作文那一次我真的教案.docx
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作文那一次我真的教案
作文那一次我真的教案
作文那一次我真的教案
【篇一:
那一次我作文教案】
训练目标:
1、了解说真话、抒真情是写作的基本要求。
2、明白多读优秀文学作品与写出真情实感文的关系。
2、学会在写作中说真话、抒真情。
训练重点:
说真话,抒真情
训练题目:
在学校生活、家庭生活中,会有好多让我们难忘的“那一次”:
“那一次,我笑了”;“那一次,我哭了”;“那一次,我真后悔”;那一次,我真尴尬“……这里的“笑”“哭”“后悔”“尴尬”,正是表达了某一次的真实情感和心理活动。
以“那一次,我”为题写一篇记叙文。
训练要求:
1、在文题的横线上填写表达某种情感或心理的词语。
2、要说真话,抒真情,写出真实感受。
3、文体不限,文章字数不少于500字。
导写过程:
一、激趣导入
同学们,下面我们一起来看几段录相片断,看完后大家随便说说自己的感受,好吗?
(可以根据时事增加相关录相)
录相1:
神舟6号宇宙飞船成功发射并胜利返回。
录相2:
刘翔在第28届奥运会夺得110米栏短跑冠军。
录相3:
工程师王朔在巴基斯坦遇难。
师:
看了刚才的录相,大家能谈谈自己的内心感受吗?
生甲:
看到刘翔夺得110米栏短跑第一,中华人民共和国五星红旗在奥运赛场高高飘扬,我无比激动。
身为龙的传人,我感到骄傲、自豪。
同学们纷纷谈感受,
老师点拔总结:
针对刚才的录相,同学们一是觉得有话要说,二是说出了心理话。
那么,在平时写作中,我们怎样才能做到说真话,抒真情呢?
二、知识链接
自主学习短文,思考:
1、什么是“说真话,抒真情”?
2、怎样才能做到“说真话,抒真情”?
三、口头训练
1、以“南京零距离”为例,引出“用真情实感,叙身边新闻”的训练:
每个同学说一件发生在身边的印象最深的事情,可叙述,可点评。
先分组训练,再小组推荐比赛。
2.小结:
写作文首先要说真话,实话实说,惟有真切,才能感人。
四、明确题目
在学校生活、家庭生活中,会有好多让我们难忘的“那一次”:
“那一次,我笑了”;“那一次,我哭了”;“那一次,我真后悔”;那一次,我真尴尬“……这里的“笑”“哭”“后悔”“尴尬”,正是表达了某一次的真实情感和心理活动。
以“那一次,我”为题写一篇记叙文。
要求:
1、在文题的横线上填写表达某种情感或心理的词语。
2、要说真话,抒真情,写出真实感受。
3、文体不限,文章字数不少于500字。
五、合作审题
1、学生自由谈谈自己的认识,注意引导正确的审题方法。
2、教师结合学生的发言进行解题:
①这是一篇半命题作文。
填写恰当的词语,应该是某一次真实情感或心理的表现。
②所填的词语一经确定,文章的内容也就定了。
因而填写的词语,一定要仔细推敲,能够概括地反映所写的内容。
③从题目的“那一次”,我们还可以明白,写的事情是过去发生的。
六、构思点拔
1、指导学生填好词语,确定行文方向。
2、引导:
①要想抒真情,必须抓住动情点。
②要使文章生动,应展开细节描写。
③可采用倒叙法,由往事引出回忆等。
七、范文引路
指导学生确定文章主要内容,撰写作文提纲,同桌交流一下。
九、误区引渡
1、题文不符——改所填词语,或改文章内容。
2、描写不细——在关键情节、衬托性情景中加重描写。
4、感情不真——不说空话、不抒假情。
十、拟稿誊写
指导学生拟稿并誊写。
四、合作审题
1、学生自由谈自己的认识。
生甲:
题目中的“那一次”告诉我们写的事情只能是一件,而不能是两件或两件以上。
生乙:
我们要注意文题中的“我”,用第一人称展开叙述,突出那一个特定瞬间自己的心灵体验。
2、教师结合学生的发言进行解题
①这是一篇半命题作文。
首先,要在横线上填写恰当的词语,如:
笑、愉快、高兴、快乐、痛苦、哭了、尴尬、后悔、冒失、激动、生气、害怕等,这些词语正是某一次真实情感或心理的表现。
②所填的词语一经确定,文章的内容也就定了。
因而填写的词语,一定要仔细推敲,能够概括地反映所写的内容。
③从题目的“那一次”,我们还可以明白,写的事情是过去发生的。
三、构思点拨:
1、学生自由谈
2、师生评议
①要想抒真情,必须抓住动情点。
要求从我们熟悉的人和事,从自己切身体验的生活中,寻觅曾经打动过自己的东西,将或喜或悲、或憎或爱的感情集中到一点。
即从曾使你感动、能使你动情的方面入手。
②要使文章生动,应展开细节描写。
唐代著名诗人孟郊的《游子吟》“慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖。
”作者正是以“临行密密缝”这个十分感人的真实细节表现母亲对临行儿子的真情。
唯细节方能使文章生动精彩。
③可采用倒叙法,由往事引出回忆等。
六、口头训练:
要求学生自由说说生活中感触最深的一件事。
生:
我记忆中印象较深刻的是去年暑假发生的一件事。
家里的电视插座破损,爸爸上班前叮嘱我千万别去摸这玩意。
可老爸一走,我的电视瘾又发作了,情不自禁的拿插座往插孔里插,“磁”只见火星一冒,我尖叫一声,立刻扔掉插座,半晌未回过神来……现在想来,那一次,我真够冒失的。
七、范文引路
学生自由阅读文章1
1、自主探究:
①文章叙述的中心事件是什么?
