燕子教学反思精选8篇.docx
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燕子教学反思精选8篇.docx
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燕子教学反思精选8篇
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燕子教学反思(精选8篇)
燕子教学反思1
《燕子》这篇课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。
__语言清新明快,描写准确生动。
燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活...燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面,都一一跃然纸上,动静结合、有声有色,字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
成功之处:
课文第三自然段通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。
在教学中,引导学生抓住这几个动词反复体会,感悟燕子飞行时的优美姿态,在感悟之后再让学生有感情地朗读,进一步加深理解。
课文第四自然段描写了燕子歇息时与春景互相映衬的美丽画面。
文中把燕子落在电线杆上歇息的情景比喻成五线谱,学生较难理解。
我是这样启发学生想象的:
对照一下插图,再闭上眼想象,远远地看去,落在电线杆上的燕子变成了什么?
那几根电线呢?
再抓住“几痕”进行理解,为了帮助学生理解,我采用了简笔画突破疑难点,能够加深学生的理解和记忆,明显地提高课堂教学的效率,再出示五线谱,学生就能轻而易举的理解了这个比喻句。
抓住重点词语,指导学生反复朗读,在读中理解,在读中想象、品味、欣赏,直至背诵,促进学生语言的积累和内化。
本来以为学生很容易进入角色,可是学生在课堂上发言积极性不高,__只有几个愿意发表自己的见解,课堂显得没有生气。
有可能是开学初,学生还没有进入学习的氛围中。
就如体会小燕子飞行这一段内容时,我引导学生谈谈自己的体会。
学生能抓住“斜着身子”、“掠过”、“一转眼“横掠”……等体会到燕子飞行的轻快有的也能从中体会到燕子喜欢春天,高兴了,还会变着花样飞行。
不足之处:
课堂中,总有几个学生是课堂的主导,大部分孩子没有参与性,如何吸引学生主动学习,是我要反思的。
通过光彩夺目的春天气息,表达的情爱情节,没有体会出来。
改进措施:
多点名,让大部分学生有参与能力。
燕子教学反思2
《燕子》是郑振铎的一篇散文,__语言清新明快,描写准确生动。
燕子活泼可爱的外形特点,追赶春天的候鸟习性,轻快灵活的飞行姿态,文静优雅的休息场面,都一一跃然纸上,动静结合、有声有色,字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
四年级的学生已经基本掌握了一些熟知的修辞手法,也懂得了去品读散文优美的语言,加上本篇课文插图意境优美,对学生读懂课文、理解课文很有帮助。
基于以上,我是这样开展教学的:
首先,我采取谈话的方式导入新课,引导学生回忆自己看燕子的情景,说说记忆中的燕子是什么样子的,且在板书课题时相机教学“燕”字。
第一课时便是基础的读准生字、读通句子、读懂课文,让学生初步感知课文的内容,根据课文描写燕子的情景将其分成四个部分:
外形、习性、飞行和休息。
在教学第二课时时,我先将第二自然段提取出来先讲,让学生说说自己喜欢的词语、句子,如“微风吹拂”、“柔柳舒展”、“都像赶集似的聚拢来”等词句一一品悟,从而来感知春天的烂漫无比,而这些美丽灿烂的春景因燕子而更富有生趣。
接着,顺理成章地以“燕子怎样给春光增添生趣的?
”为中心问题,开展第一、第三和第四自然段的教学。
我详细讲解了短小的第一自然段,“一身乌黑光亮的羽毛、一对俊俏轻快的翅膀、加上剪刀似的尾巴,这就是活泼机灵的小燕子。
”第一自然段虽短,但其写作手法十分出色。
作者采取了从整体到部分、从前部到后部的描写顺序,抓住了燕子外形最显著的特点进行描写,从而刻画出一只活泼机灵的小燕子。
这些写作手法是学生学习了之后可以学以致用的,所以我在这里重点强调了。
接着,燕子的飞行和休息我放手让学生去品读,感悟散文的语言美。
值得一提的是,学生关注到了“电线杆之间连着的几痕细线”这句话为什么要用“痕”?
