四年级语文《四时田园杂兴》优秀教学设计.docx
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四年级语文《四时田园杂兴》优秀教学设计
四年级语文《四时田园杂兴》优秀教学设计
四年级语文《四时田园杂兴》优秀教学设计模板(精选5篇)
四年级语文《四时田园杂兴》优秀教学设计1
教学目的:
1、认识本课3个生字、会写本课、3个生字,会读”耘田/绩麻/未解/耕织”等词语。
2、有感情的朗读本诗,背诵本诗;体会诗词的内容,体会诗人的思想感情。
3、引导学生感受充满诗情画意的田园生活,培养阅读古诗词的兴趣并养成课外、主动阅读和积累古诗词的习惯。
教学重点:
体会诗词内容,体会诗人思想感情。
教学难点:
培养阅读古诗词的兴趣,养成课外主动阅读和积累的好习惯。
教学准备:
山水田园风光的:
幻灯片、轻松舒缓音乐、卡片、(1、词语、昼、耘田、绩麻、未解、耕织、傍、桑阴、2、古诗。
山居秋鸣、)
教学时间:
一课时
教学设计:
一、创设情景,激趣导入。
1、师:
同学们,今天老师要告诉大家一个好消息、____现在我要带大家去春游!
大家想去吗?
(想)如果想去,就请闭上眼,做好出发的准备,因为我们这次乘坐的是无形无声的学生专用客机。
”
2、多媒体播放轻松舒缓的音乐,同时出示一组山水田园风光图片。
(师简介图片内容)
3、欣赏后学生谈感受。
4、师小结导入本课:
这么美丽的田园风光,这么宁静祥和的乡村生活,怎能不让人喜爱?
怎能不让人陶醉?
其实在宋代也有一位和我们一样喜爱山水田园风光的大诗人。
___范成大(板书)。
他一生写下了大量的山水田园诗,其中最有代表性的就是四时田园杂兴(板书)现在我们一起来分享大家搜集到关于范成大和四时田园杂兴的资料。
5、检查课前搜集请情况。
6、师小结。
(多媒体出示:
范成大,宋代诗人,字智能,号石湖居士。
今江苏苏州人,出身书香仕宦之家,自幼聪明,官至参知政事,曾多次出使金国,不辱使命。
晚年退居苏州石湖,写下了颇具影响力的田园诗<四时田园杂兴它包括春日、晚春、夏日、秋日、冬日五组共60首。
我们今天要品读的就是夏日中的一首。
(多媒体出示整首古诗)
二、初步感知,了解古诗内容。
1、初读古诗,读准字音。
1出示3个生字:
昼、耘、绩、(指名读,正音,指名分析字型记忆生字。
)
2出示词语卡片指名读,全班齐读。
3指名读古诗,师正音。
(多音字:
“兴、供”、都读四声、)
2、再读古诗,读准节奏。
1、放录音,生听并画出节奏。
2、指名读,生评价。
3、师生分句读
4、男女比赛读
3、三读古诗了解诗歌内容。
1、默读古诗,借助课后注释或工具书感知诗歌大意,弄不懂的地方作上记号。
2、交流汇报a。
出示词语卡片指名解释
四时:
一年四季、杂兴:
各种兴致、昼:
白天、耘田:
除去田里的杂草、未解:
不懂得、供:
从事、傍:
靠近、桑阴:
桑树下面
b、诗句:
指名汇报后,师小结。
(多媒体出示)
昼出耘田夜绩麻:
白天要除去田里的杂草,夜晚还要在灯下把麻搓成线。
村庄儿女各当家:
村子里的青年男女各有各的拿手本事,各自都为家庭承担一定的责任
童孙未解供耕织:
小孩子哪里懂得耕田织布的事(却并不闲着
也傍桑阴学种瓜):
也在靠近桑树的地方学大人的样子种瓜。
3、同桌交流:
一人说诗句一人说意思然后交换。
三、品读古诗,感受诗人的心声。
1、师:
诗中有画,画中有诗,一首诗就是一幅画。
请同学们静静的读这首诗并展开丰富的想象,看这首诗给我们描绘了哪些画面?