②作者怎样进行说真话,抒真情的?
1、友情提示:
①要恰当的运用一些感情丰富的词语;
②多借助于形象生动的描写手段,如人物的语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等;
③综合运用抒情、议论等表达方式。
(1)选材应选择自己平时熟悉\关心的事情。
(2)好文章都渗透着作者真挚、浓厚的感情。
2.介绍写最熟悉、最动情东西的几种方法:
一是在比较中记叙人和事,描写景和物。
我们熟悉的人事物景很多,不可能一古脑儿地全部都写进文中,这就要进行比较,把最熟悉的人和事、景和物写进来,而对那些不够熟悉、不太了解的对象要排除掉,或者简略交代一下,或者作为衬托的内容,或者作为感情的依附物。
例如,习作《老师的眼睛》中,就这样写道:
“教我们班课的共有八位老师,他们的眼睛我都熟悉,但最熟悉的还是教语文的王老师的眼睛,她的眼睛能说话,还时时传递着感情的涟漪呢!
”你看,这里就运用了比较,其他老师的眼睛对王老师的眼睛就起了衬托作用。
二是有选择地记叙人和事,描写景和物。
熟悉的、动情的东西真是太多了,即使是人物,也是有几十上百的。
即使写某一个人,对他的熟悉内容“我”知道的也不止一个方面。
这就存在着选择,写自己最有把握写好的方面。
如写爸爸,他的外貌“我”熟悉;他的声音“我”一听就知道了;他的习惯动作,甚至走路的脚步声,“我”一听就清楚了。
这些,是不是都写呢?
当然不能都写,要根据你的写作需要,根据你最受感动的内容,来选择和确定所写的东西,如爸爸是个勤快的人,就要选写他的动作特点,其他方面就是次要的。
三是有重点地记叙人和事,描写景和物。
以做事为例,要把一件事情做完,要经过许多阶段,如煮饭,就要盛米、放水、清洗、入锅、加水、通电(用电饭锅煮)等几个阶段,这里的重点阶段是清洗,要把清洗的内容写得具体一些、细致一些,才符合实际要求,才能做到重点突出。
四是有层次地记叙人和事,描写景和物。
这里的“有层次”,主要是指要有深度,即由浅入深,由表及里,也就是由人事物景到感受体会,由记叙描写到抒情议论,这是体现“最动情”的关键所在。
仅有客观的景和物,仅仅描写人物的言行
和事情的经过情景,是不能感人的。
例如习作《胖丫头,瘦丫头》的结尾:
“我们现在都已经长大了,不再有误会了,随着年岁的增加,我们之间的感情也在逐渐加深。
愿我们之间的友谊天长地久,万古长青!
