部编三年级第一单元教学设计上册.docx
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部编三年级第一单元教学设计上册
1 大青树下的小学
【教学目标】
知识与技能:
1.会认“坝、汉”等10个生字,会写“晨、绒”等13个生字。
正确读写“早晨、鲜艳、打扮”等词语,积累有新鲜感的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,关注有新鲜感的句子,体会这所学校的特别之处。
3.借助提示,借鉴课文中的相关句子,学习表达的方法。
过程与方法:
有感情地朗读课文,一边读一边想象课文描写的画面,品读文中的重点词句。
情感态度与价值观:
通过了解大青树下的小学学生欢乐祥和的校园生活,体会我国各民族儿童之间的友爱与团结,理解课文所表达的自豪感和赞美之情。
【教学重点】
有感情地朗读课文,一边读一边想象课文描写的画面,品读文中的重点词句。
【教学难点】
了解我国各民族儿童之间的友爱与团结及他们欢乐祥和的校园生活,体会贯穿全文的自豪感和赞美之情。
【课时安排】2课时
【教学准备】多媒体课件
第一课时
【课时目标】
1.会认“坝、汉”等10个生字,会写“晨、绒”等13个生字。
正确读写“早晨、鲜艳、打扮”等词语。
2.正确、流利地朗读课文,整体把握课文内容,初步了解大青树下的小学学生欢乐祥和的校园生活。
【教学过程】
一、歌曲导入,介绍资料。
1.出示课件1:
(播放音乐《爱我中华》片段)
“五十六个星座,
五十六枝花,
五十六族兄弟姐妹是一家。
五十六种语言,
汇成一句话——爱我中华,
爱我中华,爱我中华。
”
2.引导交流:
我国有五十六个民族,是一个多民族的大家庭。
不同的民族有不同的服饰,更有不同的风俗。
请同学们拿出你搜集的有关不同民族的图片,介绍一下你了解到的少数民族的情况。
3.学生展示介绍,教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
教师利用课后资料袋中的图片,补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
4.在我国西南边疆地区,有好多民族聚集在一起,共同生活,和睦相处。
不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。
今天,老师就带你们到其中一所学校去看一看。
出示课件2:
1.大青树下的小学。
(师板书课题。
)
5.请大家读课题。
谁来说说课题该怎么读?
指名读课题。
设计意图:
以优美的音乐导入新课,既激发了学生的学习兴趣,又使学生感受到了民族大团结的热烈气氛。
二、初读课文,自学生字。
大青树下的小学有什么特色呢?
让我们一起走进这所小学,去认识一群少数民族的孩子,去感受这所小学的魅力。
1.请你自己试着读课文。
(1)给课文标出自然段。
(2)勾画出不认识的字,根据注音拼读,读不通顺的地方反复读几遍。
2.学生试读。
设计意图:
先出示自读要求,再引导学生根据要求读课文,这种教学方法体现了“学生为主体,教师为主导”的教学理念。
3.指名分自然段朗读。
在学生的朗读过程中,教师正音,学生巩固。
4.
(1)本课生字组成的词语。
出示课件3、4:
(第一组含有会写字和“词语表”中的词语,第二组含有会认字):
早晨 穿戴 绒球花 汉族 鲜艳 服装打扮 敬爱 国旗 敬礼 教室 朗读
安静 树枝 好奇 招引 停止 粗壮 枝干
影子坪坝 飘扬 摔跤 凤尾竹 洁白
师生参与评价,重点强调生字“粗”为平舌音,“晨、装、摔”为翘舌音;“汉、艳、扮”为前鼻音,“静、停、扬、凤”为后鼻音等。
你认为哪些词语的读音易读错或难读,再反复读。
学生练读。
(2)有新鲜感的词语。
(词语及相对应的图片)出示课件5:
设计意图:
这些词语富有乡村气息和民族风情,学生在平时生活中很少接触到,交流时可以出示相关图片,加深感受。
5.理解词语。
出示课件6:
理解词语的方法:
(1)查字典或词典、联系上下文、从理解重点字入手。
(2)理解词语在文中具体指什么。
(3)有的词语不仅要弄清它的意思,还要想一想这个词应该用在什么场合。
小组交流自己理解的词语。
猜猜我是谁。
根据意思说出对应的词语。
出示课件7:
①在空中随风摆动。
( )
②形容色彩华丽。
( )
③平坦的场地。
( )
④靠近国界的领土。
( )
⑤两人徒手较量,以把对手摔倒为胜的竞技运动。
( )
设计意图:
引导学生运用多种方法去自学词语,既锻炼了学生的主动性,又加深了学生对词语的理解。
6.会写生字。
出示课件8:
生字田字格课件
晨 绒 球 汉 艳 服 装 扮 读 静
停 粗 影
(1)识记字形
你有什么好办法记住这些字?