2、生默读并思考。
(播放舒缓音乐)
3、交流汇报。
A。
昼耘田、b。
、夜绩麻、c。
学种瓜(板书)师:
你最喜欢哪一个画面?
为什么?
4、小组交流。
5、全班汇报。
生:
我最喜欢“夜绩麻”的画面,因为它让我感受到了农民的辛苦。
生:
我喜欢“昼耘田”和“夜绩麻”,因为我仿佛看到了农民伯伯们不分白天黑夜的辛勤劳动。
(板书:
辛勤劳动)生:
我最喜欢“学种瓜”的画面,因为从这个画面里我能感受到那些孩子们爱劳动。
(板书:
爱劳动)生:
我也喜欢“学种瓜”,因为从这里能看到那些孩子们很天真有趣呀,自己不会,还去学别人得样子,真有趣。
(板书:
天真有趣)
6、教师小结:
孩子们,你们真聪明,说的非常好。
请大家再想想面对这么辛苦的农民伯伯,这么天真可爱又热爱劳动的孩子,范老先生会对他们说些什么?
(你们很棒!
你们值得我们敬重!
你们很了不起。
)非常不错。
诗人正是通过这首诗表达了他对农村劳动人民的敬重和赞美,同时也赞美了农村儿童天真可爱,热爱劳动的好品质。
四.指导朗读和背诵。
1、指导朗读。
A。
师:
对这些勤劳的人们,你们是什么样的感情呢?
(赞美、敬重、尊敬、。
)请大家带着赞美和敬重的感情来读第一句,好吗?
(指名读、)
b、对这些天真可爱的孩子们,大家又是什么样的感情?
(赞美、喜爱)好,我请个同学来读第二句,要读出赞美和喜爱的感情。
c、分组朗诵,全班朗诵(防轻松舒缓音乐)
2、背诵。
)a。
看板书背诵、b。
、同桌比赛背、c。
、指名背、d。
、全班闭眼在音乐中背。
五.拓展延伸。
1、师:
同学们,田园诗美不美?
还想欣赏别的田园诗吗?
多媒体出示:
王维的《山居秋鸣》及相关注释。
2、生自读古诗并借助注释了解大意
3、比赛读,比赛背(对于读的'好的同学和能背的同学奖励一个小奖品)
六、作业布置。
师:
古代诗歌是我国文化遗产之一,它体现了我国丰富深厚的文化底蕴。
希望同学们下来多去积累,多去阅读。
下节课我们接着比赛,看谁能夺得冠军?
有信心夺冠吗?
(好,下课)
板书:
、四时田园杂兴
(宋)范成大
昼耘田、辛勤劳动
(赞美)
夜绩麻
学种瓜、天真可爱
(喜爱)
四年级语文《四时田园杂兴》优秀教学设计2
【设计理念】
1、语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。
古诗是民族精神、民族文化的重要载体,古诗本身又是一种独特的民族文化。
古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化,潜心会文,虚心涵咏,熟读精思,切己体察,使这种文化滋养学生心智成长。
2、在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。
强调学习方法的传授、迁移,帮助学生掌握规律,形成能力,最终实现工具性与人文性的和谐统一。
3、感悟古诗,不在诗句的字面意思,而在诗句背后的情味和意蕴。
只有当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时,学生才能投身其中,感诗人所感、想诗人所想。
在本课中我紧紧抓住“诗象”这一中介,引领学生读出诗句背后的情、爱、味。
【预设目标】
1、借助教材注释,结合课外资料,通过独立自主地学习,正确理解《乡村四月》的大意。
2、在反复诵读和融情想象中,感受诗歌的情绪和意象,体悟诗人对乡村风光的热爱与欣赏,对劳动生活、劳动人民的赞美。
3、引导学生掌握学习古诗文的基本方法。
【教学重点】
1、通过反复诵读,多元体验,引导学生感悟诗情。
2、在学习古诗的过程中,传授方法,培养学生的自学能力。
【教学方法】
以学生自读自悟为主,教师相机引导。
【教学流程】
一、课题的导入
五一长假即将来临,你想外出旅游吗?
