第三节 世界的人种宗教和语言高中地理教案.docx
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第三节世界的人种宗教和语言高中地理教案
第三节世界的人种、宗教和语言_高中地理教案
第三节世界的人种、宗教和语言
教学目的
1.使学生掌握世界主要人种的特征及分布,了解世界民族、宗教和语言的基本特点及其形成过程和分布状况。
2.通过阅读世界人种、宗教和语言的分布图,培养学生的读图能力,在读分布图并分析这种分布的原因时,培养学生分析和归纳推理的能力。
3.通过人种、民族的学习,树立各个种族和民族一律平等的正确观念,批判人种优劣论和种族歧视的错误认识;通过世界宗教的知识学习,使学生正确理解我国宪法关于宗教信仰自由的政策。
课型讲授新课。
教学方法讲述与问答相结合的方法。
教学重点和难点重点是世界人种的特征及主要分布,难点是人种、宗教、民族和语言的形成原因及过程。
教学用具①教学挂图:
《世界人种分布图》、《世界主要宗教分布图》、《世界主要语言分布图》。
②教学投影片或图片:
世界主要人种头像,世界主要宗教建筑。
有条件还可配备有关世界人种、民族、宗教、语言的录像资料。
教学提纲
第三节世界的人种、宗教和语言
一、世界的人种和民族
1.世界的主要人种及其特点比较
2.世界人种的分布
3.种族平等
4.人种与民族的区别
5.世界上的民族
二、世界上的宗教
1.宗教的产生
2.世界的主要宗教
3.我国的宗教信仰
三、世界上的语言
世界主要语言的使用与分布
教学过程
引入新课以前我们学习了世界的人口及人口问题,这是从数量上认识人类的特点。
现在我们要从人种、语言和宗教方面来认识人类内的差别。
第三节世界上的人种、宗教和语言(板书)
我们在电影片、电视片中,有时甚至在大街上都会见到各种各样的外国人,请大家说说他们和我国汉族人有什么突出的区别?
(学生可从肤色、面部特征、语言、生活习俗、宗教信仰等等方面回答。
)
[教师总结]按照肤色等体质特征,将人类划分成几类,这就是人种;如果按照生活习惯、语言、宗教等等几方面的差异又可以划分成不同的民族。
一、世界主要的人种和民族(板书)
1.世界主要人种及其特点比较
[展示投影片]世界主要人种头像。
[提问]这是世界上三个主要人种的头像,请大家根据图,说说黄色、白色、黑色三个人种的肤色、五官(眼睛、嘴、鼻等)、头发等方面有哪些不同?
并且填入下表。
[提问]读《世界人种分布挂图》,回答:
①非洲北部、亚洲西部和印度北部主要分布着什么人种?
(白色人种)②除亚洲外,还有哪几洲有黄种人?
(美洲印第安人属黄种人。
)③印度南部分布着哪两种人?
(白色人种和黑色人种。
)
[教师总结]
2.世界主要人种的分布(板书)
白种人:
欧洲、北美洲、大洋洲以及非洲北部、亚洲西部、印度北部。
黄种人:
亚洲东部及美洲(主要是印第安人)
黑种人:
非洲、大洋洲、印度南部、美洲也有一部分黑人。
世界上还有相当数量的混血人种,分布在三大人种的交界地带和人口迁移频繁的美洲,尤其是拉丁美洲。
3.种族平等(板书)
[教师讲述]人种是按人身体外部的特征划分的,没有优劣之分,因此各种族是平等的。
[讨论]请大家举实例说明种族不分优劣,应一律平等的道理。
(学生可从我国在历史上的发明创造,黑人在体育上的成绩等来说明。
)
[提问]坚持种族平等的意义何在?
(更好地体现“人人生而平等”,从而保证人类的和睦友好相处。
)
[提问]读教科书第90页“读一读”归纳人种的形成。
(教师可补充“由于不同人种之间的通婚,出现了许多混血人种。
)
我们常把人种与民族混淆,它们之间有什么区别呢?
4.人种与民族的区别(板书)
[教师讲述]民族是指生活在一个地区的人们,经过较长的历史时期,形成了共同的生活习惯、语言文字、宗教信仰和社会制度等。
具有这些共同特征的人们,就成为一个民族。
[提问]人种与民族有哪些区别和联系?
(区别:
划分标准不同。
人种是按身体外部特征划分的。
民族是按共同的生活习惯、语言文字、宗教信仰和社会制度划分的。
联系:
同一人种,有时可以分属于不同的民族。
)
[提问]请列举你所知道的世界主要民族有哪些?
