烛之武退秦师.docx
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烛之武退秦师
《烛之武退秦师》第一课时导学案(教师版)
主备人:
王淑艳
一、目标展示:
知识与能力:
1、训练学生古文句读能力和概括能力
2、扎实掌握文言实虚词的意义和用法,提升文言文翻译能力。
过程与方法:
通过自主学习、合作探究,分析归纳词类活用的判断方法。
情感态度与价值观:
1.正确认识烛之武在国家危难之际,临危受命,不避险阻,只身说服秦君,维护了国家安全的爱国主义精神。
2.了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾,采取分化瓦解的方法,认识烛之武机智善辩的外交才能。
学习重点难点:
文言实虚词意义的积累和词类活用与文言句式的辨析
二、课前预习(知识链接)
1、作家作品
《左传》相传为鲁国史官左丘明所作,因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作,故它们被称作“春秋三传”,《左传》又名《春秋左氏传》亦有人认为《左传》是一部独立的自成体系的历史著作。
《左传》是我国第一部叙事详细的编年体史书,而且是先秦著名的文学作品,成为历史散文的典范,它的记事起于鲁隐公元年,终于鲁哀公二十七年,它从政治、军事、外交等方面,比较系统地记叙了春秋时代各诸侯国所发生的重要事件,同时也较为具体地描绘了一些人物的生活琐事,真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。
《左传》长于叙事,善于描写战争和记述人物辞令。
2、解题
本文选自《左传》僖公三十年。
主要是记公元前630年郑国烛之武利用秦、晋矛盾,向秦伯分析了当前的形势,采取分化瓦解的办法,说明了保存郑国对秦有利,灭掉郑国对秦不利的道理,终于说服了秦伯。
秦伯不但撤走了围郑的秦军,反而派兵保卫郑国,迫使晋国不得不撤兵,从而消除了郑国的危机。
烛之武临危受命,不避艰险,只身说服秦君,解除国难,表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感,以及机智善辩的外交才能。
3.时代背景
秦、晋围郑发生在公元前630年(僖公三十年)。
导致事情发生的原因有二点。
其一,郑国曾二次得罪过晋国,一是晋文公当年逃亡跑过郑国时,郑国没有以礼相待。
二是公元前632年时晋、楚之战中,郑国出兵助楚国,结果城濮之战以楚国失败告终。
后郑国虽然即派人出使晋国,与晋结好,郑伯甚至与晋侯“盈于衡雍”,但最终没有感化晋国。
其二,晋秦两国联合围攻郑国,是因为晋秦都要争夺霸权,均需要向外扩张,晋国发动对郑国的战争,自然要寻找这样得力的伙伴,秦晋历史上关系一直很好,所以秦晋联合也就必然了。
三、新课导入
导语设计:
张飞在长板坡一声呐喊吓退百万曹军。
两千年前,更有英雄,只身前往强大敌人的帐中,只凭三寸不烂之舌,同样不费一兵一卒,退却强大的进犯之敌,保住了弱小的国家。
此人谓谁?
春秋时期郑国人烛之武。
下面学习《烛之武退秦师》
四、自主探究
(一)、整体感知
借助注释和工具书,扫除文字障碍,通读原文
汜(fàn)南佚(yì)之狐 夜缒(zhuī)而出
亡郑以陪(beì)邻 共(gōng)其乏困 阙(jué)秦
秦伯说(yuè)逢(páng)孙)
(二)、课堂展示:
重点、难点的学习与目标完成过程(课文第1、2段)
1、结合课下注释以及利用工具书翻译本段,把不懂的地方标出来。
2、文本研读:
(1)、秦晋为何围郑?
(用原文回答)开篇交待这些有何作用?
晋侯、秦伯围郑,以其无礼于晋,且贰于楚也。
说明这次围郑主要是晋国想报复郑国,从而扩大其势力;而秦郑之间并没有
直接的利害冲突,这就为下文烛之武成功地离间秦晋埋下了伏笔。
(2)、郑伯是怎样说服烛之武使秦的?