老师带你去一个地方(多媒体展示乡村田园风光),你们觉得这里怎样?
(美)乡村的景色确实美,但乡村四月更美,今天我们就跟翁卷一起走进田园,走进《乡村四月》,感悟农家生活吧!
板书并朗读课题
解题:
四月指农历四月,即春末初夏的季节。
二、初读课文,感音韵
(过渡)在朗读之前,老师想请同学们联系以前诵读古诗的经验,说说古诗怎样读比较好?
(读准字音,读出节奏,读出感情等)
(下面请同学们自由朗读,注意读准字音,读通诗文)
1、学生自由朗读(读准字音,读通诗文),教师巡视指导,相机正音
(请这位同学浪朗读,其他同学注意听他是否读准字音)
2、指名朗读,同学评价,教师根据时机进行指导。
(他读得真)(我们全班一起来朗读一遍)
3、全班齐读。
三、潜心会文──明诗意
(过渡)听,你们读得多好啊,在读的过程中,有不理解的字句吧,怎么办呢?
学生思考回答。
(查工具书,看注释,联系上下文,问同学或老师)
(下面请同学们借助注释和工具书,疏通字词,了解诗意,如果还有不懂的地方请作上记号)
1、学生自学古诗,教师巡视指导:
(请我们同桌两位同学互相交流,先说自己读懂的句子,再向对方请教不清楚的地方)
2、同桌交流,我能自己读懂那些句子?
还有那些不理解的。
(现在我们全班一起交流,我读懂的句子是,我不理解的是)
3、全班交流:
我们自己读懂的句子是我还没有理解的地方(在交流中引导归纳1、2句写景,3、4句人)
(瞧,我们的孩子多能干啊,谁来用自己的话说一说这首诗的大意呢?
)
4、请学生用自己的话说一说全诗的大意。
(我们的同学语言组织能力真不错,下面请全班同学一起朗诵全诗,边读边想象诗中描写的画面)
5、全班根据对诗大意的理解,齐诵古诗并想象画面。
四、别出心裁──悟意境
1、(过渡)四月的乡村,是诗的世界,如果请你们给本诗1、2句配一副画,请你说一说你准备用上那些色彩画什么?
并说出你的理由。
(出示句子:
我准备用(色)画,因为)
引导学生从“绿原、白川、子规烟雨”等感悟山坡田野间草木茂盛,生机勃勃,平展的稻田里波光粼粼,农家生活多姿多彩。
由主要的绿和白体会到乡村四月的清新明丽。
随机板书:
清新明丽
2、(过渡)绿原、白川、子规、烟雨,作者寥寥几笔就把江南水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。
四月的乡村,还是童话的故乡,如果你用心听,它还是一首田园交响乐,你能听到那些呢?
(出示句式:
我仿佛听到的声音)
学生从诗中找对声音描述的意象来回答。
(布谷鸟的叫声、下雨的滴答声:
联想到四月的播种最佳时节;采摘桑叶的唰唰声、蚕吃桑叶簌簌声,水田插秧哗哗声用“才”和“又”交织在一起,四月到了,农活多了,乡里的农民们在田间地头忙开了,又是采桑养蚕又是插秧,“乡村四月”劳动的确实紧张、繁忙,
⑴他们的忙的为了什么呢?
学生思考回答
⑵此时他们的心情又是怎样呢?
(高兴、喜悦)可见人民生活是怎样呢?
(幸福)人民喜欢劳动,对生活充满希望可见农家人勤劳(随机板书:
幸福勤劳)
⑶作者这样写,他此时的心情会这样呢?
他主要是想表达一种怎样的感情呢?
五、浓缩乡村四月图,提升情感
(过渡)一幅田园画,一曲交响乐,把我们带进世外桃源,闭上你的眼睛,张开你想象的翅膀,我们再一次欣赏这乡村四月的美景吧
1、配上优美、舒缓的乐曲《望江南》,渲染气氛,(教师诵读)引领学生在想象中进一步加深体会,
2、多么秀丽的田园风光,多么和谐、幸福的农家生活,睁开你的眼睛,看眼前是什么?