[教师总结]
5.世界上的民族(板书)
世界上的民族很多,约2000个,人口最多的民族是汉族,有11亿;有的民族人数很少,如巴西的一个少数民族只有几十人。
刚才同学列举的民族中,大和民族、汉族、蒙古族都属于黄种人,俄罗斯族、日尔曼族等都属于白种人。
[指导学生阅读]请同学阅读教科书第97页“读一读”,了解世界上多民族国家的形成。
过渡刚才学习民族时提到,同一民族的人有共同的宗教信仰,下面就来学习世界上的宗教。
二、世界的宗教(板书)
1.宗教的产生(板书)
[教师讲述]宗教是一种社会现象,也是人对自然界的一种理解。
在古代,人们对许多自然现象无法解释时,就说是“神的意志”,并创造了许多宗教,一直流传到现在。
信仰宗教的人称为教徒。
[展示投影片]三大宗教的主要建筑。
[提问]世界主要有哪三大宗教?
请辨认三大宗教的主要建筑。
(世界主要有基督教,伊斯兰和佛教大宗教。
基督教建筑有“十”字架,伊斯兰教建筑有“月牙铲”或叫新月标志,佛教为佛塔。
)
[教师讲述]
2.世界主要的宗教(板书)
基督教——世界上教徒最多,约10亿。
分布最广,主要分布的欧洲,美洲和大洋洲。
伊斯兰教——又称回教或清真教,伊斯兰教被称为穆斯林,全世界约有6亿。
主要分布在亚洲的西部和东南部,非洲的北部和东部。
佛教——教徒约2亿,主要分布在亚洲。
刚才讲述的是世界上的宗教,我国的宗教信仰状况如何呢?
3.我国的宗教信仰(板书)
[教师讲述]在中国,汉族人中大多数人不信教,少数民族中,维吾尔族、回族多信伊斯兰教,藏族、蒙古族则有人信喇嘛教(佛教的一派)。
我国的宗教政策是宗教信仰自由。
[教师讲述]在中国,汉族人中大多数人不信教,少数民族中,维吾尔族、回族多信伊斯兰教,藏族、蒙古族则有人信喇嘛教(佛教的一派)。
我国的宗教政策是宗教信仰自由。
过渡不同民族不仅宗教信仰不同,语言文字也不同,下面我们就来学习世界上的语言。
三、世界上的语言(板书)
[教师讲述]世界上不同的国家、地区和民族,使用着不同的语言。
全世界约有2000种语言,有的有文字,有的没有文字。
[指导阅读]读教科书第91—93页。
阅读后填表。
联合国工作语言,即世界主要语言主要有汉语、英语、俄语、西班牙语、法语、阿拉伯语六种。
第一节概述(2课时)
教学目的
1.了解东亚的地理位置、范围及所包括的国家,掌握其地形特点和气候特点,并进一步认识季风气候的成因,了解东部沿海与西部内地的差异。
2.通过亚洲东部一、七月的气压和风向图的分析,进一步培养学生分析地图的能力。
初步学会掌握区域地理的基本方法。
3.通过对东亚自然环境特点的分析及对沿海、内陆的经济发展所带来的影响,使学生认识到地理事物之间的相互影响、相互制约的辩证关系。
教学重点和难点东亚的地形特点和气候特点,沿海与内陆的经济差异是重点。
季风气候的成因为教学难点。
教学用具《东亚地形图》、《东亚的政区图》、《世界区域的划分图》。
教学方法讲述法、谈话法和指导自学法。
教学提纲第一课时
一、范围、位置
二、居民
三、地形
1.多高原山地
2.地势西高东低
3.东部海岸曲折,多半岛、岛屿
第二课时
四、季风气候显著
1.季风
2.季风形成的原因
3.特点
4.东西部气候的差异
五、沿海与内陆的差异
1.自然条件的差异
2.经济发展的差异
教学过程
第一课时
复习提问指《世界区域的划分图》回答,按地理位置、自然和人文地理因素,世界分为哪11个大区?
引入新课
[提问]今天我们开始学习分区地理,首先学习位于亚洲东部的这个区──东亚。
谁能说出为什么把东亚这个区安排在第一个分区地理中讲呢?
(我国属东亚,而且东亚所包括的几个国家都是我们的近邻,和我国关系极密切。
)
现在我们先看一下东亚包括哪几个国家?