(用原文语句回答)
吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。
然郑亡,子亦有不利焉。
”郑伯的屈尊自责、晓之以理,感动了烛之武,说服了烛之武。
五、内化巩固
1、翻译下列句子
(1)、以其无礼于晋,且贰于楚也。
(2)、吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。
2、下列句子加点字的解释错误的一项是:
C
A、若使烛之武见秦君使:
派B、公从之从:
听从
C、臣之壮也,犹不如人犹:
好像D、是寡人之过也是:
这
3、下列句子“言”字用法与“佚之狐言语郑伯曰”中不一样的是:
B
A、此人具言所闻B、察纳雅言(言,采纳正确的言论)
C、广数言欲亡D、皆言夫婿殊
六.小结质疑
七:
布置作业:
1、把重点字词积累到精题本上
2、预习第三段的翻译
《烛之武退秦师》第一课时导学案(学生版)
主备人:
王淑艳
一、目标展示:
知识与能力:
1、训练学生古文句读能力和概括能力
2、扎实掌握文言实虚词的意义和用法,提升文言文翻译能力。
过程与方法:
通过自主学习、合作探究,分析归纳词类活用的判断方法。
情感态度与价值观:
1.正确认识烛之武在国家危难之际,临危受命,不避险阻,只身说服秦君,维护了国家安全的爱国主义精神。
2.了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾,采取分化瓦解的方法,认识烛之武机智善辩的外交才能。
学习重点难点:
文言实虚词意义的积累和词类活用与文言句式的辨析
二、课前预习(知识链接)
1、作家作品
《左传》相传为鲁国史官左丘明所作,因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作,故它们被称作“春秋三传”,《左传》又名《春秋左氏传》亦有人认为《左传》是一部独立的自成体系的历史著作。
《左传》是我国第一部叙事详细的编年体史书,而且是先秦著名的文学作品,成为历史散文的典范,它的记事起于鲁隐公元年,终于鲁哀公二十七年,它从政治、军事、外交等方面,比较系统地记叙了春秋时代各诸侯国所发生的重要事件,同时也较为具体地描绘了一些人物的生活琐事,真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。
《左传》长于叙事,善于描写战争和记述人物辞令。
2、解题
本文选自《左传》僖公三十年。
主要是记公元前630年郑国烛之武利用秦、晋矛盾,向秦伯分析了当前的形势,采取分化瓦解的办法,说明了保存郑国对秦有利,灭掉郑国对秦不利的道理,终于说服了秦伯。
秦伯不但撤走了围郑的秦军,反而派兵保卫郑国,迫使晋国不得不撤兵,从而消除了郑国的危机。
烛之武临危受命,不避艰险,只身说服秦君,解除国难,表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感,以及机智善辩的外交才能。
3.时代背景
秦、晋围郑发生在公元前630年(僖公三十年)。
导致事情发生的原因有二点。
其一,郑国曾二次得罪过晋国,一是晋文公当年逃亡跑过郑国时,郑国没有以礼相待。
二是公元前632年时晋、楚之战中,郑国出兵助楚国,结果城濮之战以楚国失败告终。
后郑国虽然即派人出使晋国,与晋结好,郑伯甚至与晋侯“盈于衡雍”,但最终没有感化晋国。
其二,晋秦两国联合围攻郑国,是因为晋秦都要争夺霸权,均需要向外扩张,晋国发动对郑国的战争,自然要寻找这样得力的伙伴,秦晋历史上关系一直很好,所以秦晋联合也就必然了。
三、新课导入
导语设计:
张飞在长板坡一声呐喊吓退百万曹军。
两千年前,更有英雄,只身前往强大敌人的帐中,只凭三寸不烂之舌,同样不费一兵一卒,退却强大的进犯之敌,保住了弱小的国家。
此人谓谁?
春秋时期郑国人烛之武。
下面学习《烛之武退秦师》
四、自主探究
(一)、整体感知
借助注释和工具书,扫除文字障碍,通读原文
汜()南佚()之狐 夜缒()而出
亡郑以陪()邻 共()其乏困 阙()秦
秦伯说()逢()孙
(二)、课堂展示:
重点、难点的学习与目标完成过程(课文第1、2段)
1、结合课下注释以及利用工具书翻译本段,把不懂的地方标出来。
2、文本研读:
(1)、秦晋为何围郑?
(用原文回答)开篇交待这些有何作用?