你能读出一份向往与感动吗?
学生看画面一起朗诵(生读)
3、瞧,同学们被田园风光迷住了,此时此刻,你能看着画面,把《乡村四月》背诵出来吗?
(学生看画面,背诵古诗)
六、拓展延伸
(过渡)乡村的四月是繁忙、紧张的,但是繁忙、紧张的背后隐藏着农家人民的幸福与喜悦;其实农家的生活恬静、幽雅、祥和的一面,他照样写着农家人的幸福,请看李万年先生的这幅作品,他真实的反映农家的生活恬静幽雅、祥和的一面,你能把你看到的和想到的写一段话吗?
如果你是一个敢于挑战的孩子,还可以一两句诗,和翁卷老先生比一比。
(出示画面)
1、学生独立写,教师巡视并指导。
2、作品展示与交流。
七、总结
四月的田园是美丽的,农家的生活无论是繁忙、紧张,还是恬静幽雅的,都写满了农家儿女的幸福与追求,本课下一首的诗《四时田园杂兴》和词《渔歌子》也是与田园生活有关的,请你用今天的学习方法自学,老师相信你们一定能更深的感悟农家生活。
板书设计:
乡景美清新明丽
村
四(宋)翁卷
月
人忙勤劳幸福
四年级语文《四时田园杂兴》优秀教学设计3
教学目标:
1、自主识字,认识“昼、耘”两个生字,并会正确书写。
2、随机渗透学习古诗的方法,会借助注释理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思。
通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境,感受田园生活带来的情趣,体会诗人对田园生活的热爱。
3、正确、流利、有感情地朗读诗句,并能背诵古诗。
4、拓展范成大的《四时田园杂兴》之二,从比较阅读中体会诗人采用不同的写法再现乡村夏季忙碌、和谐的意境,激发学生积累更多田园诗的兴趣。
教学重点:
1、学习借助注释的方法理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的意思.
2、理解诗句,引导学生想象意境,感受田园生活带来的情趣。
教学过程:
一、复习旧知,引入新诗
1.我们刚学了一首古诗,题目叫《乡村四月》,谁来背背?
一起来吧!
(学生背诗)(板书课题)
2.读诗题,解题意。
请同学来读课题。
(“兴”在这儿读第四声,在文中,他指:
兴致;“杂兴”就是——各种兴致;“四时”在这儿表示的是——一年四季,那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
3、了解诗人。
(出示诗人简介)
这首诗是由南宋诗人范成大所写,请大家读读资料,你能从中获得什么信息?
(自由读,交流)
《四时田园杂兴》组诗共有六十首,今天咱们所要学的只是这其中的一首。
二、初读感知——原境之读
1.师:
请大家先自由读读这首诗,想想这首诗描写的是什么季节的田园风光?
2、生自由读,指名读,(季节:
从哪个词读到的?
理解“桑阴”师:
桑就是桑树,桑阴就是——桑树成阴了,当桑树成阴时,那就是——夏天)
齐读(正音,注意读出诗的节奏)
3、解意
师:
同学们,古诗语言简练,但含义深远,所以在学习的过程中,我们先要了解诗的大概意思,平时遇到一首新的古诗你是怎么学的?
(交流学习方法)
师:
是的,这些都是学习古诗的方法。
接下来,咱们就先借助诗句下面的注释,来读懂重点字词的意思,把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义,再把每行诗的意思连起来,用上自己的话来说就是整首诗的意思啦!
4、学生自学
5、大概说说诗句的意思。
(指名说,同桌说)
教师随机点拨语言表述上的流畅。
三、精读领悟——意境之读
1、(过渡)师:
“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都是一道独特、迷人的风景。
”请大家再自由读读这首诗,边读边想象,读着读着,你的脑海里,除了刚才读懂的画面,还出现了哪些画面?
(生自由读诗,想象)
2、品读第一句
交流:
(劳动的辛劳、繁忙及劳动所带来的快乐)
那好,请你来读一、二两行诗。
(指名读)刚才你在读的时候,眼前出现了怎样的画面?