①用形声字构字规律识记“装、晨”:
“衣、日”是形旁,表义;“壮、辰”是声旁,表音。
②加一加:
“氵+又=汉”“扌+分=扮”
“讠+卖=读”“米+且=粗”
“青+争=静”“丰+色=艳”。
③换一换:
“报”把“扌”换成“月”就是“服”。
(2)说说本课会写生字在书写时要注意什么?
出示课件9:
写好生字四步走:
①说一说。
②看一看。
③写一写。
④对一对。
①说一说:
整体结构上要注意什么。
上下结构的字,“晨、装”上面要写得扁些。
“汉、扮、读、停”——左右结构,应写得左窄右宽。
“艳、服、静、粗”——左右结构,应写得左右等宽。
②看一看:
关键笔画的写法。
“服”的第六笔是横折钩。
③写一写:
老师范写,重点指导“晨、装”,学生练写。
“晨”和“装”二字均为上下结构,但要注意整个字不要写得过长,其中“晨”字要注意“日”要写得扁一些,“装”字的“壮”要写得扁一些,按正确笔顺规范书写。
④对一对:
再和课本对照一下,写得不好看的要及时改正。
学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的同学的字,相互借鉴。
师小结:
汉字是世界上最美丽、最神奇的文字,是我们中国传统文化中的瑰宝,具有集形象、声音和意思三者于一体的特性,掌握了汉字这一特点再去学习,能帮助我们更轻松地认读、识写。
7.再次巩固字词(连线)。
出示课件10:
“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”的图片和相应的词语连线。
8.同桌相互听读课文,在读中巩固识字。
设计意图:
分步骤引导学生学习会写字,降低学生学习会写字的难度,使学生完全、彻底地掌握会写字。
三、再读课文,理清顺序。
1.小组合作,逐段朗读课文,感知课文内容,讨论:
读了这一段你知道了些什么?
2.学习反馈(填空),出示课件11:
课文先写(学生上学的路上和来到学校时的情景);再写(上课时和下课后的情景);最后写(这就是我们可爱的小学)。
师板书:
可爱的小学
四、课堂小结。
“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢?
可爱在什么地方呢?
请同学们带着这些问题,自由读课文。
下一节课,我们继续欣赏。
第二课时
【课时目标】
1.有感情地朗读课文,一边读一边想象课文描写的画面,品读文中的重点词句。
2.了解我国各民族儿童之间的友爱和团结及他们欢乐祥和的校园生活,体会贯穿全文的自豪感和赞美之情。
【教学过程】
一、谈话导入,引起思考。
同学们,上节课我们对课文进行了初步的了解。
这节课,我们要深入了解课文,和大青树下的小学的小朋友成为最知心的朋友。
现在就请同学们继续品读课文。
出示课件12:
思考:
“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢?
设计意图:
运用提出核心问题的方法来导入本课,起到了提纲挈领的作用,使学生明确本课时的学习任务。
二、自主学习,深入探究。
(一)品悟大青树下的小学的美丽
1.刚才同学们再次品读了课文,那么,“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢?
哪位同学敢第一个站起来,把自己的发现告诉大家。
师板书:
美丽
2.你从什么地方看出“大青树下的小学”是一所美丽的小学?
(学生讲到哪句,教师就顺势指导哪句。
视课堂学生情况灵活地驾驭课堂。
)
预设1:
(1)生:
我是从这里看出的。
师根据学生回答,出示课件13:
“那鲜艳的服装,把学校打扮得绚丽多彩。
”
各式各样的服装鲜艳夺目,使学校更加美丽。
(师板书:
服装鲜艳绚丽多彩)
(2)你知道句子里哪个词直接说明了学校的美丽吗?