”你看,既表达了最动人的感情,又使行文有了深度和层次。
题解:
在与父母、老师、同学相处的日子里,在自由自在的假期中,在学习某种新东西的过程中,你一定曾经有很多时候开心地笑过、伤心地哭过……这些,只要你调动一下记忆的密码,都会如潮水般涌现出来,有的甚至使你动了真情。
这是一道选择的标题,除了正标题之外,括号里还列举了三个,可根据自己的情况来选择写作的中心。
题目中的“真的”含有强调之意,一定要是真实的事情。
无论是写“哭”还是“笑”,或者是其他情感,都要以原因为重点,写出过程和变化。
可以采用倒叙的方法,如“我”是个坚强的孩子,可是“那一次,不瞒你说,我真的哭了”,然后具体回忆“哭”的原因及经过情景。
也可以用顺叙方法,按事情发展,慢慢道来,直至写到“哭”。
最后一段最好用议论抒情方式,容易表达出真情。
那一次,我流泪了
我有一个弟弟,爸爸总是偏爱他,平时他要什么就有什么。
可是老爸对我就不同了,比如我和弟弟闹了矛盾,爸爸问也不问就说弟弟是对的,而错误老是落在我的身上。
有一次,我正在写作业,弟弟跑来要我的钢笔画画。
我说:
“那怎么行,我自己要用。
”弟弟哭着要,他见我硬是不给,先礼后宾,抓起钢笔就跑,我连忙追上去,打了他一下。
只是轻轻地打了一下,这一打可就不得了了。
爸爸进来了,弟弟连忙恶人先告状,说我打了他,爸爸对我又吹胡子又瞪眼睛,还狠狠地踢了我一脚。
我一下子冲起房间,倒在了床上,可是我硬没让眼泪流出来。
这样做,对我来说已成了家常便饭。
于是,我在日记中写道:
“在家,爸爸总是偏爱弟弟,可是这样做对他有什么好处,只会让他娇生惯养,蛮不讲理……”
开家长会了,老师把爸爸单独留了下来,拿我的日记给他看。
爸爸从学校回来,我心里非常害怕,不敢看他的脸。
只听到爸爸缓和地对我说:
“元元,你对爸爸有什么意见?
”我心里非常诧异,什么也没说。
他又接着说:
“今天老师把我留了下来,拿了你的日记给我看,你说得对,我今后一定改。
这支钢笔送给你,算是我向你承认错误。
”我抬起头看看爸爸,他脸上浮现出真诚的笑容。
我鼻子陡然酸酸的,我伸出微微发抖的手接过了这支笔。
爸爸如释重负,拍了拍我的肩膀,出去了。
晚上,我怎么也睡不着,白天的事情在我脑海里时隐时现。
我倒在床上哭了,这不再是伤心的泪,而是幸福的泪。
我把笔握在手里,感受着父爱,一任泪水肆意流淌。
(点评:
写自己感触最深的事情才最能写出真情实感。
爸爸对弟弟的偏爱,我能忍受住。
可是当爸爸看到我的日记向我真诚道歉时,我却因感受到父爱而“一任泪水肆意流淌”,真情融入字里行间。
)
【篇二:
七年级语文上册作文《那一次我——》教案】
那一次,我
——用心拥抱新生活
一、导入。
不知不觉中,新学期十多天过去了。
我想,十多天也许是最不寻常的:
你的家庭、你的学习、你的生活都在发生变化,这些变化也许使你快乐、使你兴奋、使你充满信心,也许使你困惑、使你忧虑?
?
对生活的关注和思考让我们觉得自己好像突然长大了许多,成熟了许多。
让我们将进入初中后印象最深刻的人、事以及最深切的感受跟大家交流交流,(板书:
那一次,我——用心拥抱新生活)。
二、活动一:
(时间预设:
10分钟)
活动目的:
明确写作范围,广泛交流材料。
活动内容:
学生交流开学来,自己印象深刻的人和事,感受到的新变化。
(用几句话概括)活动方式:
个人思考----小组讨论——集体交流(代表发言)
1.师:
从开学来的学习生活中搜寻让你印象最深的人和事,谈谈你的感受。
用两三句话概括一下,告诉我们大家。
小组交流后推选代表发言。
强调:
明确写作范围。
(题材:
1.新人、新事、新生活;——新
2.对父母、朋友、自我?
?
的新看法。
——变化)
突出有价值意义的,给你深切感悟的。
2.学生交流。
(预设:
(1)新学校、新老师、新同学:
期盼开学——如愿以偿老师去宿舍——轻轻拉被子、踮着脚尖出门
生活老师轻言安慰——我想说声谢谢你——师生情浓
同学互助:
1+1搬宿舍、合吃饼干、想家时的安慰鼓励?
?
送水工、食堂职工、门卫尽职工作、清洁工?
?
军训剪影、课堂笑语、节日欢歌?
?
(2)家庭、父母、朋友的变化
识。
(3)独特感悟:
生活中细节的变化感悟到新生活的来临。
示例:
老同学——怎么就“老”了呢?