(这画面比刚才读懂诗意时的画面要更丰富了)谁再来读?
你的感受呢?
3、师归纳总结
4、升华
师:
村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳,但,是快乐的,孩子虽然不懂耕织,却爱学做农活,也是快乐的。
这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人,让他深深地爱上了这片土地,爱上了这里勤劳朴实的人们,更爱上了这温馨美好的田园生活。
(读)
5、我们把这首诗牢牢地记在心里。
(背诵)
四、拓展品读——心境之读
1.拓展《四时田园杂兴》之二
2、比较两首诗
五、积累古诗,激发兴趣
师:
是啊!
乡村是那么恬美、秀丽,字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。
历来许多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主,写下了很多不朽的诗篇,这样的诗,就叫——田园诗。
同学们课下可以继续搜集、品读更多诗人所创作的田园诗。
现在我们赶紧把第一首抄写下来。
看看哪个字比较难写,需要老师帮忙的?
四年级语文《四时田园杂兴》优秀教学设计4
【教学目标】
1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字,正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
2、有感情的朗读、背诵古诗。
默写古诗。
3、体会诗词的内容,体会诗人热爱劳动人民的思想感情,领会诗歌的意境。
4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。
【重点、难点】通过读体会诗意,领会感情,培养学生的想象能力。
【课时安排】1课时。
【教学过程】
一、入境——启动情智
1、同学们,生活在繁华城市中的你们一定对质朴的乡村田园生活很陌生吧?
可是,我国古代许多诗人却对田园风光情有独钟,写下了许多名篇佳句。
今天,我们就来学习其中的一首。
(板书题目)
2、释题:
⑴齐读题目,读准字音“兴”(xìnɡ),读出诗题的节奏。
⑵“兴”是什么意思?
“四时”又指什么?
杂兴:
各种兴致。
随兴写来,没有固定题材的诗篇。
四时:
四季。
《四时田园杂兴》共60首。
分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。
3、介绍作者:
范成大(1126~1193)南宋诗人。
字致能,号石湖居士。
吴郡(今江苏苏州)人。
绍兴二十四年中进士。
淳熙十年因,58岁病辞。
此后10年隐居石湖。
著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。
范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。
他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。
范成大的诗,以反映农村社会生活图景的作品成就最高。
范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》,是他田园诗的代表作品。
二、感悟、交流——生成、展现情智
初读古诗,初步感知
1、指导读准字音,读出节奏。
⑴请说说诗应该怎样读?
⑵明确诗歌的朗读方法:
朗读诗歌,要求正确、流利、读出诗的节奏。
⑶听范读
⑷个人自由朗读。
⑸指名试读,评议。
2、读了这首诗,你能简要的说说诗歌写什么情景吗?
3、小声自读,边想边画:
诗中都写了哪些人物?
他们分别在干什么?
你是从哪儿看出来的?
引导回答上面问题,并小结板书:
村庄儿女───耘田织布
童孙─────学种瓜
学习诗文,探究诗意
1、自由读文,借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语,理解诗意。
不懂的地方作上记号。
⑴昼:
白天。
⑵耘:
除草。
⑶耘田:
在田里除草。
⑷绩麻:
把麻搓成线。
⑸各当家:
各人都担负起一定的家庭责任。
⑹未解:
不懂。
⑺供:
参加。
⑻耕织:
耕田织布。
⑼傍:
靠近。
⑽桑阴:
桑树下。
2、小组讨论。
3、全班交流。
4、指名试着概述全诗大意。
白天除田草,夜里搓麻条,村里的男女都担家。
幼童不懂耕田织布,也在桑树荫下学着种瓜呢!
5、质疑:
品词赏句想象悟情
1、赏析“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。
”
⑴诗歌一、二句写了什么内容?
明确:
农民劳动的繁忙景象。
⑵想象:
昼和夜分别指什么?
围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活?
(插秧、收割、犁地、积肥)。
想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么?