学习新教材
一、范围和位置(板书)
[读图]指导学生读东亚地图,并要求学生说出东亚包括哪几个国家?
所在纬度和海陆位置有什么特点?
(东亚包括中国、蒙古、日本、朝鲜、韩国。
大部分在北回归线以北,位于亚洲东部,东临世界最大的大洋──太平洋。
)
[指导阅读]教师指导学生阅读课本第124页“东亚国家概况表”,使学生对五国有一概括认识。
二、居民(板书)
[提问]根据第六章“世界上的人类”《人口密度图》,说说东亚居民分布有什么特点?
(东亚地区居民分布不均匀,西部人口稀少,而东亚东部地区属世界人口稠密区。
)
[指导练习]学生完成课本中计算人口密度的“做一做”。
[提问]根据第六章“世界人种分布图”,说说东亚的人种分布?
(东亚是世界黄色人种主要分布区。
)
[提问]你能说出东亚各国主要民族为哪些民族吗?
(中国以汉族为最多,蒙古主要是蒙古族,朝鲜和韩国主要是朝鲜族,日本主要是大和族。
)
[阅读课文]指定一位同学朗读“读一读”(展示各民族的服饰图片)。
[教师概括]从人口数量、人种、民族等方面简单概括。
东亚各国的历史悠久,各国人民之间很早就进行着文化交流,他们在这个地区,共同创造着人类的文明。
那么东亚这个地区的自然条件如何呢?
[读图提问]指导学生读《东亚地形图》。
分析东亚地形特点。
(多高原山地,平原、丘陵集中东部沿海,地势西高东低。
)
[提问]这种地形特点对河流有什么影响?
(大河多东流入海,地势陡降的地方水力资源丰富。
)
三、地形(板书)
1.多高原山地
2.地势西高东低
[提问]读东亚地形图分析:
亚洲东部沿海地区与东亚大部分地区的地形特点有什么不同?
(东部沿海海岸线曲折,多半岛、岛屿,地形以山地丘陵为主,平原狭小。
受地形和陆地面积的限制,河流短小,与东亚大陆地区有明显差异。
)
[指导读图]找出东亚最大的半岛和最大的群岛。
3.东部海岸曲折,多半岛、岛屿(板书)
巩固新课①让学生在东亚空白图上指出东亚的范围、位置、主要地形区、主要河流、半岛和岛屿。
②简要说出东亚的国家、民族和人口分布的特点。
第二课时
复习提问东亚的地理位置、地形各有什么特点?
引入新课东亚特有的位置特点及地形特点对其气候产生了什么样的影响呢?
四、季风气候显著(板书)
1.季风
[读图]指导学生读亚洲东部一、七月的气压和风向图,根据图中箭头所示风向,请学生说明什么叫季风?
(在一年之内,随季节的不同,有规律地转变风向的风。
)
过渡为什么东亚地区的季风显著呢?
为了解决这个问题,我们先来看一下季风是怎么形成的。
2.季风形成的原因
[提问]在第四章世界气候中我们已经知道陆地表面和水面在同样强度的阳光照射下,受热增温情况不一样,它们有什么不同?
(陆地吸热快,放热也快;水面与陆地相反。
)
[提问]用这些道理解释“东亚一、七月气压和风向图”中,高气压区和低气压区是怎样形成的?
(夏季陆地增温比海洋快,气温比海洋高,就形成了低气压区。
冬季陆地冷却快,气温比海洋低,就形成了高气压区)。
[提问]再请大家看图说说,东亚一、七月的气压分布和风向有什么特点?
(一月陆地为高气压区,风由陆地吹向海洋,东亚为东北风。
七月陆地为低压区,风由海洋吹向陆地,东亚为东南风)
[提问]一般说海陆的面积越大,它们之间的气温差异就越大,气压差异也就大,因此风力也就越强盛。
谁能解释为什么东亚地区的季风非常显著呢?
(东亚位于世界最大的大陆──亚欧大陆,又东临世界最大的大洋──太平洋,可以说海陆对比最突出,差异也就最明显,因此东亚地区季风气候也就尤为显著。
)
[教师归纳]
3.特点
[提问]根据冬季风和夏季风的风向,说明它们对东亚气温、降水带来哪些影响?