难过——原来一切都是新的了。
学号——“34”变成“43”的对往昔的怀念,对现在的珍惜。
三、活动二(时间预设:
10分钟)
家长接送场景、到校看望、回家欢聚?
?
——亲情永驻,对曾经忽略到的爱的重新认
活动目的:
清晰叙事,突出重点。
活动方式:
补全文题,自我设问(自问自答)———个性展示
示例:
那一次,我哭了
1.在什么情况下,我哭了?
2.什么人、什么事让我哭了?
3.什么样的场景让我哭了?
4.我又有什么新的感受?
师:
在同学们的集思广益中,我们刚才其实已经完成了作文的构思。
四、活动三:
突显画面,融入感受(注意细节)(时间预设:
15分钟)
活动方式:
个人思考----小组交流---全班展示——老师点拨
1.描述细节。
我们都是善良的孩子,都拥有一颗细腻的心。
那些人、事、场景既然能在你心中驻留,一定是某些细节触动了你的心弦,或许只是一句话,一个动作,也或许只是一个眼神,一个守候的身影。
就像“关门”这样一件非常平凡的生活小事,你仔细观察过吗?
请注意细节描写。
生回忆,交流。
(给时间生思考)
师相机点拨,指导细节。
示例:
以写关门(老师、家人、朋友?
?
)的细节为例。
(投影)
(能够扣住某个动作或神情细细描绘,并读懂其中的深爱)
(一)这时,一阵脚步声由远及近地传来,却一声轻过一声,一声慢过一声,走到宿舍门前停了下来.她模糊的轮廓在黑暗中呈现出来,轻轻拉过门,正准备关上却又停了下来,向里望了望,月色中,我又看到明亮清澈的光亮从她的眸子里奔泻而出,一道一道,照亮了宿舍的每个角落.那光亮穿透茫茫夜色,轻柔地似月光般洒落进来,心底有什么坚硬的东西"咔"地断裂,化成一滩水,渗入泥土,无迹可寻,玻璃般晶莹剔透地令人心颤.泪止住了,是被那光亮截住了,暗涌成涓涓细流,无法奔腾.她的身影清晰起来,接着,重又转过身,合上门,"吱-"轻柔得几乎是本无法察觉的,是她用轻柔的手,合上了这扇安然的门.
(二)下午就要考试了,老师跟平常一样让我们午睡。
我坐在门边,听着外面的各种声响,伏在桌上,心儿却“咚咚”地跳。
我尽力克制着紧张与不安,扫视着周围。
从眯着的眼缝里,看见光线暗淡的讲台上,坐着一个人,安安静静。
是老师,就那么静静地坐着,宛如一尊雕塑。
她的眼睛注视着讲台下的同学们,那目光中满含母亲的慈爱,像辛勤的园丁呵护着心爱的花草树木。
老师慢慢站起身,扶着讲台的边沿轻轻地走着,像踩在云彩上,没有一丝声响。
以往的高跟鞋不见了,取而代之的是一双平跟鞋,在暗淡的光线下,白色的鞋跟显得很醒目。
走了几步,她又停了下来,目光扫视着一个个伏在桌上的脑袋,尽管已经看不清楚她的脸,但我可以感觉到她平静的呼吸与散发出来的馨香,她肯定是听到了幼苗拔节的声声脆响。
我张开手指,从手指缝里发现她正向我这边走来。
教室里除了同桌微微的酣声,几乎没有其它的声音。
见老师逐渐走近,我赶紧合上眼,仔细听着动静。
半开的门缝外有一丝雨水敲打地面的声音。
突然间,感觉雨声渐细,渐细,然后消失尽。
我知道,老师正在关门,并在一瞬间发出极轻的细响——是木头与木头合在一起,金属的锁舌再慢慢探进锁洞的声音。
细腻极了,
温柔极了,挡住了室外的一切声音。
我真幸运,坐在了这最靠近门的地方,用心听到了这一切。
(门关上了,那几乎没有声响的轻轻一合,却深深地刻在了我心灵中最珍贵的扉页上,收获的是满满一心房的甜蜜与幸福,读懂的是老师浓厚细腻的爱意。
)
(其实那么多的午睡时候,老师不也是这样默默地关怀着我们吗?
