,课文通过故事让我们明白些什么呢?
我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,图文结合了解了课文意思,就能知道了。
二、学习朗读课文,学习会认的字。
(一)尝试朗读课文,学习会认的字。
1.出示任务:
(1)请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。
(2)读完课文后,在课文里把会认读的字圈画出来,然后借助拼
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