(辛苦、勤劳、各有各的本事)
⑶结合想象诵读(读出敬重之情,读出诗的节奏)
反复读:
自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。
2、赏析“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
”
引导学生观察图画、描述画面内容。
(抓住儿童神态、动作、想象其语言)。
从一个“学”字,你体会到什么?
(天真、勤劳、好学、可爱)你们喜欢这些小孩子吗?
(天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动)。
品后指导诵读,带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。
读出小孩子的调皮可爱。
读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情一遍一遍地读,一次比一次读得好。
有感情地朗读全诗,指导背诵
1、放声自由读诗,想象其意境,体会农民一家辛勤劳动的生活。
2、指名读。
3、老师配乐吟读。
4、学生入情入境的齐读,朗读中自然成颂。
总结
这首诗风格清新自然,语言亲切朴实,富有泥土气息。
描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。
三、表达——发展情智
1、说明《四时田圆杂兴》还有60首,田园诗人还有很多,孟浩然、王维、陶渊明(课件)
2、再学习两首田园诗篇
在古代也有许多文人墨客都很喜欢亲近大自然,喜欢田园生活,如陶渊明、杨万里等。
老师这里再提供两首诗人们在田园生活中写下的诗让大家欣赏学习:
要求大家借助老师提供的注释自学古诗,说说诗的意思,并尝试背下来。
所见小儿垂钓
袁枚胡令能
牧童骑黄牛,歌声振林樾。
蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。
意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人
四年级语文《四时田园杂兴》优秀教学设计5
【文本分析】
这首诗是《九年教育课程标准试验教科书·语文》(四年级下册),第六组《古诗词三首》中的一首田园诗。
该组教材围绕“走进田园,热爱乡村”这一专题编排。
《四时田园杂兴》是一幅生动的乡村风光、田园意趣图,洋溢着泥土气息、自然质朴,是陶冶情操的很好教材。
【教学难点】
流传至今的田园诗真实地描写了乡村的质朴生活,充满恬适,也充满辛劳。
要让身处水泥钢筋怀抱中的城市人体会乡村生活,有着时空的隔阂和生活经验匮乏的艰难。
【教学策略】
提起乡村,其实很多学生都有话说,每个人心目中的乡村都不一样。
通过文本的朗读,乡村生活中村民们的繁忙和小孩的意趣跃然纸上;再通过图画的补充使画面变得具象;接着展开丰富的联想和讨论摆脱图画带来的局限,使乡村印象变得丰满、灵动。
让学生充分的被这诗情画意的田园美景所吸引,产生热爱和向往之情。
【教学设计】
一、初读诗歌。
1、写课题。
2、齐读课题,解题。
3、说说你印象中的田园生活,背诵学过的描写农村的诗。
4、自读诗。
要求读正确了,读通顺了,读懂了。
二、品读诗歌。
1、结合插图说诗的意思。
你读懂了哪一句?
2、你觉得诗的哪一句写得有意思?
『预设』
童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
抓住“学”交流:
小孩是真的正儿巴经的“学”吗?
你们小时候有没有学着大人的样儿玩过?
你们在做这些的时候心情如何?
其他小孩都在“学种瓜”吗?
得出结论:
原来他们自娱自乐,学着大人的样各自玩啊!
你们想不想也来学着做诗玩玩?
(实践的体验)
昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。
抓住“各”交流:
童孙们各自在玩,大人们则各自?
农民们都只是耘田、绩麻吗?
大人们可能还当家做些什么事?
你读了这两行诗之后有什么感受?
得出结论:
“昼”、“夜”让人感受到农民的辛苦,但“当家”让我们感受到他们耕耘的喜悦。
把前两行诗也来改改。
(实践的体验)
三、写一写。
请同学们默读整首诗,把你刚才想到、看到的情景理理顺,挑你喜欢的情景写一段话。
也可以把你刚才写的片段诗整理成一首诗。
交流展示、评价学生短文。
了解作者,背诵古诗。
四、拓展。
欣赏其它几首田园诗歌,感受田园诗歌的魅力。
五、板书设计。
四时田园杂兴
当家勤劳朴实
各学(玩)聪明伶俐活泼可爱自由自在
- 配套讲稿:
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