(绚丽多彩)
出示课件14:
“绚丽”的近义词就是美丽。
(3)让我们一边读一边想象画面,感悟它的美。
如果此时学生不能准确地说出“大青树下的小学”是一所美丽的小学,教师可这样处理:
老师读一句话:
“那鲜艳的服装,把学校打扮得绚丽多彩。
”你们觉得这句话写出了学校的什么呢?
句子里的哪个词直接说明了它的美丽?
(绚丽多彩)
师:
“绚丽”的近义词就是美丽。
让我们一起读出它的美吧。
设计意图:
抓住关键词,理解重点句,进而过渡到对课文的理解,再把理解通过读表达出来,层层递进,学生对课文的理解就会更加透彻了。
3.还有什么地方写出了大青树下的小学的美丽?
预设2:
(1)生:
我从这里看出“大青树下的小学”很美丽。
出示课件15:
“古老的铜钟,挂在大青树粗壮的枝干上。
凤尾竹的影子,在洁白的墙上摇晃……”
(2)这句话在课文的最后一个自然段。
其他同学同意他的观点吗?
我们一起来读一读。
(3)谁能说说,这句话中的省略号有什么作用?
那么你们认为校园里还有哪些景物呢?
(4)现在我们闭着眼睛,一边听老师念,一边想象校园的美景:
操场中间有一棵高大粗壮的大青树,粗壮的枝干上挂着古老的铜钟。
校园的四周是婀娜多姿的凤尾竹,凤尾竹的脚下是五彩缤纷、千姿百态的野花,蜜蜂在花丛中采蜜,蝴蝶在花丛中飞舞。
一阵风吹来,凤尾竹的影子,在洁白的墙上摇晃……
(5)同学们,这样的校园美吗?
你想不想去看看?
那就带着对美丽的大青树下的小学的向往,再读这句话。
(师板书:
校园美)
(6)教师对学生的朗读进行评价。
设计意图:
体会省略号的作用,填补课文空白,展开想象的翅膀,使学生进一步体会校园的美丽。
4.还有什么地方写出了大青树下的小学的美丽?
预设3:
(1)生:
我从这里看出“大青树下的小学”很美丽。
师根据学生回答,出示课件16:
“早晨,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生……”
(2)为什么你认为这句话也写出了大青树下的小学的美丽?
(学生阐述)
(3)我听明白了,这句话说明大青树下的小学矗立在山花烂漫的环境中,所以说它很美。
我们把它的美读出来吧!
(师板书:
山花烂漫)
5.小结,过渡。
确实,校园外山花烂漫,校园内有高大粗壮的大青树,婀娜多姿的凤尾竹,千姿百态的野花,翩翩起舞的蝴蝶,还有各式各样的鲜艳的服装构成了一幅绝妙的美景图。
(二)品悟大青树下的小学的团结
1.课文仅仅写了大青树下的小学的美丽吗?
你认为“大青树下的小学”还是一所怎样的小学呢?
(方法和“品悟大青树下的小学的美丽”类似。
)
预设1:
(1)生:
我认为“大青树下的小学”还是一所团结的学校。
我是从这里看出的。
师根据学生回答,出示课件17:
“早晨,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生,有汉族的,有傣族的,有景颇族的,还有阿昌族和德昂族的。
大家穿戴不同,来到学校,都成了好朋友。
”(师板书:
多民族 好朋友)
(2)其他同学找到这句话了吗?
我们一起来读读。
(3)师:
为什么从这句话中能看出“大青树下的小学”还是一所团结的学校?
生:
因为这句话说明各个民族的孩子,虽然“大家穿戴不同,来到学校,都成了好朋友”。
所以说这是一所团结的学校。
(师板书:
团结)
师:
讲得好。
谁来读读这句话?
师:
他读得怎么样?
师:
我们一起超过他,好吗?
2.还有什么地方写出了大青树下的小学的团结?
预设2:
(1)生:
我还从这里看出“大青树下的小学”很团结。
师根据学生回答,出示课件18:
“上课了,不同民族的小学生,在同一间教室里学习。
大家一起朗读课文,那声音真好听!
