初中地理亚洲的自然环境教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中地理亚洲的自然环境教学设计学情分析教材分析课后反思

案例名称

《亚洲的自然环境》

科目

地理

教学对象

六年级学生

提供者

课时

第一课时

一、教材分析

1、课程标准：

（1）学习描述一个地区在世界的位置的方法；

（2）运用地图等资料简述亚洲的半球位置、纬度位置和海陆位置；

（3）运用地图资料等学习亚洲气候、地形以及河流特点；

（4）归纳分析气候、地形、河流各个地理要素之间的相互关系。

2、教材地位与作用

本节教材是六年级下册“我们生活的大洲——亚洲”一章中的第一节，我对教材进行了一定的重构，与第二节的自然环境相结合，重点介绍区域地理的学习方法，也重点分析地形、气候、河流各个自然要素之间的相互关系，这些地理思维和方法的学习，将为本册整个区域地理的学习打下坚实的基础。

通过本节课的学习，重点将学习区域气候、地形、河流等主要自然要素的特点及相互关系，这将是地理思维的最为重要的学习范例，在以后的区域地理学习中，都将如此分析与归纳。

3、教学重点、难点

教学重点：

1．学习描述一个地区在世界的位置的方法。

2．通过读图识图，分析亚洲气候、地形和河流的特点。

教学难点：

分析气候、地形、河流等主要自然要素之间的相互影响关系。

二、学情分析

本节课的授课对象为初一学生，经过上学期的学习，学生已经具备一定的基础地理知识，并具有一定的分析问题和逻辑推理的能力，但对于区域地理的学习是一片空白，这是其区域地理的第一课时，所以是以亚洲的学习为例，更加注重地理思维和区域地理学习方法的渗透。

也就是说，从本册数开始，学生的地理学习将不在是孤立的某个地理知识，而是各个地理要素之间的相互关联与影响，这将是以后学习地理的最为重要的思维意识，也是本节课我们努力向学生传达的思维方式。

学生在第一册已经学会地图的使用，但接触到的都是单一性质的地图，本册区域地理的学习，每个都是综合地图的使用，所以在第一课时，重点分析亚洲的在世界的位置图、亚洲的气候图、地形图等，这都将为以后的综合地图的使用打下基础。