(冬季从蒙古—西伯利亚吹来的偏北风,气温低,降水少。
夏季从太平洋吹向陆地的偏南风,温暖湿润,带来大量水汽,所以冬季寒冷干燥,夏季高温多雨。
)
[教师补充]又因纬度的差异,东亚的季风区分为温带季风区和亚热带季风区,两者的区别主要表现在一月平均气温和雨季长短上。
(上学生具体说明)
但是否整个东亚地区都是明显的季风气候呢?
[读图]指导学生读世界年降水量的分布图,找出东亚地区降水在500毫米以下部分(中国西北及蒙古)并解释原因。
(夏季风影响不到或影响很小。
)
[教师总结]这一带与东亚季风区的气候不同,较为干燥,属温带大陆性气候。
可见东亚的东西部气候存在明显差异。
4.东西部气候的差异
东亚的东西部,也就是沿海与内陆地区,不仅气候差异明显,其他自然要素也存在明显差异,而这种差异对东亚经济发展也会产生影响,所以有必要全面地认识东亚的沿海与内陆的差异。
五、沿海与内陆的差异(板书)
1.自然条件的差异
[提问]按下表的内容,让学生从位置、交通、地形、气候等方面比较,东亚东西部地区在发展经济方面的不同影响。
[教师归纳]沿海地区:
临海多优良港口,平原广阔,气候温暖湿润。
而内陆远离海洋,高原山地较多,交通不便,气候干燥。
但近些年我国西部地区开放后,特别是新亚欧大陆桥的建成,使与中亚、欧洲的陆上交通便利了许多。
但总的看沿海地区的自然条件要优于内陆地区,对两部分地区经济的发展带来了不同的影响。
2.经济发展的差异
[提问]东部沿海地区发展经济除具上述优越的自然条件外,还有哪些有利条件?
(学生讨论)
[教师归纳]广阔的耕地,充足的劳动力,发达的交通及高科技等,使这里成为世界的重要农业区之一(水稻、茶叶、蚕丝),还有不少发达的工业区。
而西部内陆地区则因耕地较少但草原广阔,人口也较稀少,所以畜牧业和畜产品加工业在经济中占了重要地位,而工农业等方面的发展水平远远不如沿海地区(见归纳表格“经济发展”一项)。
由此可见,一个地区的经济发展情况受多方面因素的影响,其中自然条件是很重要的一个方面。
[教师总结]上述我们从三个方面归纳了东亚的区域地理特征,知道了它的位置、范围、居民等一些基本情况,又从自然条件的地形、气候等方面做了仔细的分析,最后归纳了这个地区的经济发展情况。
以后我们所要学习的其它几个大区,也基本是从这三个方面进行比较分析,找出最突出的区域地理特征。
布置填图作业
教学目标
1.了解海洋资源的类型和特征,以及各类海洋资源的开发利用。
2.了解世界海洋渔业资源的分布和海洋渔业生产状况;了解世界海洋油气资源的开发过程。
3.了解在海洋资源的开发利用过程中,可能出现的问题以及应采取的措施。
树立人类对海洋资源的合理利用和保护的观点。
教学建议
关于海洋油、气开发的教学建议
在教学中,教师可首先向学生介绍海洋油、气资源的勘探和开发过程。
教师利用课本插图《海上钻井平台》,从海洋油、气资源的勘探、开采、运输、对生产设备和技术的要求、对工作人员素质的要求等方面进行讲述。
这里,也可以将海洋油气资源的生产与陆地油气资源的生产过程做一个对比,突出海底石油和天然气勘探、开采的高投资、高技术难度、高风险的特点。
最后,向学生介绍我国在海底石油和天然气勘探、开采过程中,采取的国际合作和工程招标方式。
关于海洋渔业生产的教学建议
在教学中,教师可引导学生读《大陆架剖面示意》图,了解大陆架海域的范围和自然条件,讲解海洋渔业资源主要集中在沿海大陆架海域的原因。
在讲解渔场形成原因时,可结合已学过的有关洋流的知识进行分析,为什么有寒暖流交汇的地方或有冷海水上泛的地方会形成大渔场。
接下来,教师可引导学生读《世界主要渔业地区的分布》图,并说明在温带海区由于饵料丰富,世界大渔场多在温带海区,使很多温带的沿海国家成为世界的主要渔业国。
如中国和日本是世界海洋渔获量较多的国家,对国民的食品结构影响很大。
特别是日本可耕地有限,人口密度又大,海洋食品占有很大比重,如日本人喜欢吃的生鱼片、寿司等。
如有条件,可向学生播放有关日本饮食文化的录像。
关于海洋资源类型的教学建
在教学中,教师可搜集一些有关陆地自然资源和能源短缺或枯竭的具体事例,向学生进行介绍,使之认识到海洋资源开发利用的意义和必要性。
然后,让学生说出所知道的海洋资源的种类。
在此基础上,教师归纳出目前人类开发利用的海洋资源的种类。
接下来,对海水资源(包括海洋化学资源、水资源)、海洋生物资源、海洋矿产资源、海洋能源资源的特点和利用潜力进行讲述。
教学设计示例
〖引入新课〗
1.讲述:
开发海洋资源的必要性和重要性。
2.提问:
你所了解的人类可开发利用的海洋资源有哪些类型?