(2)、郑伯是怎样说服烛之武使秦的?
(用原文语句回答)
五、内化巩固
1、翻译下列句子
(1)、以其无礼于晋,且贰于楚也。
(2)、吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。
2、下列句子加点字的解释错误的一项是:
A、若使烛之武见秦君使:
派B、公从之从:
听从
C、臣之壮也,犹不如人犹:
好像D、是寡人之过也是:
这
3、下列句子“言”字用法与“佚之狐言语郑伯曰”中不一样的是:
A、此人具言所闻B、察纳雅言(言,采纳正确的言论)
C、广数言欲亡D、皆言夫婿殊
六.小结质疑
七:
布置作业:
1、把重点字词积累到精题本上
2、预习第三段的翻译
《烛之武退秦师》第二课时导学案(教师版)
主备人:
王淑艳
一、目标展示:
知识与能力:
1、培养学生阅读翻译文言文的能力。
2、通过诵读翻译掌握重要的文言现象。
过程与方法:
通过自主学习、合作探究,分析归纳词类活用的判断方法。
情感态度与价值观:
了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾,采取分化瓦解的方法,认识烛之武机智善辩的外交才能。
学习重点难点:
文言实虚词意义的积累和词类活用与文言句式的辨析
二、知识回顾:
(一)、解释下列词语
若:
若使烛之武见秦君辞:
辞曰
之:
臣之壮也犹:
犹不如人
已:
今老矣,无能为也已子:
今急而求子
是:
是寡人之过也之:
许之
然、焉:
然郑亡,子亦有不利焉
(二)、注意文言句式,翻译下列句子。
1、是寡人之过也
2、佚之狐言于郑伯曰
三、自主探究:
通读第三段,请学生翻译句子,探究文言知识。
把不懂的地方写下来
四、文本研读:
问题:
烛之武是怎样说服秦伯退兵的?
先讨秦欢心——以退为进;陈亡郑利晋——以害动秦;
主存郑利秦——以利诱秦;责晋贪不义——巧施离间
五、内化巩固:
1.通假字
(1)行李之往来,共其乏困。
(共,同“供”。
供给。
)
(2)秦伯说。
(说,同“悦”。
)
(3)失其所与,不知。
(知,同“智”。
)
2.古今异义词
(1)、微夫人之力不及此。
(夫人,一个代词“夫”与名词“人”表达:
“那个人”之意。
今常为一词,尊称一般人的妻子。
)
(2)、亦去之。
(去,离开。
今常用于从所在地到别的地方,或过去的时间。
)
(3)、行李之往来,共其乏困。
(行李,出使的人。
今常用于出门时所带的包裹、箱子、网篮等。
)
3.一词多义
封
(1)既东封郑(做疆界,动词)
(2)肆其封(疆界,名词)
之
(1)唯君图之(代词,指阙秦以利晋)
(2)子犯请击之(代词,代秦军)
(3)微夫人之力不及此(助词“的”)
(4)臣之壮也(用在主谓之间取消句子独立性)
(5)夫晋,何厌之有(宾语前置的标志)
其
(1)君知其难也(他的,代词)
(2)吾其还也(表希望的语气副词,还是)
(3)以其无礼(郑国,代同)
以
(1)敢以烦执事(拿,介词)
(2)以乱易整(用,介词)
(3)以其无礼(因为,介词)
4.词类活用
越国以鄙远。
(鄙,名词意动,把……作为边邑。
)
既东封郑。
(东,方位名词作状语,向东面。
)
肆其西封。
(西,方位名词作定语,向西面。
)
晋军函陵。
(军,名词作动词,驻扎。
)
5.特殊句式
(1)倒装句
夫晋,何厌之有。
(宾语前置句。
)
佚之狐言于郑伯。
(介词结构后置句。
)
(2)省略句
然郑亡,子亦有不利焉。
许之。
(省略主语“烛之武”。
)
若亡郑而有益于君,敢以烦执事。
(“以”后省略了宾语“之”〈代亡郑的事〉。
)
六、小结质疑
七、布置作业:
1、把重点的字词整理到精题本上
2、预习下一段内容
《烛之武退秦师》第二课时导学案(学生版)
主备人:
王淑艳
一、目标展示:
知识与能力:
1、培养学生阅读翻译文言文的能力。
2、通过诵读翻译掌握重要的文言现象。
过程与方法:
通过自主学习、合作探究,分析归纳词类活用的判断方法。
情感态度与价值观:
了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾,采取分化瓦解的方法,认识烛之武机智善辩的外交才能。
学习重点难点:
文言实虚词意义的积累和词类活用与文言句式的辨析
二、知识回顾:
(一)、解释下列词语
若:
若使烛之武见秦君辞:
辞曰
之:
臣之壮也犹:
犹不如人
已:
今老矣,无能为也已子:
今急而求子
是:
是寡人之过也之:
许之
然、焉:
然郑亡,子亦有不利焉
(二)、注意文言句式,翻译下列句子。
1、是寡人之过也
2、佚之狐言于郑伯曰
三、自主探究:
通读第三段,请学生翻译句子,探究文言知识。
把不懂的地方写下来
四、文本研读:
问题:
烛之武是怎样说服秦伯退兵的?