对此,我组织学生进行了小组讨论,通过积极地发言,学生们一致认为用“痕”会比用“条”、“根”等字来得好,有的同学点出电线杆离我们较远,电线抬头看去不甚明朗,甚至有些模糊不清,而“痕”字恰好写出了这种模模糊糊、朦朦胧胧的感觉,假如换成“条”和“根”就看得太清楚了。
还有学生说,“痕”字如同山水画一般,浅描淡画间自然有其画面的美感,假如换成“条”便失了美感。
学生的见解都很独到,我一一肯定了他们。
通过《燕子》两课时的教学,让我感悟到在教学散文时,还是要回归课本语言,让学生一遍遍地去读、去品读、从读中他们自然会有所悟。
在朗读中,读出春天的美丽烂漫,读出燕子的活泼机灵。
而在课文的第三、四自然段的教学上,我过于放手了,假若能够第三自然段我来引导,然后让学生学习到品读的方法,从而自己去品悟第四自然段,这样子教学应该会更加流畅。
至于多媒体课件的运用我觉得也是有必要的,这样可以丰富教学的形象性,避免一些枯燥乏味的分析,图文结合,让学生在轻松愉悦的氛围中读好课文、读懂课文、读悟课文。
燕子教学反思3
《燕子》这篇课文以活泼可爱的小燕子为中心,与微风、细雨、青草、绿叶、鲜花、柔柳等事物,购成了一幅美丽的春光图。
插图给人以春意盎然的感觉,平静的湖面、淡绿色的湖水、婀娜的柔柳、粉红的桃花、新绿的稻田等美丽的景色,所以上课伊始,我让同学们伴着音乐,欣赏着美丽的图,很直观的感受春天的美景,看完后,说说你看到了什么,听到了什么,感受到了什么,让学生充分发挥想象去谈自己的感受,激发学生的学习兴趣,然后让学生体会:
如果图中没有小燕子这幅图将会是怎样,让学生充分感受到如果没有小燕子,这美丽的景色只能是静态美,没有生趣,如果有了小燕子的加入,更为明媚的春光增添了生趣。
让学生知道在课文中小燕子是很重要的,知道为什么作者要写小燕子。
这篇课文,我采用的是变序教学法进行教学。
第一课时我先教学第二段,学习单元提示,初步掌握读懂长句子的方法,并运用这种方法学习第二段。
第二课时教学一、三、四这三段,第三课时我采用拓展训练,这是因为第一段写燕子外形,第三段写燕子的飞行,第四段写燕子的歇息,这三者之间的关系非常密切。
而第二段则是写春天燕子从南方飞来,与描写燕子外形、飞行、歇息的关系不是很面密切,采用这种变序的教学方法,使学生的思路更加清晰,并且能够分散难点,突出重点。
这篇课文融形象们美、意境美、文字美,音乐美于一体。
所以我这堂课采用以朗读为主的教学方法,使课堂里书声琅琅,议论纷纷。
特别是运用多媒体教学手段,使整个课堂里洋溢着美育气氛,使学生在语文的同时受到美的熏陶。
抓住__中几出“点睛之笔”,培养学生的语感,养成咬文嚼字的习惯,全面提高学生的语文素养。
燕子教学反思4
一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。
──多么优美的文字,多么生动的描述,在我摇头晃脑的为学生朗读《燕子》一课时,却发现学生们并没有被我的激情、被书中的文字所感染。
为什么呢?
燕子可是学生们经常见到的,而文中又描写的这么形象、这么可爱,怎么会引不起学生的共鸣呢?
就在我产生疑问时,我发现班里多半学生的目光都瞅向窗外。
原来,窗外正有几只燕子在叽叽喳喳,我突然意识到,该让学生走进大自然,去把书中的语言文字和自己的观察体验相结合。
让学生学会看风景、学会做__。
小燕子,穿花衣,年年春天来这里儿时的歌谣被孩子们快乐的哼唱着,在阳光下,在校园里,学生们尽情的寻找着燕子的足迹,品味着字里行间的描述和自己眼中看到的风景的异同。
老师,你看,小燕子真长着剪刀似的尾巴。
老师,你瞧,燕子斜着身子在天空中飞过,跟书中写的一样。
看着孩子们因为兴奋而涨得通红的小脸,我的心情豁然开朗。
第二天上课,我惊喜地发现,所有的孩子竟然都能把课文非常有感情地背诵了。
看着他们摇头晃脑、怡然自得的神情,我有了深深的领悟──课堂教学是一个用生活验证和丰富知识的过程,语文教学更是一个诗意的旅程。
教师应是一个称职的导游,而真正看风景的人是学生。
记得有一首歌唱到:
风景这边独好,祖国分外妖娆。
而我想说的是;让学生用自己的眼睛和心灵去看风景,风景哪边都好,
生活无限美妙!
燕子教学反思5
初读课文,感觉第二自然段是个多余的段落,然而仔细地再读一次课文,便会发觉作者的精妙之处:
这美丽的春天时,有了小燕子,才更充满了生机。
因此,在教学中。
重点并不是要感受春天多美,而是了解最后一句“小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生趣。
”这一句的内容恰恰安排在课文的第三和第四自然段中。
教学的重点便回到了研读3、4自然段上。
回顾一节课,感受有得有失。
觉得遗憾的是自从采用小组学习的方法后,学生参与的面虽然广了,互动的空间虽然大了,课堂涉及的面也宽了,整个的效率看似提高了,然而我的教学任务却始终不能按我预设的教学方案执行到底。
于是,我在每节课前,我都要精心地考虑我的每一个教学环节到底要安排多少时间才能真正将教学内容落到实处。
今天在课前,我充分考虑了学生的因素和设计问题的难度,然后决定把课文分成两部分进行教学:
第一部分教学课文的第一和第二自然段;第二部分集中学习课文的第三和第四自然段。
这样的安排显然是满足班级实际情况的。
因为,通过这样的教学,我明显感觉到四人小组学习真正落到了实处,学习的时间、学生参与率、有效率真正得到了保证;我每设计的问题每个学生都积极投入到讨论和交流中去了,而且通过大堂反馈这一环节,检测了学生的学习效果,真正使小组学习走向规范化了。
燕子教学反思6
这是一篇文字优美的散文。
课文描写了燕子的优美外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空、湖面上飞行、在电线杆上歇息的情景。
课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。
在教学中,我引导学生抓住这几个动词反复体会,感悟燕子飞行时的优美姿态。
首先,我让学生细读课文,感知这一自然段的内容,然后让学生回到课文中去,找出有关的句子慢慢品读,看看能体会到什么?
