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整理《我多想去看看》教学设计
《我多想去看看》教学设计(推荐完整)
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《我多想去看看》教学设计(推荐完整)
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张嬗雒老师
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《我多想去看看》教学设计
[教材分析]:
本课是一首诗歌。
作者采用第一人称,以一个山村的小孩子的口吻,通过“我”与妈妈的对话,表达了自己非常想去北京天安门广场看看升旗仪式的强烈愿望,感情真挚。
[教学设想]:
《新课标》指出:
工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
语文课程具有丰富的人文内涵,要重视语文课程的熏陶感染作用。
本课教学重在对学生进行热爱国旗,热爱北京首都的情感教育,以求达到“以境唤情,以文悟情,情文相生”的境界.
[教学目标]:
1、能认识13个生字,会写“广、升、足、走”4个字,认识两个偏旁“心,方”养成细致观察的习惯。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、知道北京是我国的首都,五星红旗是我们的国旗,懂得热爱北京、热爱祖国。
教学过程:
一、创设情景,激情.
1、谈话:
同学们,每个星期一,我们都要举行升旗仪式,你们能谈谈感受吗?
2、激情:
同学们,在我们的首都北京天安门广场上,每天我们的国旗都同太阳
一同升起,那场面非常壮观。
你们想去看看吗?
(生:
“想”)
3、出示课题,请同学们带着此刻的心情读一读课题。
(指读,齐读,读好题目)
4、播放升旗的录象。
(观看后,说说你有什么想法?
)
过渡:
有一位山村孩子,他也非常想去北京看看升旗,一为叔叔用了一首诗写出了他的心愿,你们想读一读吗》?
(评析:
小学一年级的孩子,对为什么要升旗,北京天安门广场上的升旗仪式,都是那么的陌生。
因此,如果没有感性的认识,是很难激起他们的情感。
这里,通过结合平时的升旗活动,用谈话的方式,了解他们对升旗的感受。
并用录像播放天安门广场的升旗仪式,让他们感受这种庄严雄伟的气氛,并为学习下文做好铺垫。
)
二、朗读课文,悟情。
1、初读课文:
(1)、学生自由朗读课文,小组合作学习生字。
(2)、全班交流:
提醒难读的音,难记的字。
(3)、分句读课文.
(评析:
小组合作学习,布置了具体的学习任务,有利于激发学生学习生字的积极性,并能在学习中培养合作精神。
在交流中,学生有重点地提出了难读,难记生字,既节省了时间,又突出了难点.)
2、再读课文:
(1)、学生再读课文,划出不理解的词语。
(2)、交流:
A:
理解“遥远"。
大山里的人要到北京城,需要坐几天几夜的火车。
谁能读好这句话?
指导朗读
B:
理解“壮观”。
联系看到的升旗仪式,让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多,场面之雄伟,进而体会“壮
观"的含义。
指导朗读.
C:
品读第三句:
教师引读第一行,学生齐读第二、三行。
同桌议一议,怎样读才能表达“我”的强烈愿望。
(评析:
《语文课程标准》指出:
阅读是学生的个性化行为;阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
因此,只有让学生读懂了课文,才能与文本进行对话,才能领悟其中的感情,从而读好课文。
)
(3)、对比:
我多想去看看.
我想去看看。
两个句子有什么不一样?
怎样读好书上的这句?
(评析:
通过对比可以让学生更好地体会句子中小男孩想去北京的迫切心情。
)
3、有感情的朗读.(男女生赛读,配乐朗读)
(评析:
在学生熟悉的《我爱北京天安门》的乐曲声中,学生的情感得到共鸣,读课文更能入情入境.)
4、指导背诵.
三、拓展延伸,延情。
1、读了这课,你读懂了什么?
(结合说说“我国的首都是-———,我国的国旗是——")
2、课外阅读补充:
《国旗歌》
3、你还了解北京的什么?
出示课前收集的北京风景图片及有关的资料,介绍北京美丽的风光.