只是我没有发觉而已。
突然发现一贯大大咧咧的老师竟然如此细腻,就好像顽皮的小孩突然发现母亲高高藏起的棉花糖,有一种指尖触到了老师心灵最柔软处的感觉,像接到了一滴师爱的甘霖,温暖、滋润,悄无声息,静静地在手心流淌,心灵最深处,有一种温暖的气息袅袅升起。
)
2.写出感受。
师:
同学们,如何才能写好细节呢?
(融入细致的刻画之中;写出真情实感,用独特感受打动读者。
)
明确:
感受可以融入描写过程中(《安恩和奶牛》),或是进行联系想和想像(《繁星》)——简略带过
五、活动四:
写作实践
这堂课,我们用自己年轻而饱满的心灵,拥抱着新生活中的点点滴滴,感受着父母、老师、朋友?
?
的关爱,而我们自己的蜕变与成长更令我们感到激动和喜悦。
就让我们细细描绘“那一次”打动我们的人、事或场景,写出自己的真情实感,作为我们成长路上永恒的美好回忆。
要求:
1.选材有意义,写出真情实感。
2.详略得当,突出细节。
3.补充完题目,不少于600字。
4.书写工整规范
【篇三:
作文教学设计之那一次,我学会了__________】
作文教学设计:
那一次我真XXX
“重视语文的熏陶感染作用,尊重学生的独特体验”,“培养学生的语文实践能力”是《语文新课程标准》的基本理念,她对学生习作还提出要“内容真实、感情具体”。
正是基于这些理念,在掌握学生存在的普遍性问题基础上,经过深入思考,才确定本次习作的讲评重点为“真实、具体”,旨在通过精心选择的具有典型性和代表性习作的讲评教学,使学生更进一步写好自己的感受,写得真实、具体。
本设计也较注重学生自主意识的培养,力求师生对话平等,努力体现学生自主性的发挥;充分利用表扬、鼓励等外部刺激和学生渴望成功的内部求成欲等,让学生们多多体验成功,帮助他们获得成功,来激发他们对作文持续而稳定的兴趣和爱好。
设计目标:
1、学习在写作叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。
2、通过讲评,进一步学习用多种描写写出人物内心感受的方法。
3、针对习作要求,初步欣赏、评价习作片段,并尝试修改习作。
时间安排:
60分钟
所教年级:
六年级
教学过程:
一、习作概况(课件出示)
前几天同学们写了《那一次我真》这篇作文,大家都写了自己的真实感受,写得是情深意切,感受也五花八门,各不相同。
老师统计了一下:
1、这次习作同学们共写了25种不同的感受,其中,以写《那一次我真害怕》和《那一次我真倒霉》的最多。
写《那一次我真害怕》的有7人,他们是?
?
(划线同学是写得比较好的)写《那一次我真倒霉》的有6人,他们是?
?
2、除了这两种感受,写《那一次我真冤枉》4人,写《那一次我真高兴》、《那一次我真后悔》和《那一次我真委屈》的各3人。
这四种感受写得最好的是赵佳彬、曹倩君、钱梦娇、沈雅这四位同学。
3、还有一些感受,写的人比较少,但很有特色,让人很有启发,我们来看看“眼前一亮”。
(课件出示别出心裁题目)同学们自己读一读,你最喜欢哪个题目?
眼前一亮
《那一次我真蠢》李潇翔《那一次我真有一套》陈林峰
《那一次我真小气》陈屹东《那一次我真是老谋深算》楼程
《那一次我真不甘心》李炜列《那一次我真的错了吗?
》王诚峻
《那一次我真棒》陈佳《那一次我真的对顾荣伟另眼
相看》顾奇伟
4、这次习作也存在一定的问题,主要是:
1、同学们的感受不够真实、具体。
2、写作重点把握不当,应重在写感受。
3、少数同学题文不对应。
(共4位同学,已分别指出)
这节讲评课主要针对前两点:
写感受,把感受写得真实、具体展开讲评。
(板书)
二、榜上有名
在这次习作中,许多同学把自己的真实感受写得真实、具体,很有特色,让我们来看看“榜上有名”。
(鞭炮、喜庆音乐课件“榜上有名”,出示写的较好同学姓名,钱伟杰、李海丹、周佳文等共11位同学,每一姓名都与相应习作链接)。
这些同学把感受写得可具体、生动了,你们想读读他们的文章吗?
随机点击几篇写不同感受的文章,稍议一议,(感受真不真,是不是自己的?
记事中把感受写具体了吗?
)板书强调感受应真实、具体,通过心理活动、语言、动作描写等把感受写具体。
例一:
那一次我真受不了钱伟杰设计:
1、钱伟杰写的《那一次我真受不了》,请作者自己读习作。
2、听了钱伟杰的作文,你觉得他真的受不了了吗?