”
(2)找到这句话了吗?
我们一起来读读。
(3)听老师怎么读。
(师范读)
(4)说说“不同民族”“同一间教室”“一起”这几个词语,老师为什么要重读?
(这几个词说明孩子们虽然民族不同,但他们友爱团结,不分彼此。
)
(5)你们可不可以像老师一样再读这句话?
3.小结,过渡。
是啊,虽然民族不同,穿戴不同,但他们团结友爱,不分彼此,是名副其实的一家人。
这是一所多么团结的小学啊。
其实,作者为我们呈现的大青树下的小学不仅仅是美丽、团结,它还具有什么特色呢?
请同学们继续读课文,你一定会有所发现!
(三)品悟大青树下的小学的欢乐
预设:
(1)生:
我认为“大青树下的小学”还是一所欢乐的学校。
我是从这里看出的。
师根据学生回答,出示课件19:
“下课了,大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏,招引来许多小鸟,连松鼠、山狸也赶来看热闹。
”(板书:
欢乐 唱歌、跳舞)
(2)你真是个会读书的孩子。
我们一起来读读。
(3)大青树下有多热闹?
请同学们用下列句式来说说,出示课件20:
大青树下多热闹啊!
有( ),有( ),还有( )。
他们的欢笑声把( )都吸引过来啦。
(4)谁能把孩子们的欢乐读出来?
他读得怎么样?
谁认为比他读得好?
来大胆地试一试。
(四)品悟大青树下的小学的祥和
这是一所多么欢乐的学校啊!
还有谁有新的发现?
预设:
1.生:
我认为“大青树下的小学”还是一所祥和的学校。
我是从这里看出的。
师根据学生回答,出示课件21:
“大家一起朗读课文,那声音真好听!
这时候,窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。
最有趣的是,跑来了两只猴子。
这些山林里的朋友,是那样好奇地听着。
”(板书:
祥和 安静 学习)
2.好,我们一起读这段话。
3.你们认为大青树下的小学的小朋友是如何上课的?
4.他们是怎样读课文的?
5.如果你是一根树枝、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友们学习这么认真,课文读得这么动听,你会怎么做,怎么想?
6.为什么不直接写孩子们学习认真,而要写“窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文”?
(侧面烘托孩子们认真学习。
)
7.是啊,大青树下的小学的学生学习认真、书声悦耳,人与动物,人与环境相处融洽,怎么不是一所祥和的学校呢?
怎么不令人赞不绝口呢?
让我们带着对大青树下的小学的赞美再读这段话。
设计意图:
通过关键词的重音范读,引导学生体会词语的意思,加深了学生对词语的理解,同时也使学生掌握了朗读的方法。
三、总结课文,指导朗读。
1.出示课件22:
“这就是我们可爱的小学,一所边疆的小学。
”
句子中的“这”指的是什么?
能不能把它带进句子中去?
2.师生交流,教师小结。
出示课件23:
“美丽的学校、团结的学校、欢乐的学校、祥和的学校”这就是我们可爱的小学,一所边疆的小学。
3.同学们,你喜欢这样一所“美丽的、团结的、欢乐的、祥和的大青树下的小学”吗?
你愿意赞美它吗?
那就让我们带着赞美读这句话!
4.假如你是这所小学的学生,你会对这样的学校产生怎样的情感?
(自豪、骄傲)
5.请自豪地读这句话!
6.请骄傲地读这句话!
7.请同学们再看课题,你们认为该怎么读?
(“大青树下的”读重音。
)为什么?
(为有这样的大青树下的小学而自豪,为自己是大青树下的小学的一员而骄傲。
)
8.请同学们带着赞美,带着自豪,带着骄傲美美地把课题再读一遍。
设计意图:
在充分理解全文的基础上,再次引导学生去朗读课文,能使学生深刻体会到作者表达的思想感情,并读出这种感情。
四、联系实际,课外延伸。
1.为什么一所边疆的大青树下的小学会如此美丽,如此团结,如此欢乐,如此祥和?