〖关于海洋资源类型的教学〗
1.讲解:
人类开发利用的海洋资源,主要有海洋化学资源、海洋生物资源、海底矿产资源和海洋能源资源四类。
其中海洋化学资源的利用包括海洋有用化学元素的提取和海洋水的淡化。
海水中溶解的矿物质,种类多,数量大。
每立方千米的海水中含化学物质平均为3750吨,目前已发现的化学元素有80多种。
海水中的食盐可供人类消耗数亿年;海水中蕴藏的钾盐总量相当于陆地上钾盐探明储量的数十万倍。
目前人类大规模开发利用的有食盐、镁、溴、碘等。
发展海水淡化技术,向海洋要淡水,是解决世界性淡水不足问题的重要途径,但需要大量的资金和技术投入。
为了节省资金投入,海洋有用化学元素的提取和海洋水的淡化可以考虑综合开发和利用。
在这方面,陆地淡水资源匮乏的以色列和沙特阿拉伯做的比较突出。
海水还可以直接作为工业冷却水源,但需要解决海水对金属设备的腐蚀问题。
2.读图:
课本《海洋农牧化生产--耕海牧渔》图
3.提问:
看图说明人类是怎样开发利用海洋生物资源的?
4.讲解:
海洋中有20多万种生物,其中动物18万种,包括16000多种鱼类。
人类对海洋生物资源的开发利用,在远古时代就已开始了,但那时只是捕捞和采集海产品。
随着海洋捕捞工具和技术的改进,随着人类对海洋水产品需求的数量和种类的增加,人类的海洋捕捞活动已从近海扩展到远海的各个海域。
同时,通过近海人工养殖各种海产品,并对海产品进行深加工,以满足人类的多种需要,实现对海洋生物资源的可持续利用。
5.读图:
课本《深海锰结核》图
6.讲解:
近海大陆架海底蕴藏着丰富的石油、天然气以及煤、硫、磷等矿产资源。
在深海盆中,还广泛分布着多金属锰结核和多金属软泥,它们是解决陆地矿产资源枯竭问题的重要矿产资源来源,是实现未来人类对矿产资源可持续利用的可靠保证。
7.讲解:
海洋能源资源的种类、特点和利用现状。
海洋能源资源主要有海浪、潮汐和洋流等类型。
其共同特点是:
都属于可再生资源,而且是清洁的能源,对环境没有污染。
但是,这些能源密度很小,开发利用时对技术和设备要求高,投资较大。
目前,具有商业开发价值的是潮汐发电和波浪发电。
〖海洋渔业生产的教学〗
1.读图:
《大陆架剖面示意》图、《世界主要渔业地区的分布》图、《舟山渔场的沈家门渔港》景观图
2.讲解:
海底大陆架的地理环境特点,形成世界大渔场的条件(多在寒暖流交汇的海区),海洋渔业资源的分布(多集中在温带海区),世界主要渔业生产国的渔业生产发展状况(主要是中国和日本)。
〖海洋油、气开发的教学〗
1.讲解:
海底油气资源的分布,海洋油气资源的勘探开发过程,以及海洋油气资源在开发利用上不同于陆地油气资源开发利用的一些特点。
2.读图:
《海上钻井平台》景观图
讲解:
海上钻井平台的工作条件和环境,海底石油钻探、开采和运输过程,高投资、高技术难度、高风险的特点,海洋油气资源开发采取的国际合作和工程招标方式。
探究活动
1.参观化工厂:
有些化工厂是以海盐为原料生产化工产品的,如天津市的某些化工厂就是这样的。
教师可组织学生参观化工厂,了解以海盐为原料能生产哪些化工产品,能够满足人类的哪些需要。
2.社会调查:
教师可组织学生到生物制药厂参观调查,了解海洋生物在医药工业方面的利用情况;或由学生自己分组到市内各大药店进行调查,了解哪些药品的成分中有海洋生物的提取物,对人体具有哪些医疗保健功能。
地震和火山
教学目的
1.使学生知道我国是一个多地震的国家,了解我国主要地震区的分布和原因,并初步了解有关地震监测、预报和抗御地震灾害的常识;了解我国火山的分布。
2.培养学生运用科学知识,正确理解和对待地震、火山等自然灾害的态度和能力。
教学重点 重点是使学生了解我国主要地震区的分布,并在此基础上能正确对待地震灾害。
教学方法 谈话法。
教具 投影片(世界六大板块示意图,世界主要火山、地震分布图)、中国地形挂图。
课时 1课时。
讲授提纲
一、我国是多地震的国家
1.从世界火山、地震的分布图看
2.从历史上的地震记录看
二、我国主要地震区
三、地震的抗御
1.地震的监测和预测
2.减轻地震灾害的办法
四、火山的分布
教学过程
导入新课
[提问] 我国地形的特点有哪些?