在学生的交流中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导学生品词。
“斜”字写出了燕子飞行时的什么?
“掠过”在字典里是怎么解释的?
其次轻声读读句子,再闭上眼睛想象一下,从“斜着”、“掠过”这两个词中你体会到什么?
那么“沾”在这里应作什么讲?
能换个词吗?
(碰、撞)那作者为什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢?
(通过比较、品味,学生感悟到了“沾”字十分准确地写出了燕子飞行之轻,体会到了作者用词之精确,同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的优美。
)最后,学生领悟之后再让学生有感情地朗读,增加领悟的效果。
同时引导学生背诵,学生在背诵的时候既快又轻松。
通过咬文嚼字,反复诵读,使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美,培养了学生对美的感悟力。
燕子教学反思7
翻开了第一组课文,我们闻着淡淡的墨香,走进迷人的大自然,我们的头脑中不禁想到了那青翠的温柔的山峦,想到了那丁冬欢笑的小溪,想到了那枝叶繁茂的森林,想到了花红柳绿、草长莺飞,所以读起这样的__来,心情都是那种明朗的,舒适的。
在这组课文里我和孩子们一起搜集了描写春天的'词,诗句,散文,在这些明丽温婉的语句中我们徜徉流连,我们心醉神迷。
学习了《燕子》一课,我们南方的孩子对燕子是有一种偏爱的,读着__,那种喜爱之情是写在了他们脸上的,读到描写燕子的外形,孩子们对于作者这种活泼的语言很喜欢。
于是,我就提议咱也仿照这种活泼的写法来写写自己喜欢的小动物或者是小鸟。
笔尖沙沙中,孩子们活泼的语言就流淌出来。
一身雪白柔软的绒毛,一对红宝石般的眼睛,加上一条毛茸茸的小尾巴,凑成了活泼可爱的小白兔。
一身金闪闪的鳞片,一对圆鼓鼓的大眼睛,加上一把扇子似的尾巴,凑成了机灵可爱的小金鱼。
一身黑白相间的大衣,一对黑黑的眼圈,加上四条笨重的腿,凑成了憨厚可爱的大熊猫。
在体会燕子斜着身子在天空中掠过这一句的“掠”时,孩子们不仅体会到了燕子在空中飞的轻快,还感觉出这个词语体现除了燕子飞的身姿很美,还感觉燕子在飞的时候心情是那么的欢快,它也爱春天。
我就感觉到孩子的思维是那么的灵动,他们的体验感受闪烁着人性的光环。
这种感觉真好!
燕子教学反思8
《燕子》这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。
这些从南方飞回来的小燕子,有的正在湖面上飞行,剪刀或翼尖沾了一下水面,有的飞到了柳枝间,有的停在了远处的电线上歇息燕子给早春的山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。
作者描绘了充满生机的如诗如画般的春色,赞美了活泼可爱的小燕子表达了对光彩夺目春天到来的欢欣热爱之情。
全文结构清晰,语言优美明快。
根据课标要求,要让学生通过本课的学习了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春景,体会燕子的外形特点和活泼可爱,激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的情感;学习作者细致观察和描写生动的方法。
为了更好的实现教学目标,我采取了以下教学方法:
1、创设情景,再现场景。
本课所描写的画面生动,语言优美,构成了生动、感人的意境,教学时我从情景入手,充分利用远教手段引导学生感受课文所描绘的情境,比如在教学课文第二自然段时我播放了春天的动画图片,通过画面上的青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水,燕子、蝴蝶等,把美好的春天展现在学生面前,再结合课文的描写让学生边读边再现画面,体会春天的特征和美丽。
2、抓住重点词句,理解课文内容和表达的情景。
在理解燕子的活泼可爱这一重点时,引导学生读第三自然段,从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势,飞行时的轻快灵活、自由自在。
通过“掠过”,体会燕子飞行之快速;通过“唧唧”叫着感受燕子飞行时的欢快心情;通过“有的……有的……”了解众多的燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。
3、丰富学生的想象,理解内容和体会表达的情感。
在教学花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”时,我引导学生先想象人们赶集的场面,再想一想花儿争相开放的热闹情景,从而感受春光的光彩夺目。
“蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线”“燕子成了音符”让学生展开想象,仿佛自己也看到了这样的景象,来感受作者的想象力,并体会“演奏的春天的赞歌”的意思。
4、指导按顺序观察。
通过理清__的脉络,引导学生理解燕子的外形特点是从近出看到的,飞行姿态和停歇的情景是远处看到的。
这时,我利用课件出示一幅画面,引导学生按顺序观察,并鼓励学生要把掌握的观察顺序应用到平时的观察中去。
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