(民族之间团结互助,是一家人。
)
2.是啊,“五十六个星座,五十六枝花,五十六族兄弟姐妹是一家”。
我们五十六个民族手牵手,心连心,永远是一家人!
正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里,我们的生活才会如此幸福,如此欢乐!
大青树下的小学才会如此美丽,如此团结、祥和!
3.让我们一起再听一遍《爱我中华》。
了解本课的学习方法:
想象感悟法、朗读感悟法、品词析句法
【板书设计】
1大青树下的小学
2 花的学校
【教学目标】
知识与技能:
1.会写“落、荒”等13个生字,正确认读“荒、笛”等4个生字,认识多音字“假”,正确读写“阵雨、荒野”等12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文,能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.理解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象,培养学生质疑、表达、想象的能力。
过程与方法:
1.闯关游戏,实际字词。
2.有感情地朗读课文,想象课文描绘的情景。
3.借助句子中的重点词语,体会课文富于童真童趣的语言。
情感态度与价值观:
感受花儿们的美丽、活泼、可爱、天真的儿童情趣。
【教学重点】
1.有感情地朗读课文,理解诗歌的内容。
2.想象诗歌所描绘的画面,体会诗歌的意境。
【教学难点】
1.理解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言。
2.体会课文丰富细腻的想象。
【课时安排】2课时
【教学准备】多媒体课件
第一课时
【课时目标】
1.会写“落、荒”等13个生字,正确认读“荒、笛”等4个生字,认识多音字“假”,正确读写“阵雨、荒野”等12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文,能对课文中不理解的地方提出疑问。
【教学过程】
一、谈话激趣,引入课题。
1.说说自己的学校是什么样的。
2.你们可知道不但我们有学校,连花儿也有学校呢,今天学习第2课《花的学校》。
出示课件1:
2花的学校(师板书课题)
3.齐读课题。
设计意图:
让学生聊聊自己最熟悉的校园,引出花的学校,调动学生阅读课文的兴趣。
二、按照要求,自主预习。
1.我们先来看看第2课要完成的预习任务。
出示课件2:
(1)正确认读本课的13个生字及新词,结合具体语言环境辨析多音字“假”的读法;正确规范地书写生字。
借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文,学习使用“ ”标画生字新词;尝试读出自己的感受,用“ ”画出精彩的语句;尝试读懂课文内容,能大胆提出自己的疑惑,用“?
”把没弄明白的问题作上标记。
(3)学会和同伴交流学习收获,在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。
并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去,逐步学会学习。
指名读预习任务。
2.师:
“不动笔墨不读书”,预习同样要动笔墨。
下面我们就把自己对本课预习的感悟用特定的符号标记出来,在书本上留下思考的痕迹。
设计意图:
课件出示预习任务,放手让学生自学,让学生有据可依,体现了以学生为主体的教学理念。
三、检查预习,进行闯关。
师:
大家认真预习了这篇课文,预习得怎么样呢?
下面,老师带来了一个闯关游戏,大家比一比,看一看你能闯过几关?
可以得到几颗星?
出示课件3:
第一关:
汉字大本营。
能正确认读本单元的生字新词,使用钢笔在田字格中正确、规范地书写生字,可获得“写字之星”称号。
第二关:
阅读展示台。
能正确、流利地朗读课文,概括出课文内容,可获得“阅读小明星”称号。
第三关:
智慧少年。
能大胆提出自己的问题,并能就别人的问题勇于发表自己的看法,可获得“智慧少年之星”称号。
(一)汉字大本营
1.认读生字新词:
我会读。
(1)出示课件4:
出示学生认为难读的字词:
荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚 衣裳 猜
扬起 双臂 能够 放假 落下 互相
(2)自由读,同桌互读,指名读,教师正音。
重点强调:
注意读准平舌音“猜”,翘舌音“裳”,后鼻音“荒、狂、扬”。
“假”是个多音字,本文读“jià”,组词为“放假”;还有一个读音是“jiǎ”,组词为“真假”。
(3)展示读:
开火车读,分组赛读。
2.识记字形,正确规范地书写生字。
出示课件5:
落 荒 笛 舞 狂 罚 假 互 所 够 猜 扬 臂 (生字在田字格内)
(1)你如何识记这些生字?