五、内化巩固:
1.通假字
(1)行李之往来,共其乏困。
(2)秦伯说。
(3)失其所与,不知。
2.古今异义词
(1)、微夫人之力不及此。
(2)、亦去之。
(3)、行李之往来,共其乏困。
3.一词多义
封
(1)既东封郑
(2)肆其封
之
(1)唯君图之
(2)子犯请击之
(3)微夫人之力不及此
(4)臣之壮也
(5)夫晋,何厌之有
其
(1)君知其难也
(2)吾其还也
(3)以其无礼
以
(1)敢以烦执事
(2)以乱易
(3)以其无礼
4.词类活用
越国以鄙远。
既东封郑。
肆其西封。
晋军函陵。
5.特殊句式
(1)倒装句
夫晋,何厌之有。
佚之狐言于郑伯。
(2)省略句
然郑亡,子亦有不焉。
许之。
若亡郑而有益于君,敢以烦执事。
六、小结质疑
七、布置作业:
1、把重点的字词整理到精题本上
2、预习下一段内容
《烛之武退秦师》第三课时导学案(教师版)
主备人:
王淑艳
一、目标展示:
知识与能力:
1、培养学生阅读翻译文言文的能力。
2、通过诵读翻译掌握重要的文言现象。
过程与方法:
通过自主学习、合作探究,分析归纳词类活用的判断方法。
情感态度与价值观:
了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾,采取分化瓦解的方法,认识烛之武机智善辩的外交才能。
学习重点难点:
文言实虚词意义的积累和词类活用与文言句式的辨析
二、知识回顾:
检测上节课所讲的知识点
三、自主探究:
1、通读第四段,请学生翻译句子,探究文言知识。
把不懂的地方写下来
2、文本研读:
烛之武是本文的中心人物,请结合原文语句分析这一艺术形象
明确:
爱国,睿智超群,能言善辩
在国家危难面前,烛之武深明大义、义无返顾;在强秦面前,烛之武不卑不亢,能言善辩,聪慧机智他的不计个人得失,处处为郑国安危着想的爱国主义精神,他的义无返顾赴敌营的信心和勇气都值得我们学习。
四、内化巩固:
1.下列句子,加点词解释错误的一项是:
D
A.夜缒[用绳子拴着人(或物)从上往下送]而出B.焉用亡郑以陪(增加)邻
C.共(供给)其乏困D.夫晋,何厌(厌烦)之有
2.下列成语中,“济”的意思与“朝济而夕设版焉”的“济”相同的一项是:
B
A.缓不济急B.同舟共济C.假公济私D.无济无事
3、与"夫晋,何厌之有"句式相同的一项是:
D
A.马之千里者B.是寡人之过也C.邻之厚,君之薄也D.何陋之有
4、解释每组句子中加点的词,归纳一词多义
若
A、岂若吾乡邻之有是哉(像)B、若舍郑以为东道主(如果)
C、余悲之,且曰:
若毒之乎(你)
夫
A、遂率子孙荷担者三夫(指人)B、夫晋,何厌之有(语气词,放在句首,表示将发议论。
)
C、微夫人之力不及此(那)
微、
A、鲁直现左足,各微侧(略微)B、微夫人之力不及此(假如没有)
C、微斯人。
吾谁与归(假如没有)
焉
A、子亦有不利焉(语气词,啊)B、焉用亡郑以陪邻(疑问代词,为什么)
C、若不阙秦,将焉取之(代词,哪里)D、且焉置土石(于何,在哪里)
E以俟夫观人风者得焉(代词,指这篇文章)
五、内化提升阅读下面文章完成1——6题。
介之推不言禄
晋侯赏从亡者,介之推不言禄,禄亦弗及。
推曰:
“献公之子九人,唯君在矣。
惠、怀无亲,外内弃之。
天未绝晋,必将有主。
主晋祀者,非君而谁?