当对亚洲有了深入的学习和了解之后，拓展延伸再来学习分析北美洲各个自然要素的特点，将方法学到，学生将会得心应手。

三、教学目标

知识与技能

（1）学习描述一个地区在世界的位置的方法；

（2）运用地图等资料简述亚洲的半球位置、纬度位置和海陆位置；

（3）运用地图资料等学习亚洲气候、地形以及河流特点；

（4）归纳分析气候、地形、河流各个地理要素之间的相互关系。

过程与方法

（1）初步掌握学习区域地理的思维与方法，培养学生的地理思维意识。

（2）进一步提高运用地图来分析地理特征的能力。

情感态度与价值观

认识亚洲主要的世界之最，培养学生的自豪感以及对大自然的敬畏之情。

四、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图及

资源准备

（一）导入

师：

同学们，我们学习地理已经有一个学期了，回想一下，在上学期，我们都学习了哪些地理知识？

教师随学生的回答进行补充完善。

预设回答：

地球的运动、地图、海陆的变迁、气候、地形、语言宗教、聚落等。

设计意图：

这是本学期第一节地理课，引导学生复习已学过的知识，并利用这些知识进行第二册世界区域地理的学习。

过渡：

这些基础地理知识的学习将为我们开启区域地理学习的大门，本学期我们将开始学习区域地理，就是更加深入了解一个国家或地区。

本节课，我们一起来了解亚洲的自然环境。

（板书：

亚洲的自然环境）

（二）

新

授

如何描述位置

师：

要了解一个国家或地区的自然环境，先得知道它在哪里，这就是它的位置？

板书：

位置

如何了解一个国家或地区的位置呢？

让我们先来看一段小视频——播放“如何描述一个国家或地区在世界的位置”微视频

（本视频主要以“中国在世界的位置”为例，教给学生描述位置的三个方面。

）

学生观看微视频

总结：

描述一个国家或地区在世界的位置，主要有三个方面：

半球位置、纬度位置、海陆位置

设计意图：

从身边熟悉的事物入手，提高学生从材料中提取信息的能力。

资源准备：

是自己制作的《如何描述一个国家或地区在世界的位置》微视频。

师：

学会了描述方法，我们来试试如何描述亚洲在世界的位置？

亚洲的位置

（一）半球位置

屏幕出示东西半球图：

（二）纬度位置

屏幕出示亚洲的经纬度图：

先根据所学知识确定北纬。

（三）海陆位置

屏幕出示亚洲的海陆位置图

复习各大洲之间的分界线。

小结：

描述亚洲在世界的位置？

学生从图中能够找出亚洲位于东西半球的东半球，南北半球的北半球

越往北度数越大是北纬，用N表示

学生回答：

纬度范围11°S~81°N，跨高中低纬，寒温热三带，以北温带为主

复习：

各大洲之间的分界线

（1）亚洲的分界线？

（2）亚非的分界线？

（3）亚洲与北美洲的分界线？

总结亚洲周围的大洲。

从图中找出北冰洋、太平洋、大西洋，总结亚洲周围的大洋。

同桌两人相互描述回答。

设计意图：

一定引导培养学生从图中获取地理信息的能力。

复习经纬网的基本知识，为以后学习区域地理打下基础。

资源准备：

本部分主要是对课件的准备，在制作课件过程中，注重图的选择。

重点认知图中的方位。

培养与锻炼学生的语言表达能力。

过渡：

亚洲主要位于中纬度、北温带，这就决定了亚洲气候类型主要以温带气候为主，我们一起来认识亚洲的气候特点。

亚洲的气候

屏幕出示亚洲的气候类型图

参照大屏幕，将亚洲主要气候类型填写在导学案中。

读图分析：

1、全球共有11种气候，亚洲有几种？

2、亚洲分布最广的气候类型？

3、亚洲东部和南部气候类型有怎样共同的特征？

设计意图：

锻炼学生识图能力，只有将气候类型的名称准确填写在空白图中，学生脑海才会印象深刻。

小结：

学生归纳亚洲的气候特点：

1、气候复杂多样；2、温带大陆性气候分布广；3、季风气候显著。

分析季风气候的成因

受海陆位置的影响形成季风气候；

受纬度位置的影响形成三种热带季风、亚热带季风、温带季风三种季风气候。

设计意图：

熟知影响气候的三个主要因素

过渡：

影响气候的因素，除了纬度位置和海陆位置外，还有其他的因素吗？

——地形

在亚洲的气候分布中，有没有受地形影响显著的气候类型？

高原山地气候，分布在亚洲中部的青藏高原。

地形是自然环境当中非常重要的一个要素，我们一起来了解亚洲的地形特点。

亚洲的地形

屏幕出示亚洲地形图。

分析回答：

亚洲的地势特点？

师引导：

为了更加直观地展现地面沿某条一方向地势起伏的特点，我们常会用到地形剖面图。

师：

沿北纬30度画一条线，看经过的主要地形区。

屏幕出示亚洲北纬30度的地形剖面图。

找出亚洲主要高原和平原。

预设回答：

高原：

青藏高原、内蒙古高原、伊朗高原等；

平原：

西西伯利亚平原、东北平原、华北平原、长江中下游平原、恒河平原、印度河平原等；

亚洲的地势特点：

中部高，四周低。

北纬30度经过的主要地形区

西部：

阿拉伯高原、美索不达米亚平原、印度河平原

中部：

青藏高原

东部：

四川盆地、长江中下游平原

结论：

中部高，东西低

设计意图：

读图识图；找出亚洲主要地形区，说出名字即可，为以后局部区域的学习打下基础。

设计意图：

引导学生学会从平面的地形图做沿某条线的剖面图。

过渡：

地形能够影响气候，地形还可以影响河流。

我们常说，“人往高处走，水往低处流”，地势的高低决定了河流的——流向。

亚洲的河流

屏幕出示亚洲地形图。

1、找出亚洲主要的河流有哪些？

预设回答：

鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河（注入北冰洋）黑龙江、黄河、长江、湄公河（注入太平洋）恒河、印度河（注入印度洋）