(评析:
拓展延伸,补充材料,使课堂的容量、密度增大。
通过你读懂了什么,
了解学生的学习情况,并适当的补充课外阅读、北京风光介绍等,不但能让学生更多的了解北京,更能使学生的情感得以延续。
达到“课已尽,而意未了”的境界)
《爷爷和小树》教学设计
教学目标:
1、认识”爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热"10个生字,会写”不、开、四、五”4个字。
认识一种笔画"”和5个偏旁"父、刂、冫、人、灬"。
2、能通过观察两幅图,小组合作学习等理解课文内容,培养看图及独立解决问题的能力.
3、了解人和植物的关系,懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。
教学重点:
学习生字、词语。
教学难点:
理解"暖和的衣裳"、"绿色的小伞",了解人和植物的关系.
教学准备:
1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片,爷爷和小树的头饰."棵、穿、伞"的猜字图。
2、学唱歌曲《小松树》
教学过程:
一、激趣,揭题.
1、看图猜想,激发兴趣:
师课件出示课文插图,请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事?
2、师出示课题”爷爷和小树”,请学生读准”爷爷”。
3、学生说说自己是怎么记住”爷"字的?
4、师出示”爷爷"、”爸爸",学生观察,说说自己的发现。
认识偏旁”父”。
二、初读课文,自主识字.
爷爷和小树之间到底发生了什么事呢?
我们来读读课文。
(一)读课文,读准字音。
1、提示读课文要求:
请小朋友用自己喜欢的方式读课文,遇到不认识的字借助拼音,也可以向周围的小朋友请教,遇到难读的句子就画下来.
2、请小朋友找一个自己读得最好的句子,读给小组里的同学听。
听一听谁读得最正确。
3、指名分段读课文,及时纠正字音。
4、教师范读后学生齐读课文。
(二)自主识字.
1、师课件显红课文中的生字,学生说说自己认识这些生字吗?
在哪儿见过?
(让学生联系生活实际说说)
2、教师随机点击生字,学生练读。
3、小组里说说自己的识字方法,并选择好的方法,向全班介绍。
师随机进行偏旁教学。
4、找朋友游戏:
四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片,教师报一个字,就请学生找到小组里的朋友组成字,看看谁最快.
5、猜字游戏:
(1)一个学生指字,另一个背对着黑板猜。
其他同学当裁判.
如:
一个学生指"冷",另一个同学如果猜的是”冷",其他同学就说:
”冷冷猜对了,请你快快回到座位上.”如果猜的是”暖"。
同学们就说:
"暖暖猜错了,请你想一想……"
(2)看图猜字.师出示”穿、棵、伞”三个字的图,学生集体猜字。
随机请学生说说自己会”穿什么”或"今天穿了什么";自己知道哪些”伞”。
三、细读课文,理解句子。
(一)学习第一段
1、听老师范读,你听出什么了?
(教师范读时把"我、门口、小”这几个词读得突出些。
)
2、学生自己练习读。
3、同桌互读,相互纠正.
4、指名读。
5、你能用上"我家门口有——————----—-—"说话吗?
6、再读课文第一段.
(二)学习课文第二段。
1、教师课件出示冬天刮北风的景象,请学生想象北风中的小树感到怎样?
2、看到小树冷了,爷爷做了什么?
指名学生朗读课文。
3、指名说说句子的意思。
4、板书:
穿衣,不冷.
5、教师范读,你听出了什么?
(教师范读时,突出"暖和的衣裳"。
)
6、看看图,说说"暖和的衣裳"指什么?
有什么用?
你还知道暖和的----——-—?
7、指导读第二段,读出爷爷的关心和小树的高兴。
学生练习读,同桌同学互读.8、指名读,其他同学听听哪儿读得好,哪儿读的还不够。
9、小树不冷了,它会对爷爷说什么话?
引导学生分别戴上头饰开展口语交际。
10、演一演第二段。
(三)第三段.
