二年级数学下册《数据收集整理》教学设计范文精选3篇.docx

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二年级数学下册《数据收集整理》教学设计范文精选3篇

二年级数学下册《数据收集整理》教学设计范文（精选3篇）

二年级数学下册《数据收集整理》教学设计1

　　《数学课程标准》中提出：

第一学段要经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法，并能用自己的方式呈现整理数据的结果。

因此，本节课借助贴近学生生活的情境，以收集数据、记录数据和呈现数据为主，从中学习调查、收集和整理数据的方法，并初步了解统计表，同时对数据进行简单的分析，使学生经历统计的全过程。

　　1．内容的选择联系学生的生活实际，激发学生学习的兴趣。

　　本设计在内容的选择上能够联系学生的生活实际。

如统计学生体重的变化和视力情况，统计学生参加什么课外小组，统计某路口的过往车辆，统计同学们喜欢吃什么蔬菜等。

这样的设计能使学生在熟悉的情境中学习统计知识，既亲切又能激发兴趣。

　　2．在解决问题的过程中学习统计知识，让学生感受统计的价值。

　　本设计从学生生活中的实际情境出发，以选校服颜色的情境入手，让学生充分进入情境，体会统计的必要性，在此基础上，引导学生通过分析问题制订收集数据的方案，再去实施，进而解决问题。

让学生经历解决问题的过程，从而体会统计和生活的密切联系，感受统计的实用价值。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件课堂活动卡

　　学生准备纸卡

　　注：

本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重难点”见前面的“备课解决方案”。

　　教学过程

　　⊙创设情境，引入新课

　　1．提出问题。

（课件出示教材2页例1）

　　师：

同学们，新的学期开始了，学校要给同学们订做校服，有下面4种颜色（课件出示例1中的四种颜色），出于对同学们的人文关怀，学校决定由同学们自己来选择校服的颜色，可是，怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢？

　　2．学生自由讨论，汇报解决问题的方法。

　　方法1：

可以在全校进行调查。

　　方法2：

可以先在班里进行调查。

　　3．揭示课题：

　　你们说的调查，其实就是进行统计。

要统计出最喜欢每种颜色的学生人数，首先要进行数据的收集。

（板书课题：

数据收集整理）

　　4.设计意图：

　　结合具体生活情境，从选校服颜色的情境入手，引出实际问题——选哪种颜色合适？

从而促使学生产生用统计解决问题的需求，体现了统计的必要性。

　　⊙亲历统计过程，体会收集、整理数据的形式和过程

　　1．学习例1。

（1）引导学生制订调查方案。

　　①学生以小组为单位讨论交流，制订调查方案。

　　②全班交流，确定调查方案。

　　调查对象：

本班同学

　　调查方式：

举手

　　呈现结果的方式：

统计表

（2）按照方案在本班进行调查。

（出示课堂活动卡）

　　①收集数据：

用举手的方式进行调查。

　　要求：

每人只能选一种颜色，当说出一种颜色时，喜欢这种颜色的同学就举手。

每人只能选择一次，不能多选，也不能漏选。

　　②整理数据：

根据调查学生举手的情况完成课堂活动卡。

　　（3）引导学生观察统计表，说出从表中了解的数学信息。

（学生自由说）

　　（4）根据统计表解决问题。

　　①学生独立完成例1中

（1）、

（2）两个问题，全班交流方法和结果。

　　②学生以小组为单位讨论第（3）题：

如果这个班订做校服，选择（）色合适。

全校选这种颜色做校服合适吗？

为什么？

然后全班交流，汇报。

　　（5）师生共同小结：

　　我们通过收集数据、整理数据和分析数据，知道本班学生最喜欢××色的人数最多。

但是全校选这种颜色做校服不一定合适，因为全校学生不一定最喜欢××色的人数最多，所以应该再调查其他班级同学最喜欢哪种颜色的人数最多，最后统计一下全校学生最喜欢哪种颜色的人数最多，从而确定全校选哪种颜色做校服合适。

　　2．学习例2。

（1）提出问题：

　　（课件出示教材3页例2情境图）前些天我们班的故事大赛刚结束，王明明和陈小菲并列第一，但是每班只能选一名同学参加学校的比赛，这个问题怎样处理呢？

我们应该选谁参加学校的比赛呢？

　　（学生讨论，达成一致：

用投票的方式解决问题）

（2）收集数据，记录数据。

　　①教师组织现场投票，学生用自己喜欢的方式进行数据记录。

（一人读票，一人监票，两人写票，其他学生在本上写票）

　　②展示学生记录数据的作品，观察比较，选择最佳记录数据的方法。

二年级数学下册《数据收集整理》教学设计2

　　教学目标:

　　1、知识与技能：

使学生经历简单数据的收集、整理和分析的过程，学会用统计表表示数据整理的结果，体验统计结果在不同分类标准下的多样性。

　　2、过程与方法：

能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题，发展数学思考。

　　3、组织学生参与合作交流的学习活动，培养数学学习的积极情感和良好的合作学习的习惯，获得成功的体验。

　　教学重、难点：

　　重点：

让学生经历统计活动的过程，体验不同标准下统计结果的多样性。

　　难点：

根据统计需要，正确地分类收集整理数据。

　　教具准备：

多媒体课件、统计表格。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　师：

同学们，有谁知道20__年的奥运会是在哪里举行的？

（北京）知道在这届奥运会上我国运动员获得多少金牌吗？

（51）我们伟大的祖国已经成为世界体育强国，今后还会不断有重大国际赛事在我国举行的，大家喜欢运动吗？

（喜欢）运动有什么好处吗？

对，从小锻炼身体，增强体质，长大后在赛场上还可以为国争光！

　　这不，森林动物运动会也拉开了序幕。

瞧，运动场上小动物们赛得可热闹了，我们一起来看看比赛的情况吧。

（电脑出示主题图）

　　师：

看了这幅图，你想知道些什么？

　　生1：

我想知道猴子有几只？

小兔有几只？

小狗有几只？

　　生2：

我想知道一共有多少只小动物？

　　生3：

我想知道有哪些比赛项目？

每个比赛项目分别有多少小动物参加？

　　……

　　[设计理念：

从举办奥运会入手，抓住低年级学生的年龄特点，发挥多媒体课件的视觉冲击作用，创设生动有趣的“动物运动会”场景，把数学知识与生活相联系，既培养学生的爱国热情和为中国强大而产生的自豪感，又为学生开展数学活动作好铺垫。

]

　　二、合作学习，探索新知

　　师:

这次比赛的裁判是大象，它想给参加跳高的每只动物发一只喜羊羊玩具，给参加长跑的发一只美羊羊玩具，同学们说该怎样来统计呢？

　　我们可以根据比赛项目来统计。

　　师：

知道了跳高和长跑的动物只数，我们就可以知道什么啦？

（一共有多少个动物参加比赛）对，在统计表中就用“合计”来表示。

　　师：

小猪是这次比赛的厨师，他要为动物们准备午餐，我又该按什么标准来进行统计呢？

（动物的种类）真棒！

　　动物种类

　　师：

好了，现在我们就可以用学过的统计知识完成上面两张统计表。

请同学们在小组内合作完成老师为大家准备的统计表.

　　汇报交流：

看了两张统计表中你知道了什么？

　　有什么相同的地方和不同的地方？

　　生1：

统计的标准不同。

　　生2：

合计都是13。

　　生3：

统计的标准可以不同，合计数应该不变。

小结：

同一个场景，我们在统计时分类的标准不同，出现了不同的结果。

那如果两张表的合计数不一样，说明什么呢？

（必定有一张统计错了，我们可以根据两次的合计数是否相同来检查统计的结果是否正确。

）

　　[设计理念：

统计教学，特别是低年级的统计教学，重点不是教，而是让学生经历统计的过程。

本段教学中，注重新旧知识的连续性，自然的让学生经历了搜集、整理、分析数据的过程，紧紧抓住本节课的重点，为学生搭建了探究知识的阶梯，使学生的自主学习成为可能，既使学生掌握了根据需要去正确分类整理收集数据，又培养了学生的统计意识。

]

　　三、应用实践，巩固新知

　　1、完成想想做做第一题。

　　师：

运动员们的比赛很激烈，很多小动物口渴了，要喝水，大象说，咦，茶杯在哪儿呢？

小猪说，还在商店里哪！

于是它们又到商店里选茶杯了，大象评委只关心茶杯的形状，猪厨师很会精打细算，它关心的是茶杯的价格。

你们会把统计表填完整，并向它们介绍一下吗？

然后以小组为单位完成统计表。

　　交流：

合计栏是怎么算的？

比比两次统计的结果，说说你知道了什么？

　　2、想想做做第2题

　　师：

分类统计的方法你们学会了吗？

老师可要考考你们了。

请做想想做做第2题。

学生独立思考填写统计表。

　　①出示图，看了这幅图你想如何统计一共有多少个图形？

　　②请你按照形状分类和颜色分类进行统计表。

　　③比一比两张统计表的结果，说一说你知道了什么？

　　④说说这两张统计表分别适合哪种需要？

　　[设计理念：

延续例题的情境，紧紧抓住学生，这一环节在让学生尝试把不完整的统计表补充完整后再统计，进一步体验不同标准下的统计结果的多样性，同时培养做事要先后有序的良好习惯。

]