2、总结河流的流向有什么特点？

呈放射状流向周边海洋。

设计意图：

以如下的图案为例，使“放射状”这一概念更加清晰与形象。

（三）

课

堂

总

结

位置、地形、气候、河流是自然环境中最为重要的几个因素，它们之间相互关系密切，相互影响。

位置决定了一个地区的大致气候条件；地形又进一步影响了气候类型的形成；而地形和气候又分别影响到河流的流向和流量；反过来，河流又会对地形起到一定的塑造作用。

（学生举例分析，教师板书各个自然要素之间的关系箭头）

（四）

能

力

迁

移

师：

分析了亚洲各地理要素之间的关系，我们就要学以致用，你能分析出北美洲自然环境的特点及各要素之间的关系吗？

北美洲的位置

写出北美洲在世界的位置？

小组讨论总结：

（1）半球位置：

西半球北半球

（2）纬度位置：

中纬度北温带

（3）海陆位置：

西临太平洋

北临北冰洋

东临大西洋

设计意图：

将学到的描述方法用到北美洲的探究。

北美洲的气候

大屏幕出示北美洲气候类型图

气候：

北美以气候分布最广。

西部高原山地气候受到

因素的影响。

预设回答：

1、分布最广的是温带大陆性气候；

2、北极地区是极地气候（寒带气候）；

3、西部有高原山地气候；

4、温带海洋性气候和地中海气候分布狭长？

（高大的落基山脉，阻挡了来自于太平洋的暖湿气流，使得海洋性气候和地中海气候分布狭长。

）

设计意图：

通过读图，找出西部的高原山地气候，以及温带海洋性气候分布狭长，为什么？

让学生提出问题，并分析。

受地形的影响，这里应该有高大山脉。

北美洲的地形

地势：

高，低。

河流：

密西西比河支流呈现什么形状？

（）

找出北美洲的主要山脉；平原

得出：

地势东西高，中部低。

找出密西西比河干流和支流。

分析支流流向：

羽毛状

原因：

地势东西高，中部低。

设计意图：

将所学方法用到北美洲的识图分析中，重点强调方法的学习和使用。

以羽毛的图案为例，使“羽毛状”这一支流的流向更加清晰与形象。

（五）

风

光

欣

赏

结束语：

本节课我们以亚洲为例，学会认知自然环境中各要素的特点，并学会分析它们之间的相互联系与影响，这是学习地理最为重要的一种思维与方法。

本节课大家掌握得非常好，相信在以后的区域学习中一定会更加得心应手！

记住：

我们学得是方法哦！

最后，让我们在《亚洲之最》的风光欣赏中愉快的结束本节课的学习！

（六）

板

书

设

计

《亚洲的自然环境》学情分析

本节课的授课对象为初一学生，经过上学期的学习，学生已经具备一定的基础地理知识，并具有一定的分析问题和逻辑推理的能力，但对于区域地理的学习是一片空白，这是其区域地理的第一课时，所以是以亚洲的学习为例，更加注重地理思维和区域地理学习方法的渗透。

也就是说，从本册数开始，学生的地理学习将不在是孤立的某个地理知识，而是各个地理要素之间的相互关联与影响，这将是以后学习地理的最为重要的思维意识，也是本节课我们努力向学生传达的思维方式。

学生在第一册已经学会地图的使用，但接触到的都是单一性质的地图，本册区域地理的学习，每个都是综合地图的使用，所以在第一课时，重点分析亚洲的在世界的位置图、亚洲的气候图、地形图等，这都将为以后的综合地图的使用打下基础。

当对亚洲有了深入的学习和了解之后，拓展延伸再来学习分析北美洲各个自然要素的特点，将方法学到，学生将会得心应手。

《亚洲的自然环境》效果分析

本节课是本学期的第一节地理课，导入部分主要是复习上册已经学到的地理知识，过渡到本册区域地理的学习。

首先明确区域地理的自然环境包括气候、地形、河流等主要要素，而再先，得知道这个区域在哪里，就是位置。

导入“如何描述一个地区或国家在世界的位置”的微视频，这个讲解是以中国为例，学生很容易掌握，也就掌握了描述方法，描述亚洲的位置就迎