加一加:
“艹+洛=落”
“+由=笛”
“犭+王=狂”。
换一换:
“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”,“杨”把“
”换成“扌”就是“扬”。
猜谜语:
“舞”的谜语是“四十年隔别,惟一夕相逢”。
扩展组词:
“荒山、互相、能够、猜测、双臂”等。
(2)反馈学生自主预习的情况,同桌互批自己练写的生字。
要求:
一看写正确了吗,二看写规范了吗,如有写得不正确或者不规范的字,要圈出来。
(3)把错别字报给小组长,由小组长把本组内同学的错别字写在黑板上。
(4)根据黑板上的错别字组织学生交流修改,教师重点针对以下几个字进行指导、范写:
①“落”:
上面的草字头要写宽一些,横写长一些,盖住下面的“洛”。
②“荒”:
上下结构,注意不要在竖折上多加一点,下边部分撇、捺要写得舒展。
③“舞”:
注意中间是四竖,不宜写长,要写短一些,下面的部分右面不是“牛”。
(5)小结:
我们以后写字时要认真观察生字的结构,注意每一笔在田字格中的位置,争取把每一个字都写正确、规范。
老师给书写正确规范的同学颁发“写字之星”,恭喜大家。
继续勇闯下一关。
(二)阅读展示台
谈话过渡:
生字词大家都掌握了,那么课文能读好吗?
让我们一起走进这首诗歌,感受诗歌语言的魅力。
要求:
把自己喜欢的句子读正确、流利,把你认为难读的地方再练练,读出自己的感受。
1.交流自己喜欢的句子,读出感受。
在教师的引导下读好难读的句子。
出示课件6:
于是,一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来,在绿草上/跳舞、狂欢。
我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来,他们/也有/他们的/妈妈,就像/我有/我自己的/妈妈/一样。
(1)展示读书成果,并抓住关键词语谈谈自己的感受。
(2)师生交流评价学生的读书情况,多角度、有感情地朗读课文。
2.读了文章,你有什么感受呢?
(板书:
诗歌的语言好美,花儿好可爱!
)
(三)智慧少年
1.同学们,通过以上的学习,我们不仅会读、会写生字词,还能把课文读得正确流利,而且还知道了课文的主要内容,真了不起!
在预习时,你还有不懂的问题吗?
请在小组内提出自己不明白的问题,大家讨论解决。
如果你能提出有价值的问题,或就别人的问题勇于发表自己的看法,解答别人的疑问,就有机会获得“智慧少年”的称号。
2.组内交流预习记下的问题。
教师巡回指导了解,特别关注学生的疑难点。
3.班内交流。
对于有价值的问题,教师要依据学情认真梳理,有的当堂解决,有的放到以后的课时中学习。
(1)花儿们的地下学校是什么样子的?
(2)花儿们的妈妈是谁?
(3)花儿们的老师是谁?
……
设计意图:
闯关游戏,是把枯燥的检查预习变成一种有趣的活动,在玩中学,体现出寓教于乐的精神。
四、总结提高,交流收获。
1.学生交流收获
师:
通过这节课的学习,你有哪些新的收获?
你得到了几颗星?
比一比,看一看谁是“闯关小能手”?
2.师总结:
语文学习贵在实践,只有实实在在去读、去画、去思,才能获得真知。
课下请同学们继续熟读课文,在自己感受深刻的地方写下感受,摘抄积累自己喜欢的词句。
设计意图:
抓住学生在这个年龄段爱好游戏,善于表现自己的特点,通过竞赛和评选激发学生的学习兴趣。
第二课时
【课时目标】
1.理解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象,培养学生质疑、表达、想象的能力。
2.感受课文的语言美和意境美,培养学生养成主动质疑的学习习惯。
【教学过程】
一、出示图片,激趣导入。
同学们,老师想给你们看一些美丽的图片,想看吗?
出示课件7:
一组美丽的花儿图片,你们觉得这些花儿怎么样?
(漂亮)老师告诉大家,这些漂亮的花儿和你们一样,有自己的妈妈,有自己的学校。
你们想不想去看看它们的学校?
(想)这节课我们继续学习《花的学校》
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- 三年级 第一 单元 教学 设计 上册