1、在爷爷的精心照料下,小树安全地渡过了寒冷的冬天,到了夏天,小树变样了。
(教师出示课件:
夏天枝叶茂盛的小树)
2、你发现小树的变化了吗?
3、夏天到了,小树是怎样回报爷爷的呢?
板书:
撑伞,不热
4、指名学生朗读课文.读后评议,哪读得好,哪儿读得还不够,应该怎样读。
5、看图说一说,夏天,绿色的小伞指的是什么?
你还知道绿色的-——-——?
6、爷爷在树下乘凉心情会怎样?
爷爷会说些什么呢?
小组进行讨论.
7、演一演第三段课本剧。
四、连读全文、背诵。
(1)看着填空练习背诵。
我家()小树。
()天到了,()给小树穿上()。
小树不冷了。
()到了,小树给爷爷()。
爷爷()了。
(2)教师出示图画,让学生看图练习背诵.
(3)试着独立背诵。
(4)同桌互背,相互纠正。
(5)指名背诵,背下来的奖励一朵小红花。
五、学唱童谣。
爷爷和小树
下雪了,
爷爷给小树穿上稻草衣裳,
小树不冷了,
大热天,
小树给爷爷撑开绿伞
爷爷不热了,
爷爷,真好!
小树,真好!
六、拓展说话:
春天和秋天,爷爷和小树之间会发生什么事?
七、正确规范地书写生字。
1.学生打开书按笔顺描红,一边描一边记住每一笔的占格位置。
2.仔细观察重点笔画位置,请同学说一说。
3.在书上田字格中把每个生字写一遍.
4.让学生提出难写的字。
(不、四)
(1)教师指导书写"不"字。
①电脑出示带田格中的”不"字
②学生观察重点笔画的位置,观察后说一说:
第二笔撇在竖中线右边一点起笔;撇变绿色.第三笔竖写在竖中线上,上边出一点小头,”竖”变橘黄色。
点击鼠标,闪2下。
最后一笔”点”要与左边的撇对称.”撇和点"变绿色,点击鼠标,闪2下。
③学生说位置,,教师范写,学生观察.
④学生独立书写,写后与范字进行比较.教师巡视,个别辅导。
⑤展示学生书写的"不"字,进行评改.
(2)教师指导书写”四"字。
①电脑出示带田格的"四”字。
②学生观察重点笔画的位置,观察后说一说:
"四"的第一笔在竖中线的左边,行笔向下略向右倾斜.电脑”竖”变成红色。
第四笔是”竖弯",教师问:
这是什么笔画,教学新笔画.竖要直,转弯要圆,不要写成竖折。
.电脑:
竖弯变成绿色,闪2下.?
③教师范写,学生观察.
④学生独立书写
⑤同桌同学互评并修改。
⑥展示书写优秀的字,共同欣赏。
5.同样指导写好"五"字。
6、将书上田格中"不、开、四、五"4个字各写一遍。
八、巩固练习
1、成生字本上的作业,每个生字写3遍。
2、后练习3,读一读,说一说。
3、唱一唱《小松树》
九、课外延伸:
1、演一演《爷爷和小树》
2、读一读:
树1
树是一座吹不倒的凉亭, 农夫们累了,
就会跑到他那里休息, 他从未嫌弃过谁。
树2
树有很多手 他想捉天上的云
他想捉天上的星星 树的头发很多
不怕动物的袭击 却怕暴风雨的来临
板书设计:
穿衣 不冷
爷爷 和 小树
不热 撑伞
《自己去吧》教学设计
学习目标
1、认识12个生字,会写生字“自".
2、研读课文第一段,正确、流利地朗读课文。
3、感悟课文内容,懂得从小就要树立自立的思想,能做的事不依赖父母,自己学会生活的本领。
课前准备
课文插图、投影片和小鸭、鸭妈妈的头饰。
教学流程
一、揭题导入。
(一)导入新课。
小朋友,在家里自己会干什么?