你能用板块构造的道理说明这些特点的成因吗?
(展示六大板块示意图)
[教师归纳] 正像同学们所说,我国地形的特点与板块之间的运动有密切的关系。
我国疆域地处亚欧板块的东南部,其南临印度洋板块,其东有太平洋板块。
从东、南两侧受到挤压,因而使我国疆域内的板块断裂破碎,就形成我国地形复杂的特点。
特别是印度洋板块对亚欧板块的强烈挤压,抬升了青藏高原。
而我国大部分领土正在这高原的东侧,才形成了西高东低阶梯分布的地势。
同时,在与东侧太平洋板块的相互作用下,使我国地形更复杂。
而且还影响着我国的地震区与火山的分布。
今天我们就来学习有关我国地震和火山的知识。
学习新教材
一、我国是多地震的国家[板书]
[提问] 为什么说我国是多震的国家?
你能从板块运动和世界地震、火山带的分布图上说明“我国是一个多震的国家”吗?
(展示“世界六大板块示意图”和“世界地震、火山带分布图”,让学生在明确我国的大致范围后回答问题)
[教师归纳] 正是由于我国处在几大板块相互挤压的集中地区,地壳很不稳定,特别是世界两大地震带(环太平洋地震带和喜马拉雅—阿尔卑斯地震带)都经过我国境内,所以我国是一个多震的国家。
那么事实是怎样的呢?
[阅读课文] 指导学生读课本23页“多地震的国家”一节课文。
[过渡] 可见我国是一个多地震的国家。
但是,我国地震常发地区主要在哪里呢?
二、我国主要地震区[板书]
[读图] 指导学生识读“我国主要地震区和火山分布图”,并且说出我国主要地震区所在的省(自治区、直辖市)的名称。
[教师归纳] 教师按照课本24页的课文,将学生回答的地区,归纳成为四个主要地区。
[过渡] 指导学生阅读课本24页最后一段课文及25页“读一读”的材料,并且观察“地震后的唐山”、“重建后的唐山”两幅图。
使学生认识到地震是一种破坏性很强的自然灾害,我们应该认识它,尽力减轻它带给人们的灾害。
三、地震的抗御[板书]
1.地震的监测和预测[板书]
[阅读课文] 指导学生阅读课文25页的“选讲课文”及课本26页的“读一读”。
2.减轻地震灾害的办法[板书]
[讨论] 当我们了解了有关地震的知识后,为了减轻地震的灾害,我们应该怎样做呢?
[教师小结] 地震虽然至今仍然是我们人类无法抗拒的自然灾害,但是只要我们按照科学道理去做,还是可以减轻它给人类带来的灾害。
例如,在震区加固建筑物,使它能抗拒可能发生的最大的地震;在地震期间,疏散居民到开阔安全的地方;普及地震常识,使人们遇到地震时能立即采取相应措施,避免或减轻伤亡。
当然最根本的办法,还是我们人类完全控制它,这又是非常困难的。
因此这就需要同学们努力学习,勇攀科学高峰,彻底控制地震灾害,造福人类。
[过渡] 刚才我们已经学习了我国地震的知识,大家知道,地震是地球内部力量作用的结果。
那么还有一种地球内部力量使地形突然变化的现象是什么呢?
(火山)现在我们就来学习我国火山的分布。
四、火山的分布[板书]
[读图] 指导学生识读“我国主要地震区和火山分布图”,找出五大连池、长白山天池、大同、腾冲
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