你从哪里体会到的?
(教师点评:
呀,真受不了;确实受不了;真受不了呀?
?
)
3、那你觉得他把“受不了”写具体了吗?
小结:
要想写好感受,就得把感受写得真实、具体。
例二:
那一次我真倒霉周佳文
设计:
1、指名作者读自己习作。
2、你觉得她倒霉吗?
怎么倒霉?
(教师点评:
是啊,倒霉呀;怎么这么
倒霉?
真是倒霉透了!
)
3、你觉得她把倒霉写具体了吗?
通过那些描写把倒霉写具体的?
板书总
结。
三、各抒己见
欣赏完了榜上有名之后,我们来欣赏几个片段,一起来“各抒己见”。
(进入)
(一)出示片段(片段略)
片段一那一次我真傻周伟
片段二那一次我真冤枉娄王权
片段三那一次我真棒陈佳
片段四那一次我真高兴韩阳杰
(二)片段欣赏(学生选到哪个片段就欣赏哪个片段)
一次欣赏1、想欣赏哪个片段?
2、轻声读原稿,谈谈看法。
3、作者起立读修改后习作。
4、与原稿相比,修改稿有什么不同?
二次欣赏1、还想欣赏哪个片段?
2、齐读或作者起立读自己习作
3、你觉得他什么地方较好?
朗读推荐。
三次欣赏1、想欣赏哪个片段?
2、你觉得他最成功的是那一点?
你对他的文章有什么看
法?
交流讨论,优点、不足。
说明:
片段一两组句子,原稿感受简单,欠真实,修改稿真实、具体,先
出示原稿,稍议,再出示修改稿,比较,让生明白要把感受写得
真实、具体(通过心理活动描写、动作、味觉等)
片段二出示心理活动较具体的优秀片段,让学生说说觉得什么地方
较好,总结通过心理活动描写等把感受写具体。
片段三、四优秀片段,明确还可以通过语言、动作、神态描写等把
感受写具体。
四、金点子时间(病文修改)
同学们的意见真精彩,真让人受益非浅。
有位同学很心烦,他写了一篇作文,也不知道好不好,该怎么修改。
你能帮他出出点子吗?
下面进入“金点子时间”。
例文:
《那一次我真惨》,自由轻声读,看看他惨了几次?
他把惨写具体了吗?
1、交流:
惨了几次?
(4次)他把惨写具体了吗?
(每次都蜻蜓点水,不够具体)怎么才能把“惨”写具体?
2、选择一次惨状,把一次惨状修改具体!
(学生修改,教师巡回指导)3、交流:
一惨?
?
二惨?
?
五、小结反思
这位同学听了你们的金点子,一定不会心烦了,我替他谢谢你们了。
那么,学了这堂课,你懂得了什么?
有什么收获吗?
(课后根据要求修改自己的习作)特色提示:
(预设效果)
1、本次作文讲评课是作文讲评的一次新的尝试,是最具典型性和普遍性的。
设计中占有了大量学生习作,精心挑选,精心设计,以学生作文中存在的普遍性问题为着眼点,选取了最具典型性和代表性的习作作为讲评例文。
2、板块设计具有艺术性,富有创意,栏目注重趣味性。
在原有讲评课基本模式基础上,设计了习作概况——榜上有名——各抒己见——金点子时间——总结反思等几大板块,并采用“眼前一亮”、“金点子时间”等学生喜闻乐见的栏目名称,再配以声形鲜明的课件展示,学生兴趣盎然,更乐于投入讲评学习,而且经常请学生“帮帮忙”,学生乐于动脑,乐于发言,乐于投入。
3、注重自主意识的培养:
在“欣赏”时让学生自主选择片段,“金点子时间”、“各抒己见”让学生自己欣赏,自己评讲,充分发挥了学生的自觉性和主动性,在实践中提高学生自我修改能力。
4、在习作概况——榜上有名——片段欣赏等多个环节中,运用刺激—强化理论,通过外部强化表扬、鼓励学生,激发他们对语文、对作文的兴趣和爱好(本次讲评课受到表扬共有37人次)利用学生渴望取得成功的心理特点,想方设法让学生体验成功,帮助他们获得成功,充分利用这种内在成功需求,来巩固他们对语文、对作文的爱好,形成爱语文、爱写作的品质,相信这对他们的一生都会产生深远的影
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- 作文 一次 教案
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