是怎么学会的?
(二)揭示课题。
1、今天,我们学一篇童话故事,看故事中的小鸭子、小鹰会干什么,它们的本领是怎么学会的?
2、看老师写课题,你猜老师想写什么?
齐读课题。
二、初读课文,学习生字。
(一)读一读课文,用铅笔标出不认识的字,借助拼音多读几遍。
[让学生圈点,主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。
]
(二)出示生字卡片,检查读音.
小朋友,现在先把你认识的字读一读,不认识的字看拼音读.
(三)听读课文,识字.
这篇课文讲了几个小故事?
从这两个故事中你挑选一个喜欢的读给大家听。
(自告奋勇地站起来读)
(四)同桌合作读课文,读中巩固识字。
如果同桌读对了,你就竖起大拇指夸夸他;如果读错了,你就帮帮他.
(五)识记生字。
哪些字你以前就认识了?
怎么认识的?
哪个字你有好办法记住它?
[在语言环境中识字,通过多读,听别人读等方法,与生字常见面。
全部生字的识记体现梯度。
最后一问旨在让学生体验成功的喜悦,增强学生课外识字、自主识字的意识。
]
三、研读课文第一段,感悟故事内涵。
(一)出示投影片,显示文中的两幅图片
(学生喜欢哪幅就说哪一幅。
)请学生看图,想一想:
图上画的是谁和谁?
他们说什么?
(教师板书:
小鸭鸭妈妈小鹰鹰妈妈)
(二)这节课我们先学第一段
1、课文里是怎么写的?
哪个小朋友把小鸭说的这句话读给大家听?
指名读小鸭说的话。
2、这是一只很有礼貌的小鸭,你从哪里发现的?
3、想一想:
你该用什么样的语气来读小鸭的话?
自己练读,同桌互相评议.
读一读,比一比,妈妈,您带我去游泳。
妈妈,您带我去游泳,好吗?
4、小朋友对谁说话会用上“您"?
(三)自己读一读鸭妈妈的话.
1、出示句子:
小溪的水不深,自己去游吧!
读了这句话,有什么疑问要大家帮你解决吗?
分小组讨论:
鸭妈妈为什么让小鸭自己去游泳?
2、指导朗读,体会鸭妈妈的话该怎样读。
(学生评读。
)
采用灵活的形式读课文,如指名读、小组读、打擂台读、男女生比赛读.
(四)引读:
小鸭学会游泳了吗?
(齐读最后一句。
)从哪里看出来?
出示词语卡片:
“几天”、“学会”。
(教师板书:
学会游泳)你能想象一下小鸭学会游泳对它以后的生活有什么帮助吗?
(五)分角色朗读课文,注意读出小鸭和鸭妈妈说话时的不同语气,读后评议。
[此环节是从讲图意、感受到通过美读来抒发情感,学生融入其中,从读中领悟小鸭的妈妈为什么让它的孩子自己去学会生活的本领.]
四、把第一段编成课本剧表演。
(一)创设情境,进行口语交际训练
1、小鸭,你学会游泳吗?
你刚学游泳时害怕吗?
为什么不放弃?
2、小组合作模拟小鸭和鸭妈妈在小溪旁对话的游戏情境。
[用学生感兴趣的形式进行口语交际训练,给学生提供说话的机会素材.]
(二)戴上头饰表演。
五、学写生字
(一)这节课,你有什么收获?
读一读:
自己能做的事自己做。
(二)学写“自”,让学生观察字形。
教师问:
你发现了什么?
指名说,学生范写、讲评。
[让学生去发现,去探究,结果会掌握得更好,进而培养学生的自学能力。
]
六、作业
(一)把故事说给爸爸妈妈听。
(二)把第二段也编成课本剧表演。
板书设计
鸭妈妈小鸭学会游泳
自己去吧
鹰妈妈小鹰学会飞翔
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