　　四、巩固升华，拓展延伸

　　师：

今天来这里和同学们共同学习分类统计，对大家的表现非常满意，为了记住同学们，我还想了解咱们班有多少男生，有多少女生，同学们能帮老师选择合适的统计表并完成统计，尽快将结果给我吗？

　　[设计理念：

这一环节的设计，重在让学生真正体会到学了数学知识要会用，学习数学的真正目的是为了解决生活中的问题。

]

　　五、回顾总结

　　这节课，我们学了哪方面的知识？

通过这节课的学习，你知道了什么？

　　六、布置课后任务

　　我还想知道每组同学的年龄，8岁的有几人，9岁的有几人，10岁的有几人，请同学们课后将统计结果填好，交给老师，大家能完成吗？

二年级数学下册《数据收集整理》教学设计3

　　教学目标：

　　1、体验数据收集、整理、描述和分析的'过程，了解统计的意义。

　　2、能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。

根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。

　　教学重点：

　　使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。

　　教学难点：

　　引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。

　　教法：

　　谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的探讨，师生互动，在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　教师引导提问：

同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜欢我们校服的颜色吗？

（指名3～5个学生说一说）。

　　师：

有的同学喜欢这个颜色，有的同学不喜欢，如果我们学校要给一年级的新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色合适。

　　（指名学生回答，并说明理由。

）

　　教师引导：

张三喜欢红色，学校就决定将校服做成红色的，怎么样？

你有什么意见？

　　教师小结：

你们刚才说的只是根据自己的喜好来决定你想穿的校服的颜色，不能代表学校大多数同学想穿的，那如何知道哪种颜色是大多数同学喜欢的呢？

（学生可能回答，调查全校学生喜欢的颜色。

）

　　教师追问：

如果我们现在要马上把信息反馈给服装厂，你觉得调查全校的学生这个方法怎么样？

（学生自由发言。

）

　　教师小结：

全校学生那么多，要调查全校的学生，范围太广了，我们可以先在班级里调查，通过班级中的数据作为代表，找出大多数同学喜欢的颜色，也能代表全校大多数学生喜欢的颜色。

那这节课就以我们班级为单位，在班级中进行调查统计，看看在这四种颜色中，大多数同学最喜欢哪种颜色。

　　二、互动新授

　　1、讨论收集数据的方法。

（1）教师提问：

刚才我们确定了要在班级里进行调查，我们班级的人数也不少，应该怎样调查呢？

你有什么好的办法？

（指名学生回答。

）

　　学生讨论收集数据的方法。

（2）出示统计表。

　　（3）学生说出各种不同的方法。

（学生可能回答：

把自己喜欢的颜色写在纸张上、举手、小调查等。

每人报喜欢的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正”；举手表示自己在哪一个范围的，老师数一下，再把结果填在表中……）可以用什么方法来完成这张统计表呢？

　　（4）教师提问：

你认为以上各种方法中，哪一种方法最方便？

　　师：

在这些方法里，举手表示是比较简便的方法，现在由老师发布指令，每人只能选一种颜色，最喜欢哪种颜色就举手表示。

　　“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。

　　师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学生填表格。

　　2、从这张统计表中，我们可以知道些什么？

（让学生自由发言，说出自己的发现。

）

（1）师：

从统计表中你能看出全班共有多少人？

怎样计算？

（把每种颜色喜欢的人数加起来，如果与全班人数不相符，说明我们在统计的过程中出现了错误。

）

（2）师：

喜欢说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服合适吗？

为什么？

　　组织学生分析表格，教师根据分析的情况加以引导，突出统计的意义。

　　三、巩固拓展

　　1、完成教材第3页“做一做”，调查本班同学最喜欢去哪里春游。

（1）采用比较简便的方法，师生合作完成“数据的收集与整理”（强调数据的准确性）。

（2）小组内讨论完成“表格的分析”。

　　最喜欢去（）的人数最多，最喜欢去（）的人数最少。

　　最喜欢去植物园的右（）人。

　　你最喜欢去（），喜欢去这里的同学有（）人。

　　你还能提出什么问题？

（学生提问，全班进行反馈。

）

　　2、完成教材“练习一”的第1题。

　　调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组。

（1）课件出示第1题的表格图。

　　采用“举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。

　　师生活动，共同填表格。

（2）根据表格内容回答问题。

　　参加（）小组的人数最多，参加（）小组的人数最少。

　　我们班参加计算机小组的有（）人。

　　我喜欢（）小组，喜欢这个小组的有（）人。

　　四、课堂小结

　　师：

通过今天的学习，同学们有哪些收获？

　　学生自由发言。

　　教师小结：

这节课，我们通过举手表决的方式统计了本班同学最喜欢的校服的颜色，最喜欢去哪里春游，最喜欢参加哪个课外活动，这个方法简便，易操作，下次我们班级调查就可以采用这种方法。