天实置之,而二三子以为己力,不亦诬乎?
窃人之财,犹谓之盗。
况贪天之功以为己力乎?
下义其罪,上赏其奸,上下相蒙,难与处矣。
”其母曰:
“盍亦求之?
以死,谁怼?
”对曰:
“尤而效之,罪又甚焉!
且出怨言,不食其食。
”其母曰:
“亦使知之,若何?
”对曰:
“言,身之文也。
身将隐,焉用文之?
是求显也。
”其母曰:
“能如是乎?
与女偕隐。
”遂隐而死。
晋侯求之不获,以绵上为之田。
曰:
“以志吾过,且旌善人。
”
(选自《左传•僖公二十四年》
1、句子中加点的词的解释,不正确的是(D(应释为“封地”。
))
A、外内弃之弃:
厌弃B、不亦诬乎诬:
荒谬
C、焉用文乎文:
文饰,动词D、以绵上为之田田:
田地
2、较下列两组句子中加点的字的意思,判断正确的是(A(两个“亦”字都是“也”的意思。
前一个“焉”是语气助词,后一个是疑问代词,哪里。
))
①禄亦弗及②、罪又甚焉③、盍亦求之④、焉用文之
A、两个“亦”字相同,两个“焉”字不同
B、两个“亦”字相同,两个“焉”字也相同
C、两个“亦”字不同,两个“焉”字也不同
D、两个“亦”字不同,两个“焉”字相同
3、母曰:
“能如是乎?
”句中的“是”指代的是(B(指代的内容在上一句。
))
A、上下相蒙,难与处矣。
B、不食其食,身将隐
C、介之推不言禄D、尤而效之,罪又甚焉
4、对介之推让禄一事的分析,最确切的一项是(A(意思说反了。
))
A、本篇介之推不居功自傲的态度和在荣誉地位面前的谦让精神。
B、介母三次设问,表明她是一个关心儿子但并不愿违背儿子意愿的人。
C、本篇颂扬介之推母子不求赏赐,不图浮名的品行。
D、晋侯是个卑鄙小人,可共患难,不可共富贵。
5、、对文章写介母三次设问的目的,判断不正确的是(B(注意原文中的“天实置之,而二三子以为己力,不亦诬乎”等句子。
))
A、诱导儿子追求名利。
B、考验儿子是否坚决隐退。
C、使文章曲折跌宕。
D、写介母是个深明大义教子有方人。
6、将文中画线句子翻译成现代汉语:
①下义其罪,上赏其奸。
在下的臣子把自己的罪恶当作正义的行为,在上的国君奖赏他们的邪恶行为。
②尤而效之,罪又甚焉。
译文:
怨恨他们的行为却又效仿他们争功求赏,罪过更严重了。
③以志吾过,且旌善人。
译文:
以此记下我的过错,并表彰他这个善良的人。
六:
小结质疑
七:
布置作业
1、把重难点的知识整理到精题本上。
2、预习《荆轲刺秦王》第一课时导学案。
《烛之武退秦师》第三课时导学案(学生版)
主备人:
王淑艳
一、目标展示:
知识与能力:
1、培养学生阅读翻译文言文的能力。
2、通过诵读翻译掌握重要的文言现象。
过程与方法:
通过自主学习、合作探究,分析归纳词类活用的判断方法。
情感态度与价值观:
了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾,采取分化瓦解的方法,认识烛之武机智善辩的外交才能。
学习重点难点:
文言实虚词意义的积累和词类活用与文言句式的辨析
二、知识回顾:
检测上节课所讲的知识点
三、自主探究:
1、通读第四段,请学生翻译句子,探究文言知识。
把不懂的地方写下来
2、文本研读:
烛之武是本文的中心人物,请结合原文语句分析这一艺术形象
四、内化巩固:
1.下列句子,加点词解释错误的一项是:
A.夜缒[用绳子拴着人(或物)从上往下送]而出B.焉用亡郑以陪(增加)邻
C.共(供给)其乏困D.夫晋,何厌(厌烦)之有
2.下列成语中,“济”的意思与“朝济而夕设版焉”的“济”相同的一项是:
A.缓不济急B.同舟共济C.假公济私D.无济无事
3、与"夫晋,何厌之有"句式相同的一项是:
A.马之千里者B.是寡人之过也C.邻之厚,君之薄也D.何陋之有
4、解释每组句子中加点的词,归纳一词多义
若
A、岂若吾乡邻之有是哉B、若舍郑以为东道主
C、余悲之,且曰:
若毒之乎
夫
A、遂率子孙荷担者三夫B、夫晋,何厌之有
C、微夫人之力不及此(那)
微、
A、鲁直现左足,各微侧B、微夫人之力不及此
C、微斯人。
吾谁与归
焉
A、然郑亡,子亦有不利焉B、焉用亡郑以陪邻
C、若不阙秦,将焉取之D、且焉置土石
E以俟夫观人风者得焉
五、内化提升阅读下面文章完成1——6题。
介之推不言禄
晋侯赏从亡者,介之推不言禄,禄亦弗及。
推曰:
“献公之子九人,唯君在矣。
惠、怀无亲,外内弃之。
天未绝晋,必将有主。
主晋祀者,非君而谁?
天实置之,而二三子以为己力,不亦诬乎?
窃人之财,犹谓之盗。
况贪天之功以为己力乎?
下义其罪,上赏其奸,上下相蒙,难与处矣。
”其母曰:
“盍亦求之?
以死,谁怼?
”对曰:
“尤而效之,罪又甚焉!
且出怨言,不食其食。
”其母曰:
“亦使知之,若何?
”对曰:
“言,身之文也。
身将隐,焉用文之?
是求显也。
”其母曰:
“能如是乎?
与女偕隐。
”遂隐而死。
晋侯求之不获,以绵上为之田。
曰:
“以志吾过,且旌善人。
”
(选自《左传•僖公二十四年》
1、句子中加点的词的解释,不正确的是()
A、外内弃之弃:
厌弃B、不亦诬乎诬:
荒谬
C、焉用文乎文:
文饰,动词D、以绵上为之田田:
田地
2、较下列两组句子中加点的字的意思,判断正确的是()
①禄亦弗及②、罪又甚焉③、盍亦求之④、焉用文之
A、两个“亦”字相同,两个“焉”字不同
B、两个“亦”字相同,两个“焉”字也相同
C、两个“亦”字不同,两个“焉”字也不同
D、两个“亦”字不同,两个“焉”字相同
3、母曰:
“能如是乎?
”句中的“是”指代的是()
A、上下相蒙,难与处矣。
B、不食其食,身将隐
C、介之推不言禄D、尤而效之,罪又甚焉
4、对介之推让禄一事的分析,最确切的一项是()
A、本篇介之推不居功自傲的态度和在荣誉地位面前的谦让精神。
B、介母三次设问,表明她是一个关心儿子但并不愿违背儿子意愿的人。
C、本篇颂扬介之推母子不求赏赐,不图浮名的品行。
D、晋侯是个卑鄙小人,可共患难,不可共富贵。
5、、对文章写介母三次设问的目的,判断不正确的是()
A、诱导儿子追求名利。
B、考验儿子是否坚决隐退。
C、使文章曲折跌宕。
D、写介母是个深明大义教子有方人。
6、将文中画线句子翻译成现代汉语:
①下义其罪,上赏其奸。
————————————————
②尤而效之,罪又甚焉。
————————————————
③以志吾过,且旌善人。
———————————————
六:
小结质疑
七:
布置作业
1、把重难点的知识整理到精题本上。
2、预习《荆轲刺秦王》第一课时导学案。
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- 武退秦师